《日月潭的传说》第二课时

《日月潭的传说》第二课时

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住关键词句，理解传说内容，体会传说之“动人”。

3.体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学过程：

一、谈话导入，知“动人传说”

1.刚才我们欣赏了一组漂亮的图片，知道是哪儿吗？

2.日月潭是个美丽的地方，你能用这样的句式说一说吗？可以用课文中的词语，也可以用自己想到的词句。（2～3人）

日月潭是我国台湾省 。那里 ，是个 。

3.说起日月潭，还有一个动人的传说呢。（板书：动人的传说）

4.今天就让我们随课文一同用心去读这个动人的传说。（齐读课题）

5.这是怎样一个动人的传说呢？小声读一读课文2～5小节，试着用一两句话说一说。（指名答）

二、精读感悟，品“动人传说”

（一）略读第二小节

1.故事又是因何而起呢？谁来读读课文的第二小节？（指名读）

2.师：太阳和月亮与我们的生活息息相关，没有了日月，世界会怎样？（2～3人）

3.但恐惧与焦急都无济于事，唯一的出路是——。（板书：拯救日月）

4.于是就有了这个动人的传说。

（二）精读3～5小节

1.默读课文第3～5小节，用心感受故事的动人，画出最能打动你的句子吧。

2.学生自读，画句。

3.交流。

（1）出示第三小节内容。这一小节中你画了哪些句子？

（2）出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服恶龙。

①突显“一筹莫展”，你知道“一筹莫展”是什么意思吗？

人们想到办法了吗？读两处人物语言。

这些办法行不行？为什么？

（出示两个问句）请你读读这两句。

注意到这两个句子后的标点了吗？这问号里包含着疑问，更包含着什么？指导语气朗读。

有办法却无从实施，真是“一筹莫展”。（再次突显词语）

②危难当头，大尖哥和水社姐勇敢地站出来了，这就是“挺身而出”（板书）。

明知山有虎，偏向——，大尖哥和水社姐选择挺身而出就是选择了——，选择挺身而出就是选择了——。让我们带着敬佩之情读一读这句话吧。

（3）大尖哥和水社姐的不畏艰难、挺身而出深深打动了我们，相信他们降服恶龙的过程更加激动人心。在第四小节中，你又画了哪些句子？

①出示：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。

一段文字，我们可以把它读成一段电影。认真读读这句话，在脑海中过一回电影吧。（生自读）

读着这句话，你仿佛看到了什么？

让我们的镜头一路跟踪他们，你瞧：

他们翻山越岭，披荆斩棘，饿了， ，渴了， ，累了， 。

一路走来，历尽千难万险，真是吃尽了——，终于从阿里山的山洞里——。（引读句子）再读这句话，相信你们一定能读得更好。

②你还画了哪句话？

出示：回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。

这句话中哪些内容打动了你？在能打动你的词语下画上着重号。

交流，指导朗读，引导学生评价。

这是一场血肉之躯与妖魔鬼怪的激战，更是正义与邪恶的决战，让我们用响亮的读书声来为大尖哥和水社姐加油。（齐读至本小节结束）

（4）激动人心的战斗紧紧抓住了我们的心，他们终于降服恶龙，人们得以重见光明。

此时此刻，你能体会到人们的心情吗？欣喜若狂的人们敲锣打鼓来到潭边，迎接英雄凯旋，可他们接到英雄了吗？引读“转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远守卫在潭边。”英雄还会再回来吗？引读——。他们已经化做了青山，（板书：青山）老师听出了你们的不舍，可孩子们，他们化作青山是为了永远守卫日月潭呀！（板书：守卫）让我们带着敬佩与感激，再读。

三、学习第六小节，悟“传说动人”

1.日复一日，年复一年，这个动人的传说流传至今，为人们所传颂的不仅是是那动人的故事内容，更是大尖哥和水社姐的高贵品质。你会用哪些词语来赞美他们？（板书：为民造福）

人们永远不会忘记他们，轻轻捧起书，齐读第六小节。

2.当我们来到日月潭边，面对着大尖山和水社山，你想说些什么？把它写在纸上。（投影呈现大尖山与水社山）

3.交流。

四、布置作业

这动人的传说深深打动了我们，你愿意把这个故事讲给更多的人听吗？相信它一定会打动更多的人。