语文教案
在教学工作者实际的教学活动中,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编整理的语文教案5篇,欢迎大家分享。
教学目标:
1、认识本课生字,积累喜欢的词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会关键词句的表达效果。
4、边读边想象,感受大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。
重点难点:
重点:边读边积累词句,学习用词的准确生动。
难点:读懂课文,领悟作者的表达方法。
教学准备:课件。
学法:自读自悟、合作探究。
教学活动:
课前、课中反思
一、谈话激趣,导入新课
1、板书课题。 “遍地金黄”指的`是什么?你从哪儿看出来的?
2、课件出示油菜花遍地盛开的图片,简介油菜花。
二、初读课文,理清脉络
1、自读课文,读准字音
2、学生互相交流,理解词义。
3、默读课文,理清文章脉络。
课文按顺序分为三部分。
三、自主阅读,感悟体验
1、明确本节课的学习目标,提出自学要求。
(1)自由读课文,要求读准字音,读通句子。
(2)说说课文主要讲了什么?找出难懂的词语或句子。
(3)思考:“我”为什么特别喜欢油菜花?文章哪些自然段具体描写了油菜花?
2、学生自由朗读课文,做到边读边想象,将课文中不懂的地方用笔标记。
3、交流汇报。
(1)“我”为什么特别喜欢油菜花开?让学生找出相关语句说明,帮助学生理解“蓬蓬勃勃”“浩浩荡荡”等词语。(那浓郁的生气感染了“我”,唤醒了“我”生命中沉睡的信念,让“我”有了生命的感动。)
(2)文章哪些自然段具体描写了油菜花?是从哪些方面具体描写的?
①指名学生读出有关部分,全班交流。
②齐读第4-6自然段,小组交流后全班交流。
课件出示句段,全班朗读。
4、小结写作方法:作者抓住了油菜花的特点,运用了比喻、拟人、排比等各种修辞方法,从颜色、气味、花期等方面具体描写。
5、找出描写“我”的心情的句子,思考“我”为什么会有这样的变化。
课件出示句子。指名答,全班交流。
“我”之所以有这样的情感变化,是因为油菜蓬勃的生命力,是因为它独特的充满青春气息的色彩,是因为它开得灿烂,是因为它们不畏风雨的精神感染了“我”。作者借油菜花提醒自己,提醒读者:只要你心中充满阳光,乐观地面对生活,再大的困难也能克服。这就是作者收获的“遍地黄金”。
四、拓展延伸
课后思考题第二题。
五、课堂小结
这节课你有什么收获?和同桌分享一下吧!
教学目的:
1.学习周总理热爱人民的崇高品质,体会人民热爱周总理真挚感情。
2.掌握记叙的要素,了解倒叙的有关知识,理解重点词语对表达中心的作用。
教学重点:
掌握记叙的要素,了解倒叙的有关知识。
教学难点:
理解重点词语对表达中心的作用。
教学方法:学生自读,练习为主,教师提示,讲解为辅。
教时:1课时。
教学要点:
1.检查旧课作业;
2.导入新课;
3.指导自读;
4.教师小结;
5.学生练习。
教学内容和步骤:
一.检查旧课作业
二.导入新课
我们敬爱的周总理不幸于1976年1月8日与世长辞。他的光辉形象一直活在广大人民群众心中,他的崇高品质和无产阶级革命精神一直鼓舞着亿万人民继续前进。今天我们要学习的《》,这篇文章就是北京低压电器厂工人刘秀新同志,在纪念周总理逝世一周年的日子里,为缅怀总理,根据自己亲身经历的一件激动人心的往事的口述,刘宗明记录整理而写成的。
提问:题目中关键词语是什么?
“珍贵”。
“珍贵”有两个意思:1、因价值大而宝贵;2、因有特殊意义而宝贵。
提问:题目中的“珍贵”属于哪种意思?衬衫是普普通通的东西,说“价值大而宝贵”不确实,只能说这件衬衫有特殊的意义。
有什么特殊意义呢?学习课文就知道了。
三.指导自读
1.出示自读要点(幻灯片)
(1)查工具书,给下列加点字注音:
珍藏(cáng)刹车(shā)着重(zhuó)
宝藏(zàng)刹那(chà)凝聚着(zhe)
(2)解释下列加点字。
百感交集(交织);
日理万机(指国家大事)
微乎其微(细小,轻微)
平易近人(接近,亲近)
(1)(2)先遮,后揭。
(3)摘出本文表示时间的语句。
(4)说说一件珍贵衬衫的由来。课文是从哪一节到哪一节写这件事的?
(5)主体部分是按事情起因、发展、结局三个层次记叙的,应怎样划分?记叙的顺叙是什么?
(6)“我”在叙述这次事故发生的经过时,心情怎样?课文中哪些词集中表达了这种感情?
2.学生自读课文,同时解答“要点”中提出的问题。
3.组织讨论,逐条明确:
(1)、(2)、(3)略。
(4)1972年8月3日晚,“我”在马路上骑自行车,不留神插进了快行线,迫使后面开来的“红旗”轿车紧急刹车,紧贴“我”身体左侧;“我”被汽车剐破了衣衫,后背蹭破了一点皮,周总理“唰”地拉开了窗帘,亲切地注视,派司机下车询问,派工作人员察看现场,派轿车送我去医院检查。在医院里,周总理亲自打电话来了解“我”的伤情和检查情况。在交通队派人给“我”送来一件崭新的白色的确良衬衫。
课文从第2节~7节写这件事。
(5)
(1)“我”被汽车剐破了衣衫,周总理拉开窗帘,亲切地注视,表现了总理对我的关切、爱护之情,使“我”百感交集,思潮翻滚。
(2)周总理派人送“我”到医院里检查并打电话来询问伤情和检查情况,使“我”心里十分激动。
(3)在交通队,总理派人给“我”送来一件崭新的白色的确良衬衫,“我”心里激动极了。
这部分是按时间推进、地点转移的顺序记叙的。这样的顺序记叙事情的经过,突出了周总理热爱人民,人民也热爱周总理这一中心思想,又使文章的条理十分清楚。
提问:这一部分已经把事情讲清楚了,为什么还要开头和结尾两段呢?(分别写了什么)这两段对表达中心思想有什么作用呢?
讨论,归纳:
课题为“”,开头一段自然要交代自己所珍藏的'是一件什么样的衬衫,因为这衬衫“凝聚”着敬爱的周总理对工人阶级的深情,很自然地引出这衬衫所以珍贵的原因,提示全文中心。
结尾一段交代衬衫现在的情况,抒发感想与开头呼应,进一步揭示周总理平易近人,深切关怀劳动人民的崇高品质,使“我”永远难忘这激动人心的一幕,所以一直精心收藏着这件衬衫,表现对周总理无限热爱和深切怀念的真挚感情。这样首尾呼应,使文章的中心思想得到进一步深化。
提问:首尾两部分是如何与中间回忆往事部分衔接起来的?请找出过渡句来说明。
讨论、归纳:
第一段的最后一句:“每当我看到它,周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前;每当我捧起它,就不由得回想起那激动人心的往事。”表明下文要追述往事。
最后一段的开头两句:“这件事已经过去四年多了。但是,这激动人心的一幕,却一直深深地印在我的脑海里。”
像这样先写珍藏衬衫,然后再写这件衬衫的由来的写法,叫做倒叙。即把后发生的事情写在前面,把先发生的事情写在后面。倒叙有两种情况。一种是把事件的结局先写出来,然后再按照时间顺序叙述事件发生发展的经过;一种是提到前面叙述的并不是事情的结局,而只是后面发生的事情,叙述由“倒”转“顺”后,并不是叙述到开头写的那件事情为止,而且可以发展下去写更多的事情。
由于倒叙改变了记叙的自然程序,运用时,要把时间关系交代清楚,其中有两点值得注意:一是在开始追述的时候,要用三言两语表明以下是在追述往事了,这样才能使读者易于理解;二是追述部分仍要按时间顺序写,才不至于使时间关系发生混乱。
四、练习
做练习三。
后记:学生在寻找事件起因时,容易割裂开,此时要提醒学生事件发展过程当中地点的变化。
板书设计:
知识与技能:
疏通全文,识记并积累“熬、霎、粼”等字词,感知亲情。
方法与过程:
掌握文中的写作技法--如开门见山、细节描写等,并让学生能理解和运用。
情感、态度、价值观:
让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德,让学生体验家庭责任感和社会责任感。
[教学重点]
1、重整体感知、品味。
2、学以致用、课堂迁移。
[教学设想]
力图以此文为例,教给学生学习此类美文的基本方法--感知内容、美点追踪;而且,教学中将以学生为主体,采取自主、合作、讨论、探究等学习方法;教师只在适当之时作必要的点拨、指导。
[教学平台展示]
一、话题谈说,导入新课。
如果爱是左右手,就该一只递给孩子,一只递给老人;
如果爱是左右手,就该一只递给朝露,一只递给晚霞;
如果爱是左右手,就该一只递给历史,一只递给未来;
如果爱是左右手,就该一只递给早春,一只递给金秋;
……
你有过如此“爱的感动”吗?请把你家里最令你心动的爱的镜头展示出来,与大家共享!(让学生自由谈说,时间在2分钟左右)
当然,如此之镜头,定然不胜枚举--但有一点是共同的:家是爱的港湾,乍看平平淡淡的生活,往往满溢亲情的浓浆,纵然是一次极平常的散步,也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野,去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……
二、听读课文,感知内容
(一)要求:
1、注意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫,轻重缓意。
2、能就你对文章内容的感知,从你喜爱的或理解的角度给文章拟个副标题并简述理由吗?
(二)明确
1、字音认读
熬ǎo 粼lín 霎shà 咕gū
2、让学生自由重拟标题,并让学生点评。
如(1)亲情 (2)三代 (3)温馨的家庭 (4)一家人
……
三、品读课文,美点寻踪
1、点拨:美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、给人以有力感染,给人以最自然的思想教育的内容,以及文章自身语言、结构特色等方面的内容。
(可用句式:“文章……美,美在……”说话)
2、示范:文章的开头美,美在“开门见山”,一开始就是“我们在田野上散步”这个诗意的镜头。
3、学生讨论、美点寻踪
4、学生发言,加以明确
(以下举一些学生发言的例子)
例1:你看,这里其实有一幅令人遐想的“全家福”:一家人散步是多么轻松、多么惬意,甚至可以说是多么浪漫、多么幸福;再有这初春的美景:那有浓有淡的大块小块的新绿,那树上逐渐显密的嫩芽,那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬水……一切构成了美丽而温馨的图画,可以说就不止是一个家庭的世界了吗?
例2:美在那水波粼粼的鱼塘,你看……
例3:美在那金色的菜花,你看……
例4:美在那无言的细节,你看:我蹲下来,背起了母亲。
……妻子也蹲下来,背起了儿子。这就是爱,这就是家庭。
四、学法实践:感知内容、美点寻踪
要求:速读《三代》一文,试着实践(1)重拟标题;(2)美点寻踪
1、让学生思考、自由讨论。
2、让学生自由发言,在发言中加以评点明确。
以下是一些同学的发言:
如:重 ①交叉路口
拟 ②家
标 ③感人的画面
题 ④责任
⑤迟缓的背影
……
(注:发言时可让学生稍加解释重拟此标题的理由,只要言之成理即可)
又如:美点寻踪
你看,那感人的画面真美--一位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩,一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者,三个脚步迟缓的背影……让我觉得“家”的伟大的力量。
……
五、小结
同学们,刚才你们自由地谈了家里最令你心动的镜头;又在课文的指引下,感受了两家祖孙三代那温馨的亲情以及对美点进行了寻踪--其实,对于一般的美文,我们一般要这样去学习:先感知内容,再寻踪美点,这也是我们学习美文的一般方法。望同学们今后能按此方法进行美文欣赏学习。
六、布置作业
请同学们课后搜集一篇有关“亲情”的文章,摘录或记诵其中令你感动或心动的`地方。
示例:这里是一位回家探望母亲的大学的一段感人的话:
……我身在城市,心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的田地里,飞回母亲育我养我的那两间茅屋里,飞回母亲那瘦弱的身旁……坐火车回来时,天还未亮,不顾路途的疲劳,心急火燎地赶着山路,进入我祖居的村子。母亲不在,茅屋的门锁着,我的泪顿时流出来,那是热辣辣的泪,那是滚烫的心……
希望同学们今后养成搜集、摘录或记诵的好习惯,习惯养成的话,一定对你们的写作会大有益处的。那时的你们,一定“文采飞扬”!
教学目标
一、知识目标
1.积累一些词语,弄清一些成语的意思和用法。
2.掌握下列加点字的音、形:
3.掌握下列词语的解释:
际遇 莫名 稚气 尘缘 白驹过隙 蓦然 穹隆 不胜 恍悟 茫然若失
骤然 津津有味 不折不扣 迷离 徜徉 涉足 絮语 摒弃 犀利 一视同仁
谈笑风生 绅士风度 古朴 凝重 耳目一新 安恬 撷取 惆怅
4.掌握一些修辞知识:
比喻:即打比方。描写事物或说明道理时,用同它有相似点的别的事物或道理来打比方,就是比喻。比喻可分为明喻、暗喻、借喻。运用比喻,可以把事物描写得生动形象、具体可感;用比喻来阐述道理,可以把道理阐述得通俗浅显、易于理解。
二、能力目标
1.把握文章的感情线索,理清感情变化的轨迹。
2.品味本文语言优美的特点。
3.体会第一人称写法的作用。
三、情感目标
1.细细体味作者激情洋溢的文字,体会作者对北大的激情。
2.学习作者那种“渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀”的精神,树立自己的理想信念。
教学建议
一、主题思想
本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历,抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。
二、思路结构
本文用空行隔开为三个部分。
第一部分:写在弹指一瞬间孩时的梦想实现并且已在北大生活了两年,欲向北大诉说心语。
第1自然段,写从泛黄的照片上初识北大,梦想产生。第2自然写乘车路过北大,表现少年的自信。第3自然段感慨时光飞逝,第4自然段再现初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相处的北大诉说心语。
第二部分:回顾两年来,北大的哺育和给予,展现北大的精神魅力。
这部分写的主要意思是北大的知识魅力和人格魅力。
知识魅力:第6自然段写由参观图书馆而顿悟自己的无知。第7自然段写与北大的际遇,是又一个新的开始。第8、9自然段写书籍为我打开新世界,北大为我开启智慧和真理之窗。
人格魅力:第10自然段写北大学生的物质。第11自然段写北大老师的风采。
第三部分:倾诉对北大难以分割的浓厚情感和歌颂之情。
三、写作特点:
1.语言优美,用词丰富,同时大量地使用了修辞手法(如比喻、拟人、排比等),使散文的语言更具有诗样的美感,饱含了特殊的情感。
2.第一人称的写法便于直抒胸臆,并让读者感受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称(如第四段),在人称转换中,作者也完成了时空的转换。文章还用了第二人称(如第五段),连用了三个“你”,更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。
四、优美的语言表达
例如第四自然段,作者将两年前的自己与现在的自己对比着描写:“短短的头发,天真的目光,还不满十四岁,完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩,对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里,依稀看到她穿着蓝色羽绒衣,在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今,秋风又起,树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地,踩上去很柔软,好像此时此刻不胜凉意的.心情。”这段文字将两年前的天真活泼、好奇,两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体,特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅,通感的妙用,将“我”的天真活泼描写得十分传神。另外,作者写心情也独具一格,她写秋风起,树叶黄、落叶遍地,无一不流露出她的沉静、敏感、多情,字里行间有诗画般的情意流淌。
文中类似如这样神妙的比喻比比皆是。例如,把北大比作一条生命饱满的河流,把向往北大的学生比作渴望渡向美丽彼岸的船客,把北大的教工比作舵手与船工,都十分贴切。又如,以“不系之舟”自比,“玫瑰”“绿阴”“宁静的港湾”是与“不系之舟”相关联的一系列比喻,“玫瑰”“绿阴”是两岸诱人的景色,“宁静的港湾”是“不系之舟”前进中的“避风港”。这一系列相关,极富表现力,将“我”渴望创造,不断求索的形象展现出来了。
作者用诗一般含蓄、凝练的语言表达出自己对北大的特殊感悟,细细咀嚼,慢慢品尝,别有一番滋味在心头。
五、拓展性阅读教学建议
本文为拓展性阅读,只要求学生大致感知课文,领会文章所表达的情感,揣摩一些精彩语句,积累词语即可。
1.鼓励引导后,让学生独自准备,扫除字词障碍。
2.引导学生“发现”问题。如发现哪个词用得好,并说出它的妙处,喜欢哪些语句,说说为什么等。
3.不采用全班就同一问题发表意见的形式,以利于每个学生思考自己感兴趣的问题,谈谈自己的“发现”。
4.只要学生能积极发言,教师就给以恰当的肯定。
课型语文园地。
德育目标引导学生正确认识自己。
教学要求 1、以介绍自己为话题,进行口语交际。
2、能发现并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示肯定的意思。
3、积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。
教学重点 以介绍自己为话题,进行口语交际。
教学难点 准确抓住自己的特点,进行口语交际。
教学方法 合作、探究相结合。
教学用具 录音机、投影,学生带自己的作品。
课时安排 二课时。
第一课时(口语交际)
教学重点 以介绍自己为话题,进行口语交际。
教学难点 准确抓住自己的特点。
教学过程
教师活动学生活动安排意图
一、谈话引人,激发说话兴趣。
师:同学们,我想你们都做了采访,知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实,最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意,你也许不服气地想:我心细着呢?面前这些熟悉你的老师和同学,一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?
学生回忆同学对自己的认识,和自己对自己的了解作比较,找出产生差距的原因,为自我介绍做准备。
激发学生的交流兴趣。
二、读提示,明白交际要求。
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点,还可以说自己奇特的想法等。
2、说真话,说实事。
3、注意听别人说,对别人说的能做出评价。
学生认真思考,组织语言,小组交流。
1、先要想一想自己介绍什么,怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评:谁说出了自己特点?
以小组合作学习及竞争的方式激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力。
三、全班交流,师生评议。
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议:不仅要评讲得怎么样,还要说说自己听了之后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
1、代表将自己的“自画像”清楚地介绍给同学。
2、认真听取老师和同学的评议。 训练学生认真听的能力,同时,训练学生的口头表达能力。
四、作业设计:(两分钟)
整理本节课口语交际的资料。学生回家搜集资料。提高学生语文实践的能力。
板书设计
语文园地三
讲:清楚明白
口语交际
听:听后提问
第二课时
教学重点 通过“读读背背”和填空,引导学生学习语言,积累语言。
教学难点 通过“读读背背”和填空,引导学生学习语言,积累语言。
教学过程
教师活动学生活动安排意图
一、完成我的'发现:(十分钟)
1、比较导入
同学们今天非常精神。再注意听,老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗?同学们今天难道不精神吗?
2、有的同学说一样,有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子,看你能发现什么?把你的发现告诉你的同伴。(一个是表示肯定的句子,一个是用疑问的语气表达的问句,但表达的意思一样)
3、游戏:老师说一个表示肯定的句子,让学生说一各级意思一样的反问句。
1、自由说这两句话是否一样。
2、以同桌为单位一人读一句话体会。
激发学生的学习兴趣,让学生学会陈述句和反问句的转换。
二、完成日积月累。
读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点?
3、找找以此类似的句子。
读读背背
1、自由读
2、用自己喜欢的方法背诵。
3、开火车背诵。
4、齐背。
引导学生在反复朗读的基础上记忆、背诵,也可以说说读后感受到的画面。 培养学生朗读、背诵能力。
三成语故事
1、自读故事,读熟短文
(1)自己练习读短文,读准生字
(2)跟同桌合作,比比谁先读正确。
(3)检查读。
2、结合短文,理解“买椟还珠”。
(1)郑国人买了什么?“椟”指什么?
(2)“珠”指什么?还给谁了?
3、全班朗读
1、学生轻声读成语故事,注意读准字音。
2、同桌互读,比一比。
3、结合故事内容,理解故事。
加强学生朗读和理解能力。
五、作业设计:
预习《13、和时间赛跑》 学生回家搜集资料。提高学生语文实践的能力。
板书设计
语文园地三
成语故事
买椟还珠