语文教案

白满川由分享更新时间：2024-07-01 19:33:25

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语文教案篇1

课时：2课时

目标：

知识：读准字音，认识生字。

能力：辨析形近字，积累词语。

情感：感受奴隶起义的壮举。

重点：学习打比方，背诵景点古诗。

难点：背诵景点古诗。

教具：课件、图片

教法：练习法

流程：

一、组织教学

二、练：

1.给加点的字注音：特别强调词“翅、蝉、颤、娱”的读法。

自由练读，知名度，学生评议并正音。

2.选字填空

（1）注意引导学生利用字意辨析字形，识记字形。

（2）扩展补充练习课件出示。

3.按课文内容填空：

（1）先请学生动笔填写。

（2）学生朗读句子，体会句子运用的表达方法。

（3）想一想，说一说自己在阅读中见到类似句子。

（4）补充练习，课件出示。

三、日积月累

1.练习朗读。

2.根据古诗下面的词语注释尝试说说诗意。

感受诗人要表达的.感情。

四、知识窗

1.自由读短文。

2.交流课外搜集的资料，扩大学生的知识视野。

五、开心一刻

采用“读读、说说、讲讲”的方式进行。

1.读读幽默故事。

2.说说幽默在哪里和自己的感受。

3.讲解自己度过的幽默故事。

六、：汇报这节课的收获。

语文教案篇2

教学目标：

1.自学字词，积累词语，学习准确使用动词。

2.能根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。

3.有感情朗读课文，选择自己喜欢的一节背诵。

4.通过对文中优美词句的理解，感受燕子的可爱和春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。

教学重点和难点：

1.能根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。

2.理解课文内容，感受燕子的可爱和春光的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

3.能抓住特点，按一定顺序说说自己喜欢的一种小动物。

课前学生准备：

预习课文

搜集有关描写燕子和春天的诗句

教学流程：

一、以情激趣，导入新课。

1．春天悄悄地来到了我们身边,你知道哪些赞美春天的诗句？

生交流：韩愈：早树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

孟浩然：春眠不知晓，处处闻啼鸟。

……

2.出示句子：

阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢开来，形成了光彩夺目的春天。

（1）指名朗读句子，说说你的感受。

（2）理解“黄绿眉眼”：课文用了拟人手法，柳枝发芽时颜色发黄，看上去有黄有绿，就像是柳树刚刚睡醒，在春天睁开朦胧的双眼。

（3）齐读句子

3.这幅艳丽的春意图，有了伶俐可爱的小燕子的加入，更是富有生趣。

出示：伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。

男女生读

4.这段文字，就是著名作家郑振铎笔下的《燕子》。

板书课题，齐读

二、预习反馈，初步感知。

1.轻声读读课文，注意读准字音，不理解的词语借助词典理解意思。

（1）文中的燕子给你留下了怎样的印象？可以从文中找出词语，也可以用自己的语言概括。

（2）想想课文是从哪几方面描写燕子的？

2.交流反馈：

（1）出示：俊俏吹拂增添演奏活泼可爱光彩夺目百花争艳波光粼粼

指名朗读，纠正字音

区分：拂——佛泼——拨

理解：俊俏波光粼粼

（2）文中的燕子给你留下了怎样的印象？（活泼可爱、伶俐可爱、灵巧、轻快、俊俏……）

（3）重点交流：课文是从哪几方面描写燕子的？

（板书）外形、飞行、停歇

三、深入理解，读中感悟。

（一）了解燕子的`外形，体会它的“活泼可爱”。

（1）轻声读第一节，燕子的外形有什么特点？

（2）交流、板书：活泼可爱

（3）“凑”是什么意思？“凑成”能否换成“组成”？

“凑”的意思是聚集，文中指几个部分合起来。“凑”字使文章顿显生动，小燕子活泼可爱的形象便栩栩如生。

（4）小结：燕子外形描写采用了“整体——局部——整体”的顺序。

指导感情朗读。

（二）从燕子飞行与停歇时的姿态，体会小燕子的轻快灵活。

1．小燕子长得活泼可爱，它们飞行和停歇时的姿态也十分优雅。

2．自由读课文，先填空，再想想这些词语用得好不好，同桌讨论。

出示：

从南方飞回来的燕子（）着它剪刀似的尾巴，（）着身子在天空里（）过。还有几只（）波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔（）了一下水面。

有几对燕子（）倦了，（）电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊！

3.交流第一个填空。

（1）重点指导：“掠”。“掠”能换成“飞”吗？（掠——轻轻擦过的意思，写出了燕子的轻快灵活。）板书：轻快灵活

（2）指名朗读第3节，想一想，还有从哪里体现出燕子的轻快灵活？

（3）感情朗读课文第3节。

4.交流第二个填空。

（1）重点指导：“落”。指名读第4节，文中的“落”能与后面的“停”交换吗？（“落”既展现了燕子动态的美，又写出了燕子的轻快灵活。）

（2）齐读第4节

5．理解文中的比喻句：“嫩蓝的填空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏的曲谱啊！”

（1）用了什么修辞手法？（比喻）什么比作什么？(把细线比作五线谱，燕子比作音符。)

（2）燕子正待演奏的将会是什么曲子？

6．男女生朗读课文3、4节。

四、总结全文、理解感悟

1．齐读全文，师总结：这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加光彩夺目。

2.练习：

（1）选择自己喜欢的一节课文背诵。

（2）你喜欢哪一种小动物，抓住他的外形特点，用“整体——局部——整体”的顺序写下来。

板书：

外形活泼可爱

1．燕子飞行轻快灵活

停歇

教学效果反馈：

《燕子》是一篇文字优美的散文。课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力，较好的完成了教学目标。

通过反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学过程中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。

课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清楚？谁能把它画出来？一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我随手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”仔细读读句子，品味一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？使学生直观的理解了燕子的静态美。

在课后做的练习中学生基本掌握了本课内容，少数同学“谱”字写错。

语文教案篇3

教学目标

1、通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。

2、学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀缘景明情。

教学重点

通过学习本诗,了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。

教学难点

通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。

教学过程

　　一、知人论世

唐代宗大历三年(公元768年)，杜甫在四川呆不住了，就坐船顺长江东下，到处飘游到荆州也呆不下，又沿洞庭湖向南飘游，这时杜甫已58岁，还不到60岁，但身体已衰弱不堪了。右臂偏枯瘦，耳朵聋了，而且是老肺病。他全家都住在小船上，飘泊不定。到了岳阳，他登上了神往已久的岳阳楼，放眼远眺，触景生情，写下了这首诗。想不到转过年来的冬天，他就在水上的一条小船里与世长辞，永远停止了歌唱。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢?

　　二、朗读

三、整体感知

⒈请用明白晓畅的语言疏通文意。

从前听说过洞庭湖的盛名,今天登上了岳阳城楼。吴楚两地被洞庭湖分隔在东南两方,日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。亲人朋友没有一个字的音信,年老多病,孤身一人,只有一只船伴随着自己。关山以北依然硝烟四起,倚着栏杆我不禁潸然泪下,泪水奔流。

⒉前两联和后两联所写内容有何不同?

前两联侧重于写景状物,后两联侧重于叙事抒情。

四、课内探究

⒈颔联写了哪些景物,写景状物有何特点?

状写吴楚、乾坤、日月之景。吴楚两地被广阔浩瀚的湖水分割于东南,苍茫的湖面上,日日夜夜漂浮着大地长天。颔联写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势,意境雄浑阔大,景象宏伟绮丽。

⒉颈联、尾联写了哪些事,抒发了怎样的感慨?

由音信断绝的家事写到老病飘零的孤苦;由战乱未止的`国事写到老泪纵横的悲伤;由个人不幸写到国家不幸——身世之悲与国家之忧两相交融。由身家及至国运,表现了诗人愈在个人不幸之时,愈不忘政局国情的高尚品格。

⒊试运用“置身诗境,缘景明情”的鉴赏方法赏析本诗。

问题1：颔联和颈联有何内在联系?

颔联写雄浑阔远的景象,颈联写孤身飘零的身世。景是阔景,情是哀情,以雄浑阔大之景反衬孤身悲苦之情。唯有景之阔大,方能显出孤身漂泊之小,才能彰显境遇之悲苦。“日月浮”三字下得深沉,寓情于景,隐喻自己长期漂泊无归的感慨。

问题2：颔联和尾联有何内在联系?

颔联气象宏奇伟丽,壮阔无比;尾联由身家遭遇及至时事国运,诗人不为个人身世而哭,而为国家危难落泪。从壮阔无比的景中可以窥见杜甫胸襟之高,这是以浩瀚壮阔、无边无际的景象映衬了诗人心忧黎民、情系社稷、胸怀天下的博大胸襟。诗人将湖山之胜与家国多难结合起来抒写,营造了沉雄悲壮的艺术境界。江山的壮阔与胸襟的博大,在诗歌里互为表里。虽悲伤,却不消沉;虽沉郁,却不压抑。

⒋首联今昔对比有什么丰富的内涵?

昔日满怀游赏之情,诗人想登楼览景,一展济苍生、安黎民的宏伟抱负——憧憬欣喜;今日满腔流落之苦,匡扶社稷、济世报国的理想化为泡影——身不由己,悲苦无奈。昔日血气方刚,才高志远;今日老病孤舟,壮怀未酬。诗人早闻洞庭盛名,然而暮年才实现目睹名湖的愿望,表面看有初登岳阳楼的喜悦,其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。天下至今兵荒马乱,因而只能老泪纵横了。今昔对比抒发了诗人请缨无路、报国无门、壮怀难酬的感伤。

五、课外延展

请将杜甫这首诗与李白的《与夏十二登岳阳楼》进行比较,两首诗同时写登岳阳楼之感,但在诗境和风格方面有什么不同?

与夏十二登岳阳楼

李白

楼观岳阳尽,川迥洞庭开。

雁引愁心去,山衔好月来。

云间连下榻,天上接行杯。

醉后凉风起,吹人舞袖回。

李白这首诗写于乾元二年(759)流放途中遇赦南游岳阳时。开头写岳阳楼四周宏丽景象,接着把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁儿高飞带走自己愁苦之心,月出山口仿佛君山衔来好月。然后浮想联翩,在岳阳楼住宿,饮酒,仿佛在天上人间一般。最后写楼上凉风习习,衣袖飘飘起舞,多么潇洒自如!这首诗写岳阳楼洞庭湖的山水景物宏丽美好,人的心情轻快欢乐,交融成一个似真似幻的迷人境界。这个意境与杜甫《登岳阳楼》的沉郁悲壮有很大不同。

在艺术风格上,杜甫的《登岳阳楼》基本写实,意旨深厚,又多变化,可用沉郁顿挫概括。李白这首诗用陪衬、烘托、夸张等手法,想象奇特,笔法洒脱,可用豪放飘逸来概括。

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