浅谈初中体育教育中学生的个性差异与个性发

传统的应试教育中，分数是指挥棒，教师在教学中唯成绩、唯分数的现象极为严重。教师更多关注的是优等生，而对于后进生，则是不闻不问。一个班级中的所有学生，肯定存在着个体差异，存在差异的原因有很多，有身体条件方面的因素，有兴趣爱好方面的因素，也有学生自身的体育运动技能方面的因素，总之，不一而足，虽然这些学生存在这样那样的不足，但不能因为这方面的因素，就受到教师的不平等待遇，教师要一视同仁，关注学生的个体差异。

二、结合学生实际拟定分层次教学目标

传统体育教学中，教师拟定的教学目标和要求，往往都是针对部分学生的，在内容的制定上，更加注重全面，教学方法上更注重技能的提升，要求也变得过高。这样的要求，可能优等生能够完成，但对于大多数学生而言，却根本无法完成，学生没有了学习兴趣，也就无法享受体育学习带来的快乐。在素质教育背景下，我们拟定目标要求时要顾及全体学生，照顾所有学生，根据学生个体差异，了解学生的不同需求，制订适合不同层次的学生的目标要求，让各个层次的学生都有适合自己的目标，都能够"跳一跳"完成任务，从而让学生达到锻炼的目的，促进学生的个性发展。

三、开展多样化教学，满足不同层次学生的需求

教学中，针对不同层次的学生，不能一把尺子量到底，不能采用"一刀切"式的教学方法，要因人而异。对优等生要更多地点拨、指导；对于中等生，更多是示范、讲解；而对于后进生，则需要教师付出更多的精力，手把手地教，让学生多模仿、多训练。同时，不能是一种方法用到底，要善于变换方法，尽量让教学变得有趣，让学习变得轻松、愉快，让学生能在和谐的氛围中学习体育，提升体育能力水平。

在体育课堂教师中，教师需要更新观念，转变思想，以学生为主体，针对不同层次的学生给他们创设个性发展的空间，让不同层面的学生在课堂上学有所得，学有所获，并能在不同侧面有所创新，展示、张扬他们的个性。

参考文献：

闫登伦。浅议新课标下怎样培养学生体育兴趣[J].体育博览，2011（13）。