让农村学生敢说、想说、会说

让农村学生敢说、想说、会说

让农村学生敢说、想说、会说文/朱永芝兰要使农村学生敢说、想说、会说，教师就要想教、敢教、会教。只图工作轻松，“怕”字当头，不下苦功，那是行不通的。要真正培养学生的语言表达能力，笔者认为有以下几种措施。一、提高自身素质，明确训练目标随着新课程改革的逐步深入，教师若不加强自身的进修，多看、多听、多学和多实践，提高业务素质，不断用新鲜血液来充实自己，光靠吃老本，靠老一套进行照本宣科是行不通的。因此，首先要了解当前教育教学的新信息，加强对新课程标准的学习领会，对教材进行系统的全面综合分析。明确教学目的，针对学生实际，制定出切实可行的语言训练教学目标。二、改变教学观念，加强学生的语感训练培养学生语感是训练学生语言表达能力的一种重要途径。要多读、多写、多背诵、多复述、多记忆，把课文中的语言逐步融化，使之成为学生自己的语言。一旦遇到实用之时，学生就可再现出较丰富恰当的语言来。如，一年级学生学过课文《邓小平爷爷植树》一文后，我布置了《乖宝宝》的看图写话，一名学生这样写道：“妈妈洗了很久也没有洗完，头上布满了汗珠，仍不肯休息。我为妈妈冲上一杯热气腾腾的咖啡，妈妈脸上露出了满意的笑容。”看，通过熟读课文，学生已能将课文中的句子灵活运用。我们的课堂教学要切实关注语言文字的训练，把以往课堂教学的重心改一改，让学生从听、说、读、写中去完成教师的教学任务。三、深钻教材，精心设问语文教学的根本任务是培养学生听、说、读、写的能力，语言文字训练应贯穿于整个语言教学之中。要培养学生的口头语言表达能力，就必须领会教材各单元每一课的编写意图，围绕教学中心抓住教学重难点，精心设计出每课时的课堂思考和提问。由浅入深，通过语言训练，开发学生智力，培养学生形象思维和逻辑思维的能力，如，在教学《秋天的雨》中描写银杏树和枫树的句子：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”时，教师提问：“秋天还有哪些美丽的景致呢？”学生说出了这样的句子：“它把黄色给了麦田，黄黄的麦子像海上的波浪，荡啊荡啊，荡出了丰收的喜悦。”提问时坚决杜绝随意发问、小题大问、齐问齐答、明知故问等不良的训练形式，以免造成学生不动脑、不动口等懒惰的无目的思维。口头语言训练和其他训练一样，教师必须设计灵活多样、有趣味、有价值的问题，通过学生的回答，获取一定的知识，得到一定的奖励。持之以恒，学生的语言表达才会由不敢说、不想说、不会说变为敢说、想说、会说。（作者单位 青海省大通县新庄镇中心学校）