小学生作文

小学生作文

在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。写起作文来就毫无头绪？下面是小编精心整理的小学生作文7篇，希望对大家有所帮助。

小学生作文 篇1

秋天是一个丰收的季节。

星期天，我和哥哥、妈妈等人去橘子园里剪橘子。一路上，许多不知名的小花在秋天里依然争奇斗艳，芬芳迷人。

橘子园到了，我们一个个陆续下了车。橘子园的橘子好多哦！远远望去，满园子都是橙色的小点点。近看，橘子娃娃们有的躲到绿叶里，像一个害羞的少女；有的橘子娃娃甚至互相碰撞，玩起了“碰碰车”。

开始剪橘子了。我满心以为橘子是用手摘的，伸手就想摘。妈妈见了，忙说：“橘子是用柑剪剪的'。用手摘的橘子可保存不久，得赶紧吃掉。”妈妈停了下来，拿起一把特大的黑不溜秋的大剪刀继续说，“剪橘子也有学问……”“啊？剪橘子也有学问呀？”我惊讶地问。妈妈笑嘻嘻地说：“剪橘子时，要小心不要戳到橘子的皮。剪刀靠近橘子再剪，也不要靠得太近，否则容易碰伤橘子皮。一般要剪两下。第一下剪下来，第二下是修一下橘子柄。橘子柄留得太长的话，同样会把别的橘子戳破皮然后烂掉。”哦，原来如此。

我听着，便拿起大剪刀剪了起来。那些大橘子吧，我看过去，一个个都长在树顶上，那就剪剪底下的小橘子吧。我把剪刀靠近橘子，在橘子柄上比来比去，可我的手就是不听话，老是抖来抖去的不敢剪下来。最终，我鼓起勇气。只听“咔嚓”一声，橘子被剪了下来。我一看，嘿，不长不短刚刚好！顿时，我信心倍增，一连剪下好几个。

我们不停地剪着，剪了一个上午才回去。我们一边吃着橘子，一边谈笑着，脸上不时闪起快乐的笑容……

小学生作文 篇2

星期四上午10点，我们育才小学全体同学在学校的大礼堂里听“高雅音乐进校园”的优秀演员表演。他们的表演精彩极了！

让我最深刻的就是有一个三人组的大姐姐们，叫“辣妹子组合”，她们穿的衣服一模一样都是彩色的.衣服，唱着美妙的歌声。她们面带微笑，一边唱歌，一边跳舞，中间突然扭着屁股，逗得我们大家哈哈大笑。我还喜欢那个男老师，那个老师可以用三种乐器同时弹出一首歌，我知道这三个乐器包括笛子和大号，吹起来的音乐好听极了！

我被好听的音乐给吸引住了。我拿着我的荧光棒和着音乐的节奏一起摆动，许多同学也是这样。没有荧光棒的同学就舞动着自己的红领巾。整个礼堂就像一个欢乐的海洋。通过这次音乐会，我觉得我应该向他们学习，虽然我的目标不是音乐家，但是我要向他们学习音乐一样来努力学习。

小学生作文 篇3

在一阵阵爆竹声中，我们迎来了一家团圆的日子——元宵节。元宵节当然离不开汤圆。于是，我和外婆便开始煮汤圆了。

我们从冰箱里取出一盒汤圆。雪白雪白的小汤圆像一个个小雪球一样排着整齐的队伍，摸上去还硬梆梆的呢。外婆把水烧开，将小汤圆一个接一个地放入锅中。不一会儿，只见小汤圆梦在水里跳起了欢快的`舞蹈，忽上忽下，若隐若现。又过了一会，雪白的小汤圆煮好了。外婆盛好了汤圆，大家喜气洋洋地围坐在桌子旁，一边吃汤圆，一聊天。我迫不及待地咬一口，刹时间，黑芝麻馅儿就流了出来，好像他们很想出来换口气似地；我又一吸，黑芝麻馅儿就到了口里，香甜香甜的；我再把整个汤圆放入嘴中嚼了嚼，软软的皮子，真好吃！

啊，汤圆，你不仅美味，还寄托了中国人民对团圆的希望和祝福！

小学生作文 篇4

这本书是由杨红樱作者写的，是《杨红樱童话故事》中的一本。

这个故事描写了一个从骑轮箱来的蜜儿，是孟小乔的妈妈让孟小乔请来的保姆。其实蜜儿是天上的`仙女，但是她死活不承认自己是天上的仙女，这个秘密还是被孟小乔知道了。是什么时间知道的呢？孟小乔晚上起床小便回房间，路过蜜儿的房间，突然想起看蜜儿睡觉时是什么样子的？发现蜜儿的床上却是空空的，忽然孟小乔看到蜜儿从窗外飘到屋子里，孟小乔失声叫了声：“蜜儿”。蜜儿也被吓了一跳，孟小乔询问蜜儿挎着篮子出去干什么？蜜儿告诉孟小乔这是装着梦想的篮子，蜜儿特意叮嘱一句：“不要告诉别人这件事情。”结果孟小乔泄露了蜜儿的秘密，告诉了傅琳琳，被蜜儿知道了，蜜儿离开了孟小乔。

这篇故事告诉我们做事情要原谅对自己犯过错误的人，要真心诚意的原谅她，你才会得到更多的朋友；要遵守自己的诺言，不然只能自食其果。

小学生作文 篇5

我是风，我很温柔，主人刚晾出来的衣服，如果我高兴的时候我会把衣服吹干，如果我生气的时候我会把衣服吹到地上或者把衣服吹脏。

我是风，我是海上的风，我高兴的时候我会把翻船吹到目的.地，当我生气的时候我会把翻船吹翻。

我是风，我是可恶的风，我会钻进人们的衣服里，把人们冻的直发抖，裹的像个热烘烘的面包一样。

小学生作文 篇6

一、抓本质特点，给学生减压

作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，反映生活，它是作者心灵的流露，是对生活的思考，而不是矫揉造作。而有的教师过分强调作文的意境，过分强调华丽的词句，这个要求对小学生来说太高了。正因为教师这种过高的要求，学生感到作文太难了、思想压力增大了，未写先怵。久而久之，就形成了畏惧作文的心理障碍。因此，教师在帮助学生对作文概念的理解上必须讲清作文的本质特点，使学生觉得作文原来并不神秘，并不难于上青天，而只是把自己在生活中的所见所闻所想通过一定的方法记录下来。有一次，学校组织参观梨园我就以“参观梨园”为题写一篇作文。开始，学生觉得无从下笔，很难写。我耐心地加以引导，首先让大家把自己看到的以及最感兴趣的说出来，然后要求大家只要直观地有重点地写出自己所见到的梨园春天花开时的奇与美就可以了。效果果然不错，同学们不再觉得难了，都按时完成了作文。

由此可见，引导学生充分理解作文的本质特点，不要求太高，对学生克服作文的畏难情绪有较大的帮助。

二、抓基本功，让学生稳步发展

作文训练，是学生语文综合能力的训练，不但要懂得遣词造句，而且要懂得分段、布局、谋篇、确定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的学生语文基础差，基本功不扎实，因此，写起作文来难度很大。根据这一情况，作文要从打牢学生的基本功入手：一是扎实抓好口头表达基本功，由讲导写。口头表达训练从组词、造句，到要求学生看图说几句话或一段话，再把说的写下来，这样由易到难，学生容易接受，也容易做到。二是指导学生写好短文。如写日记，看图写短文，把一件事按顺序写下来等，其中应以写日记作为常练之内容。在指导写日记时，要根据小学年龄特点及认知规律，日记内容各有侧重。例如，三年级侧重于摘抄好词、好句、优美片断，四年级侧重记事、写人，五年级在三、四年级的基础上学习写景、状物，六年级在三至五年级的基础上开始写读书笔记，小学生作文《小学生作文心理》。这样通过引导学生扩展自己的日记内容，使学生由抄到写，由易到难，不断提高自己的日记水平，为各年级学生写好短文打下坚实的基础三是对学生进行分段、布局、谋篇和确定中心思想的训练。

这样通过由简到繁、由浅入深的基本功训练，学生的作文基本功不断加强，而有了一定基本功，学生作文的难度也就大大降低了。

三、从实际出发，不揠苗助长

小学生作文属于起步范畴，属于习作、练笔性质。新大纲也强调从一年级开始对于写话有兴趣乐于把自己想说的话写下来直到六年级能写简单的记实作文和想象作文。教师在指导学生作文时要从学生的实际出发，不可拔高要求，否则，会挫伤学生作文的积极性，有揠苗助长之嫌，学生对作文也会产生高不可攀的感觉。怎样从学生的实际出发呢?一是选择作文题时，从实际出发。作文题要直接、明了、通俗易懂，并且有新意，不老套，让学生一看就喜欢。二是讲评作文时从实际出发。讲评作文眼光不可过高，把目光集中在少数几篇好作文上。要多讲评中下水平的作文，甚至要多鼓励那些虽题材不新颖、寓意不深刻，但语句还算通顺、进步幅度大的作文。这样能让学生看到希望，让学生感觉到自己也能写作文，也会写作文。

四、开阔视野，积累习作素材

既然作文是生活的再现，那么作文中就需要学生有一定的生活阅历而小学生由于年龄小，对社会的认识肤浅，生活的接触面也窄，作文的题材自然也有限。一部分学生感到作文难，并不是他(她)不会写，而是难于没有东西可写，好不容易写出来的作文也是无病呻吟。由此可见，要引导学生克服作文的畏难情绪，解决学生的生活源也是必需的条件之一。本人认为首先要引导学生善于观察事物、认识生活、积累素材。生活处处皆有美，就看你能不能引导学生发现美、挖掘美。比如，教师中有很多感人的事迹。由于学生天天和教师在一起，往往对这些感人事迹习以为常。如何引导学生发现这种美呢?一次作文课，我先告诉学生：“同学们，今天我们的作文内容是写一位我们学校的老师，你认为哪位老师值得我们写呢?他(她)的什么事迹值得我们写呢?请同学们自由发表意见。”开始，只有几个学生能说上老师们的二三事，多数学生侧着脑袋在想，可就是想不出多少有价值的内容。后来通过启发，学生们一个个豁然开朗，随之举手如林，如数家珍地列举了一桩桩老师们的感人事迹。材料选好了，一篇《记一位辛勤的园斗的'作文也就轻松完成了。其次是鼓励学生多参加课外活动。春天到了，可以带领孩子们到大自然中去，感受大自然，让融融春意拨动学生的心弦;活动日，可组织学生走街串巷，看一看五颜六色的广告牌，品一品琳琅满目的商品;课余时，可鼓励学生动手栽花浇树养小动物……总之，多让学生参加有意义的活动，有利于积累习作素材。再次是在假期内有计划地布置学生参加一些社会活动，让学生把自己的所见、所闻写出来;用心去体验，写自己的所思、所想、所感、所悟，把自己内心的想法和真实的情感写出来。通过以上途径，学生有了丰富的原材料，生产“产品”也就不会勉为其难了。

五、创设情境，激发习作兴趣

当你去完成一件你很不乐意做的事时，你会觉得这件事很难。小学生完成作文也是同样的道理，当学生在毫无热情的情况下去完成“任务式的作文”时，作文的难度相对就加大了。因此，要帮助学生克服畏难的心理障碍，激发学生的习作热情是十分有效的。在强调素质教育的今天，为教师激发学生的习作热情提供了广阔天地。我以为，可以从以下几个方面入手：一要强化兴趣教学。小学生的好奇心强，能适时地利用小学生这一心理特性，往往能收到好的效果。一次作文课，我带学生到小花坛观察花卉，雨后的各色花朵娇嫩欲滴，一尘不染，与同学们幼小而纯洁的心灵相得益彰，蜜蜂在花丛中飞来飞去，十分惹人喜爱。此种美景，深深地打动着同学们的心，又因身临其境，作文起来自然热情高涨，不仅完成得快，而且语句也生动，内容也充实。二是在命题上做文章。题目是文章的眼睛，好的命题能大大激发学生的热情，使他们有一种写作的冲动。反之，一个平淡无奇、老套呆板的题目会令学生热情骤减。一次，写作一篇以“班长”为内容的作文。我没有像往常一样事先命好题，而是鼓动学生开动脑筋，根据自己对班长的了解拟一个恰当的题目，学生倍感亲切，兴趣大增。转眼间，《可爱的班长》、《幽默的班长》、《班长真棒》等一个个充满童真稚气的好题目脱颖而出。三是开展多种形式，培养竞争意识。以竞争促热情，如开展作文竞赛、设置习作园地、进行优秀作文讲评、注意写好评语等都可以用来激发学生习作热情。要注意的是使用这些方法时要推陈出新，富有创意，不落俗套。总之，学生作文的热情高了，难关也就不难了。

小学生作文 篇7

她有一个胖乎乎的脸蛋，一身的肥肉。每次看到她，她总扎着一对“羊角”散着步上学来，她很矮远看她像一个大皮球朝我“滚”来。她的'眼睛被肉挤的特别小，就是一条黑色的线。她的嘴可大了，都可以和河马张达比谁嘴大。就一个面包她三口两口就能吃完。

她爱穿黑白衣服，大家都叫她“黑白猪”，她的性格是内外双向的。如果大家说一般的话，她只有认真听，很少发言，如果说吃的，她的话该没完没了了。

如果你问她你的兴趣爱好是什么？毫无疑问，吃，睡。唉别说睡这个词了，这个睡可被她闹出不少笑话儿。

上次去上课，她还是两眼朦胧眼睛更小了。一上课，她就像小鸡啄米一样“咚咚”。眼看着头就要碰到桌子了。这时我发现老师正盯着她呢！我马上踢他的椅子，让她别睡了。这时她非常生气，站起来，对我喊：“干什么呀你！”老师更生气了，对她说：“__x，这个单词是什么意思呀？”她抓了半天头也没想出来是什么意思。我是她的好朋友呀，可不能见死不救，就偷偷告诉她“收音机”，可因声音太小，她只听到了一个“鸡”字，“噢！公鸡!”全班同学和老师都捧腹大笑起来。

当然老师还是很生气，罚她站着听，不然她又睡着了。可她如一座山似地挡着我，害得我这节课都没上好……