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【热门】小学语文教案合集八篇
作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的小学语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：
知识与技能：
5、正确、流利的朗读课文
6、正确认读本课的20个生字，会写6个生字。
过程与方法
8、让学生在反复诵读理解文章的大意。
9、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。
10、 通过实践活动，领略中华文化的不朽魅力。
情感态度、价值观
7、激发学生热爱祖国传统文化的的思想感情。
8、培养学生自主学习与他人合作学习习惯，培养学生学习的兴趣。
教学准备：九龙壁的图片
一、激趣导入
出示九龙壁的图片
同学们，我们看到的这幅图片，上面有不同姿态飞舞着的九条龙，这就是我国北京北海公园著名的九龙壁，它用琉璃瓦砌成，精美的造型，吸引了无数参观的人，让我们一起去看一看吧！
二、自主识字，读通课文。
1、请同学们快快拼一拼，读一读，遇到不认识的字，自己动动脑筋，再和小组同学合作来解决困难。
2、、教师出示要求认的`字词，谁有勇气把自己认识的生字朋友介绍给大家？
9、在小组内，认一认字，互相考一考，看谁是识字大王？
10、 我们来做识字游戏，谁来试试？
开火车读词语。
也可以自己组词。
找到词语所在的句子读一读。还可以把词语的意思讲给同学听。
三、诵读课文，感悟大意
1、同学们真了不起，这么多生字都认识了，个个都是识字大王了。课文读熟了吗？我们请同学来读读课文，看谁能读流利？
2、读课文，深入理解：
“闻名中外”是什么意思？“赞叹不已”呢？为什么参观的人们对九龙壁赞叹不已？
“形态各异”是什么意思？你从哪里可以看到就条巨龙是形态各异的？
自己一边读第三自然段，一边想想一下九龙壁的的样子。
同桌一人读，一人想象。
老师也想给大家读一读，同学们可以边听边想象。
3、你想面对这九龙壁说点什么？想想一下，人们是怎样“赞叹不已”的？
四、与综合学习相结合
这篇课文中的第三段，把九龙壁上的龙写得多美啊，喜欢的话，就把它收集在我的采蜜集里面吧！把你搜集的图片也放在里面，同学之间互相看看，看谁找的名胜古迹的图片有多，又漂亮。
五、写字
1、我们是龙的传人，这个“龙”字你能写漂亮吗？看看老是这里的几个“龙”字，那一个最漂亮，为什么？
1、自主选择注音、分析字形、找出形近字、组词或者说个句子
教学目标
1．通过介绍风景，让学生了解家乡和祖国的壮丽山河，增强热爱家乡、热爱祖国的美好感情。
2．培养学生观察事物的能力，提高学生口头表达的能力。
3．培养学生在口语交际中表达自己的真情实感。
重难点
1.培养学生观察事物的能力，提高学生口头表达的能力。
2.培养学生在口语交际中表达自己的真情实感。
乐学善思办法
创设贴近学生生活的教学情境，设计符合学生年龄特点的“旅游快车”环节，激发学生的主动参与意识和强烈的表现欲。通过引导学生看、说、听、评，让学生以积极的心态完成学习任务，促进思维的发展，培养他们观察、表达、倾听、、合作的能力。
教学流程
一、情境导入，明确目标
1．龙龙和文文今天带来了一段自制的`录像片，你们想看吗？ （出示课件1）
2．观赏了美丽的景色，听了龙龙和文文的介绍，你有什么感受？（指名说）
二、双向互动，达成目标
1．龙龙和文文在旅行中获得了无限的乐趣，你们喜欢旅行吗？你们都知道哪些旅游景点？介绍一下好吗？（指名说一说）
2．同学们说的这些景色真美啊！其实我们看到过的许多风景已经深深地印在我们的记忆里，而且被我们深深地喜爱着。这样的风景就是我们“心中的风景”。那么，该怎样介绍我们“心中的风景”才能让别人和你一样感受到美呢？今天，我们就以“心中的风景”为话题进行一次口语交际训练。请同学们打开书，先来读一读书上的要求。（学生读，教师板书课题）
3．师指名说一说读明白什么了，然后出示课件2，再指名读一读。
4．同学们，你们想不想去旅游啊？现在就让我们坐上“旅游快车”
共同去旅行吧！（出示课件3）本次旅行我们共有四条路线选择。（出示课件4）旅行前，各队先选出一名领队，一是为了组织大家观光旅行，二是便于和我联系。（学生选，并颁发标志牌）
5．本次旅行，我们同学都是导游，请你们按照本次口语交际的要求，把你准备的照片或图片介绍给和你一起旅行的小伙伴，并表达己的真情实感。当一位小导游介绍风景的时候，其他同学就扮演游客，仔细地看、认真地听，假如有不懂的地方可向小导游提问。
6．好！列车出发，祝你们旅途愉快！（小组交流：介绍图片或照片，师巡视指导）
7．（课件5）列车已经到站。你们旅途愉快吗？谁愿意让别人也来分享你的快乐，请拿着你的图片或照片到前面介绍一下。我们大家认真听一听，看他说得好不好？（轮流汇报，每汇报完一个师生根据要求评议一个）
8．大家的热情太高了！我们进行一场比赛好不好？请各旅行团队再进行一次游览，选出你们队最好的导游，代表你们队和其他三个队比一比，然后我们评出最佳导游奖。（小组合作介绍图片或照片，推选代表）
9．各组代表演讲，介绍自己小组推荐的风景，师生共同评议，选出最佳导游若干名，并颁发证书。
三、情感延伸，拓展想象
1．此次旅游就要结束了，大家有什么感受？（指名说一说）
2．谁来想象一下我们家乡和祖国未来的景色是什么样的呢？（指名说一说）
同学们的想象可真丰富啊，真了不起！你们长大以后一定会成为最棒的导游、最优秀的演说家和最出色的建设者!
教学目的：
一.能正确、流利、有情感地诵读课文，分段落复述课文。
二.通过熟读课文，认识孙悟空3借芭蕉扇的经由，学习孙悟空不怕难题、勇于斗争的精神，感受名著魅力。
三、通过学习文本，引诱学生主动想象，主动思索，主动浏览。
教学准备：
熟读课文、课件
教学进程：
1、导入：
一、前人很喜欢用"3"字，譬如李白就曾写过"飞流直下三千尺"的诗句，中国传统小说也常常用"3"字来编写故事，譬如《水浒传》有"三打祝家庄"，"3碗无非岗";《三国演义》有"三顾茅庐";《隋唐演义》中有陈咬金"3斧子定瓦岗";《西游记》中有"3打白骨精"，还有咱们今日要学习的"3 借芭蕉扇"。
二、出示、读课题：3借芭蕉扇
(读课题明白：①通过"3"感受到借芭蕉扇的不易。②首要讲了孙悟空3借芭蕉扇，扇灭了大火。③课题的关键词是"借"④描红"芭蕉"。
小结：标题是文章的1扇窗户，透过窗户，当真察看，细细揣摩，咱们常常有新的发现。)
2、总体掌控：
3借芭蕉扇，孙悟空每一次想了甚么设施借，效果呢?请同砚们当真地读一读课文，说一说。
(1借，逼，铁扇公主给假扇;2借，骗，牛魔王骗回芭蕉扇;3借，打，铁扇公主献扇)
[申明:门生要与文本进行有用对话，首选得总体掌控文本,进行根本的概括。]
3、精读：
一、在三次借扇中，你对孙悟空的哪次借扇最写意?请当真地读一读，并能说说你写意的理由。
二、交换：
第三次：
写意的理由：借到了芭蕉扇;擅长(合作)借助外部气力："叫来猪八戒，又请来众神";勇敢善战："恶战";
不满意：武力征服，如攻打伊拉克。铁扇公主是无可奈何的献，而非毫不勉强地献。
练习：
(一)具体描写：众神围得水泄不通、恶战。
(二)指出夸大的.适当应用，有利于宣染氛围，把故事写生动。
(三)通过"叫"与"请"的对比感受用词的准确性。
(四)创造性地复述故事。
第一次：(若无生答，便请门生匡助教师答)
写意的理由：机灵：第二天;钻到肚子里;"3扇"
不满意：粗心粗糙：拿了扇子"满心欢乐"，却不辨真伪。
练习：
(一)想象孙悟空入铁扇公主肚的情形。设施：平生读，余生闭目想画面，说画面。
(二)复述。
第二次：
写意的理由：机灵：伪装牛魔王欺骗芭蕉扇，设施奇妙。
不满意：粗心粗糙：拿了扇子因为性急，只知道了使扇子变大的口诀，却不问若何使它变小;识假八戒。这也是他借扇失败的首要缘故。
练习：
(一)通过对话诵读，领会角色差别，情况差别，语气也差别。
法子：先逐句进行。给门生准备的时候：再总体。
4、总结：
一、通过3借，饱满了人物形象，终究扇灭了火焰山，继续西行。
(齐读八、九自然段)
二、你想对孙悟空说些甚么?
三、你还晓得哪些《西游记》的故事。
四、恰是因为孙悟空的机灵大胆，唐僧师徒才得以战胜九九八十一难，修得正果。(播放《敢问路在何方》)
5、尾声：
本节课的收场其实不代表着咱们思惟的停滞，读到这儿爱思索的同砚确定又有了很多新的题目，课后无妨写在书上，我们下节课再来商讨。教师这儿也想到两个题目：本文真的就是实实在在的三借吗?"3"于此处还有特其它含意吗?
"芭蕉扇"真的是"借"来的吗?借用在标题中妥贴吗?有更好的标题吗?
教学目标：
１、学会本课“曹、秤、砍、官、柱、杆、宰、舷”8个生字并在语言环境中积累“官员、柱子、秤杆、下沉、船舷、重量”等词语。
2、理解课文内容，分角色朗读课文，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。
3．通过学习，懂得遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。
教学重点
1、认识本课7个生字，书写生字。积累词语10个。
2、懂得思考问题要善于动脑筋，敢于突破常规，才能用学到的知识去解决实际问题。
教学难点
懂得思考问题要善于动脑筋，敢于突破常规，才能用学到的知识去解决实际问题。
教具准备
课文录音、多媒体课件
教学时间
一教时
教学过程
一、引入课文
1、小朋友，今天老师带来了一样东西，你们能叫出它的名字吗？
（出示：一杆秤）
读一读（齐读）
师：杆是量词，请小朋友开火车拼读一下。
（生开火车）
它还有个读音“ɡān”，栏杆的杆。
2、（指着图片中的秤）这就是秤。你能用秤来做什么？——称东西。
（媒体出示“称”）
这两个字请你从字形上仔细观察，你发现了什么？
（它们部首相同，都是禾木旁）
秤：称东西要达到两边平衡，所以右边是平。
称：称的右边是尔，尔在古代就是你的意思。称东西要人来称，所以它是这样写的。
3、我们用秤称蔬菜，称水果，今天老师还要带上一杆秤去称大象。（生笑了）
你为什么笑呢？——小小的秤怎么能称大象呢？
是啊！那就让我们一同去课文里看看他们是怎么称象的。
4、（出示课题——35、称象）
请2个小朋友读，然后齐读课题。
读了课题，谁想把心中的小问号提出来？
交流后出示学生的质疑：谁称象?为什么要称象?怎样称的?结果称出来了吗?
5、通过预习，我们知道了故事主要写的是谁称象？——曹冲
他是曹操的——儿子，而曹操是古时候三国的大官
二、整体感知
1、今天就让我们一起回到一千七百多年前的三国时期去了解称象的故事。
请你们打开书本，借助拼音朗读课文，想一想：为什么称象？怎么称象的？结果如何？
2、反馈：谁来说说他们为什么要称象呢？
（曹操要称象，因为别人送了他一头象，他想知道大象的份量。）
3、这是一头怎样的象呢？引得曹操那么迫切地想要知道它的重量？
找找课文中描写大象的句子。
请一个学生读他找到的句子（媒体出示）。
听了他的朗读，你感受到了什么？——象很大。
那你也来读一读。
（在学生朗读过程中打断一下，播放象身体部位和墙、柱子的对比）
谁还能读出象的大？（指明读）
让我们一起来读一读。
4、这么大的象，到底有多重呢？大家都想知道答案。于是，官员们七嘴八舌地议论开了，他们想到了什么方法？请你自由朗读第三小节。
（1）学生反馈找到的句子（两个方法：造秤、宰象）。（媒体出示）
（2）学习生字：
砍：请一个小朋友来教大家，并请他做一个砍的动作。
宰：这个字在读音上要注意什么？请你领读。
宰就是杀了的意思。（师）
（3）你觉得这些方法好吗？
学生可能回答：生：不好，因为大象就死了。
师：是啊，大象被砍成一块一块后，还会流很多血，分量就——不准了。
生直接引用课文中的句子（媒体出示相关句子）
（4）小朋友们都说这两个方法不行，曹操听了也——直摇头，表示——不同意。
我们一起来读读第三小节。我请一个小朋友当曹操，请第一大组读第一个官员话，第二大组读第二个官员的话，第三大组自然就是最后一句了，老师来给你们当解说。（师生合作朗读第三小节）
三、研读课文
1、就在这个时候，小曹冲站了出来，说出了他的想法，这就是我们在课文开始时的第三个问题：曹冲是怎么称象的。现在请你读读课文的第四小节。
出示：学习单
（1）读一读读读课文第四自然段
（2）说一说用“先…然后…再…最后…”等词说说曹冲想出了什么办法？
（3）想一想和官员们的办法比，谁的办法更好？为什么？
2、请一个学生读读句子（媒体出示）
学习生字：舷：请一个学生当小老师。与琴弦的弦比较。
用纸制船学生理解什么是船舷：就是船的两侧。
再请一个学生也来读一读句子。
3、小朋友们可能还弄不清曹冲到底是怎样称象的`，你们想不想看看他称象的过程呢？
（师朗读，媒体自动演示）
4、看了这些画面，你知道曹冲称象的过程分为哪几个步骤吗？自己再读读第三小节，想一想。
（1）师直接说出第一步：我们先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少。
（2）第二步是怎么做的呢？
（3）第三步呢？
（4）最后呢？
你们瞧，这一步步非常清晰。
他先——然后——再——最后——（师引读）
（5）请你们用自己的话也来说说曹冲称象的过程吧！
学生发言，边说边出示答案。
谁还愿意说一说？（再请一个小朋友说）
我们一起读一读吧！
5、瞧，曹冲用这种方法终于把大象的重量称出来了，我们只要把运到岸上的石头称一称，石头的重量就是——大象的重量。
请你们再读读这段话，想一想我们的第四个问题，曹冲的方
法和官员们的方法比好在哪里？
我们一起来读一读，再思考一下。
6、曹冲的方法大家都说好，好在哪里？和官员们的方法比一比。
学生自由讨论，师适当引导。
（1）因为很难造大秤，所以曹冲以船代秤。
（2）石头是一块块分开来的，可以以石代象。
（3）没有谁能提得起这么一杆秤，所以就用水的浮力代替人的力气。
7、曹冲的办法妙不妙？难怪曹操也赞赏他呢！
师生配合朗读第五小节。
果然是什么意思？和谁说的是一样的呢？——曹冲。
8、你觉得曹冲怎么样？如果他在你面前，你想对他说什么？
9、我们小朋友也很聪明，曹冲才7岁，我们都8岁9岁了。如果你在现场，你会有什么好方法呢？我们可是生活在现代的小朋友啊！
学生自由交流。
四、回顾和：
1、抢读词语。
2、小火车开起来。（读形近字组成的词语）
3、课文学完了，你受到了什么启发呢？
遇到问题要善于动脑筋，用自己学到的知识去解决它。
板书设计
35、称象
直摇头点头微笑
教学反思
进入课文教学时，我按“整体—部分—整体”的教学方法，首先引导学生带着问题整体感知课文。然后通过“要称出这头大象有多重，文中写了哪几种办法？你认可哪一个，为什么”，直奔课文重点段落，根据班级实际，通过老师的演示，通过讨论突破难点，感受曹冲的聪明机智。最后再回到整体，联系生活，通过说还有什么好办法，让学生明白随着科学技术的不断发展，运用现代技术，我们还可以有更好更便捷的方法来称象，从而使语文教学真正走向生活，真正营造大语文的学习观，而且对于激发学生参与学习的热情促进作用。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2.理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
3.学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。
教学重难点：
理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
教学准备：
教学设计：
一、介绍背景，导入新课。
l.惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2.简介诗人苏轼。
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自读诗句。
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究
1.指导学生有感情地朗读。
(字音、停顿、语调、语速等)。
2.边读边想象诗的意境。
(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
蒌蒿：长在洼地的.一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
(2)请学生用自己的话描绘画面内容。
3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?
(桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。)
4.诗的最后一句是画面上的景物吗?
(不是，是作者依据画面景物展开的想象。)
四、小结
1.读了这首诗，你从中感受到了什么?
(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)
2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?
(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。)
五、指导感情朗读，背诵古诗。
第二课时
一、导入新课
1、背诵《忆江南》，引入古诗词意境。
2、出示《渔歌子》，介绍张志和。
（对于本首词的作者要详细了解，更能体会词的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。
先给学生交流作者生平的时间，然后教师补充。这样才会使学生查找资料的愿望长久保持下去。）
3、请学生板书课题。
二、学习新词
1、谁愿意把这首词写在黑板上，其他同学边看边小声地读，把生字的读音读准。
2、读这首词，边读边想，这首词都描写了哪些自然景物？
（引导学生关注词中描写的景物，为想象画面做准备。）
3、白鹭、套话、流水、鳜鱼、微风、细雨，这使一幅多生动自然的春天的景象，能用自己的语言，来展示这一幅春的画面吗？
（发展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展示的'画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，既接受古代汉语的熏陶，有发展现代语言，一举两得。）
4、有感情地都自己创作的小散文。
5、出示图象。
观看图像，结合自己的想象，引起共鸣。
6、再次有感情地朗读这首词。
三、体会情感
1、齐读《渔歌子》，说说如何理解“不须归”.
指导学生理解不归哪儿，体会作者不回家，弃官隐居，一去不返的原因。指导学生结合张志和自称“烟波钓徒”来理解。
2、带着体会到的、作者热爱淳朴美丽的大自然的情感，有感情地朗读这首词，能背下来更好。
3、总结。
四、课堂练习
1、读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
2、背诵一首描写春天的诗。
五、实践活动
为了更好地了解张志和、白居易，请同学们查找白居易、张志和的诗词，并有感情地诵读，开一个古诗文朗读会，从朗读中赏析古诗词。
板书设计;
词两首
日出江花红胜火让人魂牵梦绕的江南春日胜景
春来江水绿如蓝
白鹭、桃花、流水让人流连忘返的西塞山边美景
鳜鱼、斜风、细雨
教学目标
1.学会本课的8个一类字，认识14个二类字，学习一个新偏旁。
2.有感情地朗读并背诵课文，培养学生的朗读能力、想象能力。
3.和主人公产生情感的共鸣，感受童年生活的乐趣。教学重点学习生字，有感情朗读。
教学难点
结合自己的生活和情感经历，感受到诗歌文字的优美，和主人公产生情感的共鸣。
教学方法
师生共同商讨。课前准备搜集相关资料生字卡片、课件，使用“学乐师生“APP拍照，分享给全班学生。
课时安排
1课时
教学过程
一、导课
1.激趣导入同学们，你们在休息的时候，都和伙伴做一些什么样的游戏呀?看来你们的游戏内容很丰富，玩起来一定有趣极了。可是当你们生了病不能出去玩的时候是怎样做的呢?今天，我们学习《被子大地》一课，看看一位外国小朋友是怎样做的。请同学们齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗?设计意图：由同学们感兴趣的游戏导入，激发学生的学习兴趣。
2.播放学乐师生精彩的导学成果。
二、新授
(一)朗读课文，初步了解课文内容，扫清字词障碍。
1.听录音，了解课文内容。让我们带着刚才同学们提出的问题学习课文。老师播放录音，请同学们闭上眼睛边听边想，“被子的大地”指的是什么?在你的头脑里出现了一幅什么样的画面?
2.谁愿意描述一下刚才自己看到的画面?“被子大地”到底指的是什么呢?(指的'是“我”用被褥铺成的玩玩具的场地。)
3.用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，不熟悉的字多读几遍。体会小朋友独自玩耍的乐趣。
4.指名分段朗读课文。
设计意图：
通过多种形式的朗读初步了解课文内容，扫清字词障碍，为下一步阅读打基础。
(二)品读课文，理解课文内容，学习生字。
1.学习第一诗节。指名朗读，由“我病了，只好躺在床上”，引发学生想象人病了会有什么感受?(生病身体上非常痛苦，心情也不好)“只好”体现出什么?(体现出小朋友的无奈，不得不躺在床上)。这么无聊的时候是谁帮助他排除寂寞呢?对，是一件件玩具。学习“件”字。件是一个量词，可以用编字谜的方法记住它;一人牵一牛。体会“一件”和“一件件”的不同。一件件表现数量多。让学生照样子说词语：一次次、一条条等。学习“具”，注意里面是三横，用“玩具”说一句话。再读这个诗节，指导朗读，重读“只好”、“一件件”、“都”、“一天”。
2.这一天我都干了些什么呢?学习第二、三诗节。指读第2诗节，用自己的话说说我在干什么?看着铅制的兵丁在被褥铺成的山林行军。学习“兵、丁”，首先了解什么叫兵丁，就是士兵的意思。兵和具的部首都是八，可以与丘、乒乓区别。学习“军、穿”，注意区分宝盖儿和秃宝盖儿。注意车的笔顺，最后一笔是竖。同学们，你们见过战士们操练吗?说一说是怎么样的。士兵的操练的很有趣的，作者也很喜欢，你知道从哪些词中体现出来的吗?对了，“足足一个钟头”体现了作者对这个游戏的喜爱。你能通过朗读体现出来吗?指读这一诗节。男、女生竞赛读。我还做了哪些游戏呢?指读第三诗节。用自己的话说说。“让我的舰队在床单的海洋上破浪行驶;把树木和房屋搬开，在床上筑起一座座城市。”“舰队”是什么意思?学习“队”。舰队本来在哪里航行?现在呢?没有水怎么说是破浪行驶呢?原来在被单上行驶并不容易。从第二句我们能看出来作者不仅筑了一座座城市，还建造了乡村的景色，你找到了吗?想象一下，作者可能还做了什么游戏?这些游戏都让小作者非常喜爱，谁能读出这种快乐的心情?
3.学习第四诗节。
齐读第四诗节。
“我是个神奇的小精灵”，应该用什么样的语气读?为什么?这里说的山上、山谷、平原指的是什么?(是作者用被褥和枕头铺设成的。)学习“谷”。“凝视”是什么意思?你还知道表示看的意思的词吗?和凝视比较一下，你能体会出作者什么样的感情。还有哪些词体现出作者的喜爱?设计意图：在具体的语言环境中识字。通过抓重点词语理解诗歌内容，指导朗读，并通过反复朗读感受作者玩的快乐。
三、练习
1.朗读课文，抄写生字。
2.搜集资料，了解更多的会说话的日用品。
四、总结
学习完本课，你想起了自己生病时的往事吗?你也有过这样独自娱乐的时候吗?英国作家斯蒂文森给我们展现了儿童快乐的天地，即使在病中也能找到自己的乐趣，让我们再一次带着快乐的心情齐读这首小诗，体会快乐的童年。
五、作业
模仿课文的写法，将你儿时的快乐写下来，积累到作文本上。
六、板书
被子大地铅兵丁穿军队座(座位)汪洋大海漂洋过海坐(请坐)
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用无不和无不等词语造句。
2．理解课文重点句子的意思。
3．欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。
教学重难点：
指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学过程：
一、谈话导入：
1.今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看大屏幕.仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现.(叶子像竹子的叶子.板:竹;花像桃花,板:桃)
2.的确,这种植物的叶片像竹,花朵如桃.如果请你就这两个方面的特征，试着给它取个名字的话，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃连理等）
3、这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字夹竹桃。（板：夹）
4、想不想和这美丽的夹竹桃做零距离的'接触呢？这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧！
二、自读课文：
轻声自由朗读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词，并用文中的一句话来告诉老师，是什么原因令作者爱上夹竹桃的？
三、检查自学
1、读准下列字音:
玉簪花
荇藻
参差不齐
鸡冠花
奉陪
榆叶
梅
江西
腊海棠
花团锦簇
菊花飞
蛾
乍起
2、交流:是什么原因令作者爱上夹竹桃的？用文中的一句话来告诉老师。
3、生答后出示：这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。
4、指读，齐读。
5、读了这句话你有什么问题要提吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）（生边提问题师边板书：韧性？幻想？）你们刚才提的这两个问题很有价值，让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。同时理解韧性这个词。
四、品读课文：
（一）韧性
1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性？（第四自然段）细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？（可以圈、划、批注）。
2、交流
第一句：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
（默默绽放，不张扬，不起眼，从不与白花争艳，常年不败，坚持开放。）
该怎样读好这句话呢？练读，指名读。
指导朗读后齐读。（悄悄地一声不响要读得轻柔些，而又开出、又长出要读得重些。）
第二句：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
从这句话里又能体会到什么呢？（生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）
无日不迎风吐艳是什么意思？（边叙述边板书：无日不迎风吐艳）为什么不说每天都迎风土艳？（哦，双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性。）
不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。多么顽强的生命力！你能读好它吗？（要读出不同季节不同环境的坚强）各自练读，男女生分读。
师引导后齐读：春天到了，暖风习习，夹竹桃（迎风吐艳）；夏天到了，赤日炎炎，大雨倾盆，夹竹桃（迎风吐艳）；秋天到了，凄清寒冷，夹竹桃（迎风吐艳）。
第三句：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。从这句话里你又品出了什么？
无不奉陪无不是什么意思？（板：无不）无不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。）
指读，齐读。
练习用无不和无不分别说个句子。
小结过渡：夹竹桃的花期真长呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
能不用问号换种说法吗？哪种效果好？一起读。
3、夹竹桃的这一点韧性，同院子里那些花比起来，的确显得非常可贵。（板：可贵）文中哪一小节写了院子里的花？（生：第三小节）
同学们有没有注意第四自然段开头的词语然而，用然而过渡到夹竹桃，就说明第三自然段写了其他花。
请同学们读读第三自然段，看看写了多少花，有没有写夹竹桃？
（一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。）
课文重点写夹竹桃，那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢？是不是离题了？老师让你们看一看院子里的花。（课件展示十四种花）（这样写，其实是将其他的花跟夹竹桃作对比，衬托夹竹桃的花期之长。）
4、让我们再读一读这句反问句。
5、细细品味，我们不得不佩服季老先生的独具匠心：写百花，只为一花。同学们，我们描写一种事物，可以象第四节那样直接描写，也可以像第三节那样衬托描写。
6、对比读。老师看到大家学得这么认真，老师也想参与进来，可以吗？我们一起来对比着读读课文的三四小节，好吗？
7、师领读：院子里的花虽然一年三季，万紫千红，却（只在一个季节开放）唯有夹竹桃一朵花败了，（又开出一朵），一嘟噜花黄了，（又开出一嘟噜）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（无日不迎风吐艳。）从春天（一直到秋天），从迎春花（一直到玉簪花和菊花），（无不奉陪。）
五、总结,设置悬念：
同学们，今天这节课的学习，我们见识了夹竹桃可贵的韧性，（去掉第一个？）读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略夹竹桃月光下扑朔迷离的花影吧！
六、作业：
1、读一读：季羡林的《夹竹桃的传说》。
2、写一写:请你试着描写一种植物，抓住它的特点写具体。（可以是一个小片段）
七、板书：
无日不迎风吐艳
韧性
可贵
无不奉陪
夹竹桃
幻想？
