追寻高雅的生活情趣教学设计
追寻高雅的生活情趣教学设计
作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的追寻高雅的生活情趣教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
追寻高雅的生活情趣教学设计1
一、教学目标：
1、引导学生从感受自然的美中感受生活中的高雅情趣。
2、掌握追寻高雅生活情趣的条件。
3、培养学生是非辨别能力，自觉在生活中培养高雅的生活情趣。
二、教学重难点：
重点：追寻高雅生活情趣的条件。
难点：正确看待好奇心。克服盲目从众心理。
三、教学过程：
导入：生活中美丽的图片，激发学生的学习兴趣。
1、如何培养高雅的生活情趣？（如何追寻高雅的生活？）
教师引导，高雅的情趣来源于对生活的热爱、对生活积极的和美的感受。生活处处有情趣，我们要在日常生活中追求高雅的情趣。高雅的生活情趣不是自然形成的。如何寻求呢？
事例逞显。学生来说明。要乐观的生活态度。
事例逞显。学生来说明。要幽默的生活态度。
（1）乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅生活情趣的重要条件。
事例逞显，学生来说明。
（2）正当的兴趣爱好是培养高雅情趣的起点，我们要善于将好奇心转化为浓厚的兴趣，从而培养自己高雅的生活情趣。
事例逞现，学生来说明，（3）不盲目从众是重要前提。
图片出示，（4）丰富的文化生活，是陶冶高雅情趣的重要途径。我们要根据自己的兴趣爱好、身体条件等，选择不同的文化活动，从丰富的文化活动中，领略生活的意义和情趣。
图片出示，世界冠军的图片。教师说明，当情趣能为国争得荣誉感时，就会提升为情操。
（5）提升情趣，陶冶情操。
2、为什么说乐观幽默的生活态度是陶冶高雅情趣的重要条件？
学生回答。教师归纳。
乐观的人，思想活跃，活泼开朗，对学习、事业和前途充满信心。他们往往能够体会生活中的`美好，更多地感受到__________________，从而在生活中培养高雅的情趣。
3、如何看待青少年的好奇心？
青少年正处于兴趣高峰的时期，好奇、好动、好模仿，对许多问题都感兴趣，碰到新鲜的事物总想知道为什么，探索其中的奥秘。但是，我们不能仅仅停留在好奇上，还要善于将好奇心转化为浓厚的兴趣，从而培养自己高雅的生活情趣。
4、如何看待从众现象？
对于从众，我们要学会鉴别不同情趣，择其善者而从之，其不善者而改之，盲目从众，跟着群体参加无意义甚至对身心健康有害的活动，会使我们陷入庸俗的生活情趣中，不利于我们身心的健康发展。
5、如何正确处理好学习和活动的关系？
中学生的基本任务和主要生活内容是_学习科学文化知识，在德智体美各方面发展和提高自己但是，学习科学文化知识不能简单的理解为只在课堂里学习，而应该在学好课堂知识的基础上，努力扩大知识面，拓展活动领域。根据自己的兴趣爱好和身体条件、时间条件等，选择适合的文化活动，丰富学习生活。
9、情趣和情操有什么关系？
我们在追求生活情趣的过程中，情感世界总能在无形中受到受到陶冶，提升为情操。情操是一种追求价值的情感。如热爱祖国的感情、承担责任的情感等，都是高尚情操的体现。
追求美的情趣，让我们的生活更美好，健康高雅的生活情趣，提升我们的情操。情操的形成，让我们的生命反射出夺目的光辉。
四、课堂训练：《学习辅导》选择题。
追寻高雅的生活情趣教学设计2
一、教学目标
（一）情感、态度、价值观：热爱生活、兴趣广泛、情趣高雅、全面发展，积极地追求美好生活；培养高雅情趣，摒弃庸俗情趣，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。
（二）能力：分清情趣的雅与俗，提高独立思考、正确判断问题的能力。
（三）知识：知道情趣有雅俗之分，了解培养高雅情趣的重要性。
二、教学重点
从丰富的文化生活中领略生活的真正意义和情趣
三、教学难点
正确运用好奇与从众心理，培养正当的兴趣
一、美图导入，激发审美情趣
用一组《国家地理》杂志的视频短片导入新课，目的就是激发学生的审美情趣。在对美有了初探之后，问：的确，我们刚才感受了自然风光的美，下面请同学们再来说说我们的生活周围还有哪些事物能让你感受到美？建筑美、语言美、文字美……
二、授新课
教师：老师首先请大家来做一回当事人，想想如果你是他，你会怎么做。
活动一：请做当事人
幻灯片：播放关于胡歌的图片，讲述胡歌遭遇车祸的经历。
教师：如果你是胡歌，此时的你遇到人生如此重大的打击，你会怎么办？
学生：略。
教师：叙述胡歌受伤前后的心态变化，你认为由此看来胡歌是一个什么样的人？
学生：乐观。
教师：那我们来看看乐观的人是如何化解生活中的尴尬的？请大家继续来做当事人。
幻灯片：幽默化解尴尬的小故事。
教师：看看哪位同学的想法最独特，最能把咱们逗乐了。（学生回答）
教师：同学们脑子真聪明，有这么多的新奇的想法，咱们看看主人公到底说了什么。
教师：刚才这两个事例告诉我们对待生活应该抱一种什么态度呢？
学生：乐观、幽默
教师：大家喜欢与乐观、幽默的'人相处吗？与他们相处你有什么体会呢？
学生：愉快、积极、开心……
教师：没错，乐观幽默的人往往思维更加活跃、性格开朗，对待生活充满信心，表现出来的是他们更加豁达、更加能体会到生活中美，所以我们得出了第一个结论：乐观、幽默是培养高雅生活情趣的重要条件。
板书：乐观与幽默——重要条件
教师：而事实上，乐观的人他们对生活都是非常热爱的，尤其是对未知世界都充满了好奇，既然大家都是乐观的人，那么一定对下面这个实验充满好奇，现在就让老师带大家进入下一环节——奇思妙想。
活动二：奇思妙想
幻灯片：我们取一瓶矿泉水，用针在瓶底钻一个孔，然后正立，同学们猜一猜会怎样呢？教师：谁认为会流水？谁认为不会流水？到底会不会流水？你想知道吗？好奇吗？学生：现场做小实验。（哪位同学自告奋勇上来，为大家揭开谜底？）教师：如何才能水流如注呢？学生：略。教师：这是为什么呀？──谜底不给大伙揭开，大家带着这份好奇心，期待一下初二的物理学习，老师相信将来学习物理时你们一定能够把这个问题解决，到时候你们一定要告诉我哦？教师：正是因为这份好奇人类才有了众多的发明与发现，才有了人类的进步，你能试举两例吗？学生：牛顿——苹果——万有引力；爱迪生——小鸡孵蛋——电报。教师：所以有人说好奇心是发明家的心脏，居里夫人说，“好奇心是学者的第一美德”。可是他们是仅仅停留在好奇上了吗？结合我们前面了解的内容，告诉老师，我们还应该将好奇转化为兴趣，有兴趣上升为情趣。
教师：是所有的好奇对我们都有益吗？我们都能去尝试吗？
学生：不是。（举例）
教师：如果我们对这些事产生了好奇后应该怎样做？
学生：克制、控制、把握住自己……板书：正确把握好奇心 ；
教师：由好奇心还会引发一种心理……幻灯片：展示漫画
教师：这反映了一种什么样的心理现象？
学生：从众教师：什么是从众？学生：随大流、跟风、人云亦云……教师：你们看漫画中的这种从众你们赞成吗？学生：不赞成。
教师：那大家来说说这种从众的弊端。
学生：略。
教师：是不是从众一点好处都没有呢？
学生：不是。举例。
教师：所以对于从众我们应该保持一种什么态度？── 一分为二，我们应该反对的是──盲目从众。要“择其善者而从之，其不善者而改之”。（幻灯片）
教师：这样我们就找到了追寻高雅生活的第二个秘诀。（学生回答）板书：正确把握好奇、反对盲目从众 。
教师：我希望同学们充满好奇地走进生活，但一定要注意明辨是非，鉴别不同情趣，应该去参与高雅的生活情趣而不是陷于低俗的生活情趣中。下面我们来看看课本上77页的这个事例。
活动三：课本77页——相关链接
教师：告诉老师，它是高雅的生活情趣还是低俗的生活情趣？
教师：对他们产生了哪些有益的影响？
教师：看来在闲暇之余有上一两个业余爱好还真是一件好事，那大家有吗？
活动四：我行我秀
教师：以小组为单位，统计出本组同学的兴趣爱好，比一比看哪组同学的兴趣爱好多，把你们组最亮的才艺展示出来。
学生小组交流：统计出兴趣爱好的数量，并选出代表展示。
教师：那大家在做自己感兴趣的事情的时候，你们的心情是什么样的呢？
学生：高兴、愉快、投入、舒爽。
教师：由此可见，丰富的文化生活确实让我们心情更加愉悦，更能感受到生活中的美好。因此，我们说丰富的文化生活是追寻高雅生活的重要途径。
活动五：播放FLASH《我的中国心》
教师：从刚才的歌曲中我们感受了怎样的情感呢？
学生：爱国主义情感。
教师：现在你能体会吗？我们不仅仅在感受音乐美，在欣赏歌曲的过程中我们体会到的是歌曲中的美的同时，我们的情感世界也受到了陶冶和升华，从而上升到了一种价值追求的情感，这便是情操。那我们再来看看，这些歌曲传递了怎样的情感？
学生：热爱祖国、爱护集体、承担责任、匡扶正义……
教师：这就是我们追寻高雅生活的第四个秘诀。
教师板书：提升情趣，陶冶情操
（四）课堂小结
学生畅谈本节课的收获。教师点拨。
2.希望大家找到物理小实验的答案。
结束语：英国作家萨克雷曾经说过：生活像一面镜子，你哭他也哭，你笑他也笑。我希望同学们通过今天的学习，在以后的生活中，乐观地面对生活，用高尚的情趣去体会生活中的美好，并不断追寻高雅的生活。让我们都能化身为美丽的蝴蝶，在美妙的生活中飞翔。
追寻高雅的生活情趣教学设计
