八年级语文上册《诗：假如生活欺骗了、你未选择的路》

八年级语文上册《诗两首：假如生活欺骗了、你未选择的路》

教学目标： ★知识与技能： 朗读并背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗；揣摩诗歌中优美精 炼的语言，并把握诗歌的思想主题。指导学生学会鉴赏诗歌。 ★态度与方法 ： 自主、合作、探究 ★道德情感价值观：培养学生坚强的意志，勇敢地面对生活的磨难；慎重选择自己的人生道路。 教学重点、难点 ： ★加强诗歌朗读训练，读中感悟。 ★引导学生掌握鉴赏 诗歌的一些基本方法。 .计划课时：两 课 时 第 一 课 时 一、创设情境，导入新课。 “你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好......”（歌词）这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。（板书课题） 二、学海拾贝 ※ 我们应该怎样阅读诗歌呢？ （教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。） 1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。 2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。 3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。 三、学海导航 （一）读 1.让学生快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》，思考以下问题： <1>你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。 <2>诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？ 2.学生自由交流，教师归纳.总结。 （二）品 1.教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题： <1>这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？ <2> 对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？ <3>诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？ 2.以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。 （三）诵、背 1.设问： 这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢？你认为应突出哪几个方面呢？ 2.学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。 <1>亲切自然，娓娓道来的劝说语气。 <2>注意停顿、重音、语速的快慢。 ※教师进行朗读指导点拨。 3.试读评价 按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。 4.设问： 通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情？（得出答案，加深理解） 5. 背诵全诗。 第 二 课 时 一、背诵〈假如生活欺骗了你〉，回顾上节 课的诗歌阅读方法。 二、导入《未选择的路》新课。 说到路，人们自然容易想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“读上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。（板书课题） 三、自主实践，小试牛刀。 1.教师引导学生“读”。 2.“品” ※小组合作，互动探究以下问题： <1>诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？ <2>这首诗运用了什么.写作手法？ <3>诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？ ※教师引导，点拨，归纳。 3.“背”、“诵” 四、朗读迁移、鉴赏诗歌。 致恰达耶夫 普希金 爱情、希望、默默的荣誉—— 时刻听候祖国的召唤。 我的朋友，让我们用满腔 哄骗给我们的喜悦短暂， 我们忍受着期待的煎熬， 壮丽的激情报效祖国！ 少年时代的玩耍已经消逝， 切盼那神圣的自由时刻来到 同志啊！请相信空中升起 如同晨雾，如同梦幻： 正像风华正茂的恋人， 一颗迷人的幸福之星， 可是一种愿望还在胸中激荡， 等待忠实的幽会时分。 俄罗斯会从睡梦中惊醒， 我们的心焦灼不安， 趁胸中燃烧着自由之火， 并将在专制制度的废墟上 我们经受着宿命势力的重压， 趁心灵向往着荣誉之歌， 铭刻下我们的姓名！ 读后思考： 1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 2.“可是一种愿望还在胸中激荡”中的“一种愿望”指的是什么？ 八年级语文上册《诗两首：假如生活欺骗了、你未选择的路》教学设计由爱学吧网教案频道http://www.ixbw.com搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!