投诉举报投诉举报
口语交际习作一教案
作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的口语交际习作一教案，欢迎大家分享。
学习目标
1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2.根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
课前准备：
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
课时安排：
3课时
教学过程：
第一课时
口语交际
一、激趣引入
同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？
二、充分准备
想：
1.回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
2.想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
说：
1.练习把事情的经过说得完整有条理。
2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3.练习有感情地叙述“难忘的第一次”
三、小组演练
1.在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
2.吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流
1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2.全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨
1.小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
2.教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）
3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。
第二、三课时 （习作）
一、明确要求
1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。
2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的'训练重点。
二、习作指导
1.回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）
2.同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）
三、自主成文
学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
四、习作欣赏
1.自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
五、习作修改
1.出示一段习作内容，集体修改。
2.回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。
3.改完后誊抄到习作本上。
一、教学目标
1. 学生能够掌握日常交际用语，能够进行简单的对话。
2. 学生能够运用所学知识，进行口语交际练习。
3. 学生能够发扬合作精神，积极参与口语交际练习。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：学生能够掌握日常交际用语，能够进行简单的对话。
2. 教学难点：学生能够发扬合作精神，积极参与口语交际练习。
三、教学方法
1. 任务型教学法
2. 合作学习法
3. 情景模拟法
四、教学过程
Step1：导入新课
1. 教师播放一段日常生活中的'对话，让学生听懂对话内容，并回答相关问题。
2. 学生们跟读对话，模仿语音语调，加深对话理解。
Step2：学习交际用语
1. 教师向学生介绍日常交际用语，如问候、介绍、道歉、感谢等。
2. 学生们跟读交际用语，模仿语音语调，加深理解。
Step3：情景模拟练习
1. 教师组织学生分组，每组两人，进行情景模拟练习。
2. 学生们根据所学交际用语，进行对话练习，模拟日常生活中的情景。
3. 教师和同学们一起评价练习效果，提出改进建议。
Step4：合作交流
1. 教师组织学生进行合作交流，让学生们互相分享交际用语的应用场景。
2. 学生们积极参与交流，互相学习，共同提高。
Step5：课堂总结
1. 教师对本节课的教学进行总结，回顾学生们所学知识。
2. 学生们进行自我总结，反思自己在学习中的不足之处。
五、教学评价
1. 学生们能够掌握日常交际用语，能够进行简单的对话。
2. 学生们能够运用所学知识，进行口语交际练习。
3. 学生们能够发扬合作精神，积极参与口语交际练习。
六、教学反思
本节课采用了任务型教学法、合作学习法和情景模拟法，让学生们在实践中学习交际用语，提高了学生们的学习兴趣和参与度。但是，在实践中也发现了一些问题，如学生们对交际用语的掌握程度不够，需要加强练习；学生们在合作交流中，有些同学表现得比较被动，需要引导他们更积极地参与。在今后的教学中，我将继续探索更适合学生们的教学方法，提高他们的口语交际能力。
