药学院专业方向与课程设置

药学院专业方向与课程设置

药学专业学生英语写作能力培养【1】

摘要：英语写作是英语学习中的重要课题，为了进一步研究及发表研究成果，获得国际认可，必须培养和提高学生的英语写作能力。

本文将通过分析已有的教学方法和模式，提出在《大学英语课程教学要求》下，有目的地培养药学专业的学生的英语应用能力，尤其是科研论文写作能力。

关键词：英语写作;药学专业;能力;教学方法

写作是语言输出的重要组成部分。

英语写作能力是衡量英语教学效果的方法之一。

尽管在高考英语卷子中包括作文，写作能力的培养在中学阶段还是没有得到应有的重视。

在非英语专业本科生英语教学中，我们发现学生缺乏基本的写作知识和技巧。

我们的教学不应该只围绕四六级展开，片面追求通过率，应该着重培养学生的英语综合英语能力。

对于药学专业的学生，培养英语科技论文写作能力，使他们能把自己的研究成果发表在国际刊物上，与更多的国内外同行分享研究成果，取得学术平等的话语权显得格外重要。

一、传统写作教学模式

写作教学在我国开展已久，主要分成2大流派，“结果派”和“过程派”。

重结果的写作教学是比较传统的教学模式，强调语法、句法、词汇、和拼写等句子层面上的教学，教学步骤如下：教师命题——学生写作——教师批改。

在这种模式下，学生学习写作是出于一个孤立的环境，第一稿通常也就是最后一稿，写作的内容和过程往往被忽视。

二、教育部新要求

2007年7月教育部颁发《大学英语课程教学要求》(简称《课程要求》)，作为高校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。

明确了大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力”，《课程要求》对书面表达能力提出三个层次要求：

(一)一般层次：“能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。”

(二)较高层次：“能基本上就一般性的主题表达个人观点，能写所学专业论文的英文摘要，能写所学专业的英语小论文，能描述各种图表，能在半小时内写出不少于160词的短文，内容完整，观点明确，条理清楚，语句通顺。”

(三)更高要求：“能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文，能以书面形式比较自如地表达个人的观点，能在半小时内写出不少于200词的说明文或议论文，思想表达清楚，内容丰富，文章结构清晰，逻辑性强。”

三、国内外研究现状

国内外英语教学理论界对写作教学一直十分关注，呈现方面：(一)研究内容广;(二)实证研究和非材料研究等多种研究方法结合并用;(三)研究重点转向对学生主体研究;(四)运用计算机和网络等研究手段。

但由于非英语专业的普通高校受课程设置和课时安排限制，多数的国内高校非英语专业教师停留在理论学习和研究上，写作教学也多围绕四六级考试展开。

四、研究意义

(一)提高学生英语综合应用能力。

《课程要求》指出“教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。

写作属于有形语言的范畴，是书面语技能，与‘读’天然成对;还归为表达语言即生成语言范畴，与‘说’同为一类”(肖礼全，173)。

其重要意义在于，在中国，英语写作是唯一现实可行的语言生成练习方式。

由于英语对于我们是外语，在实际生活环境中，说的机会较少。

在公共外语教学中，大量的口语练习也缺乏环境和条件。

其次，写作是一项实用语言技能。

在今天，英语的英语范围越来越广，如信件，简历，电子邮件，报告等，尤其是为了获得国际社会的话语权，用英文撰写文章，报道并发表于国际性期刊杂志越来越显示出其重要性。

写作不仅能提高语言生成能力，还能促进学生自主学习能力以及评估能力。

学生在掌握以一定的写作方法和原则后，要用课余时间收集整理素材，完成写作，修订等任务。

在教师的指导下，完成对于自评和互评。

罗少茜认为，在整个学习过程中，学生是积极的学习者，“他们必须构建自己的学习目标，设计自己的学习路线，并随时检查自己的进步。

这样，他们学会为自己的学习进度和学习方向负责，从而逐步成长为一个自主和自立的学习者，为终身学习打下基础”(罗少茜，22)。

互相评估培养的是沟通和合作技能。

通过学生的自评和互评，学生有机会检查自己和他人的学习，从而对自己的学习目标有一个更明确的概念。

(二)促进教师教学方法和手段的创新和改革

随着教改的深入进行，教师们也深化精化研究方向。

在原有的写作学习和教学实践的基础上，深入学习国内外前沿写作教学方法、策略及模式，因地制宜、因材施教，形成针对不同年级，不同层次要求的符合药学专业学生英语教学实际的情况的、具有可操作性的方法和手段，提高教师自身的理论研究水平和教学技能，做好高中—大学—研究生英语衔接，促进科研水平提高。

五、具体研究内容

(一)国内外写作教学理论研究。

研究国外现代写作教学理论及模式的产生、发展、历史及现状，跟踪其最新发现、进展和成果，为我校普及现代写作教学模式间接提供国外写作教学理论的指导和实践经验。

(二)科技论文写作规范研究。

针对学生实际情况，有的放矢地进行科研论文写作的研究，在理论研究的基础上注重实际操作性，将国际最前沿的科研论文写作规范引入写作教学，让学生逐步熟悉如何在互联网时代，使自己的研究成果形成论文，符合国际规范，为研究生和日后的深入学习研究打下基础，为国内外同行接受。

(三)写作教学和学习策略。

写作水平的提高依赖于学生的参与，依赖于教师的指导，依赖于课堂教学的有效展开。

用来促进写作教学开展的方式方法就构成了写作教学中的教学策略。

而学习策略指的是学生在学习过程中为促进学习而有意进行的一系列活动。

“因为学习策略是由于学习过程中所遇到的问题而激发的，针对不同的学习目的，处理不同的学习任务需要不同的学习策略”(顾永琦，代序)。

作为教师，我们要用不同的教学策略来培训学生学会使用学习策略，其最终目的是促进教学，提高学习兴趣，提高学习成绩。

药学院专业方向与课程设置【2】

摘要：中南民族大学药学院，根据本学院专业设置及专业方向的特点以及不足之处为依据，探讨使课程设置更加完善及专业方向更加明确的教学方案，努力加强民族医药研究和民族医药人才培养，来适应国家社会对民族医药发展的需要，以期更好地服务于社会和人民。

关键词：药学院;课程设置;专业方向;培养方案

一、出发点

1.中南民族大学是一所直属国家民族事务委员会的综合性普通高等院校。

中南民族大学药学院秉承“为少数民族和民族地区经济社会发展服务”的办学宗旨，努力加强民族医药研究和民族医药人才培养，来适应国家社会对民族医药发展的需要。

2.现代制药行业包括药物研发、原料药物生产、药品制剂成型三大方面。

西药一般指具有确定结构的化学与生物分子药。

其药物研发主要从天然产物中筛选有效成分，并对该成分进行结构分析、结构修饰，使其产生更好的药效与副作用。

原料药生产主要涉及化学原料药的合成与生物原料药的合成。

药品制剂成型是将原料药制成不同形式的制剂，以便于应用与临床。

中药是在中医指导下使用的天然产物药。

分饮片与成药两种类型。

饮片是中医临证开方使用的药材，其研发是中医师根据病人病情辨证施治。

饮片的生产涉及种植、采集、炮制、储存等环节，不涉及复杂的剂型。

中成药是将一些治疗某些疾病的常用方剂制成特殊的标准化剂型，用于该类疾病的通用药物。

其药物制备一般是寻求中医验方，对其参与配伍的药物进行提取与浓缩，去粗取精。

制剂成型是将上述浓缩的混合物按不同制剂类型的要求进行成型。

其研发涉及到化学成分的分析，有效成分的量的控制，药理药效研究，药物报批所涉及的研究内容等。

民族医药是指中国各少数民族的医药系统。

它以特殊的思维方法，特殊的疾病谱，特殊的药物资源与中医药区分并彼此区分。

民族药多利用天然动植物与矿物资源，多用鲜药，有些只进行简单的炮制，不能形成类似中药饮片的原料药。

民族药拥有大量的验方，有望开发出治疗各类疾病的成药，其开发过程与中成药相同，也有研发、原料药生产、制剂化三大阶段。

民族药的资源调查，品种保护，规范制定，成分分析，药效鉴定，相对中药起步晚，需要投入更多的力量。

3.制药行业的方方面面均需要人才。

特别是研发、生产、制剂化、质量控制、市场等几大主要方面，每年都需要大量的新鲜血液。

其中研发人才主要去向是大专院校与研究所，企业的研发部门，他们主要需要药化、药理、药效、临床实验等方面的知识。

生产包括原料药、中间体、辅料、标准提取物的生产，需要化学合成与分析、生物合成与分析人才。

制剂化设计机械设备、制剂工艺、操作规程、质量检测等内容，需要工程数学、工程力学、工程管理、工程设计、工程操作方面的人才。

二、药学院的专业定位

1.现有专业设置与专业方向。

药学院现有药学、药剂学、化学生物学三个本科专业。

药学专业主要学习药学、化学、生物学、医学的基本知识、基本理论和基本技能，同时开设一些民族医药的专业课程。

培养具有扎实的基础和较宽的专业知识，能够从事化学药物、中药和天然药物(包括民族药物)、生物药物分析、临床合理用药、药品生产与管理、药品营销以及新药的研究与开发等方面工作的复合型药学高级专门人才。

毕业生能够在各类药物研究与开发单位、医药院校、医药生产和贸易企业、医院、药检所、药政管理、医药情报等单位从事药物研究与开发、生产、检验、管理、营销。

本科，学制四年，招理科生。

药物制剂专业本专业学生主要学习化学、生物学、医学、药学及其相关学科的基本理论、基本知识和基本技能，掌握有机化学、物理化学、生物化学、化工原理、药物化工、制药工程、药物分析、工业药剂学、生物药剂学、制剂设备与车间设计等专业知识。

培养从事药物剂型设计、制药工程、新药研究与开发、药物生产和质量分析、药物检测管理等高级专门人才。

毕业生能够在各类药物研究与开发单位、医药院校、医药生产和商业企业、医院、药事管理和药检所等单位从事药物制剂的设计、研究、制备、生产、质量监控。

本科，学制四年，招理科生。

化学生物学专业是由化学、生物、医药全面交叉结合的新兴学科，除了开设化学方面基础课外，主要开设化学生物学、生物无机化学、生物分析化学、生物有机化学和生物物理学、结构生物学、生物化学、分子生物学、细胞生物学、分子遗传学、天然药物化学、药物分析、药物分子设计与药物合成等专业课程。

该专业培养具有坚实的化学与生物学基础理论知识，具有熟练的化学与相关生物学实验技能，具备从事药物研究开发和化学生物学交叉领域科学研究的基本能力。

为化学生物学交叉领域的科学研究和医药高科技产业的发展需要培养较高素质的复合型人才。

毕业后可以报考化学、生物、药学等方向的研究生进一步深造，也可以在医药、生物技术、食品、化学、生命科学等领域从事研究、教学、技术和管理工作。

本科，学制四年，招理科生。

2.现有专业设置与专业方向的弊端。

①专业之间区分不明显。

尽管理工不同，基础与应用有别，但三个专业都将化学、生物、医学、药学的基本理论、基本知识与基本技能作为自己的基础。

因而三个专业可以找同样的工作。

由于同质化，没有形成分工、系列、配套，也没有因材施教与按需育人的空间。

②专业特色不彰。

药学专业数理化生医药全包，知识庞杂，学生学习负担重，能在实战中直接应用的知识少，操作技能弱。

药剂学不工不理，工程数学、工程力学严重不足，学生完全不能报考工科研究生。

工程设计、工程操作与管理、现场实习严重不足，不能适应药剂学的人才需求。

化学生物学希望办成具有坚实化学与生物学基础知识，毕业后可进一步深造的专业，可与生源质量、师资力量、课程设置相矛盾，结果研究生报考意愿最差，录取率最低。

可又不能直接背靠制药行业，毕业后工作难寻。

③与办学宗旨，制药行业人才需求脱节。

学校办学宗旨是为少数民族与少数民族地区服务，学院办学目标为努力加强民族医药研究和民族医药人才培养，适应国家社会对民族医药发展的需要。

民族医药需要怎样的研究，需要什么人才，我们培养的人才是否为民族地区所需要?民族药性理论建设，民族药组方原则研究，民族药炮制工艺的传承等工作没有成为我们的研究与教学目标。

制药行业需要研发、原料药与辅料的制备、制剂化等多方面的人才，我们的专业是否强化了这些方面的培养力度，我们的学生毕业后能否胜任这些方面的工作?