有关小学语文教案合集十篇
在教学工作者实际的教学活动中,就有可能用到教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的小学语文教案10篇,欢迎大家分享。
看到题目,不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日入而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无“疲惫”之劳形,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
选编这篇课文的目的,一是使学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文,感受作者语言的清新、流畅,积累语言。本文教学的.重点是有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教法点睛
读题想象描述画面──自读课文理清思路,把握主要内容及文旨──细读课文,与自己的想象对照,师生探究作者怎样用人、事、景、物表达思乡怀乡之情──积累思乡怀乡之情之优美语句。
学习目标
1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理清写作思路,归纳文章的主要内容及中心。
3.理解课文内容,体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。
教学重点、难点
1.从人事景物的重点语句中体会作者的感情。
2.体会作者是怎样表达思乡之情的。
学 案
教 案
学习提纲
1.审题,说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。
2.读通读顺课文,注意读正确下列词语的读音:潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。
3.跳读课文,按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。
4.本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点,表达了作者对故乡绵绵不绝的()之情。
5.自读思考,为了表达自己对家乡深厚的感情,作者都用了哪些表达方法?
一、以马致远的《天净沙·秋思》导入新课,让学生想象“小桥流水人家”是怎样的画面。
二、初读课文,理清思路,把握主要内容及文旨。
1.读通读顺课文,生字正音。
2.指导学生根据提示分段,说说每部分特点,按写景文格式归纳主要内容、中心。
流水:美丽 自然
↓
小桥
↓
人家:优闲 恬淡
(喜爱、赞美、怀恋、思念家乡)
3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。
二、指导学生领悟全文用人、事、景、物表达方法
(1)直接描写景与物“流水”(第一自然段)
A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)
B小鸟站在它的腰上……(拟人)
(2)直接描写“人家”(第五、六自然段)
A我的家→(舒适 温馨)描写介绍
B村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍
(3)间接描写有趣的往事
(①抓鱼、虾、蟹②丢野花③摘茶叶④赏野花)
练习提纲
1.背诵第一自然段。
2.仿写开头、结尾。
3.写景文阅读迁移练习:黄冈新课堂《外婆桥》
四、转换迁移、训练运用
一、教学目标:
1、通过小松鼠找刺猬的故事,认识到观察要仔细,看问题要全面,做事情要细心。
2、分角色正确、流利、有感情地读。
3、认识9个生字。
二、教学重点:
认识9个正字。
三、教学难点:
分角色有感情地朗读课文,体会角色特点,明白文章所讲的`道理。
四、教学准备:
挂图。
五、教学流程:
(一)初读中整体感知。
1、谈话导课,整体感知:出示课题,设置悬念,激发兴趣。
2、学生选择自己喜欢的方式自读课文,想一想课文讲了一件什么事。
3、学生汇报。
(二)在演读中体验角色。
1、指导学生抓住对话提示语和标点符号体会语气。
2、指导学生采用多种形式的读。
(1)句式对比。
①小松鼠跑到山上,东张西望地找了一圈儿,匆匆忙忙地跑回来对刺猬妈妈说……
②小松鼠到山上,找了一圈儿,回来对刺猬妈妈说……
(2)语气对比。
教师分别用“慢条斯理”和“心急如焚”两种语气读句子“不好了,你的孩子不知道为什么全爬到山顶那棵大树上吊死了!”让学生听评议。
①评议读。
②引读。
A、议读中体会寓意。
这是一只( )的小松鼠。
B、检查识字。
六、板书设计:
吊在大树上
找刺猬 不认真观察
钻进土里
教学目标:
1、学会4个声母d t n l,能够读准音,认清形,正确书写。
2、继续学习拼音读写方法,学习看图读带调音节和拼音词。
教学重点,难点:掌握d t n l 的发音。
教具准备及辅助活动:投影仪卡片挂图
板书设计:
4 d t n l
da de di du ta te ti tu
na ne ni la le li
作业设计:练读d t n l 的音节。
教学过程:
第一课时
一. 复习检查
1. 抽读字母卡片。
2. 说说下列字母中哪些是单韵母,哪些是声母。
biomafeüpu
二. 揭示新课内容
1. 引导看情境图。
(1)出示挂图。
(2)讨论:
a 图上画的是什么地方?
b 图上有谁和谁他们在干什么?孙悟空的表情怎样?哪吒心里会想些什么?
(3)小结图意:
哪吒和悟空战了几个回合后,哪吒敌不过悟空,败下阵来。哪吒心里想:他的本领特别大!悟空见哪吒逃跑了,乐得哈哈大笑。
2 、读语境歌。
悟空本领特别大,天兵天将都不怕,打败哪吒三太子,乐得悟空笑哈哈。
相机出示:de te ne le
告诉学生:我们今天要学的声母和这4个音节有关。
三.教学声母d和t
1.教学声母d
(1)学d的读音。
a 出示座钟笔筒图。
讨论:图上有什么和什么?
b 告诉学生:我们今天要学的一个字母的样子,就有点像连到一起的座钟和笔筒。出示声母d。
c 教师范读三遍。
d 领读,齐读,指名读。
(2)教学d的书写。
a d和我们学过的哪个字母有点像?
与b区别。指名说说不同的地方。
b 谁能想个顺口溜记住d?
(座钟笔筒ddd或反写6字ddd)
c 请小朋友看看书上d的写法。
谁来说说d有几笔,先写什么,后写什么?写在四线格中什么位置?
师范写,生描红。
2.教学声母t。
(1)教学t的读音。
a 出示模特图 ,指名说说图上画的是什么。
b 出示声母t。告诉学生:它和模特的特的读音有点像。
c 教师范读t。
d 齐读,开火车读,指名读。
(2)教学t的字形及写法。
a指名观察图画,说说怎样借助图画记忆。
(t的竖像模特的身子,弯部像模特拖在地上的裙子,一横就像模特的肩饰)。
btf比较。
c启发学生自编顺口溜。
(时装模特t t t或伞柄朝下t t t)
d自学t的写法。
e检查自学情况:t有几笔?先写什么?后写什么?
指导书写:师范写,生描红。
四.教学d t与a eiu相拼的音节
1.出示:
指名逐个拼读,直呼,教师注意纠正读错的音。
2.出示:da de di du
ta te ti tu
学生自由试读,标出感到困难的音节。
按顺序读,指名读。
五.巩固练习
1.将b f d t 四张卡片放在讲台上,老师读一个字母,一学生到卡片中找,找对了,全班同学读三遍。
2.指名读音节。
六.作业
1.练读学过的韵母和声母。
2.抄写d t 各四遍,练抄八个音节个一遍。
第二课时
一.复习检查
1.抽读字母卡。
2.接读顺口溜不。
二.教学声母n和l
1.教学声母n
(1).教学声母的读音。
a.出示哪吒出关图。
图上画的是谁在干什么?
b.出示n。告诉学生:这个字母和哪吒的`哪读音有些相像。
c.教师范读n。
d .讲述发音方法。
e.教师再次范读,学生体会。
f.领读,齐读,指名读。
(2).教学n的字形及书写。
a.谁来说说你用什么办法记住n?
启发自编顺口溜:一个门洞nnn,半个m字nnn。
b.自学书写方法。
c.学生在书上描红。
教学声母l方法同上。
三.教学n l 与单韵母a e i相拼的音节
1.出示
2.学生自由拼读。指名逐个拼读。
3.出示:na ne ni
la le li
自由练习拼读,指名按顺序拼读,打乱顺序拼读。
四.巩固练习
1.练读课文中的声母,音节。
2.比较声母的异同
b d f t n m
五.作业
1.抄写n l 各四遍。
2.抄写音节各一遍。
第三课时
一.复习检查
1.抽读字母卡片。
dtnlieau
2.复习声调符号。
二.新授课
1.看图拼读带调音节。
(1).出示吹笛子图。
a.图上画了谁?他在干什么?
b.d-i-di
c.拼读后练习直呼。
d.出示:di di di di
e.学生轻声自由练度,指名读。
f.引导用di的四声组词。
(2).依次出示其他图,教法同前。
2.将图和带调音节对应起来。
(1).闹钟走动时,会发出什么样的声音?
(2).小朋友赶猪时,口里发出什么声音?
(3).小汽车喇叭是怎样鸣叫的?
(4).拖拉机行进时,会发出什么声音?
引导连线。
三.巩固练习。
1.练读课文。
2.读拼音句。
(1)bà ba dǎ bǎ。
mā ma ná bí。
教学目标:
<情感态度价值观>:
体会孩子们的快乐以及热爱大海的感情。
<知识与技能>:
1.学会10个生字,认识7个字。
2.有感情地朗读课文。
3.体会孩子们的快乐以及热爱大海的感情,培养学生的想象能力。
<过程与方法>:
感情朗读,边读文边想象句子所表达的情景。
教学重点:
朗读课文,理解课文内容,知道大海给孩子们带来的欢乐。
教学难点:
结合上下文及自己的生活经验,想象课文中重点词句所表达的情景,体会作者在字里行间的情感,感受孩子们对大海的热爱之情。
教学准备:
收集海滨风光图片及有关资料。
教学安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情景,激趣导入
看孩子在大海边嬉戏玩耍的场景,他们快乐吗?你想知道他们怎样和大海亲密接触的吗?(教师板书课题,齐读课题)
二、初读课文,认读生字词语。
1.自由读课文,借助拼音读准每个字的`字音,读通课文。
2.查字典理解“珍藏”等词语的意思。
3.检查学生认读生字词语的情况。
三、再读课文,整体感知。
1.指名分自然段读课文,其他同学认真听:他们读准了没有?句子是否通顺?
2.自由读课文,思考课文主要写了什么?(用自己的话说说)
3.根据学生回答,教师板书:踏浪堆城堡拾贝壳看船出海
四、学习课文第一自然段。
1.自由读课文的第一自然段。边读边想孩子们是怎样踏浪的?画出相关句子。
2.学生回答,教师相机出示句子,指导学生想象画面。
句子:孩子们踩在软软的细沙上,叫着,跳着,笑着奔向大海,留下一串串小脚印。
3.学生自读句子,想象画面。
4.小组交流,全班反馈。
5.结合学生回答,指导学生感情朗读,读出孩子们心中的喜悦,读出大海给孩子们所带来的欢乐。
6.另外几句,着重指导学生读出浪花的可爱与顽皮,在读中体会作者的观察能力和表达能力。
7.齐读第一自然段。
五、教师小结,交代下节课学习的内容。
第二课时
一、复习导入
1.上节课,我们学习了第一自然段,感受到了孩子们在海边踏浪的快乐。
2.一起读第一自然段。
3.那大海给孩子们还带来了哪些快乐?今天继续学习下面饿内容。
二、学习课文的二——四自然段。
1.自由读2、3、4自然段,把你感兴趣的自然段多读几遍,并想一想,你对哪些地方感兴趣?
2.小组交流自己感兴趣的句子或内容。
3.全班交流。
(a)堆城堡:在沙滩上,孩子们是怎样寻找快乐的呢?
指导朗读。
他们除了堆城堡,还堆了什么?
(b)拾贝壳。渴望了解大海的孩子们还想到什么呢?
4.齐读第五自然段。
三、总结全文,整体回归。
1.齐读课文。
2.学完了课文,你知道大海个孩子们带来了哪些快乐呢?
3.师总结:大海给孩子们带来很多的快乐,大海也带给了孩子们许多的神秘,孩子们徜徉其中是那样的幸福。
四、小练笔。试着有课文中的相关词句写句子。
板书设计:
小孩与大海
踏浪
堆城堡
乐趣
拾贝壳
看船出航
教学目标:
1、介绍自己喜欢的一种美味,可以用他的名字为习作命题。
2、写的时候,要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味,突出其特色。
3、适当地介绍这一美味的做法,增加习作的感染力。
4、交代清楚自己喜欢这一美味的`原因,表达自己的思想感情。
教学重点:
写的时候,要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味,突出其特色。苏教版小学语文六年级上册习作3 我喜欢的一种美味
教学难点:
交代清楚自己喜欢这一美味的原因,表达自己的思想感情。
教学过程:
一、图片导入
二、创设情景,介绍美味
模拟在饭店吃饭前的场景,介绍自己喜欢的美味。
三、介绍:指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。
四、讨论:听了他的介绍,我看见有人咽口水呢?谁来评一平,他介绍得怎么样?
模拟在饭店吃饭的场景。这道菜不错!我也想做一做可以吗?
五、口头练习说
小组讨论:(1)代表发言 (2)集体评议
六、现场采访,表达感受
你品尝之后有什么感受?
七、关注细节,充溢情趣
你是怎么品尝这道美味的 ?有没有听过关于他的传说?只有写出他的一些细节,习作才会生动充满情趣。/article/
你一定非常喜欢自己介绍的这道美味把!把你于这道菜的故事讲给大家听好吗?
集体习作,表达经验
第二课时
一、交流习作,指导修改
1、指名学生读习作,师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
二、佳作欣赏。
教后小记:
内容概括:这篇介绍了关于苏教版小学语文六年级上册习作3,我喜欢的一种美味,希望对你有帮助!
设计理念:
世界是多元的、五彩的,我们的思维应当是开放的、多维的、创新的。学生是独立的人,他们要用作文去关注、参与、干预学校、家庭和社会生活,应该培养他们的实践能力与创新意识;开发“获取、筛选、分析、重组、输出信息”的信息素质功能。
苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是一个发现者,研究者,探索者,而在儿童世界中,这种需求特别强烈。满腔热情地创设一种能激发学生说写欲望,不吐不快的氛围,让学生放开手脚,大胆想象,写他们“梦幻生活”的同时,初步培养学生应用语言文字的意识,交往实践的情感调节能力、自控能力,获得成功的心理体验,懂得写话的意义,明白写话的基本要求,增强社会责任感。
课前准备:
提早两三天请学生自由写一篇关于动物的日记,以便教师了解学生写话基础,掌握学生对动物喜爱率及熟悉度,确定课堂“特写镜头”的动物选。
导学过程:
第 一 课 时
一、 创设情境,激发说话欲望。
1.听歌释疑“经纪人”。(听歌曲《老鼠爱大米》)歌名是什么?你知道是谁唱红了这首歌?听说这首歌最先不是杨臣刚唱的,而是另一个叫王启文的歌手唱的,当这首歌被大家所接受、传唱时,王启文站出来告杨臣刚侵权,杨臣刚忙着唱新歌,没时间处理此事,就由他的经纪人──贾璇出面处理这事。考考你,你觉得经纪人是干什么的?
2.谈话激情:(观看鸡、狗、猫、鸭等动物明星的照片)是呀!经纪人对于歌手们而言,是非常重要的合作伙伴。这不,你看,这些可爱的动物明星都想去参加东芝动物园即将举行的首届“可伶可俐”杯动物歌手大奖赛,但,它们还没找到合适的`经纪人帮自己处理参赛事项呢!听说咱们二(9)班的小朋友个个都能说会道,足智多谋,就委托我在咱们班公开招聘“经纪人”,愿意做他们的经纪人吗?愿意给自己一次机会吗?
3.提出“应聘”要求:从同学们一副摩拳擦掌的样子,看来对做经纪人很感兴趣,你准备做谁的经纪人?(指名说)动物明星说:“成为他们的经纪人很简单,只要对自己的委托人的长相、怎么生活、生活趣事等方面有充分的了解,就行!”能说说你对它的了解吗?(听同学说,投影出现相应动物相)
二、 特写镜头,定格动物明星。
1.确定人选。(从课前调查的动物喜爱率中选取,例如猫)我想做明星“猫”嘟嘟的经纪人,这是我准备寄给嘟嘟的材料,咱们一起看看!(观看片断,内容包括样子、习性、小插曲等方面)
2.回忆片断。大家觉得我准备的材料,能取得嘟嘟的认可,成为她的经纪人吗?哪些地方需要改进?(样子介绍要有顺序、习性要有特色)
3.接触“顺序”。被大家这么一说,我才发现问题可真不少。怎么办?谁能帮帮我!(外貌、习性的修改秩序随意确定)(选择小猫头部特写镜头定格)我该从哪入手介绍?
A.指名说 B.同桌互说 C.指名说,评议 D.小结:哦,我明白了,要让人家听得明白,介绍别人的长相时,一定要有顺序。(板书)
4.了解“习性”。?片中嘟嘟抓老鼠那幕你有何感想?
5.谈谈“趣事”。我和嘟嘟算是不“碰”不相识,但片中没有提及我是怎么认识它的?你能猜到吗?
三、 自由发挥,“经纪人”大比拼。
1.动员:准备好做“经纪人”了吗?请大家行动起来,选择一位自己感兴趣的动物明星,给它画个相,有条件的,可以拍段DV,配上美美的文字寄出去应聘“经纪人”吧。
2.温馨小贴士:“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”当你创作遇到“瓶颈”时,别忘了找你的好友商量商量,找爸爸、妈妈指点指点。下节课咱们来个“经纪人”应聘大比拼,好吗?
第 二 课 时
一、 成果展示
将学生的作品在黑板上展出,播放DV作品,自由观赏。
二、 合作评议
1.给你认为会取得“明星”认可的经纪人投一票。
2.请获胜“经纪人”现身说法。
(1)谈谈获胜的感受,请伙伴们再次欣赏自己的作品。(读作品)
(2)你还想知道关于明星的哪些事?向“经纪人”现场问一问。
3.小组合作,组内互读,互问。(即同伴互改)
三、 激励进取
1.小结:祝贺大家,都成功应聘为动物明星们的小“经纪人” !“一个篱笆三个桩”,还记得大家对我的帮助吗?要是没有你们的帮助,我可能没那能顺利地成为嘟嘟的经纪人,一起看看咱们共同付出的成果?(看DV,听教师下水作文)
2.总结:本次应聘“经纪人”的活动虽然结束了,看大家这么起劲,这么用心,继续努力,说不定十多年后,你已经成为一名出色的“经纪人”了!等着听大家的好消息!
设计反思:
儿童的内心世界是丰富多彩的。写话是儿童迈向习作的通行证,它是种展示生命、反映生活、与人交流的活动。写话教学的课堂,应关注儿童的心理需求,让每个孩子都拥有“家”的感觉。为此,在本次写话教学设计中,我主要作了以下努力:
1.营造氛围,诱发创作热情。
创新心理学研究表明,学生创新能力的发展,必须要有良好的氛围环境。为此,教师借助现代教育技术手段,采取生活再现、实物演示等方式,用生活话题与充满情感的教学语言,营造民主、平等、和谐的氛围,诱发学生的创作热情,让所有学生进入“我要写”、“我能写好”的精神状态。
2.放胆表达,拓展思维空间。
儿童刚起步写话,不宜用太多的框框束缚学生的思维,让学生在写话时考虑较多不该是写话方法,而是他们自己的思想、情感、生活。但也不能放任自然。放胆表达是在教师提供一种或几种范围,“授之以渔”后放手让学生自己选材立意,不规定字数、时间,学生爱写什么就写什么,学生爱怎么写就怎么写,让他们的写话个性得到充分张扬。
3.交流合作,喷射思维火花。
从面向全体学生这个基点上考虑教学方法,想方设法调动所有不同层次的同学都参与说写实践。除了在教学过程中注意迂回提问外,还采用生生之间、师生之间、小组之间的合作,让学生自己发现问题,解决问题,从而集思广益,就像“给人一个苹果是一个苹果,给人一种思想就不仅是一种思想”那样,让他们减少对写话的“畏惧”心理。
苏霍姆林斯基说过:“对学生来讲,最好的教师是在教学活动中忘记自己是老师,而把自己的学生视为朋友,志同道合者的那种教师。” 教师如果蹲下身,与学生站在同一线上教学写话,就会发现原来“写话”并不复杂,并不神秘!
【教学目标】
【基础知识积累】正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
【方法与能力】领悟作者抓住景物特点,先概括表述再具体描写的表达方法;体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
【情感与思想】有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发学生对大自然的热爱之情。
【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读,体会景色的特点。
【重、难点突破】感受索溪峪独特的美,领悟作者的表达方法。
【教学过程】
一、导入新课
同学们,在这秋高气爽的季节,是我们最佳的出游时光。今天,我就带领大家到到湖南的张家界,领略一下索溪峪的独特风光。
板书课题:索溪峪的野
释题:索溪峪是地名,从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢?索溪峪的“野”体现在哪儿,是按什么顺序写的?为什么说索溪峪是“野”的?我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”?
二、自由读课文
围绕一个“野”字思考、讨论:“野”是什么意思?索溪峪的“野”体现在哪儿,是按什么顺序写的?为什么说索溪峪是“野”的?三个问题。
提示:
1、“野”的理解:“野”,其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”,是没有经过人工修饰的天然的美。
2、索溪峪的“野”体现在:作者由远及近,由山水到物到人地写了“山野,水野,动物野,游人野”四个方面。
3、为什么说索溪峪是“野”的?
逐段朗读,抓住关键的语句加以理解。
第一自然段:概括写对索溪峪的独特感受——“野”
①走进张家界的索溪峪,脑子里只剩下了一个字:野。
这是开篇的第一句话,写作者游览索溪峪,总的感受是一个字——“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”,是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个“野”字,能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。
这句话起到点题的作用,同时,又统领全文,文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。
第二自然段:山野——惊险、磅礴、随心所欲
②旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相对相依,宛如“热恋情人”;婷婷玉立,则好似“窈窕淑女”。
这句话采用联想的方法,描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”,那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山,联想到“热恋情人”,他们似在凝望,似在细语,别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女,她们婷婷玉立,姿态万千。
第三自然段:水野——充满孩子的灵性
③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感,把索溪想象成“野孩子”,十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”,或“撅着屁股,赌着气又自个儿闹”,十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的'心情。
第四自然段:动物野——猴子亲热、调皮、野性十足
启发:儿子如此“放肆”,作者写它们,是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢?为什么?
第五自然段:人野
默读课文思考:游人野表现在哪些地方?为什么他们也会变得如此得野?
④人们,在这山水中返璞归真了。
“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰,恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的,水是野的,所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游,人们接受了大自然的洗礼,不经意间,一举手、一投足,都显得非常纯真、质朴,作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。
三、有感情地朗读课文
体会索溪峪的“野”的同时,体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流,然后回答。
提示:要求学生结合课文内容,具体加以说明。
思想感情:作者身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字——“野”:山野,水野,动物野,游人野。作者选取独特的视角,描绘了张家界索溪峪独特的美景,表达了畅游于大自然时愉快的心情。
写作方法:文章在表达上有两个特点:一是充分运用联想和想象来表达独特的感受;二是在谋篇布局时,采用先概括后具体描写的方法,在概括地介绍索溪峪“野”的特点后,分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如,写索溪峪的山,先概括地指出山有野性的美,接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写;写游人,先概括地指出游人渐渐地变“野”了,然后通过写姑娘大嚼玉米棒,老人蹦跳于石块间,许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。
四、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。
板书设计:
索溪峪的“野”:山野、水野、动物野、游人野
天然的美 野性的美
畅游其间 无比愉快
概括写对索溪峪的独特感受——“野”
山野——惊险、磅礴、随心所欲 天然的美 野性的美
索溪峪的“野”水野——充满孩子的灵性
动物野——猴子亲热、调皮、野性十足 畅游其间 无比愉快
人野——大嚼、蹦来跳去、手提皮鞋丝袜
蹚过去、嘻嘻哈哈
[教学目标]
1.认识6个生字和1个多音字,会写8个生字,自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解人不是一下就可以长大的,我们时时刻刻都在成长。长大需要很长的过程,经历许多才能慢慢长大。
[教学重点]
1.认识6个生字和1个多音字,自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学难点]
1.正确书写8个生字。
2.明白人不是一下就可以长大的,我们时时刻刻都在长。
[教学准备]
学生小时候的一组照片,生字卡。
[教学时数]
2课时。
[教学过程]
第一课时
一、联系实际,导入新课。
1.同学们,你们看这是谁啊?(逐张出示一组一个本班学生的照片。)呦,从这组照片,你发现这个小朋友有什么变化啊?从出生、上幼儿园到现在,你自己有什么变化呢?(从生活、学习、身体变化等方面引导。)
2.今天,我们一起来看看一个外国小朋友的成长。
板书课题:我在长。
二、初读课文,整体感知。
1.用自己喜欢的.方式自由读课文。遇到不认识的字,可以问老师,也可以借助拼音去认。
2.指名读:谁会读?谁愿意读给大家听?
3.听课文朗读录音,检查自己读对了没有。
4.说说自己哪里读得好,哪里读错了。(或者学会了哪几个字,还有哪些字不会读。)学生说的同时,教师适时贴字卡,纠正字音。
5.学生读,大家评。
6.老师读,学生评。
三、学习生字,积累词语。
1.激趣。
刚才,同学们读得真棒,几个藏在课文里面的生字宝宝可高兴了,也想和大家交朋友。你们愿意吗?好,那我们一起到课文中把他们找出来吧。
2.小组合作学习。
①对照生字表,从课文中找到生字,用自己喜欢的彩色笔和符号作上记号。
②你想和谁交朋友?你有什么好办法记住它的字音、字形?
③你觉得最难记的字有哪些?为什么?
3.小组汇报交流,老师分类指导。
①容易掌握的字:床、数。
②容易混淆的字:或、超。
③最容易读错的字:瞅;凳dèng,后鼻音。
4.巩固练习。
你能用这些生字组词吗?如果能用这个词再说一句话就更好了。
四、朗读课文,体会感悟。
1.现在生字宝宝都回到了课文中,你们还能认出他们来吗?
自由朗读课文,思考:小作者写了自己在哪些地方成长?
2.全班反馈交流,教师相机点拨并引导学生感悟。
(1)出示图片:在课堂、学校、电影院、大桥上、雨中,请你对照图片找出相应的段落读一读。
(2)你读这一段时的心情怎么样?联系实际生活,你想到了什么?
(3)为什么大扫除、看电影、迈进课堂时都在长?哪些方面长了?
(4)说说你最喜欢哪一节,比赛读一读。
(5)评议:你认为谁读得最好,你也试着读一读。
五、拓展延伸。
(1)你能仿照课文说几句话,说说你自己什么时候在长吗?
我在长,__________________________。
__________________________,我在长。
(2)你在成长中学到什么?
(3)听老师朗读《匆匆》,听完以后你感受到什么?
六、小结。
人不是一下就可以长大的,我们时时刻刻都在成长。长大需要很长的过程,要经历许多才能慢慢长大,我们要珍惜时间,好好学习,让生命更有价值。
七、作业设计:
1.把这首诗朗诵给家人听。
2.告诉家人你是怎么成长的。
板书设计:
我在长
时时刻刻我在长
第二课时
一、复习引入。
1.出示生字和词语卡片,开火车认读生字词语。
生字:凳瞅或床数差超
词语:时时刻刻课堂差点儿
2.指名读课文,集体读。及时评价,纠正不准确的生字发音。
二、识记生字。
1.出示生字卡片,学生认读:道课堂影院论床差
2.你有什么好办法记住这些字?
学生自由说,分小组想办法。
3.汇报交流。
①熟字加偏旁:
首+辶=道景+彡=影
木+广=床果+讠=课
完+阝=院尚+土=堂
②换偏旁:
论:将轮的车字旁换成讠。结合讠理解论的字意:与言论有关。
差:将着的目换成工。
三、指导书写。
1.仔细观察生字在田字格中的位置和间架结构。
同桌之间说说每个生字在书写时要注意什么。
2.指名上黑板写,师生评价,指导书写。
3.老师重点指导:
堂:上面的尚要变形。
论:左窄右宽,注意右边上半部分是个人字,下面是个匕。
4.学生在书上练习,描两个,写一个。
5.教师巡视,注意纠错。
6.优秀作业欣赏,展览。
四、课堂作业。
完成生字书写练习。
五、作业设计:
将今天学的生字,做成生字卡片,注意标上拼音,组两个词语,能写话的还写一句话在旁边。
【教学反思】
二、预习检测,整体感知。
四、随文练笔
作者运用三个具体事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。我们也仿照课文的写法进行一次小练笔,用具体事实说明一个观点。比如,“功夫不负有心人”“虚心使人进步,骄傲使人落后”“团结就是力量”。
【板书设计】
20、真理诞生于一百个问号之后
见微知著
善于发问
! ?
不断探索
独立思考
锲而不舍
【教后反思】
《真理诞生于一百个问号之后》是第五组课文中的第三篇,这是一篇精读课文,属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”,也是课文的主要观点,课文用三个事实论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,契而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理。
在整个教学过程中,我始终让学生积极主动地参与教学的全过程,给学生充分自读自悟的时间,让学生有充分的时间和圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达..... 让学生真正地成为学习的主人,在语文课堂上有所收获。
从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重、难点。对课文中的三个事例,我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么?由此发现的“真理”是什么?从“问号”到“真理”的过程是怎么样的?教学中,我引导学生关注“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句,并三次回扣课文的第二自然段,使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义,感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。通过朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验,说说自己读了课文中的三个事例有什么感受?透过“!”还能感受到什么?感悟“!”蕴含的丰富情感内涵。在此基础上一咏三叹再读课题,读出自己的感受,此时,学生对课题、对课文的认识也得到了升华。然后,对整个单元训练重点即写作方法进行了回忆总结,同时,训练学生结合课文仿写,练笔表达也成了水到渠成之事 一节课下来,我觉得学习目标基本达成,学生的学习效果也不错,但是这堂也不免有些遗憾:比如,为赶时间,语速比较快。没有给学生结合课文仿写的时间。另外,文中破折号的用法,以及“无独有偶”和“最有趣的是奥地利医生”这两句话在文中的过渡和递进作用没有给孩子们强调,在引领学生领悟的表达方法方面,在这堂课上还显得有欠缺,没有给出一定的时间让学生感悟。
21 我最好的老师
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。
课前准备
教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、。
教学过程
一、回顾前文,导入新课。
在前几篇课文的学习中,我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天,我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。(板书课题)
二、预习检测,初步理解“最好”。
1.词语检测。
2.① 课文讲了一件怎样的事?
② 作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”?划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不迷信书本、也不要不迷信权威。)
三、课中自学,深刻理解“最好”。
1.作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师?
2.老师在读这篇课文时,也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服,你喜欢这样的老师吗?
3.怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象?(读、划、议)
四、回归整体,加深对科学精神的认识
1.古今中外,善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威,你知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。)
2.结合本单元前三篇课文,谈一谈你对科学精神又有了哪些认识?
五、拓展阅读,迁移延伸
1.阅读《嗅苹果》,读后交流自己的体会。
嗅苹果
学生们向苏格拉底请教:怎样才能坚持真理?
笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来,随后取出一个苹果。他用手指捏着,慢慢地从每个同学的座位旁边走过,一边走一边说:“请同学们集中精力,注意嗅一嗅空气中的气味。”
然后,他回到讲台上,把苹果举起来左右晃了晃,问:“哪位同学闻到了苹果的气味儿?”
有一位同学举手回答:“我闻到了,是香味!”
苏格拉底再次走下讲台,举着苹果,慢慢地从每一个学生的座位旁边走过,边走边叮嘱:“请同学务必集中精力,仔细嗅一嗅空气中的气味。”
稍停,苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间,让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。
经过三次“嗅一嗅”之后,除一个学生外,其他学生都举起了手,都说闻到了苹果的香味。
那位没举手的学生环顾周围看了看,觉得一定是自己错了,于是也随波逐流地赶紧举起了手。
苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说:“非常遗憾,这是一枚假苹果,什么味儿也没有。”
【教后反思】
《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文,课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
初看课题,我并没有太在意这篇。可细读一遍后,我感觉《我最好的老师》是一篇充满理性的,思辩色彩浓厚,主题明确,不仅对学生学习很有启发,还引发了我对以后教学理念的思考。
教学时,我先以“你心目中的好老师是什么样的?”入题,待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后,我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢?”,将学生带进课文。
这是一篇略读课文,所以,在学生独立阅读之前,我指导了学生学习的方法,然后给予学生充分的自学时间,并有针对性地进行学习效果的检查。
在学生从整体上了解课文以后,我引导学生就“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的突破。学生自然谈到了科学课上发生的事情。我顺势创设情境让学生体验:如果你是怀特森老师的学生,面对这种种出人意料的举动,你会怎么想?哪些词语才足以表达你当时的心情?在学生忿忿然时指导学生朗读,使学生产生内心真实呐喊:算哪门子老师?然后及时转换角色:“怀特森先生怎么做的?在我们这个群情激愤的教室里,请怀特森老师献身。”学生纷纷扮演怀特森先生义正词严却又语重心长地侃侃而谈,把本是半直接引用,半间接引用的怀特森先生的一番话条理清楚地表达了出来。这一环节的设置,不仅将课堂气氛引向了高潮,而且让学生在扮演角色的过程中通过独立思考,对怀特森先生的做法进行理性分析与判断,最终得出正确的结论,并且在以后的学习中内化为一种学习态度。新课 标 第 一 网
我发觉,在整个授课过程中,与其说是我引导学生经历了一次情感的转变,还不如说是学生引发了我对自己以往教学的一种觉醒:无论授人于鱼,还是授人于渔,都必须激发其强烈的求知欲,也就是文中所说的每堂课都是“冒险”。一旦拥有了“学习兴趣”这位“最好的老师”,教师的教就成功了一半了。对于那些循规蹈矩不爱动脑或者调皮捣乱根本不想学习者,不让他们的大脑“睡觉”尤其重要。
口语交际习作五
教学目标
1.通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力。
2.激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。
3.编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。
课前准备
组织学生课前收集自己满意的习作,为整理个人习作集做好准备。
教学过程
第一课时 口语交际
一、创设情境,激发兴趣
1.激情导入,创设交际的情境
在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下,人类的生活发生了翻天覆地的变化,如:网络拉近了人们交流的时空距离;克隆技术使人类能够按照自己的意愿繁衍新的生命……但是随着科技的迅速发展,也为我们的生存带来了新的问题:环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生活……
2.发表观点,激发交流愿望
面对日新月异的科学技术,你想说些什么?(引导鼓励学生说明自己的观点,并说出理由)
二、启迪思维,开展辩论
1.有的同学认为“科技发展利大”,也有的同学认为“科技发展弊大”,我们将就这个问题进行辩论。(根据学生的观点将学生分为正、反两方,推选辩论主持人。如果学生较多可以分为两组或三组进行)
2.在辩论中怎样才能说服别人,使自己的观点有立足之地呢?
①认真搜集说明自己观点的`具体事例和材料
②认真倾听对方的发言,根据其发言据理进行反驳。
③预测对方会从哪些方面提出相反的意见,己方该怎样反驳。
④注意围绕自己的观点举出恰当的事例,条理清楚地进行表达。
⑤组内团结协作,从不同的侧面丰富资料。
2.自己准备相关的资料
3.小组内讨论交流,进行资料整合和组内分工。
4.学生就自己的观点双方展开辩论,教师及时的进行指导、点拨(注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子,表达的条理是否清楚。)
三、教师总结,深化认识
教师总结:科技的发展推动了社会和人类的进步,为人类的生活创造了一个又一个神话,在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时,应该积极行动起来,从点滴做起,尽量减少科技的发展为人类带来的副作用。
第二、三课时 习作
一、谈话导入,激发情感
成长是我们生命的永恒的主题,生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹,带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验,这些体验令我们的童年散发着迷人的气息,今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端,共同分享吧!
二、阅读提示,明确要求
学生读书,明确习作要求:内容具体、语句通顺、感情真实。
三、调动储备,精心选材
1.读了作文提示,相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景,请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。
2.你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢?赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。
三、学生习作,教师巡视
教师巡视,对有困难的学生进行个别指导。
四、修改习作,评价赏析
1.学生自改
请将你的习作朗读两至三遍,对照习作要求自己进行修改。
2.小组内同学互评互改
①画出值得欣赏的地方,并说说好在哪里。
②对中的哪些地方还有好的意见和建议提出来。
3.根据同学的建议再次修改润色作文。
4.精彩赏析
每小组推荐一名同学朗读自己的习作,可以是全文,也可以是片段,教师引导学生赏析,说说好在哪里(着重注意内容是否具体,语句是否通顺,是否表达了真情实感,能够打动别人)。
五、誊抄作文,汇编成册
1.赏析后再次修改作文,誊抄作文
2.汇编成册
①将自己满意的习作整理起来,按一定的顺序排列(分类或按时间)
②写“编者的话”,并按次序编写目录
③装订成册,拟订书名,加入个性化设计。
六、展示作品,互相学习
同学们的习作册犹如一朵朵浪花,记录了多姿多彩的童年生活,充满着朴素稚拙的纯真童趣,让我们一起来赏析,一起来品味……
回顾拓展五
学习目标
1.回顾本单元所学内容,交流感受(谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神)。
2.交流小学六年来的学习收获。
3.积累成语,能理解并正确运用成语。
4.养成良好的阅读习惯,从课内阅读向课外阅读延伸,交流读书乐趣和学到的方法。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、交流平台
(一)交流本单元课文内容及课外学习的感受
1.学生小组交流:
2.全班交流。
(二)联系实际,谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。
(三)交流小学六年来的学习收获。
二、日积月累
1.借助手头学习资料,提早预习,理解成语大意。
2.自由诵读,初步理解成语意思,有不理解的可与小组同学合作探讨。
3.指名朗读。
4.交流成语意思。
5.练习背诵。
6.交流课外收集成语。
7.齐读日积月累中的成语,并默记心头。
三、成语故事
1.谈话导入。
2.交流从课内学到的阅读方法。
3.运用已有的阅读方法自学成语故事《舍本求末》。
4.交流读后感受。
5.教师小结,并推荐课外成语故事。
教后反思:
教学目标
1、认识14个生字,会写8个生字。认识一个部首“将”字旁。
2、能正确的读写这些词语,并能准确地搭配词语。
3、了解这些体育项目,喜欢参加体育活动,热爱体育锻炼。
教学重点
认识14个生字,会写8个生字。认识一个部首将字旁。
教学难点
能正确的读写这些词语,并能准确地搭配词语。
教学准备
情景图,生字卡片,词语卡片
教 学 过 程
第一课时
一、激趣引入,情景引入
同学们喜欢体育运动吗?你最喜欢那一项体育运动呢?
老师给大家带来了一份礼物,想得到吗?
要想得到这分礼物先要完成老师提出的要求。
出示情景图:大家看有这么多的小朋友们在做体育运动,你能用“有的…有的…有的…”这样的句式说说吗?
二、学习生字
1、 同学们说的真好,快打开书46页,一边看图一边读一读图画旁边的.生字。
2、 都会了吗?请你们同桌之间互相读一读
3、 指名来读,纠正字音
4、 借助书下生字表,在课文中圈画生字,一边画一边读
5、 谁愿意给大家读一读?
三、 小结:只有积极参加体育锻炼,我们的身体才能更健壮(板书:健壮)这个词也是我们要学的生字。一起读一读这个词。开火车练习读词认识“健”并组词
四、指导写字
1、 出示要写的字:壮、打、羽、球、击、术、旱、杠
2、观察“羽”字,出示字理图,像鸟翅上的两根长毛。
3、“击”字是 二穿山,写时第二笔横要长
4、教师范写,学生练习写字
第二课时
一、 复习生字词
1、齐读生字(出示字卡)指名读生字并组词
二、 交待任务:这节课我们接着来学习写字,并完成书后习题
三 、学生观察剩下的几个字,自己练写
四、 完成书后习题
1、写一写,在书上完成。
2、连线,读一读,再说一说这样的词语还有哪些?