输入文字说课稿

输入文字说课稿

作为一位杰出的老师，总归要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的输入文字说课稿，欢迎大家分享。

一、教材分析

《输入文字》是九年义务教育小学实验教材，科学出版社小学信息技术下册第二课的内容，本课主要在上册第6课《键盘输入》的基础上的更细致的学习启动汉字输入法的方法，巩固汉字的输入和标点符号的输入。它是教材关于Word文字修改及修饰知识的铺垫，并且贯穿着以后整个Word的教学，是学生能够顺利、快捷操作使用Word的基础之一，也是形成学生“了解熟悉—技巧掌握—综合运用”这合理知识链的必要环节。教材目的是让学生学会输入文字及符号，重点是如何用智能ABC输入法输入单个汉字、快速输入词组和各种标点符号，体现信息技术学科与语文学科的整合。

二、学生分析

在此之前学生已经掌握了启动和退出Word的方法，介绍如何在Word中正确输入汉字，这是学习Word的入门实例。因学生已经学习了上册第6课的《键盘输入》，对键盘的分布已经熟悉，对指法已有明确的意识，对英文字母、汉字以及简单标点符号的输入有了初步的了解。在学生掌握正确输入汉字的基础上，来学习词组的输入以及隔音符号的运用，让学生能在主动探究的基础上更加深入地了解Word的汉字输入技巧，培养学生团结合作、主动探究的能力。

三、教法阐述

在本课的教学中主要采用的教学方法是“任务驱动法”、“小组讨论法”等

任务驱动法：设置一个个任务，让学生运用已学知识、巩固知识，发挥动手能力，充调动学生学习的积极性，以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。

小组讨论法：四人为一小组，讨论方式进行学习，解决在操作过程遇到的问题，在探究中找到乐趣。

四、学法指导

本课教给学生的学法是“接受任任务——思考讨论——合作操练”。体现以学生为主体，教师为主导的新课程理念，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作、实际操作方式、自我探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不实现知识的传递、迁移和融合。

五、教学目的与要求

1．知识与技能

(1)初步掌握智能ABC输入法。

(2)学会输入单字和词组，了解常用标点符号的输入。

2．过程与方法

通过学习智能ABC输入法，了解拼音输入法的一般规律。

3．情感态度价值观

培养学生不断发现问题、解决问题的能力。

六、教学重点与难点

能熟练地输入汉字，掌握“V”键和隔音符“'”的用法，并学会输入法状态的切换。

七、教学准备

课堂练习“生字”文档多媒体投影

八、教学过程结构流程图：

教学过程说明：

1．引入

教师：“上节课我们一起学习了启动和退出Word 20xx的方法，老师想知道同学们是否已经掌握，下面请同学们自己打开Word窗口。”(学生分组练习，教师巡视并给予帮助)

2．新授

（1）选择智能ABC输入法

教师示范：单击任务栏中的输入法按钮 ，选择“智能ABC输入法”。出现智能ABC输入法工具条 。(教师演示，学生仔细观察)

（2）输入单字(教师演示，学生仔细观察)

学生操作：输入法的选择及单字输入。

学生讨论：

①拼音输错了怎么办？

②提示栏中没有想要的汉字怎么办？

③“绿”字怎么输？

引出知识的重难点。

（3）输入词组

教师：同学们已经掌握了单个汉字的输入，同学们有没有发现我们大量的时间都花在了选字上？那么有没有更快的输入方法呢？

(教师出示词组)：太阳 天空 学校

教师示范，请同学观察老师是如何输入这些词组的，和前面单个字的输入方法有什么不同之处？想一想，用新的方法是不是可以提高输入速度？

学生上机完成“实践园”中的练习。

教师出示词组：西安

想一想：如果第二字没有声母怎么办？

读一读“知识屋”。

（4）标点符号的输入

①中英文标点的切换

教师出示一篇有标点符号的小短文，请学生尝试输入。 ， ： “ ” 《 》

教师巡视。

（出示部分学生输入的半角标点符号，请学生观察两种不同的标点。教师指出，中英文标点的切换方法。）

完成“探究园”的练习。

②半角/全角的切换

教师讲解半角/全角的切换方法。

学生上机：在全角和半角方式下分别输入‘ABC123，’说一说半角和全角的差别。

③用快捷键进行中英文的切换

教师示范输入一段中英文混合的句子。请若干位学生上台观看，说说老师是如何进行中英文切换的。

学生上机。用Ctrl+空格快速地进行中英文的切换

作业:输入古诗《春晓》。

板书设计：

输入文字

（1）选择输入法 智能ABC及其它

（2）输入单字 V 和U

（3）输入词组 隔音符

（4）标点符号的输入 全角半角