《窗前的气球》教学设计
《窗前的气球》教学设计
作为一位杰出的教职工,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编整理的《窗前的气球》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《窗前的气球》教学设计1
教材分析:
科利亚得了传染病,医生不让他到病房外面去,也不准其他人来看望科利亚。小小的科利亚独自待在病房,很无聊也很寂寞。突然有一天,他发现窗外有一个红气球,上面还画着一张可爱的小脸,科利亚笑了,他知道这一定是他的好朋友想出的办法。红气球带给科利亚一阵惊喜,科利亚的心,随着红气球一起飘到了小伙伴的身边。简短的课文勾画出一群热心小朋友的可爱形象,为孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。
“一主”
教学目标:
1、 认识科、亚等7个生字,会用这些生字词说一句话。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情谊,懂得珍惜友谊。
“两翼”
教学目标:
阅读《新语文主题阅读》的《友谊歌》这首诗歌,扫清生词障碍,感受诗歌的优美和友谊的可贵。
教学过程:
课前互动:
生齐背诵《增广贤文》之《知己》、《相处》、《情谊》。
一、导入:
1、出示谜语,生猜。
2、师:同学们真聪明,是气球。气球往往出现在重大、喜庆的日子里,给我们的节日增添欢快的气氛。可是,今天有一个可爱的`红气球格外顽皮,它飘啊飘,飘到我们教室里来了(出示气球卡片),它说要给我们讲一个特别动人的故事,想听吗?这个故事的题目就是:
《窗前的气球》。
3、生齐读课题。
二、初读课文,集中识字。
1、请同学们自由地朗读一遍课文,一边读一边画出自己不认识的生字词,并借助课后的拼音把它的字音读准。
2、看课件,指名读有拼音的生词。
3、去掉拼音读生词。
三、随文识字,理解课文。
1、看生病的科利亚的图片,说说为什么他闷闷不乐? 指名有感情地朗读第一段,相机读准句中的生词。
2、朗读“科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。” 品味“静静地、呆呆地”,用加减词对比读法。
3、师生合作读第二段话,体会科利亚可怜、难过的心情。
4、师朗读第三自然段:突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?
5、生自由朗读第4和第5自然段,说说飘在科利亚窗前的红气球是怎么回事。
6. 指名合作读第4、5自然段,体会科利亚高兴的心情。 师生合作朗读第四、五自然段。说说科利亚为什么变得高兴起来。
7、 儿歌识字、课外识字。(5分钟)
(1)将生字编成儿歌读。
(2)将生字放到课外的句子中读。
(3)学生用学会的生词造句。
四、拓展阅读
1、听老师范读《友谊歌》。
2、指名朗读《友谊歌》。
3、男女生合作朗读诗歌。音乐伴奏(轻音乐:初雪)
4、续写诗歌
五、课外延伸
批注式阅读《新语文主题阅读》中的《电话里传来的暖气》、《小兔子落水了》,加深对友谊的理解。
《窗前的气球》教学设计2
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“传染病”,会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。 教学重点:体会主人公的情感变化,培养爱心。
教学难点:
体会主人公的情感变化,培养爱心。理解“传染病”。
教学过程:
一、直接导课
1、这节课我们继续来学习
2窗前的气球齐读
2、请小朋友打开课文,自由地读一读,要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。
二、整体感知
1、自由读课文,动手画一画。
2、找到后自己读一读。
3、汇报交流
出示:他觉得真没意思。
科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。 自己再读读这两句话,有问题要问吗?
为什么会感觉没意思?为什么后来又笑了?那张“小脸是怎么样的?这个气球是哪儿来的?
三、研读没意思
自由读读课文1、2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的。
1、预设
他得的.是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。
A科利亚病了,得的什么病?(传染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘红眼病)
B得了传染病,谁也不能来看他,随机问班里的孩子,那妈妈能看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不能来看他,此时他有什么感受?指名说。(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读、
C那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!
D是呀,多孤单、多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀?
D这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得?齐读(他觉得真没意思。)
2、科利亚静静地躺在病床上,呆呆得望着窗户。
A指名读一读,说说体会到了什么?随即读出自己的感受、
B你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?(想起以前那快乐的日子,可如今只能看到对面的的墙角和一角天空,通过对比体会孤独,没意思)
C再次朗读:他觉得真没意思。
D让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。
四、研读为什么高兴地笑了。
1、快速读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。
预设1、科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。 因为同学们送了一个气球给他,所以他高兴地笑了。 这个气球是什么样,你从课文的什么地方知道的?
A你能通过朗读,让我们感受小脸的可爱吗?
B读得真好!你们想读吗?
C齐读
D我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗?
2、预设点:“这下他猜出来了,准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候,猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊?读读这句话。
如果你是科利亚,此时你有什么感受?可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。
3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
叽叽喳喳地他们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。
(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易,“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。)
那科利亚会对他的同学说什么呢?
(热心、他们真是我的好朋友,他们很关心我……)读出自己的感受。
4、是啊,所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
(齐读)我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。
5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱)
6、那这仅仅是一个可爱的气球吗?(板画爱心)读“窗前的气球,代表同学们来问候科利亚”
7、正因为有了这样一个气球,所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?
8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经?(解决了)
五、拓展写话。
1、播放《爱的奉献》
2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上,用自己喜欢的方式带给他。 3、交流。(把孩子送的祝福拼成爱心的形状,围在气球的外面)
《窗前的气球》教学设计3
教材内容:
《窗前的气球》 人教版新教材 二年级语文上册 第六单元第一课 需两个课时
教材分析:
这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独、寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动。这窗前的红气球,使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。老师们在教学时,要融入到学生和课文中去,要在朗读中引领着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。
学生分析:
孩子们的童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心,当同学们读着这篇课文的时候,他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”,可能会说“科利亚你快点好吧”,可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”,“在想出这个办法之前,他们还想了哪些办法呢”,“还有没有更好的办法呢”? 体会同学之间的真挚情意。
教学目标:
1比鲜7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2闭确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。
3倍得珍惜友情。
教学重、难点:
识字、写字,有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。
教学理念:
1、朗读是培养学生语感的.有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
2、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。
教学准备:
1、生字卡片
2、画着笑脸的气球
3、课件
教学过程:
第一课时
一、激情引趣 导入课题
1、今天老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做游戏时经常用到它,小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!不信,读读课文就知道了。
2、揭示课题 齐读课题。
二、初读课文 感知大意
1、师:课题读的这么好,老师相信你们课文一定会读的更好。下面用自己喜欢的方式读课文。
①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。
②读不准的字音还可以问问老师或同桌。
③遇到难读的句子可以用笔画出来。
2、检查自学情况
师:现在老师想考考你们识字情况行吗?
①点名说:在读这些字的时候,你想提醒小朋友注意哪个字的读音?
②这些字生活中在哪里见过呢?用什么办法把它们记住呢?4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。
③汇报记忆方法。
④出示生字词卡片认读。
⑤我把字宝宝放在儿歌里,你还能认出他们吗?
儿歌:
病房有个科利亚,谁也不准来看他。
静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。
科利亚,别难过,你的同学有办法。
3、 指名分节读课文正音,思考:在科利亚小朋友生病住院期间,他的心情有了什么变化?划出有关的词句。
4、指名汇报。
板书:真没意思
心情好了许多
高兴地笑了
三、巩固识字 指导书写
1、出示生字新词,认读巩固。
2、学生观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。
老师相机点拨,重点指导以下几个字:
户:独体字,点在竖中线上,方框要写得扁,最后一笔竖撇要立起来。
亚:中间是两竖,两边的点和撇要向上。 周:中间的上面是“土”,不是“士”。
病:介绍病字旁的写法:一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。
3、学生跟写、描红,教师巡视指导。
第二课时
一、复习导入
1、 出示生字新词。学生认读。
2、 课文讲了一件什么事?
(这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独、寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动。) 在科利亚小朋友生病住院期间,他的心情有了什么变化?
二、品读课文
(一)指导第1-2小节
1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思?指名读。
2、最让科利亚觉得没意思的是什么?请你找出有关句子读给同桌听一听。
3、谁愿意读给大家听一听?
(板书 谁也不准 谁也不能 )
能看到什么呢?
4、真是太没意思拉!谁愿意带着这种感觉读一读1-2小节。
(二)指导学习3-5小节。
1、过渡:可后来,科利亚怎么变了?请你们读读3-5小节。找出有关的句子来回答这个问题?
2、指名汇报,揭示关键句体会。论:
①突然,一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来,在科利亚房间的窗户前停住了。
(师导语:这是怎么回事?帮助学生读好设问句)
②他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的?再读读课文3-5小节,找一找。
(指导有感情读好课文)
4、课文说窗前的气球,代表同学们问候科利亚,还代表了什么?谁会说。
(激发学生内心的情感。)
5、多么逗人的气球啊!多好的同学啊1请同学们再读读课文。
(三)小结:正如同学们说的那样,科利亚也许为米沙的这种创举而笑,也许对同学们特殊问候方式而笑,也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻,他会想些什么,说些什么?
四、拓展,作业
1、在想出这个办法之前,他们还想了哪些办法呢?还有没有更好的办法呢?
2、在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事,谁愿意站起来说一说?
总结:同学们的友情是最美好的,生活在这样温暖的集体中,我们每个人都是幸福的,谁能想课文一样,把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听,让他们也来感受我们之间友谊的美好。
板书设计:
22窗前的气球
真没意思 心情好了许多 高兴地笑了
《窗前的气球》教学设计4
设计意图:
根据低年级学生的学习特点,我仍然把重点放在识字和朗读上。课文以一只普通的气球,捧出了一颗颗活泼的童心,折射出童年真挚的友谊。对于二年级的学生,他们难以理解这种情感,因此我因势利导,以气球为切入口,以学生的生活经验来感悟科利亚及小伙伴们的内心世界,紧紧抓住“真没意思”、“科利亚的心情一下子好了许多”等重点词句让学生进行多角度,多层次地感悟,而且利用课文中的空白点,为孩子们提供了广阔的想象空间、
教学目标:
1、认识“科、亚”等7个生字,会写“户、亚”等8个字。会用“可爱的“高兴地”说句话。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会科利亚的情感变化,感受同学之间的真挚情谊,并懂得珍惜友情。
教学重点:
认识7个生字,会写8个字。
教学难点:
理解体会科利亚的心情变化
课前准备:
生字卡片、气球卡片、课件
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、猜谜激趣,导入新课。
1、谜语:大似西瓜,轻似鸿毛,不长翅膀,倒会飞跑。--------打一玩具。
(气球)师板书。
2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。 过渡:小朋友真是聪明,谁能说说自己见过的气球?
3、指名说。
小结:气球不仅漂亮,还能治病呢!(师板全课题)不信,请你们打开书105页,仔细听老师给你们讲讲。
【动动脑筋,猜猜谜语,既是学生最高兴的'事,又能提取学生的生活经验来了解气球,可谓一举两得。】
二、初读课文,整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。
3、展示读:把你认为读的最好的部分读给大家听,及时正音。
【俗话说:“书读百遍,其义自见”,充分地朗读,能帮助学生培养语感,开拓思维,进行语言积累。】
三、多种方法,识字写字。
1、 合作识字。(课件)出示带拼音的生字词,同桌合作识字。
2、 交流识字。你记住了哪些字,有什么好办法?全班交流。
3、竞赛识字。模拟“幸运52”中的“幸运搭档”。(课件)出示“开始”、“呆呆地”、“窗户”、“病床”等词语,要求一名学生背对着这些词语,认真听、仔细看、动脑猜,另一学生给以语言描述或动作表示词语的意思给猜者提示,但绝对不可以说出该词语中的任一个字。
4、抓住“病、床”比较,认识新偏旁“疒”,并指导书写。
5、巩固识字。给生字“病”字找朋友,看谁找得多。
【识字、写字是低段教学的重点,我运用多种方式,调动学生识字、写字的积极性。另外,我大胆引入学生熟悉的电视游戏“幸运52”,使学生多种感官参与识字,激发学生主动识字的兴趣。】
四、细读课文,促进感悟。
学习课文第一、二自然段。
师描述:(模仿科利亚)
小朋友们好,我得了传染病住院了,真没意思。
1、自读课文,找出带有“病”字的句子。
师:小朋友,刚才我们给病字找了很多朋友,现在请你们把他们所在的句子找出来,好好读读。说说你的感受啊?
《窗前的气球》教学设计5
【教学目的】
1、会认7个生字。
2、正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、感受同学之间的友爱,学会关心同学。
5、能用“可爱的”“高兴地”造句。
【教学重、难点】
1、识字、写字。
2、体会同学之间的友爱。
【教具准备】
生字卡片、小黑板。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、小朋友们,你喜欢你周围的同学吗?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢?(抽学生说一说)今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了,我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题,齐读。
二、初读课文,认识生字
1、学生自由朗读课文,标出自然段,并用“□”勾出要求认识的生字。
2、认记生字:
⑴ 出示生字卡片。
⑵借拼音齐读生字。
⑶ 选一两个自己喜欢的生字组成词语。
⑷ 记一记生字,并给同桌说说自己是怎样记住的。
⑸ 抽学生说说你觉得哪个字最好记?你是怎样记住的?哪个字最难记?
⑹ 用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条,不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。
三、细读课文,理解内容
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听老师读吗?师范读课文,学生仔细听,听听老师是怎样读的,并在不懂的地方画“?”
4、请生评价老师读的.课文。
5、归纳学生不懂的地方。
指手画脚:说话的时候手脚都在动。 逗人:惹人喜欢。
招儿:办法。
6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍,想一想课文讲了一件什么事?
7、同桌说,抽生说。
8、读了这篇课文,你知道了什么?(能说多少就说多少,师加以引导,体会科利亚、米沙及同学之间的友爱)
9、假如你的同学生病了,你会怎样去探望他?(四人小组讨论,抽生说说)
10、齐读课文。
《窗前的气球》教学设计
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