寡人之于国也..

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管 帅 中 学 教 学 案第章（课）　节1课时备课时间2003年11月16日课题寡人之于国也课型新授课教材分析（教材重点、难点、双基分析）教学重点：1、落实相关文言虚实词，翻译课文2、学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。教学难点：孟子“仁政”思想具有的时代意义。解决办法：1、学生自学质疑、讨论答疑2、对课文第三部分阐述实行“王道”的七种措施的正确理解。这部分实际上是孟子“仁政”内容的具体化。3、对孟子及《孟子》一书的了解。教学目的（知识能力、德育的目标要求）1、学习常见文言实词和虚词的用法，能以旧推新。2.、析常见文言句式的特点。3、体会孟子的仁政思想在当时的时代意义。教具多媒体教学方法自学讨论答疑教师诱导讲析用时10分钟学生思考活动练习用时30分钟教师诱导讲析学生思考活动练习一、教学导入：同学们，前一课我们学习了孔子的“文德服人”的治国原则，了解了儒家的“仁爱”思想。今天，我们继续学习孟子的《寡人之于国也》一文，了解一下孟子的“仁政”思想，看看孟子对儒家思想做了哪些发展。二、指导学生自读预习：（指导学生自主完成。）一、学生进行《孟子》介绍：孟轲（约前372~前289）战国时期邹人，名轲，字子舆，孔子孙子子思的再传弟子，儒家大师。《孟子》是一部记录孟轲思想及其言行的书。孟子的主要主张是：仁政，民贵，君轻。与孔孟合称“孔孟”。孔子被尊为“圣人”，孟子被尊为“亚圣”。二、学生自读预习：1、自读正音：数罟（gu）洿池（wu）鱼鳖（bie）河豚（tun）狗彘（zhi）庠序（xiang）三、分析课文第一段：1.“寡人之于国也”中“之”和“于”是什么用法？2.“尽心焉耳矣”中“焉耳矣”是什么用法？3.理解下列词语在句中的意思和用法。①       凶A河内凶  B凶多吉少  C汉初匈奴凶黠  D甫闻凶讯  E缉拿元凶  ②       加A邻国之民不加少  B欲加之罪，何患无词  C樊哙覆其盾于地，加彘肩上  D而山不加增，何苦而不平 E牺牲玉帛，弗敢加也  4. 梁惠王是怎样治理国家的？师小结：本段写梁惠王把自己的治国之道与“邻国之政”进行比较，说明自己的治国措施和“邻国之政”并无本质区别。四、分析解读二三段。1.“填然鼓之”中“鼓”是什么用法？我们曾在哪一篇文章中学过这种用法？孝悌（ti）饿莩（piao）2、 朗读课文，注意断句。①上\\如知此，则\\无望\\民之\\多于邻国也② 是\\何异于刺人而杀之③ 斯\\天下之民\\至焉三、分析课文第一段：答：“之”是助词，无意义（另有一种解释：“这样”，亦通）；于”是对于的意思。答：“焉耳矣”三个语气助词连用，加强语气。庄稼收成不好不吉利的事凶恶，残暴不幸，多指丧事杀人的人更加施加放上增加夸大答：采用移民移粟的措施。四、分析解读二三段。答：“鼓”是名词用作动词，敲鼓。《曹刿论战》中“一鼓作气”用法与此相同。2.解释下列词语在句中的意思。或A或百步而后止  有的人B天之行，或日或雨  有时C莫之或止  表示不定D云霞明灭或可睹  或许直A直不百步耳  只不过B中通外直，不蔓不枝  与“曲”相对C理直气壮  正确D系向牛头充炭直  同“值”E直上载公子上座  径直3.孟子为什么要以打仗来说明治国之道？师小结：这两段写孟子以打仗为例引导梁惠王认识自己治国政策的错误。五、教师加以指点学生自主翻译前三段。六、布置作业：朗读并背诵前三段。请生解析：答：因为梁惠王喜欢打仗——“好战”。五、学生自主翻译前三段。板书设计：寡人之于国也《孟子》孟子有关常识：《孟子》是一部记录孟轲思想及其言行的书。孟子的主要主张是：仁政，民贵，君轻。与孔孟合称“孔孟”。孔子被尊为“圣人”，孟子被尊为“亚圣”。重点文言词语：凶、加、或、直

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