一个因数是一位数的乘法
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教学内容：书上1—2页例1、例2及“做一做”和练习一的1、2题。教学目的：1、使学生掌握一位数乘整十、整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。3、培养学生抽象概括及迁移类推能力，并能熟练正确地进行口算。教学重点：一位数乘整十、整百及整千的口算方法及简便算法。教学难点：理解一位数乘整十数的口算法。教具学具准备：6捆小棒（每捆10根）、例2图；每人6捆小棒。教学过程：一、铺垫孕伏1、听算：6×4 8×5 9×3 7×5 9×4 6×8 9×7 4×82、回答：（1）6个十是多少？（2）8个百是多少？（3）40是几个十？10个十是多少？10个百是多少？1200是几个十？12个十是多少？12个百是多少？800是几个百？二、探究新知1、引入新课。（1）让学生摆小棒，每堆摆2捆（每捆10根），摆3堆。提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？引导学生得出：要求一共有多少根小棒可以用加法计算，算式是20+20+20；还可以用乘法计算，算式是20×3。板书：20+20+20= 20×3=（2）导语：用加法计算我们都会了，那么20×3这样的题目怎样进行口算呢？这节课我们学习口算乘法。板书：口算乘法2、教学例1。（1）引导学生观察，探究算理。A、请同学们观察桌上的小棒，说一说“20+20+20”、“20×3”这两个算式的意义。引导学生明确：每堆有20根小棒，一共有3堆，要求一共有多少根，可以用加法计算，就是把3堆的小棒加起来；还可以用乘法计算，就是求3个20是多少，列成乘法算式就是20×3。B、师：20×3可以读作20乘3，也可以读作3乘20。C、提问：20×3得多少？让学生结合自己摆的图，以小组讨论的方法说一说是怎样算出来的。引导学生明确：3个2是6捆，每捆10根，也就是60根，所以20×3=60。（2）理解算理。提问：不摆小棒，直接口算20×3应怎样想？引导学生以小组为单位讨论。引导学生得出：口算20×3可以把20看作2个十，2个十乘3得6个十就是60，所以20×3=60。强化20×3的算法。板书：20×3=60：：：2个十×3=6个十=60（3）反馈练习。A、完成“做一做”的1题。先指名读出三个算式的两种读法，然后再让学生独立试做20×4，让几个同学说思考过程，再以小组为单位讨论试做200×4和2000×3。最后引导学生得出：200是2个百，2个百乘4是8个百，也就是800，所以200×4=800；2000是2个千，2个千乘以3是6个千，也就是6000，所以2000×3=6000。B、完成“做一做”的2题。让学生独立一组一组地做。订正时指名说说计算过程。3、教学例2。（1）出示例2图：每组图中各有300个小正方体，一共有4组图。提问：要求一共有多少个小正方体，可以用什么方法计算？怎样列乘法算式？这个乘法算式怎样读？引导学生得出：要求一共有多少个小正方体，可以用乘法计算，算式是300×4，读作300乘以4，还可以读作4乘300。（2）让学生根据前面学的计算方法，讨论300×4该怎样计算。引导学生得出：计算300×4时，把300看成3个百，3个百乘4是12个百，也就是1200，所以300×4=1200。板书：300×4=1200 想：3个百×4=12个百=1200（3）反馈练习：A、完成“做一做”的1、2题。B、引导学生得出：口算一位数乘几十、几百、几千时，我们一般把几十、几百、几千分别看成几个十、几个百、几个千，然后再用一位数去乘。三、全课小结。提问：本节课你学了什么？四、随堂练习。“做一做”的3、4题。五、作业。练习一的2题。
