小学生的作文

(精)小学生的作文6篇

在日常生活或是工作学习中，许多人都写过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编收集整理的小学生的作文6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学生的作文 篇1

有一个小小的问题要问你：“幸福是什么？”或许，这样问太一抽一象了，不如换一个问法好了。“你感到幸福过吗？那么，那种感觉是什么？”没错，幸福是一种感觉，一种很微妙的感觉。

小时候，单纯的我们以为七色花花一瓣满足我们的愿望，阿拉丁神灯变出的魔法，就是幸福。

大点了，希望自己是睡美人，终会有一天，一个王子会把自己吻醒，过着幸福的生活，这就是幸福。

上小学高年级以后，以为成绩好了，受老师和同学们的尊重，这就是幸福。

…

日复一日，我们所追求的幸福正在发生着天翻地覆的变化。那么，我的朋友“幸福究竟是什么？如何才能把握住幸福呢？”

张曼娟的.《棉花糖保存的秘密》揭示了这个令人头痛的问题。

幸福就像是棉花糖，吞下去后便迅速溶解在了嘴里。我们是永远不能永久地保存着棉花糖并让它蓬松，甜蜜，有光泽的。

之前，我之所以说幸福是一种微妙的感觉，是因为，它如一条彩虹，是只能看见，而摸不着的，但这兵部代表它不存在。

幸福就像琴谱上的小蝌蚪，多的数也数不清，只是他们散落在人生的沙滩上，需要我们睁大眼睛仔细寻找，并放在一个小匣子里，珍藏起来。

小学生的作文 篇2

昨天晚上，我把所有的作业本都收拾好，放进了书包的第二格（我的书包共有3格，第二格是放文件的，里面有个袋子，我一般都把作业放在袋子里）。

今天早上，要收作业了！我打开书包，去拿作业。但我把3本小作业夹在了外面，正好被袋子的布挡住了！我一抽，只抽出来两张练习纸和一本大练习本，并没有抽出那3本小作业本。

一开始，我见作业本没有齐，只是认为被 混在了其它的`本子里。但我找了一会儿，没有找到。我只好自认倒霉，在成长存折力扣了30分。

我一整天都提心吊胆地，生怕被田老师说。一天下来，幸好没有被“抓”住。

回到家，我要用那几个本子写作业，可找不到本子来帮我找找，结果奶奶把手伸进了那个小袋子里一摸，就抓出了作业本。好神奇啊 ！为什么我找了那么就，一直没有找到，而奶奶伸手一摸就摸到了呢？大概是我太粗心了吧！

哎！下次我保证再也不把小本子夹在大本子外面了。

小学生的作文 篇3

听，滴滴答答的下雨了！雨点轻轻的敲打着屋檐和窗户，发出一声声清脆的声音，就仿佛是是在呼唤我去雨中和它们一起玩耍。于是，我迈着轻快的步伐，走进了那个雨的世界。

数不清的雨点从天空中降落，我伸出自己的双手，我用手接住了一滴雨水，它落在了我的掌心，又瞬间滑了下去。那感觉，有一丝痒，也有一缕凉，这令我心花怒放。我开始学着蜻蜓点水般在雨中轻快地跳着。偶尔，会踩到一个小水洼，坑中的.水花四溅，发出清脆的叮咚声，那一抹晶莹便在我眼中闪烁。继而，我驰骋在纷纷扬扬的小雨里，任雨水拂过我的脸颊，任泥水沾湿我的衣裤……我就如这雨中精灵一般，随雨翩翩起舞。这一刻，好似所有烦恼都已经消失殆尽了，脑海中只留下在雨中奔跑的念头。快乐、享受、幸福的感觉如一股源源不断的溪流涌入我的心田。

我爱在雨中奔跑，那种畅快淋漓的感觉让我心驰神往，享受其中……

小学生的作文 篇4

有一天，我在奶奶家中玩，无意中看到一只小小的走的急匆匆的小蚂蚁。可没想到，原本不起眼的小蚂蚁竟引起了我浓厚的的兴趣。我决定跟着这只蚂蚁去走一走，去看看有趣的“蚂蚁的城市”。

我的.目光定格在这只蚂蚁的身上，和它一起走着，来了一次游历。

空间在我的眼中扩大了，细密的嫩草长成了茂盛的森林。那只小蚂蚁，进了一个小小的泥洞门，我想是它发现了一块食物，自己推不动，回来报告，它是多么敬业啊，它是一位合格的侦查员！不一会儿，泥洞出现了黑压压的小黑点，多的眼花缭乱，没想到蚂蚁也有城市。许多蚂蚁用触角触碰另一只蚂蚁的触角，我想它们一定在交流。我也想去听个仔细并问个好，可不懂它们的语言。

一个没留意，蚂蚁大军来到了食物的发源地。这些是工蚁们，我想它们是最朴实的劳动者。它们搬得是一小块面包，可对于小蚂蚁们来说这块面包像一座大山一样，我十分担忧。没想到蚂蚁们三个一伙五个一群，团团将面包围住。面包上出现了一个个的小黑点，它们一定是在搬面包。慢慢的面包动了，小黑点和面包移动了！蚂蚁真的搬动了！它们的身上一定浸满了汗水。那一刻，我出神的望着蚂蚁，世界上一切仿佛静谧极了，只有这队蚂蚁在悄无声的前进，我入迷了。

可以的话，我愿意和你一起去蚂蚁的城市。

小学生的作文 篇5

在我四岁的那年，妈 妈学校组织了一次旅游，去的.是白云山。

那天，在白云山景区刚下车，我就看到了清清的河水。在河边，我和哥哥打起了水仗。这时，一个照相的人对我说：小朋友，要照相吗？&rdqu;我回头一看，竟然是蒙古服。这下我来劲了，把妈 妈拉过来，说我要照相。妈 妈告诉我，玩完再照。

我们一路游山玩水。下山时，我问妈 妈：可以照相了吧？妈 妈这时却不同意，我很生气，就说：您应该听说过曾子杀猪的故事吧？大人不能欺骗小孩子。妈 妈没办法，只好答应给我照相。

我换好衣服，假发都拖到地上了，头上还有一个红盖头。

现在，我只要一看见那照片，就会想起在白云山的快乐时光。

小学生的作文 篇6

面对农村小学生生活面狭窄，阅读材料缺乏的客观现实，如何在语文教学中有效提高他们的写作水平，在写作训练中培养他们良好的作文习惯具有十分重要的意义。本文就如何培养小学生作文习惯予以简述，供同仁商榷。

一、培养良好的写作心理，让学生愿写

“趣浓劳轻，乐学不疲”。为此，写作指导应导之以兴、启之以趣，使学生的写作心理由“厌”变“爱”。因此，我在教学实践让习作走出课堂，走进学生的生活，力求使学生在作文中留下成长的痕迹，采用“手抄报”、演讲赛、讲故事等形式引导学生留意生活、留意学习环境，随时将自己的所见、所闻、所感见诸笔端，呈现在班上适时激励，使学生在成功的喜悦中走向成才的道路。我常说：“学语文，不只是为了提高分数，重要的是让学生在这个过程中享受生活。”放手学生到生活中激发情趣，精心构思，充分拟稿，教学中采用寓作文教学于活动中，采用“看看——写写”、“听听——写写”、“说说——写写”、“玩玩——写写”等形式，使学生有“一写为快之感”。

二、积极扩大生活积累，使学生想写

作文时无物可写是小学作文教学的普遍现象，“眼中风景不多”，何以“笔下风云翻卷”。我认为，观察是学生扩大生活积累的有效途径，观察多了，就可以形成丰富的表象、储藏写作资本，一旦需要便能招之即来。在一次庆祝“六·一”活动的前夕，我灵机一动，引导学生进行一次“六·一”是怎样庆祝的习作练习。学生的习作中内容丰富、语句流畅、文字朴实，感情充沛，在习作中充分运用多种表达方法。这次习作普遍具有较强的感染力，这是学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，激活了脑中丰富的、休眠着的生活积累，因而“有话可说，有东西可写”，达到了由“想写”到“可写”的顺利过渡，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”长此以往，“何愁学生笔下无物。”

三、教给写作技巧，让学生能写

在教学中，我了解到许多学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否、该详与否，这无疑是教师的习作指导不得法，或者说学生消化不了，根本谈不上领悟运用。那么，应如何进行习作指导呢？我初步摸索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学促教的习作指导策略，建立“评改”为中心环节的`作文教学模式，即：“学生初写——师生评点习作——互评——自改或互改”，这样让学生在独立自主地进行观察、构思、自改、互改的过程中，最大限度地张扬个性，发挥学生的创造性，将教师的指导环节融入对具体习作的点评之中，并置于学生拟稿之后，了解到真实具体的学情，从而制订出针对性的点评方案，这样，学生就不难接受，也就不会出现千篇一律。

四、坚持读练结合，使学生乐写

“多读多练是提高写作水平的有效途径。”要诱发学生的阅读兴趣，我认为首先是有目的、有计划地开展形式多样的读书活动，如每周开展一次朗诵活动，提高学生读书表达能力，围绕本单元写作重点，组织“我爱这篇文章”读书比赛活动，使学生在大量阅读中提高赏识能力，结合各大节日召开“向节日献礼”演讲会，使学生了解更多的社会知识。鼓励学生坚持写日记，因为日记内容广泛、丰富、书写学生所见、所闻、所感，同时也是巩固观察成果，积累生活经验的一种好方法，所以在教学中，我要求学生博览群书，将读书中遇到的佳词、佳句随时写进日记，通过练笔，促进学生读书，是学生“写好”作文的有效途径。

总之，在农村小学语文教学中，只有把培养学生健康的写作心理和学生生活实际、写作水平相结合，在课堂教学实践中，充分发挥语文教材的示范作用，做到读写结合，以读促写，逐步提高学生的写作水平，努力培养他们从小养成受用终生的写作习惯。