小学生的作文

实用的小学生的作文锦集6篇

在平时的学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编精心整理的小学生的作文6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学生的作文 篇1

看那个满头金发的小男孩!他身体微微倾斜着，右脚受伤了也毫不在乎，只是全神贯注的盯着那被伙伴们踢来踢去的球，丝毫也不敢放松。

瞧那个在他后面挺着大肚子的小男孩儿!他正在嘟着他那小嘴，生气呢!仔细听听，还会发现，他呀!口里还不时的抱怨，可能是候补队员吧!

快看那个高高的人!谁呀？当然是那个大个子叔叔了!这位大个子叔叔看得津津有味，面带微笑，我想他应该在回忆他小时候和伙伴们踢足球的情景吧!

“请让开一点，好吗？”唉？这是谁呀？哦!原来是一位带红帽子的小女孩，生怕别人挡住她的视线，把她那小脑袋使劲的往外探呢!

看那个搂着小弟弟的少先队员，他大概来晚了，坐在最边上，可是他的眼睛却密切的关注着足球赛。

再看那个小伙子!只见他叉着腰，嘟着嘴，还十分气愤，肯定是他支持的那队要输了，正抱怨吧!

那个披着风雨衣的.小男孩也特地跑来看这场比赛，脸上表情还十分严肃。

哎？这是谁家的小狗？它呀!对球赛没有兴趣，正懒洋洋的在太阳光照耀的土地上闭目养神呢!

这真是一颗足球牵动着万人的心啊!

小学生的作文 篇2

吴靖同学：

你好！

通过这次“手拉手”活动有幸认识了你，愿我们能成为最好的朋友！

今天，我怀着十分激动的心情给你写这封信，想让你对我有更多地了解，让我们的手相牵，心相通。

我是个活泼开朗的`小女孩，身材苗条，文静大方。我喜欢玩电脑、看电影，最大的特长就是背英语单词，剑桥英语考级时我背下了441个单词，听写只错了四个，被评为“背诵之星”。我也十分喜欢语文，每次考试都在九十分以上。

我们班的同学多才多艺，有“故事大王”、“笑话大王”……如果你来我们班级做客，保你既开心又长见识。

我的家乡在泗河之滨，我们学校北面就是泗河，泗河两岸是翠绿的垂柳，河水清澈见底，犹如一面镜子，婆娑的柳枝倒映在水中，随风摇曳，美丽极了，到时我一定带你去游览一番。

当然，我还要带你到我家做客，把我最心爱的玩具送给你，把我最喜欢的书给你看，让我们永远留恋在一起的美好时光！

“手拉手”活动牵起了我对你的思念，拉起了你我的梦想。盼你能早日看到这封信，早日回信！

祝你

学习进步！

你远方的朋友：韩璐

小学生的作文 篇3

一班，我们把记忆永远的保存在了那里，我们的归宿，我们记忆的归宿。 炎热的天，漆黑的夜。只有月光照亮了一切的一切。听这蛙鸣奏起了“青春狂想曲”看着月光中的彩虹………

心缓缓地蔓延到了那个我们相识，相知的老地方——六一班。想起我们童稚的笑脸，欢快的歌声，还有那琅琅的书声。上课时的摇摇欲睡；下课时的嬉闹；考试时皱着的眉头

我们不会为任何事而烦恼；不会为任何事而脸红；却一不小心眼泪撒了出来。

现在，不同了。每一件事物，一朵花儿，一丝微笑都会引起我无限的遐想。不会轻易把那平凡而珍贵的眼泪舍弃。

毕业班，使我增加了压力，失去了往日的童真，失去了昔日的无拘无束。但得到更多的是成熟，是稳重。

成功中更多的是失败，而失败的人往往会得到更多的教诲！我们正如那小树，播种之后需要萌芽；萌芽之后需要长大；不懈的.努力后，最终的到的将会是开花结果。但你要得到结果，之前应该先学会独立。就似我们要得到辉煌的事业必须先离开旧书屋，漫着坚定的步子向新生活前进。

虽然即将离开，但我们的心将会永远的留在这个教育我们，编导我们的归宿——六一班。 我们的记忆将完好无损地镶嵌在这閒房屋，若干年后我们将在这重聚。

小学生的作文 篇4

盛康镇小学 四二班 龚理毅

每年农历正月十五元宵节，家家户户都要包汤圆、吃汤圆。

雪白的汤圆是圆圆的，是用糯米面和馅做成的，馅的种类有很多，有黑芝麻的、白糖的、豆沙的、绿茶的……

汤圆虽然好吃,但想制作出一个完美的汤圆可不是一件简单的事。元宵节这天妈妈去街上买来糯米面，把糯米面倒入一个大碗里，然后往碗里倒上适量的与体温相近的温水，用手把面粉揉成一个大面团，最后从大面团上揪一个小团下来，在掌心揉成圆团，再把圆团按一个小窝，把馅包好后再揉成圆团，这样一个珍珠似的`汤圆就完成了。

汤圆的吃法也有很多，可以煮着吃、煎着吃。煎着吃时，吃上去香酥可口；煮着吃时，汤圆的颜色时洁白的，轻轻的咬一小口，很软滑，味道甜丝丝。

汤圆不仅味美，而且还别有寓义呢！汤圆的圆形表代表圆圆满满，汤圆的甜味代表甜甜美美。所以汤圆代表了人们对新的一年美好的期望。

小学生的作文 篇5

根据中央教育科学研究所“十五”重点课题的研究方案，我校“中小学生作文个性化发展研究”课题由“写作个性化与口语表达个性化”和“作文教学个性化与学生作文个性化”两个子课题组成。课题研究坚持在中央教育科学研究所有关专家的指导下，以落实《全日制义务教育语文课程标准》为核心，紧密结合学校实际，特别是根据教师和学生的实际开展研究与实验工作，争取从根本上扭转中小学生作文普遍存在的概念化、成人化、功利化、抄袭、杜撰等现象，解放中小学生的个性、思维、情感，培养学生健康个性，促进学生的全面发展，与此同时，也要致力挖掘教师潜力，发挥教师在口语教学与作文教学的个性特长，帮助教师成长为有特色的教师，最终达到教师作文教学个性与学生写作个性充分发挥的有机结合，实现师生同步发展，为倡导“自主、合作、探究的学习方式”探索可行之路。

一 课题组成员及分工

（一）、组织机构：

组 长：孔文东校长

副组长：黄黎明副校长

执行组长：陈国胜

组 员：梅建夫 王永权 曾小英 林小慧 区俊辉

石 淳 吴晓宝 吴丽芝 叶满莲

（二）、成员分工：

１、组长孔文东为本实验课题的总策划人，主要负责课题实验的总体规划、整体指导与监督工作，为实验的开展积极创设条件，确保课题实验的经费等基本保障。

２、副组长黄黎明为本实验课题的主要业务主持人，主要负责课题研究与实验的方案、计划的制定，对实验过程进行必要理论指导，及时检查与监督实验的开展进程等工作。

３、执行组长陈国胜负责课题实验的具体操作指导、协调等工作，及时总结实验进展情况，做好信息反馈与实验资料的积累存档工作。对内为实验的开展创造有利条件，对外做好实验开展的联系工作，为实验的顺利进行创设良好的条件。

４、组员分为两个小组，各负责一个子课题的研究与实验工作：

（１）、第一小组：由小组长石淳，组员吴晓宝、吴丽芝、叶满莲四位教师组成，具体负责“写作个性化与口语表达个性化”子课题的实验操作工作。

（２）、第二小组：由小组长梅建夫，组员王永权、曾小英、林小慧、区俊辉五位教师组成，具体负责“作文教学个性化与学生作文个性化”子课题的实验操作工作。

二 实验对象

（一）、“写作个性化与口语表达个性化”：本子课题的实验对象为一至三年级开展“学法指导”实验的班级及一年级“双语”实验班的学生，共有四个教学班的学生参与实验。

（二）、“作文教学个性化与学生作文个性化”：本子课题的实验对象为四至六年级开展“学法指导”实验的学生，共有四个教学班的学生参与实验。

（三）、衔接问题：三年后，“写作个性化与口语表达个性化”子课题结题后，学生继续参与“作文教学个性化与学生作文个性化”子课题的实验。

三 研究过程活动安排

本课题实验总周期为六年，由“写作个性化与口语表达个性化”和“作文教学个性化与学生作文个性化”两个子课题组成，两个子课题的实验分别安排在一至三年级和四至六年级进行，实验周期各为三年。“写作个性化与口语表达个性化”子课题结题后，该实验班学生将继续进行“作文教学个性化与学生作文个性化”子课题实验。课题研究过程的具体制度如下：

（一）、研讨制度：

１、课题组成员应积极参加中央教科所、区教研中心等组织的各种探讨学习及年会等活动，把握实验方向与重点。

２、研讨活动分为集中研讨与分组研讨共四种形式，一般情况做如下安排：

（１）、每学年由学校科研工作领导小组负责邀请有关专家，到校举办一至二次专题讲座并具体指导实验的开展。

（２）、每学期由课题组组长或副组长牵头，组织子课题实验组成员及学校语文教学骨干，集中开展两次课题实验进程研讨活动，主要是进行实验过程计划的设计，实验的'理论指导及实验的阶段性总结，提高实验实际效益，确保实验整体规划的落实与实验的顺利开展。

（３）、每月由执行组长牵头，组织两个子课题小组成员，开展一次研究活动，主要是学习本课题实验的理论知识与先进经验，小结本校实验的经验与教训，协调两个实验子课题相互之间的衔接与促进问题，确保实验在正确的指导下前进。

（４）、每月由小组长牵头，组织两个子课题组成员分组开展一次研究活动，主要是研究、解决实验过程中出现的具体问题，在互相交流中共同提高实验的操作水平与效益，并努力争取形成理论认识，不断丰富实验的内涵，使实验更有普遍指导意义和推广价值。

（二）、备课制度：

１、课题组要建立、健全备课制度。本实验课题组的备课分为个人备课与集体备课两种主要形式。

２、实验教师要紧密结合《全日制义务教育语文课程标准》、子课题实验目标与要求、教师与学生的实际情况进行有针对性的备课，认真撰写好教案。

３、课题组每月进行一次集体备课活动，重点是从整体规划上解决两个子课题的衔接与配合问题。

４、两个子课题组隔周进行一次集体备课活动，重点是做好本子课题的具体教学实验设计，解决实验中出现的问题。

５、实验教师要对备课及其实施情况进行如实总结，不断积累经验，并努力建立起本实验课题的备课资源库，提高实验的层次。

（三）、观摩制度：

１、学校每学期组织实验教师开展一次专题教学观摩活动，具体展现两个子课题实验的成果，展示教师教学的个性化风格。

２、学校每学期组织参加实验的学生开展一次讲故事、专题演讲、现场作文竞赛等活动，检验学生学习情况，推进实验进程，展示学生个性化发展风采。

３、每月由文学社负责出版一期专刊，刊登实验班学生的优秀作品及教师的点评，为师生提供发挥个性特长的舞台，以点带面，激励全体学生参与实验的热情。

４、条件成熟时，举办对外的教学公开观摩、演讲会、辩论会等活动，推广实验的成功经验，提升实验的实际价值。

（四）、交流制度：

１、根据中央教科所及区教研中心的安排，积极参加相关的学习与交流活动，努力丰富知识，提高实验能力。

２、实验教师坚持每月一次经验交流活动，实验班学生坚持每学期一次学习经验交流活动。

３、每学期在语文科组进行实验心得体会交流活动，并虚心听取其他教师的意见，努力改进实验的科学性，不断提高实验的效益与推广价值。

４、主动参加其他课题实验学校的相关交流活动，认真学习兄弟学校的先进经验。每学期争取与有关课题实验学校进行一次实验专题交流活动，在相互学习中推进实验进程。

四 课题结题与验收安排

（一）、本课题结题分为两种形式：

１、两个子课题的实验周期各为三年，即20xx—20xx年，在实验周期中间进行一次中段总结，三年实验结束时，于20xx年进行子课题结题总结。

２、总课题实验总周期为六年，即20xx—20xx年，在“写作个性化与口语表达个性化”子课题结题后，实验班学生将继续进行“作文教学个性化与学生作文个性化”子课题实验，一年后进行中段小结，三年实验结束时，于20xx年进行课题的整体结题总结。

（二）、验收安排：

１、验收时间：

（１）、子课题申请结题验收时间：20xx年。

（２）、总课题申请结题验收时间：20xx年。

２、结题验收步骤：

（１）、由课题组组织实验教师收集、整理、分析实验资料，总结实验经验与教训，提出存在问题及解决建议，将之初步整理后报学校课题组。

（２）、学校课题组组织力量撰写课题实验结题报告，做好实验资料的整理与存档工作。

（３）、学校课题组邀请罗湖区教研中心教研员等专家进行指导，总结成功经验，深化认识，提升实验的理论层次与推广价值，完善实验结题报告。

（４）、将结题报告及实验相关资料报中央教育科学研究所“十五”重点课题“中小学生作文个性化发展研究”总课题组，申请验收工作。

（５）、收集、出版有关《实验论文集》、《优秀教案集》及《师生个性化作文集》等，充分展示师生个性特点。

五 经费及其他保障

（一）、经费保障：学校保证为课题实验提供正常的经费开支，如参加中央教科所、罗湖区教研中心组织的学习与年会活动，邀请专家到校开讲座，组织教师外出学习，组织学生参加相关活动，购置实验必需资料等开支。

（二）、其他保障：

１、学校为实验的顺利开展提供领导保障，学校课题组对实验全过程进行规划、指导、检查与监督。

２、学校为实验的顺利开展提供师资保障，选择具备较强研究与实践能力的语文骨干教师进行实验的具体操作，保证课题实验质量。

３、学校为实验的顺利开展提供教学设施、设备保证，如提供实验活动场地、现代化信息技术设备等。

附：《“中小学生作文个性化发展研究”实验方案》。

小学生的作文 篇6

我的爸爸戴着一副大大的眼镜，眼睛小小的，长得虎头虎脑，一副很有学问的样子。可人不可貌相，在生活中，我的爸爸很幽默、很搞笑，像是从漫画中走出来的人物，总让我觉得快乐无比。

有一次，我练好了一支小提琴的曲子，于是叫爸爸过来听我演奏。他好像完全陶醉在美妙的音乐声里，还情不自禁地跳起舞来。看着他那滑稽的鸭子摇摆舞，我和妈妈哈哈大笑。之后，他又拿起我的小提琴，冲我眨眨眼，笑着说：“看我崽崽拉小提琴很简单嘛，我也来试试看。”话音刚落，他便装模作样地拉起来，我和妈妈笑得肚子都疼了，不再觉得练习的辛苦了。

还有一次，我和爸爸在桃花林里散步，春风拂过，落英缤纷，飘落的花瓣像无数穿着粉红裙子的花仙子在我们身边快乐地舞蹈。爸爸见到如此美丽的景色，不禁自我陶醉地念起了诗，可是他记不全诗的`内容，转过头来问我。他张开双臂，好像努力要拥抱这明媚春光的样子，看到他大大的肚子，夸张的表情，一切美景都成了笑景，我觉得好玩极了。

爸爸的治病法宝是多喝水，发烧感冒要多喝水，肚子痛要多喝水……每当我生病时，他总是一句多喝水。

爸爸每天早出晚归，周末也很少休息，一心扑在工作上。我参观过爸爸的公司、工厂和商店，设施简单，但整齐有序，就像我的爸爸，朴实而专注。爸爸很喜欢我，不管有多忙，他都会准时接送我上下学。有一次爸爸出差，放学后，我和妈妈步行回家，半路上，竟然听到爸爸召唤我的声音，原来爸爸开车来接我了！他来不及进屋放行李，就马上来和我和妈妈会和了。他把我们带到家门口，来不及吃任何东西，又直奔公司上班去了。到我洗澡的时候，爸爸才回家，打开他的箱子，里面放着他为我买的书和玩具。这一夜，我睡得十分香甜。

我喜欢爸爸，他热爱生活，认真负责，给我带来了无限的快乐和幸福。