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语文教案《风》
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的语文教案《风》，欢迎阅读与收藏。
教学目标：
1.联系生活实际，引导学生走进文本，感悟草原和树林对风说的话。知道植树种草可以保护环境，阻挡风沙。
2.指导学生正确、流利、有感情的朗读。
3.认识本课的生字、认读字。指导写好左右结构的字，“城” “经” “怀” 。
4.知道植树种草有利于保护环境，增强学生的环保意识。
教学重点：
1.指导学生正确、流利、有感情的朗读。
2.指导写好三个左右结构的字。
教学难点：引导学生带着问题边读边思考，理解风为什么睡着了 。
教学准备：课件
教学过程：
课前准备：
同学们，今天我们来到‘丰台实验小学’学习，你现在是什么心情呀？细心的孩子快来观察观察这个教室和我们的教室有什么不同？
（教室真大：这么大的教室，我们就要大声发言，让每一位老师和同学都能听清楚你说的话。
老师真多：这么多老师和我们一起学习多高兴呀！快向老师们打个招呼吧！）上节课老师给大家留了一项作业，让你们去搜集带“风”字的四字词语，（板书：风）你们找到了吗？快打开采蜜集和同学交流交流。
一、导入 （目标：训练学生语言，引出核心问题。）
1.你们真棒，找到了这么多带“风”的四字词语，老师还给了你们一项任务，让你们去观察风，你能结合生活实际谈谈刮风的时候外边什么样？风给了你什么感觉吗？
2.微风习习，我们外出的时候会感到很舒服，如果狂风卷着黄沙吹来的时候又是什么感觉呢？让我们一起去感受吧！能告诉我这样的风给了你什么感觉吗？
（这样的风沙天气真是让我们感到很不舒服） 当时我们是不是都盼着大风快停下来，在我们的盼望中风真的停下来，它睡着了。（师板书课题：风睡着了边写边说：看这个“睡”字多有趣，左边是个“目”，右边是个“垂”眼睛垂下来就像是睡着了。）读读课题让我们听出谁怎么了？
3.读了课题你想知道什么？
生可能回答：风怎么会睡觉呢？
是谁让风睡着了？
风为什么睡着了？（这是个值得我们一起去研究思考的问题。画问号）让我们带着这个问题去读书。
你们真爱思考，提出了这么多有价值的问题，问题的答案在哪儿呢？
（生答：课文里。）说对了！只要你爱动脑筋、会思考，把课文内容读明白了，就一定能知道风为什么睡着了。轻轻打开书108页。
二、初读课文
1.要想把课文内容读明白，我们是不是应该先把课文读正确呀！轻声读课文，要读准每个字的字音，不认识的字看着音节多读几遍。
2.我发现你们在读书的时候一些生字、新词给读书带来了困难，让我们一起来读读吧。
（1）出示词语：城市北京是世界闻名的大城市，我们生活在这么干净整洁的城市多幸福呀！多自豪呀！再读读这个词。
（2）出示词语：草原你们去过草原吗？ （生大都没去过，如果说去过就请说说草原什么样。）我们一起去欣赏欣赏草原的美丽风光。
A 边看图边解说配乐师：看，草原到了。草原上空气是那样的清新, 蓝蓝的天空中飘着朵朵白云。草原上有一碧千里的青草,五颜六色的野花，散发着阵阵清香。羊群在清亮的湖水旁悠闲地吃着青草，马儿在草原上自由地奔跑。你看到这广阔无边的草原想说些什么？（认真倾听，提示学生把话说完整、清楚。）
B 你们说得真好，老师奖励你们几个描写草原的词组，咱们来读一读吧！
词语积累：一碧千里的草原 五颜六色的野花清亮的湖水奔跑的骏马
指名读， 指导读好词语：
自己试着把这几个词组背一背、记一记 。
（课下请你把这几个词组抄在我们的采蜜集里，以后你在说话写话的时候如果能够准确地运用这些好词就更好了。）
（目标：积累好词句，训练语感。）
（3）野花和小草不仅美丽，还能散发阵阵清香。出示词语：清香
清香是一种淡淡的香味，指名读，
（评价：清香的味道让人闻起来多舒服呀！
读得轻柔些，让我们仿佛闻到花草的清香。）
阵阵清香扑鼻，我们都陶醉了，带自己的感受读读这个词。
（4）出示词语：带走经过每天上学，从你家到学校路上要经过哪些地方？
（ 评价：你说得真清楚。如果说不好，师：别着急，今天回家的时候你可以边走边留心记一记。）看来经过就是路过的意思。
这几个词藏在一个句子里了，我们一起读一读。
“风经过草原，带走的只有草原的清香。”
自由读、指名读、齐读
要想读好长句子还要注意停顿，看！ 有斜线的地方稍稍停一下。注意了停顿听起来好听多了。
（目标：教给学生读好长句子的方法。）
（5）文中还有一些词语不好读，老师给它们注了音，你们试着读一读。
奔跑 吼叫 卷起 瞧继续 呼呼直喘 逞强 淘气怀抱
催眠曲
A 自由读。
B 如果打乱顺序还认识吗？老师指，你们读，看谁读得又快又准确！
相机处理：你什么时候会呼呼直喘？呼呼直喘什么样呀？（学一学）跑得飞快的时候就会向你们这样累得呼呼直喘。 找一找，在这些词里哪个词说的是跑得特别快，就像飞一样。（你们真棒，找得又快又准。）
师指“吼叫”一词，吼叫就是说声音特别大。
师指“逞强”时强调读音：“逞”字的读音要注意，一起拼一拼。
C 找一找在这些词中还有没有你不理解的词语？（其它的词语你都明白了吗？）
如果学生说“逞强”一词，师引导：
① “逞强”在课文的哪句话里，快找一找。
②生读句子。你们能结合这句话来理解“逞强”的意思吗？
③我明白你的意思了，风根本就不能从草原吹走黄沙可风还偏要使劲地吹，这就是“逞强”。（结合句子的意思来理解词语就感觉简单多了。）
如果学生说“催眠曲” ，师引导：你每天睡觉的时候妈妈给你轻轻哼唱的歌曲就是“催眠曲”。
如果学生说“怀抱”，师引导：学一学妈妈抱你的时候什么动作。“怀抱”就是像妈妈这样把你抱在温暖的怀里。
如果学生说“继续”，师引导：你能用“继续”说句话吗？（继续就是没有停下来。）
如果学生说“卷起”，师引导：“卷起”在文中的哪句话里，快找一找。在这句话中“卷起”是什么意思？ （吹起）
如果学生说：“淘气”，师引导：淘气就是很调皮。
D 这些词语如果去掉拼音读还认识吗？
小火车带读。希望你们在读的时候不仅把词语读准确,还要读出对词语的理解。（这列火车开得又快又稳当。）
（6）老师还有一个长句子呢，你们能读好吗？用我们刚才说的.读长句子的方法读读这句话。
风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。
这次大家都注意了读长句子要停顿，果然好听多了！你们真是会学习的孩子，一起轻轻地读读这句话，再读得慢一点！
3.再读课文
字词你们都读准确了，把它们再送回课文中去，你们能把课文读得通顺连贯吗？两个同学配合读，当小老师互相认真地听，读得好夸夸他，读得不准确的地方帮助同学纠正过来。
三、感悟课文
1.整体感知
课文你们读通顺吗？不过要想知道风为什么睡着了，只把字音读准确了，课文读通顺还是远远不够的，还要能够带着你们刚才提出的问题边读边思考，认真读读这篇课文边读边想你读懂了什么？（让学生说的充分些！!）
生可能回答：风要破坏环境，先来到草原，没带走黄沙，又来到树林，在树林睡着了。
草原对风说了什么，树林对风说了什么。
多种树可以阻挡风沙?
风先来到草原，又去了树林。
（评价：你在读书的时候能够边读边想，有自己的理解。
你读懂了这句话也就解决了同学提出“风是在哪儿睡着的？”这个问题。认真读书就能找到问题的答案了。
你能根据课文内容去想象，真棒！）
2.狂风呼啸而来，在狂风面前，草原和树林对它说了什么，在文中找出草原和树林对风说的话，并把找到的句子画下来。谁来读一读你找的句子。你们找到的是这几句话吗？ 读书很认真！
风啊，瞧你跑得那么急，累得呼呼直喘。别再逞强了，我不会让你卷走黄沙的
风啊，瞧你跑得那么急，累得直喘。别再淘气了，在我这儿休息休息吧。
如果你们就是“草原”和“树林”，风奔跑着，吼叫着来了，你们害怕吗？
3.指导读好“草原”说的话。
（1） 草原，你们是怎么对风说的呢？快对风说一说。
（2） 指名读
A生读得好评价：我听出来了风想从草原这儿卷走黄沙是根本不可能的，那是在逞强 或你为什么这么读？
B生读不出语气时指导： 前面我们已经看到了，草原上到处都覆盖着青草野花，而且它们根根相连，深深地扎在泥土里，就像同学们手拉着手、肩并着肩，（孩子们快站起来！）草原上的一棵棵小草、一朵朵野花就像你们现在这样团结在一起，共同对抗风沙。再大的风草原也不怕！
孩子们都喜欢听故事，故事中栩栩如生的人物、生动曲折的情节，与孩子们纯洁的心灵贴近。课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平时生活中的孩子啊！低年级的学生能读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。但其中的哲理，对二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。应借助插图，联系生活实际，使他们能明辨好坏，懂得什么事该做，以及应该怎样做。
1．要针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事的兴趣，引导他们评价故事中的人与事，从而理解和懂得故事所包含的道理。
2．要让学生把故事中的道理与生活实际联系起来，理解故事，感悟生活。
3．要运用多媒体创设多种情境，采用多种形式的朗读，引领学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，重视识字方式的多样性和趣味性。
【知识与技能】
1．会认13个生字，会写8个生字，会写11个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。
3．根据所给提示，讲讲这个故事。
【过程与方法】
自主合作探究。
【情感、态度与价值观】
懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
重点
1．学习本课生字新词。
2．根据所给提示，讲讲这个故事。
难点
理解课文内容，明白其中蕴含的道理。
教师：生字卡片，图片，多媒体课件。
学生：查找有关风的资料。
2课时
第一课时
1．学会本课生字新词。
2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
重点
识字、写字。
难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
一、猜谜导入
1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）
2．板书课题，谈话激趣：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢！大家想和它交朋友吗？快去读读课文吧！
二、学习生字
1．接力读课文，要求把课文读正确、流利，教师注意正音。
2．指导识字。
出示要求会认的字，指名认读并组词。
3．学生观察本课要求会写的字的特点。
4．教师范写，生描红写字。
三、初读课文，了解故事内容
1．自由小声读课文，不认识的字先猜一猜，再和同学交流。说说自己读懂了什么，有不明白的问题，提出来在小组内互相交流。
2．感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。
3．小组讨论：风娃娃去了哪些地方？分别做了什么事？（指名说）
第二课时
1．说说生活中风还能做什么。
2．根据所给提示，讲讲这个故事。
3．懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
重点
根据所给提示，讲讲这个故事。
难点
懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
一、激趣导入
同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。可是，课文中的风娃娃热心地帮人们做了很多事，为什么他既得到了人们的感谢，又受到了人们的责怪呢？你们想帮他找到答案吗？今天我们继续学习《风娃娃》。
二、读课文，整体感知
1．同学们，我们要想让风娃娃明白为什么他帮助人们做了事，还被人们责怪，就要再读读课文，想想风娃娃做了哪几件事情。请同学们先自由读课文，找出风娃娃做的事情。
（学生汇报，教师板书：吹转了大风车、吹动了大船、吹跑了风筝、吹跑了衣服、折断了小树。）
2．再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了人们的感谢，哪些事受到了人们的责怪。（指名说）
三、分块研读，合作探究
1．探究：“风娃娃做了什么事情，得到了人们的感谢？”
（1）小组讨论。
（2）小组汇报。（教师板书：吹转了风车、动了大船）
（3）他是怎么做这些事情的？
（引导学生抓住“来到”“看见”“深深地吸了一口气”“鼓起腮”“使劲”“急忙跑过去”“用力吹了口气”等语句理解风娃娃的动作。）
（4）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和船工们，你想对帮助了你的风娃娃说些什么？
课件出示说话1：
①田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________________________。”
②河边，船工们收起了纤绳，看着鼓起风帆的大船，笑着说：“________________________。”
（5）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文第2、3自然段。
2．探究：“风娃娃热心地帮助人们做事，为什么受到了人们的责怪呢？”
（1）自由读，从文中找找理由，画出重点词句。
（学生汇报时，引导他们抓住“看见”“赶紧”“用力吹”“摇摇摆摆”“翻起了跟头”“无影无踪”“伤心极了”“他仍然东吹吹，西吹吹”“吹跑了”“折断了”这些重点词句体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。）
（2）男女生赛读，齐读第5、6自然段，通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。
（3）风娃娃虽有一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？
课件出示说话练习2：
①广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“________________________。”
②看着伤心哭泣的.孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“________________________。”
3．现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗？谁来说说。（指名说）
4．看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？
课件出示说话练习3：
我想对风娃娃说：“风娃娃，________________________。”
5．在生活中，你有没有遇到过像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？谁来说一说？现在，你明白应该怎么做了吧？
（指名读第7自然段，说说自己对这一自然段的体会。）
四、课外延伸
现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？
（小组讨论，自由交流）
风娃娃
伤心（广场——吹风筝）对别人有用（还要看是不是）
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答得上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。
当然，本节课还存在许多不足，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导不出彩，导致学生越读越没有兴趣。今后，我在课堂上还要扎扎实实地训练学生，帮助他们积累学习方法。
一、学习目标
1、认识12个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
二、教学重点：学会认读12个生字，会写8个字，能流利地读课文。
三、教学难点：体会风娃娃的好心和傻气，懂得课文蕴含的道理。
四、教学安排：二课时
五、教学过程：
第一课时
（一）初读课文，自主识字。
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃，谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识？
2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧！风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物，呆会儿，谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到70页赶快自己学一学吧！有不会认的字，可以向小组的同学请教。
3、出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。
4、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。（贴树叶）
5、课文中的风娃娃是怎么样的呢？自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。
6、老师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通顺。
（二）朗读感悟
1、 自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你喜欢它吗？跟同桌说说理由。教师相机板书：好事 坏事
2、 通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：（1）吹大风车（2）吹帆船（3）吹风筝（4）吹衣服、吹小树（板书）
3、 出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。出示自学要求：
“做好事”板块。
（1） 风娃娃做了什么，结果怎样？
（2） 风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？
？“做坏事”板块。
（1） 风娃娃做了什么，结果怎样？
（2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
4、 汇报学习成果
（1）风娃娃做了哪些好事？风娃娃的`心情怎样？体会风娃娃的心情，指导感情朗读。
（2）风娃娃做了什么坏事？人们是怎么责怪风娃娃的？
（3）风娃娃为什么好心办了坏事？体会风娃娃的心情，练习感情朗读。
（4）你想对风娃娃说什么？
第二课时
（一）复习引入
1、 多种形式认读生字、词。
自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。
3、 风娃娃听了小朋友们的话，会怎么做呢？
（二） 写字指导。
重点指导“吸、极、表”三个字。
“吸、极”二字都是左窄右宽的字。右边“及”字的写法应注意笔顺。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。特别是第二笔“横折折撇”不容易写好，而且容易跟“奶”字右边部分混淆，写字时要注意。
“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。
①选容易的字先写
1、选择自己认为能写好的字描红、临写。
2、同桌欣赏、评议所写的字。
②请教难写的字
1、在小组内向同学请教难写的字。
2、向老师请教最难写的字，老师范写指导。
3、自己练写。
（三）听写生字
同桌互相听写，再检查是否正确。
板书： 16风娃娃
好事 坏事
吹大风车 吹风筝
吹帆船 吹衣服
吹小树
一、板书导入，揭示课题
今天，让我们一起学习一篇关于风的课文，看看小作者从哪里感受到风娃娃的？(板书：风)齐读课题。
引导学生用“风”一字组多词。
二、初读课文，感知内容
1、用自己喜欢的方式朗读课文，要注意读准字音、读通句子。边读边想：小作者从哪里感受到风娃娃的？
2、集体交流，指名说说。
(1)从树叶颤动可以感受到风来了。（板书出示）
①生读第一小节，引导树叶“颤动”会是什么样的？（用身体的动作帮助理解“颤动”的意思。）
②树叶轻轻地颤动，风大吗？
③“树叶颤动”像是在和我们干什么呢？
④齐读此节。
(2)从林木点头可以感受到风来了。（板书出示）
①生读第二小节，树枝在微微点头，怎样才算微微点头呢?
②假如你们现在变成了这片树林，风儿轻轻吹来，师边用手势做风的动作边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动。问：你们现在该怎么做?又有什么感受?(理解风大了些)。
③若生答不出，师引导：风娃娃跟刚才比，有什么不一样?
④分男女同学比赛读这一节，男同学读时女同学表演，然后交换角色。
(3)从河水起波可以感受到风来了。（板书出示）
①生读第三小节，想象一下，风会和水做什么游戏呢？
②这一小节又该怎样读的更好，老师边读边用手势做动作。
③喜欢这一小节的同学站起来边做动作边读。
3、小结：哇！小作者真细心呀！他从树叶颤动、林木点头、河水起波感受到风来了。
4、那！跟着老师，我们也一起去感受下风，开开心心地读一读全诗吧！
三、细读课文，交流感悟
１、找共同点：把三节中相同的语句用“”勾画出来
（学生观察汇报，课件出示）
①每个小节的第一句话是相同的。
（生读，课件显示：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”齐读此句。）
（理解“谁”就是指“任何人”。风没有颜色，没有形状，没有味道，你、我、他，大家都没有看见过。风太神秘了！生再齐读此句。）
②相同的还有“但是……的时候”“我们知道风……了”等词句。
２、师生合作读课文。（老师读每节相同的，学生读每节不同的。）
３、师小结：风看不见，摸不着，但是我们却从树叶颤动、林木点头、河水起波的时候感觉到风来了，你还从哪些地方感受到风？。
手中的笔给他们写信吧！（课件出示课文中的'森警所处的位置，及他们详细的通讯地址。）
四、拓展训练，引导创编
1、找找我们身边哪些地方感受到风？
（师生交流，出示板书）
2、联系生活当中风无处不在，师生一起观看课件。
3、争当小小诗人，学生续编诗歌。
出示句式：
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是的时候，
我们知道风了。
（引言：同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了。老师给它续编了一节，你们看行吗？“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是地上落叶悄悄飞舞的时候，我们知道风在扫地了。”同学们，行吗？你们能不能也像老师这样来编一编呢？）
4、相机展示作品，师生评价修改。
板书展示：
树叶颤动在那儿
林木点头风正走过
河水起波来游戏
教学目标:
1、 了解散文虚实相生的表现技巧
2、 把握这篇散文的主旨
教学过程:
教学目标1的达成
1、没有一定的文学功底即文学知识,不少散文即使人们仔细阅读了,内容皆知了,也不一定能把握住其主旨,这是为什么?
明确:不知道散文以小见大的特点,不了解其表现手法。
2、刚刚学过的两篇散文《寒风吹彻》《春意挂上了树梢》分别用了什么表现手法?
明确:虚实相生的手法和对比手法。
3、什么是虚实相生,有何作用?
明确:所谓“虚”,就是指超越文中具体事物内容,有时指想像联想的东西,有时指象征的东西。《寒风吹彻》中,作者经过想像联想,“寒风”“寒冷”“雪花”“烤火”已不单单指自然的东西,而是指社会的人间的人生的东西了。“实”是指具体的.东西。散文必须有“实”,“实”使散文才真切可感;散文也不能停留在“实”层面,“虚”使散文立意深刻。
4、《大海和吹拂的风》一文也是用虚实相生的表现手法,“船、风、大海”等皆有象征义,这是读懂该文的关键。
教学目标2的达成
5、美国作家埃尔文?怀特是散文大家,被誉为美国20世纪最出色的散文家。他的散文思想深刻。这里单举一例:怀特对纽约始终一往情深,称这座城市为“钢铁和石头里的一个谜”,他在20世纪40年作的长文《这就是纽约》中,提出民族和解,指出美国做法一直这样下去,“一个小小的飞行器就能让纽约这样的大城市遭灭顶之灾”,此话不幸应验于9?11事件。
6、请同学们阅读文章的开头两节,思考:这两节写什么内容?如何理解该段内容?
明确:“我”人生50余年总梦想到船、帆与航海。
“实”的角度看,“我”有点臆想病,读来让人感受真切;
“虚”的角度看,告诉读者,人生总要有梦想的道理。
7、文章的3至5节写了哪几种船,“船”象征什么?有何作用?
明确:“小船”“机动游艇”“大帆船”。“船”象征着人生的幻想、梦想、理想。在人生中她富有魅力(3节),给人生以慰藉(4节),使人生充满生机(3节),她是与生俱来的(4节)。
8、第5节中的“冒牌货”“替代品”实指什么,虚指什么?
明确:假冒伪劣的船;人生的一些幻想、妄想。
9、作者笔下的大海及海水写得很真切,但我们必须从虚的方面来理解,“大海”象征什么?为什么“我”对她“既害怕又钟爱”?
明确:“大海”象征社会生活,人生之路。生活总有黑暗、困难,人生总有荆棘,故而“我”害怕她;但生活人生又有美好的一面,人必须要去生活,总要踏上人生征途,所以“我”又钟爱她。
10、“风”象征什么?第6节总结了“我”什么?
明确:“风”象征实现梦想驱动人生前进的动力。总结自己实现人生梦想的艰辛、经验和教训。
11、阅读文章的第8至10节,思考:如何理解“晚年的我”对待“风、船、船坞、航海”的态度?
明确:(略)
12、这篇文章表现什么主题?
大海和吹拂着的风
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明确:人生需要梦想,有梦想的人生便是天堂。生命不息,奋斗不止。
13、该主题通过什么手法形象真切地表现出来的?
明确:虚实相生的手法。
14、你最喜欢文章的哪些语句,为什么?能否背诵出来?
教学目标：
1、了解本文的写作背景和新闻的特点：理解文中重要语句的含义。
2、整体阅读课文，了解课文结构，理解作者贯穿全文的对邓小平同志的敬仰之情。
教学重点：
理解文章重要语句的意义；分析文章结构，体会新闻特点。
教具：多媒体。
一．导入（《春天的故事》）
一九七九年那是一个春天
有一位老人在中国的南海边画了一个圈
神话般地崛起座座城
奇迹般聚起座座金山
春雷啊唤醒了长天内外
春辉啊暖透了大江两岸
啊,中国,中国
你迈开了气壮山河的新步伐
你迈开了气壮山河的.新步伐
走进万象更新的春天
一九九二年又是一个春天
有一位老人在中国的南海边写下诗篇
天地间荡起滚滚春潮
征途上扬起浩浩风帆
春风啊吹绿了东方神州
春雨啊滋润了华夏故园
啊,中国,中国
你展开了一幅百年的新画卷
你展开了一幅百年的新画卷
捧出万紫千红的春天
啊
点明：老人即邓小平同志
二．生字词语
荡漾 yàng) 踱步(duó) 颁布(bān)
远眺(tiào) 俯瞰(kàn) 鳞次栉比(zhì)
侃侃而谈(kǎn) 亲昵(nì) 面颊(jiá)
深圳(zhèn) 证券(quàn) 东莞(guǎn)
萦绕(yíng)
三．背景简介
1992年,是中国确立经济改革和实施现代化计划为永久主题的年份、邓小平视察深圳等地,给中国改革计划以巨大推动,并最终确立了中国毫不动摇的改革路线、
四．讨论与思考
1、本文以什么顺序、什么线索记叙小平同志的深圳考察？
确定：时间顺序,行踪线索
2、找出文中描写突出小平同志改革开放总设计师形象的语句和表现小平同志性格的语句。
赏析：思维敏捷,严密,敢想敢做,有高瞻远瞩的政治气魄和雄视天下的政治谋略,不愧为中国改革开放的总设计师、
五．重点与难点
1、小平同志有关建设“有中国特色的社会主义必须坚持”一个中心,两个基本点“,”两手都要硬“的阐述、
2、本文是如何安排材料的?
写场景表现改革开放的成就,表现人们对他的爱戴,写谈话是为了表现他的政治思想和政治气魄,以及他对中国的改革开放和社会主义建设描绘的宏伟蓝图、
3、本文重点记叙了什么内容？
记叙了1992年小平同志到深圳视察时所作的指示和谈话内容
4、这篇通讯报道的标题有哪些特点？
简洁,含蓄,耐人寻味、
六．课堂练习
1概括文章内容要点有哪些方法?
2通过学习本文你体会到通讯报道有何特点?此类文章应该注意什么问题?
七．布置作业
1体会小平同志的伟大形象、
2搜集有关的新闻资料,了解本文特点。
活动目标：
1.欣赏散文《风娃娃》，初步了解散文内容。
2.在观察画面、倾听和讨论中，感知和理解散文的美好情感。
3.明确自己所扮演的角色并大胆表演。
活动准备：
1.课件《风娃娃》
2.录音机、磁带
3.动物头饰若干
活动过程：
一、理解散文
1.出示图2：小狗拿风车
小朋友，你们看，这是谁来啦？（小狗 小狗拿风车）
它手里还拿着风车呢。（我们小朋友喜欢玩风车，小狗也喜欢玩风车呢）
小狗的风车怎么不转呀？小朋友，你们有什么好办法，快来帮帮它吧！）
原来只要有风，小狗的风车就会转起来，瞧，风娃娃来了，小狗的风车转起来了。（出示图3：风车转动）
（朗诵散文：风娃娃来了，她吹动小狗的风车，风车转呀转呀）
2.出示图4：小兔放风筝
今天天气真好，小兔也出来放风筝，哎呀，它的风筝怎么也飞不上天，小朋友知道这是为什么吗？（幼儿回答）
原来它也需要风娃娃帮忙。（出示图5：风筝飞上天）
小兔的风筝吹上天，小兔心里怎么样？（开心、高兴、笑呀笑呀）
（朗诵散文：风娃娃来了，她把小兔的风筝吹上天，小兔笑呀笑呀）
3.出示图6：小鸟飞起来
风娃娃真了不起。风娃娃来了，她托起小鸟的翅膀，小鸟怎样？（飞呀飞呀）
（朗诵散文：风娃娃来了，她托起小鸟的翅膀，小鸟飞呀飞呀）
4.出示图7：小松鼠坐船
风娃娃来了，谁的'小船也动起来了？（小松鼠）
小松鼠坐的是什么船？（小帆船）
风一吹，小船就鼓起了风帆，怎么样？跑呀跑呀。
（朗诵散文：风娃娃来了，她吹动了小松鼠的小船，小船鼓起了风帆，跑呀跑呀）
5.风娃娃本领真大，大家都欢迎她！
二、倾听散文
刚才，风娃娃帮助了许多小动物，我们再来仔细听一听，她帮助了谁？
（同时播放幻灯片、录音）
三、表演散文
1.风娃娃来了，她托起——小鸟的翅膀（带幼儿一起说），说完一起做：飞呀飞呀
2.风娃娃来了，她吹动了小狗的风车，怎样？——转呀转呀
风车可以怎么转？谁来转一转？
3.风娃娃来了，她把小兔的风筝吹上天，小兔——笑呀笑呀（小兔跳）
4.风娃娃来了，她吹动了小松鼠的小船，小船就——跑呀跑呀！（做动作）
5.风娃娃来了，大家都欢迎她！
（做动作时，适时加入散文句子）
四、游戏
1.现在我们一起玩一个游戏，小朋友扮演小动物，老师就是风娃娃。风娃娃吹到哪，哪儿就动起来。风娃娃吹到小鸟这里，小鸟就飞起来；吹到小狗这里，小狗就让风车转起来；吹到小兔这儿，小兔的风筝就要飞上天，笑呀笑呀；如果风娃娃吹到小松鼠这儿，小松鼠的小船就要跑起来。
2.谁愿意来做小鸟（小狗、小兔、小松鼠）？
3.小动物准备好了吗，风娃娃要来了！
（游戏时，节奏由慢变快）
五、离场
风娃娃累了，要回家休息了。小动物们也一起回家吧！我们走吧！
一、学习目标
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。
二、学习准备
1、 生字卡片（师生各自准备）、写句子的小黑板、挂图
2、 搜集资料，说说风有什么好处和坏处。
3、带生字的树叶若干。
三、教学过程 一课时
(一)初读课文，自主识字
1、娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃，谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识？
2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧！风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物，呆会儿，谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到70页赶快自己学一学吧！有不会认的字，可以向小组的同学请教。
3、出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。
4、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：责、踪是平舌音；抽、示、筝、伤是翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。（贴树叶）
5、课文中的风娃娃是怎么样的呢？自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。
6、老师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通顺。
(二)朗读感悟
1、 自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你喜欢它吗?跟同桌说说理由。教师相机板书：好事 坏事
2、 通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。
学生汇报，老师板书：
(1)吹大风车
(2)吹帆船
(3)吹风筝
(4)吹衣服、吹小树（板书）
3、 出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的.自然段，小组合作讨论学习。出示自学要求： 做好事板块。
(1) 风娃娃做了什么，结果怎样?
(2) 风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么? 弊龌凳掳蹇椤
(1) 风娃娃做了什么，结果怎样?
(2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。
4、 汇报学习成果
（1）风娃娃做了哪些好事？风娃娃的心情怎样？体会风娃娃的心情，指导感情朗读。
（2）风娃娃做了什么坏事？人们是怎么责怪风娃娃的？
（3）风娃娃为什么好心办了坏事?体会风娃娃的心情，练习感情朗读。
（4）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。
二课时
（一）复习引入
1、开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。）
2、 自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。
3、风娃娃听了小朋友们的话，会怎么做呢？
(二) 写字指导。 重点指导吸、极、表三个字。
吸、极二字都是左窄右宽的字。右边及字的写法应注意笔顺。第一笔撇和最后一笔捺，要舒展而对称。特别是第二笔横折折撇不容易写好，而且容易跟奶字右边部分混淆，写字时要注意。 表上下结构，上短下长。下面不要写成衣。
①选容易的字先写
1、选择自己认为能写好的字描红、临写。
2、同桌欣赏、评议所写的字。
②请教难写的字
1、在小组内向同学请教难写的字。
2、向老师请教最难写的字，老师范写指导。
3、自己练写。
(三)听写生字 同桌互相听写，再检查是否正确。
板书： 16风娃娃
好事 坏事
吹大风车 吹风筝
吹帆船 吹衣服
吹小树
挂图
教学目标：
1、能用科学的方法识记生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音。
2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。
3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。
4、能在老师的指导下在田字格中正确书写汉字。
5、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。
教学重点：
能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。
教学难点：
在反复读文、识字的基础上，体会风的`调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。
教学工具：
课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
猜谜语
云儿见它让路，
苗儿见它弯腰，
树儿见它点头，
花儿见它微笑。
同学们，你们见过风是什么样子的吗？（没有）但是当风到来的时候我们却能马上感觉到。想和有趣的风交朋友吗？（想）今天，我们一起走进课文《风》
板书课题
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文，将自己课前圈好的生词多读几遍。
2、遇到解决不了的词语可以请同桌帮忙认读。
3、检查反馈。
开火车认读字语卡片。
树动时那点河起波
4、自由读课文，标一标这首诗有几小节。
5、想一想，你读懂了什么。
三、读悟结合，体验情感。
1、学习第一小节。
课文中哪几句话让你知道风来了？请小朋友用“————”画出来
生：从第一小节中我知道了，当树叶颤动的时候说明有风了。
板书：树叶颤动---------风走来了
谁能结合插图说说“颤动”是什么意思？还可以把它换成什么？
生1摆动
生2摇动
是啊，树叶在微风的吹拂下不停地颤动，我们仿佛看到了翠绿的叶片在微风叶闪着亮光，你们能把体会到的读出来吗？
（生带动作朗读）
（男女生赛读）
引读：谁也没有看见过风，不用说我和你了。
生接：但是当树叶颤动的时候，我们知道风走过来了。
师：能试着背下来吗？
（试背）
小结：同学们真会学习，通过我们自己的努力，第一小节就学完了，谁来说说我们刚才是用什么方法学习第一小节的？
（生试说）
2、现在我们就用刚才的方法自学2～3小节。
1）出示学习提示：（小黑板）
（1）自由读每小节，同桌之间借助插图说说每一小节说了什么。
（2）把自己体会到的内容，带着动作读出来。
（3）试着背诵。
2）交流反馈第2小节。
指名读第2小节
第二小节写了什么？
生1：水面起波纹，说明风就在水面上。
生2：是风使平静的水面起波纹了。
你见过河水起波纹的样子吗？
生1：就像鱼鳞一样。
你说的真形象。恰好有个词叫“波光鳞鳞”。
生2：我还听过“微波荡漾”。
河水因风的到来变的更加漂亮了，小小的波纹证明风来了。
板书：河水起波纹--------知道风在哪
谁能试着读一读。
（生边用手做上下起伏状边读课文）
（齐背第二小节）
3）交流第三小节。
通过这一小节，你又读懂了什么？
生1：当花儿点头的时候，证明风来了。
生2：风来和花儿做游戏了，花儿很高兴，不住点头。
生3：花儿点头是说明花儿被风吹动了。
板书：花儿点头--------风在做游戏
多么有趣的风啊，你们能想像一下，花儿边点头边会说些什么吗？
生1：风你好，风我们又可以做游戏了。
生2：风啊，你真淘气。
能读出风的淘气、可爱吗？
（生表演读第3小节）
引读第3小节
（生背诵）
四、课堂练习
仿写一段诗歌
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是的时侯，
我们知道风了。
课后小结
学了这节课，你有什么收获？
课后习题
完成课后练习题。
板书设计：
风
教学目标:
运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。
教学重点:
认识12个生字，会写8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:
生字、词语卡片，与课文相关的四季美景影像资料。
教学过程
一、猜谜激趣，导入课题。
1、这节课老师给大家带来了一则谜语，看谁最会猜，请听好：“云儿见它忙让路，花儿见它点点头，小树见它招招手，小草见它弯弯腰。”它是什么?(风)风娃娃可真了不起了，它是一位画家，能画出许多美丽的图画。今天，他办了一个画展，邀请我们去参观欣赏呢，你们想去看看吗?(想)那让我们一起走进风娃娃的画展中欣赏欣赏吧!(课件出示：一年四季的美景图)
2、你在风娃娃的画展中欣赏到了什么?
3、一个小朋友在欣赏了风娃娃的画展后，被风娃娃的画迷住了，情不自禁用优美的语言把风娃娃的画描绘了出来。孩子们想不想读一下?(想)告诉你们，其实这篇文章就收在我们的语文书中。(板书课题：3、风是一位画家)学生齐读课题。
4、读课题，你们想知道些什么?(风画了哪些画?为什么说风是一位画家?)
二、初读课文，学习生字。
1、你们想知道的内容好多都在课文里写着呢!在读课文前，我们先来复习一下上节课学习的生字。
2、生字宝宝从课文中跑出来了，你还认识他们吗?我们来做游戏：丰收的季节。
3、生字宝宝带上他的好朋友，咱们一起读读这些词语。(出示词语卡片全班齐读。)
4、认熟了生字宝宝，你能读通顺课文吗?再读课文，注意读准字音，不加字，不掉字。(学生自由读课文。)
5、比一比哪组同学课文读得最熟。(分组赛读，一组读一段。)
三、精读课文，品读感悟。
1、以读带讲，学习第四段。
(1)风娃娃，最爱画画，一年四季画个不停，画出的画可美啦，这次它托老师为大家送来了一幅名为《美丽四季》的画卷。不过这次风娃娃提出了一个要求，请同学们在看完画卷后回答一个问题。这个问题只有细心观察的孩子才能找到答案。风娃娃的画卷中都画了哪些景物，是哪个季节的?现在让我们一起欣赏风娃娃的作品《美丽四季》。
教师配图解说。(和暖的东风伴着润如酥的小雨，为我们送来了“春阴垂野草青青，时有幽花一树明”的春天;火热的南风伴着无穷碧的接天莲叶，为我们送来了“过雨荷花满院香，青草池塘处处蛙”的夏天;温柔的西风伴着红于二月花的枫叶，为我们送来了“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”的秋天;凛冽的北风伴着扑鼻香的梅花，为我们送来了“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝”的冬天。)
(2)看完了《美丽四季》这幅画卷，谁能回答刚才的问题?风娃娃的画卷中都画了哪些景物，是哪个季节的?教师相机板书：春、夏、秋、冬。
(3)现在是什么季节?(秋天)课文哪段在写秋天?听老师读第四段，看看课文写了秋天的哪些事物?用“---”勾出来。(师配乐范读。)
(4)学生汇报，教师出示媒体，点击相应画面：苹果(红了)，葡萄(紫了)，柿子(黄了)，遍地的稻穗(金灿灿的)。或出示相应的丰收画面。
(5)小朋友看到这丰收的景象，你想说点什么?
(6)是呀，风画家画出了果实累累的秋天。请同桌的互相读读这句话，如果读出了秋天的美，就竖起大拇指夸夸他。
(7)果实累累的秋天真美，怎样才能把秋天的美读出来呢?老师告诉大家一个小秘密：读的'时候展开想象，眼前仿佛看到了红红的苹果、紫色的葡萄、金灿灿的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能读好。我们一起来试试。(全班齐读)
(8)秋风不仅画出了美丽的风景，“秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容”。人们脸上为什么绽放着最美的笑容?
(9)引读秋天一段：看着丰收的苹果、葡萄、遍地金灿灿的稻穗，我们不禁感叹：读秋天一段。
2、小组合作学习春、夏、冬三个段。
先分组学习。用一边读一边想的方法合作学习喜欢的季节，小组先商量商量，喜欢哪个季节就先学哪个季节。再抽学生汇报(根据学生的回答确定引导的顺序)。
(1)“春天”部分。
①喜欢春天的小朋友一起读读这一部分。
②小朋友一边读一边都想到了些什么?东风都画出了春天的那些景物?
③春天多美呀!老师用摄像机将春天留下来了，让我们一起边欣赏春天的美景边听喜欢春天的同学为我们朗读课文(出示课件，配乐朗读)。
(2)“夏天”部分。
①指名读课文，孩子思考：南风画了夏天的哪些景物?
②交流，勾画“西瓜、星星、青蛙、荷花”。(简单指导：写四季美景时应抓住有代表性的事物。)
③你觉得这段话写得好吗，好在哪里?
④出示课件，指导朗读：请同桌的互相读读这一段，如果读出了夏天的美，就竖起大拇指夸夸他。
⑤得到同学夸奖的同学请自豪地举起手，哪位勇敢的小朋友来读给全班同学听?
⑥(听着同学们优美的朗读，老师都沉醉在夏天的美景中了，在听的过程中，有谁发现了那些与众不同的词?)出示“西瓜、滚圆的西瓜、滚圆滚圆的西瓜”。读一读“滚圆的西瓜”、“滚圆滚圆的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它们有什么不同。在反复地读中比较、体会不同的表达效果。谁能说一说类似的词语。然后再出示ABAB式的词语，如：雪白雪白的梨花、粉红粉红的桃花……进一步体会此类词语的表达效果。
⑦教师有感情地引读本段。让我们再次走进盛夏时节，齐读夏天这一部分。
(3)“冬天”部分。
①老师采访喜欢冬天的孩子，说说你为什么喜欢冬天。
②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你们看(出示媒体)：多可爱的雪花呀，它给寂静的冬天带来了生机……请喜欢冬天的小朋友走进小雪花，走进冬天，一起来读读课文冬天部分的课文。
③美读这一段。
3、读课文最后一段。
(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。这是谁的功劳?(风)一起读读最后一段。
(2)此时此刻，你想对风画家说点什么?
四、总结全文，升华情感。
孩子们，通过本课的学习，你们发现一年四季可以用哪个词来形容呢?(美丽)。那就让我们用眼睛去观察四季的美，用小嘴去朗诵四季的美，用小手去画出四季的美，用心去感悟四季的美，老师相信，你们也会越来越美!
五、布置作业。
课下大家可以动笔写一写，画一画你心中的四季!
六、板书。
风是一位画家春夏秋冬美丽的四季
反思
通过对本课的教学，我觉得我完成了本课的教学目标，整堂课学生学习的积极性非常高。特别是教学生字时“你说我猜”的游戏形式较好地发挥了学生的主体作用。从教学过程看，几个环节彼此衔接，识字和朗读的环节重点突出，引领作用明显，师生互动自然有效。在教学中，我还十分重视对学生说话的规范、态度、习惯的培养，重视对学生语言感悟能力的培养。
在本课教学中不足之处有：小学二年级的学生年龄较小，根据他们的'生活经验，对诸如“白霜、冰山”一些自然景物还不甚了解，应对此加以说明，通过媒体的直观效果，将这些内容通过画面展示出来，把抽象的文字转化为直观、形象、具体的画面，这样不仅极大地激发学生学习的兴趣，而且使学生对词语加深了理解。
合作学习是主体性教学的一种形式，它为学生的主体发展提供了良好的氛围和条件。在识字教学过程中，我给学生提供时间与空间，放手让他们先在小组中合作学习，相互交流自己识字的好方法，然后再以“你说我猜”的游戏形式组织全班交流。“猜”的过程极大地调动了学生的认知积极性，它强化了识字环境，同伴之间的合作互助也使他们相互增强了学生字的自信，识字过程成为学生间愉快的学习分享活动，在潜移默化中培养了学生的合作意识。
教学目标：
1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。
3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。
教学重点：
学习生字、朗读、背诵课文。
教学难点：
体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。
教学准备：
能感知风的风景图片或相关课件
一、复习：《诗经》有关内容
1、《诗经》是我国最早的一不是歌总集，回忆《诗经》有关的内容?
答案：略。
2、我们知道《诗经》是我国诗歌的现实主义的源头。
3、上一节课，我们学过《氓》，我们一起背诵1、2节，要求背诵。
1)、七倍。
2)、每位派代表背。
4、通过学习《氓》我们大家知道这首诗歌写什么内容的?
一位美丽、善良、可爱、大方、痴情的女子自由恋爱――婚变――决绝的凄美的爱情故事，表达了古代妇女追求婚姻和幸福生活的强烈愿望。
5、表达这一内容主要运用什么手法?
答案：略。
二、今天，我们一起来学习一首诗歌《邶风?静女》，看看这首诗歌写什么内容?运用生什么样的手法来写的?
1、老师范读课文
2、学生自由读课文
3、齐读
4、思考
1)、读了三边凭直觉这首诗歌谢什么内容的?
答：一对青年男女恋爱幽会的`情景。
2)、是以男子口吻写的还是以女子口吻写的?
答：女子。
3)、给以分钟的时间，组织语言叙述一下这对青年男女由幽会的过程?(男生说)
一个美丽女孩子，和我相约于城角。那女孩子非常的可爱，看见那我兴冲冲的到来，她悄然躲在一旁，于是那赴约我非常的着急，不禁抓耳挠腮，转来转去，不知所措。那个调皮的姑娘，看见把践约而来的所爱，急得不成样子，终于露面了，并将一支小草送给了男子面前。于是那男子进一步夸奖道：这支荑草实在是美的出奇。姑娘又将那从牧场带来的小草送给我，我更加如痴如醉。
5、表面上是夸奖小草，实际是夸奖送小草给他的人。原来并不是这支草本身有什么不同，而是因为它是美人所赠，所以爱屋及乌，由此为小草平添了一份感情色彩，平常的小草，在他眼里自然而然变得美不甚收了。正如朱熹《诗集传》：“言静女又赠我以荑草。而其荑亦美且异，然非此荑之为美也，特以美人所赠，故其物亦美耳”。
三、总结
这首诗歌短小、精悍，写了一个千百年来无数青年男女神往的、激动人心的爱情故事，仅仅50左右个字就成功地塑造两个男女主人公德形象，而且栩栩如生、跃然之上。反映我国古代一种原始的爱情方式，充满了浓郁的山野味道和淳美的情韵。
教学目标：
1、学习生字，有感情地朗读课文，结合生活实际理解小诗。
2、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风、演风中唤起学生的生活感受，培养学生细心且多角度观察的习惯。
教学重难点：学习生字，培养学生细心观察的习惯
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：小朋友，你们喜欢交朋友吗？今天吴老师给你们带来一位新朋友，可是，这位朋友非常害羞，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！
出示课件。
师述：瞧，它正和风车玩得正高兴呢！呼呼呼，你听，这是谁来了？（板题：风）
这就是大家的新朋友，我们快来和它打打招呼吧！
读题。课件出示课题
风娃娃喜欢热情一点的孩子
风娃娃喜欢活泼一点的孩子
二、初读感知，学字通句
1、师：听到小朋友们这么热情的招呼，风娃娃开心地跑了出来，瞧，它轻轻地吹着，想和它交朋友吗？（生：想）不过，风娃娃偷偷告诉老师，要和它交朋友，得先过生字宝宝这一关。有没有信心接受挑战呀？那么平常我们遇到不会读的生字你用什么办法去认识它们呢？
生：看拼音
没错，问别人也是获取知识的好办法
看来，你经常查字典呀
师：小朋友们，在学习的时候，不仅要认真更要善于总结方法。这不老师就帮你们归纳了一些识字小窍门出示识字金钥匙：拼读音节、问别人、猜、查字典
我们来读出来。
3、师：掌握了这些方法，就比较容易过关了。请小朋友们边读课文边用我们刚归纳出来的办法解决你还不会读的生字。解决完的举手告诉老师。
师：看看课件，生字宝宝来了。哪位同学愿意来挑战一下啊？（课件出示词语：颤动、时候、点头、波浪、游戏）
师：真厉害！读得既响亮又标准。你们能像他这样读吗？一起来！（找一读得标准的.学生）
4、师：真不错，可调皮的风娃娃还想考验大家，课件第一个词谁来读。（不同形式地读：男生、女生、小组、喜欢游戏）
5、风娃娃说：“你们读得太棒了！”恭喜你们和它交上了朋友。
三、再读课文，感知内容
1、风娃娃高兴极了，它想和大家玩捉迷藏。瞧，它躲到小诗中去了。课件请你们拿出笔，用你们喜欢的符号，边读边画出你从哪里可以看出风呢？
2、交流、指名说说
小朋友们，你们找到风娃娃的藏身之处了吗？谁来说一说呢？你来
（一）生：我从树叶颤动找到了风娃娃（完整话）
师：你从树叶颤动找到了它课件，真是善于观察的孩子。师教书——树叶颤动那么，树叶是怎么“颤动”的啊，想不想看看？课件？假如你的小手就是一片树叶，想一想怎样才是颤动？
（生试着做动作）
请两个学生上台演示，评价——教师示范。
师：有的同学这样做，（师大幅摆动手臂），这是“颤动”吗？
生：不是
师：这是——摆动。有的同学做对了，“颤动”应该是这样。那你想怎么样读这一节呢？
生1：树叶颤动要读得轻一点。
生3：发现风要读得高兴。
师：是呀！所以我们呆会儿读的时候要轻，快些。让我们试着读读吧！
师（引读）在微风吹拂下，树叶轻轻地摇动着。（一二组）
师（引读）在微风吹拂下，树叶多象淘气的孩子。（三四组）
师（引读）在微风吹拂下，树叶你推我挤，多么开心啊！（齐读）
（二）、师：爱到处乱跑的风娃娃，你还在哪找到它呢？
生：我从林木点头找到了风娃娃师板书_____林木点头
师：是的，你们看，林木正在向你们点头，课件林木还会向谁点头？
生1:林木在向草地点头。
生2：林木在向小河点头。…………
多么有礼貌的风呀，你要怎么读出来?读给同桌听听。谁来读读？你觉得他读得怎么样？
生:让我好像看到了小树在和我们点头,微笑.
师：我们也来像她这样读读吧。
(三)师:多么有礼貌呀,走过了树林，风娃娃还去了哪呢？
生：河里
师：你从哪里看出来的呀？师板书______河水起波
师：是呀，它在里面游戏呢，课件谁能记记“游”。
师：谁来说说“游”字哪个地方最容易出错？
师：要写好“游”字不简单呀，首先要观察好“游”每一笔在田字格中所占的位置。看看谁有一双火眼金睛。接着看看有没有横中线和竖中线的笔画。
师：示范。小手准备好和老师一起写，注意左边、右边和中间都要写得瘦一点，紧凑一点才好看。要特别注意右边的下面是“子”。开始在书本上描一描写好了坐好告诉老师。
师：你玩过游戏吗？玩过什么游戏呀？玩游戏时心情怎样啊？
师：课件那风娃娃在那里游戏呢？我们一起看看吧。你认为此时风娃娃的心情怎么样?谁愿意来读读，把风娃娃快乐的心情表达出来呢？
师：听了这位同学的朗读，我仿佛看到了风娃娃在水中快乐地游戏，同学们，让我们也像这位同学这样，怀着快乐的心情把这节诗读一读吧。
师::老师还有不同的读法呢，愿意听我读吗?
师:注意听老师读的.(师范读,强调”游戏”)
师:你又听出什么了?
生;我知道是风来“游戏”了.
师:你们看,不同的人有不同的理解,就会有不同的读法.带着你们不同的感受来读读.
3、师：刚才我们欣赏了三处的风，同学们想把这美美的小诗记在脑海里吗？让我们站起来带着自己的感受和喜欢的动作一起来读读诗歌吧。（伴奏）
4、总结另一把观察金钥匙
师：风娃娃看不见也摸不着，可是小朋友们却能通过树叶颤动了、林木点头了，河水起波了发现了它。谢谢小朋友们的细心，我们又获得了一把观察的金钥匙
（课件出示：观察要细心，要懂得和周围的事物联系在一起。
四、找风写风，提升体验，运用语言
师：风娃娃调皮又可爱，那现在动动你们的小脑筋，平常我们还能在哪里知道风来了呢？
生：说一说。
师：风来的时候老师把它抓住了，让我们一起去欣赏欣赏吧。
师：欣赏了这么多的风，现在我们也来按照诗歌的形式当当小诗人，好吗？
师：谁来说一说？
生：反馈
师：让我们动笔把自己的感受写下来课件音乐有没有小诗人愿意朗诵他写的诗。请两、三个学生展示。
五、总结
1、同学们，今天我们找到了风，知道风在哪儿了，跟他交上了朋友，在生活中呢，我们也要善于观察，善于发现。
2、古诗赏析。
忽如一夜春风来，
千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
风急天高猿啸哀，
渚清沙白鸟飞回。
——杜甫《登高》
六、作业小超市
师：风娃娃多么的神秘啊！你让我们知道你无时无刻都在我们身边，同学们学完了这首小诗，今天回到家，你最想做什么？（找风、画风、写日记……）
教学目标：
1、有主动识字的愿望，认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会正确书写“艺、丝、显、忽”。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重难点：
认识本课的7个生字，会写4个生字，会正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
小朋友课前正唱有关风的歌曲
1、老师知道你们唱的歌曲中有风，小朋友也读过和风有关的诗句，会背吗？（学生背）
2、平时你感受过什么样的风？听过呼呼的寒风吗？
3、那我们知道风可以听得到，又能感受到，能唱出来，能写出来，那么能画出来吗？（板书：画风）今天我们学的课文就是（齐读课题）
二、学习生字，初读课文
1、今天我们这来了三个可爱的新朋友，想认识吗？是谁呢？赶快认识一下吧（出示三个名字：陈丹 赵小艺 宋涛）谁来当小老师领大家读出他们的名字？（指两人领读后齐读）谁还想读、
2、看！屏幕有什么变化？（出示课件：去掉拼音的名字）你还能认识他们吗？女士优先，女同学先来试试，男同学再来！（男女轮读）
3、老师把他们的名字拆开，你还认识吗？出示字卡片， 开火车读。
4、咱们班谁姓这个姓（出示陈）赵呢？、有姓宋吗？涛，谁能给他找个朋友？艺：找朋友 ……
5、我们再来轻轻地喊他们的名字吧！今天我们学和这几个孩子有关的故事，愿意读读课文吗？你打算怎么读呢？
6、学生自由朗读课文。
7、读完了吗？有没有不认识的字？老师这儿有几个词谁来教教我？出示（显得更美了 风车呼呼转 旗杆）指名读。再出示转、杆多音字组词。
8、课件出示找找说说：第一行字是我们刚学的字，下一行是我们以前认识的字，看看这些字还能组成哪些新的词语？
9、我想：把这些字送回课文，一定会读的更好，请小朋友再次自由读课文。
10、谁愿意读给大家听呢？他们读的时候其他同学就是小评委了，你们可一定要认真听，等一会要评评
11、那这篇课文讲了一件什么事呢？
三、细读课文，感悟
1、那三个小朋友到底是怎样画风的呢？请同学们默读课文，可以用笔划出你的答案。
2、随学生回答出示有关句子：
（1）她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
（2）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
（3）他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
（4）她画了个拿风车的`小男孩，风车在呼呼地转。
3、那能不能把这么多的他（她）换成小朋友的名字，说的更清楚些吗？谁来帮忙？
4、那他们赵小艺的画是怎样的？让我们闭上眼睛想象一下，在美丽的郊外，几棵小树被风吹斜了，还有呢？想好了吗？想不想看看赵小艺他们的画。你看到什么了？谁能给他配上课文的内容？（出示赵小艺、陈丹、宋涛的画）
5、出示写赵小艺的画的内容：
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
你从哪里知道她画出风来了？〔板书：飘着的旗子〕为什么要画飘着的旗子？你能读读写小艺画风的句子吗？〔点小艺画风的句子〕小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？
6、风在飘着的旗子里，还会在哪里呢？咱们下节课再来学。
四、写字
1、那咱们读了课文，想不想练习写字，课件出示“艺、丝”。认识它们吗？读一读。你发现了什么？在写的时候要注意什么？这课还有上下结构的字吗？打开书看看68页的田字格，还有上下结构的字吗？（显、忽、）看看这两个字上下两部分怎么样？
2、学生书写。教师巡视。
板书设计：
15、画风
飘着的旗子
《画风》教学反思
《画风》是人教版小学语文二年级下册课文，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。
在教学中，我让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。使其懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。
在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激发学生领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风？”先让学生说一说，再把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。
【内容简析】
这是一篇富有儿童情趣的诗歌。课文共有两个小节，第一小节写风吹过树叶，树叶会发出沙沙声；第二节写风吹过树枝，树枝会点头。课文用拟人手法，形象生动地说明了风的特点。教学时要引导学生展开丰富的想象，联系已有的生活经验理解课文。
【设计理念】
以学生为主体，充分调动学生学习积极性，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养他们的观察能力、想象能力和说话能力。
【教学目标】
1．会认“没、过”等十个生字，会写“也、走、风、在”四个字。认识“横折弯钩”基本笔画。
2．正确流利地朗读课文，理解风就在我们的生活中，在我们的周围，激发学生热爱大自然的思想感情。
【重点难点】
有感情地朗读课文，理解风在我们的身边，在我们的周围。
【教具准备】
多媒体课件、本课挂图、生字卡片。
【教学时间】
一课时。
【教学流程】
一、谈话引入，激发兴趣
小朋友，你们见过风吗？知道风在哪儿吗？今天我们就学习一篇关于风的诗歌。
（板书课题，读题目。）
二、读课文，整体感知
1．出示多媒体课件，让学生感受风吹过树叶，树叶沙沙声；风吹过树枝，树枝弯着腰，点着头。
师：你看到了风吗？你看到的`风是怎样的？告诉学生本文是一首诗歌，诗歌是分节的，每节之间要空开一行。
2．自由读几遍课文。遇到不认识的字，可以借助拼音识字，也可以请教同学或老师。把生字多读几次。
3．放课文录音，边听边检查自己读课文是否准确。
4．小组互读课文，互相检查，纠正读音。
5．指名分节朗读课文，其他小朋友当小老师，认真听，发现读得不准确的地方，以“请你跟我读”的形式帮助纠正读音。
三、指导朗读，感悟课文
1．指导学生选择自己喜欢的一节有感情地朗读。边读边想想，读了这一节你能知道些什么。学生自由读，自由感悟。
2．小组合作学习。
（1）交流汇报选择读了哪一节，读懂了什么。
（2）你想提出什么问题跟同学们讨论？把大家提出的问题进行讨论。
3．朗读感悟。
（1）指导读第一节。
①出示第一节课文，谁有信心把课文读好？指名读，有感情朗读。
②你知道风在哪里？诗中哪句话已经说明？指名读。
③你觉得哪句话最有趣？说说有趣在什么地方。
④请小朋友自由配上动作读第一节。
（2）指导朗读第二节。
①让学生朗读第二节，并说说自己知道了什么。（老师播放风吹在树枝上，树枝不停地摆动、点头的课件，加深理解。）
②哪个地方写得最有趣？说一说，读一读。
③通过找朋友一起读、比赛读等形式引导反复朗读。
④让学生配上动作，自由朗读。
4．反复朗读课文，边读边配上动作，把课文背诵下来。会背诵了，把课后第一题的小树涂上颜色。
四、小组合作，自主识字
1．先出示带有拼音的生字卡片，让学生认读。
2．请小组的同学在一起用自己的方法认读，告诉大家你是怎样记住这个字的，共同给生字组好词。
3．指导书写。
告诉学生：今天，我们要学一个新的笔画——横折弯钩，让学生一边读一边书写，然后老师在带田字格的黑板上示范书写“也、走、风、在”四个字，学生认真观察，掌握方法后，在书本上写。（完成课后第三题描描写写。）
五、说说画画，完成作业
1．观察课本上的图画，创设说话情境：风吹在树叶上，树叶会不停地摆动，“沙沙沙”地响；风吹在树枝上，树枝不停地点头；那风吹在小草身上、小花身上，又会怎样呢？（让学生发言，并理解风是通过事物表现出来的。）小朋友，你还知道风在哪儿？
2．让小朋友把自己看到的、想到的风用画表现出来，看谁画得像。
3．再次自由读课文，再把自己喜欢的词语写在花篮上。
【设计理念】本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。
【教学目标】
1．用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。
3．在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。
【教学重点】学习生字、朗读、背诵课文。
【教学难点】体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。
【教学准备】能感知风的风景图片或相关课件
【教学时间】12课时
【教学过程】
一、导入情景、引出新课师：
小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）
二、初读课文、学习生字。
1．既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。
2．小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查等）
3.刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）
4．同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。
5．开火车指名读、齐读。
6．生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。（抢读、齐读）
7．风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。
8．引导学生用知道说话。
（1）问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用知道说话）
（2）看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）
（3）你还能用知道来说说话吗？
三、朗读课文、体会风的特点
1．现在，老师最想知道小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。
2．风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。
3.同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的`最后两行，引导该生先说后读）
（1）理解树叶颤动这一节。先让学生自己谈体会。师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。
（2）理解树木点头这一节。你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。
（3）理解河水起波这一节。你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：游戏就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）
4．孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！
5．还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！
四、拓展训练
咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）
●如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？睡也没有看见过风，不要说我和你了。但是___________的时候，我们知道风__________。
●如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）
●如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。风解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。五、记忆、书写生字1．今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？2．生记忆一个，就练习书写一个。书写时强调：正、用：中间一竖在竖中线上。走的笔顺是：一十土走。没、时、说注意左窄右宽。3．欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。
板书：风树叶
颤动林木
点头
来了河水
越波
