班主任工作总结五 -班主任工作总结

班主任工作总结（五） -班主任工作总结

第三方面：特色风味，尽显风流——班级个性教育活动教育生活化！这样的活动我们往往并不去刻意地设计雕琢，而是从学生的生活中就地取材，利用临时生成的教育资源因势利导地开展活动，由于针对性强，离学生近，其教育的实效性往往立竿见影，也最能体现一个班的个性。这样的活动在我们的班级教育活动中占据主流，也是最富情趣的部分。下面与大家分享一些案例。巧用“老天”赐予的教育资源在暴风骤雨不期而至的傍晚，同学之间相互关心照顾，当时的情景非常感人。第二天，我们便以此为素材开展了一系列教育活动：第一，在上午的作文课上，我读了自己写的题为《我的眼睛告诉我》的日记，叙述了那次暴雨中的一些场面，表达了自己的感动；然后布置同学们完成作文。（作文要求为：昨天，一场突如其来的暴雨在放学时不期而至，很多还没有来得及回家的同学被困在了学校，还有很多离校不久的同学纷纷返校避雨。在纷乱中，在嘈杂中，在一段不同于往常的生活中，很多人心灵中美好的东西在熠熠放光。暴雨给我们带来了不方便，也考验着我们，更洗刷着每个人的心灵。同学之间、师生之间、孩子与家长之间、亲朋之间发生着很多似乎很寻常但又确实不寻常的小事。不要认为一切都理所当然，让我们睁大发现美的眼睛去挖掘、品位、感悟……以昨天的暴雨为背景，写一篇有真情实感的记叙文，600字以上，题目自拟。）第二，中午批阅作文。本打算第二天讲评，但孩子们带给我的惊喜接连不断，精彩的句段、美好的感情让我抑制不住内心的激动与感动。这次作文空前成功。趁热打铁，与物理老师调换一节课下午提前上作文讲评兼班会课。这节课上，我首先从作文的角度进行读、评，并表扬了写得好的和有进步的同学。然后的环节是：在昨天的暴雨中你还发现了哪些美好的东西没能在作文中表现出来，讲给大家听。在讲和听的过程中，不但锻炼了同学快速构思、即兴表达的作文能力，而且我们又一次次被一段段真诚的关爱所感动，使我们这个集体更团结而温暖，使大家心灵中美好的东西得到了强化和升华。最后一个环节是讨论：如果再有类似的暴雨不期而至，我们还可以有什么更好的解决办法？最后达成共识：51个同学中生活区有12人，加上 班主任老师13人，北阳庄、大墙外小白楼、林子里还有十多个人，这二十多人可谓风雨无阻，再恶劣的天气老天爷喘气的工夫就可以跑回家，每人带上一两个人问题就解决了，不必让家长风雨中接送，更不必雷电交加中冒险回家。讨论后大家都有一种感觉——原来昨天的困难就这么简单，原来战胜困难就这么容易，这就是团结的力量。第三，最后，我们把暴风雨中涌现的好人好事登到了板报的班级窗口中，把本次作文中的佳作及精彩片段编成了一本班刊小册子《风雨之中见真情》。多少天过去后，同学们谈论起这场暴风雨、谈论起这次作文课仍然意犹未尽。一场突如其来的暴风雨打破了平静的生活，也给我们送来了大好的教育机会、丰富的教学资源。而我自豪地认为，我很好地把握了这个机会，利用了这些资源，让学生从中感悟了很多，收获了很多。之后，我把它整理成一份教育案例——《巧用“老天”赐予的教育资源》，发表在了《教学创新》杂志上。营造书香班级我带任何一个班都特别重视对学生阅读兴趣和阅读能力的培养。阅读绝不仅仅是语文的事情。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中有很多关于阅读价值的经典论述：

“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。无论什么都不能取代书籍的作用。”“少年的自我教育是从读一本好书开始的。”“只有一个人在上学时代里就爱上书籍，学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候，他毕业后的自我教育才有可能。”“必须教给学生读书，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。”我组织读书活动大多数时候很简单：给一段自由时空，给一个安静的环境，然后就是和学生一起身心投入地去读。和学生一起写小说我从一本讲文学创作的书中读到一个观点：写小说有补偿心理缺憾和宣泄心理郁积的作用。想想很有道理，于是就尝试用这种方法来对学生进行心理引导与疏导。又鉴于当时孩子们对男女同学之间的交往太敏感，动不动就想入非非，动不动就捕风捉影，更有学生对异性同学之间很正常的`好感表现出了惶惑与惴惴不安，我想在这方面作些渗透和引导，于是就写了一篇可以称为小说的东西来抛砖引玉——《灯塔·风浪·港湾》，一万多字，读给学生听时他们对长作文更感兴趣，而且也如我所预料的跃跃欲试。于是，整整一个月我们的语文课外作业就是写小说。孩子们兴致很高，从学生的作文中很能反映出一定的心理倾向，在写的过程中他们的心理确实得到了一定程度的释放与调整。那次活动对我的教育教学产生了超过预想几倍的积极影响。讲我们自己的故事每个班级都有属于自己的真情故事，我喜欢跟孩子们一路走一路捡拾点点滴滴的自豪和感动。合适的时候，引导他们一起把这些散落的花瓣串成一曲和谐的旋律，让它在教室中在校园里回响激荡。07年在丰南区德育示范观摩活动中，我上了一节以《讲我们自己的故事》为题的班会活动，这次活动是对围绕着“师恩难忘”“同窗情深”“战胜自我”三个主题而书写的真情故事进行赏评展开的。近三十名听课领导、老师给予高度赞誉。张文宝校长的评价是：“从这一节课中我就能深深感觉到，你是在用‘心’做班主任工作，孩子们生活在这样的班集体很幸福。”再比如，姜小月由于种种原因濒临辍学，于是开展了“给姜小月同学写封信”的活动，在同学们的声声呼唤中，姜小月又回到了班集体，而且用在劳动、活动中的出色表现来回报同学和班级。不让一个同学掉队，是这次活动中最高的呼声。石开从小学调皮惯了，逃课、不写作业、吃零食、上课捣乱己是常事儿，七年级上学期还累计“消极怠课”七天呢，可自从升入八年级以来令人刮目相看。为了鼓励这样的同学，在大家提议下，开展了评选“真心英雄”的活动。刚开始只想选进步最快的，可有同学提出应该进步的优秀的都选，好体现出他们同样棒，同样是班集体的骄傲。就是类似以上的一次次以学生自己为背景、为主角、为教育者、为被教育者的活动中，孩子们的境界一点点提升。这样的教育是活生生真切切的，学生感受自然会深。于是我领悟到：有时不用我们刻意地设置情境或营造氛围，利用生活本身也许会取得令你惊喜的教育效果。我更深刻地理解了陶行之先生提出的“生活即教育”“生活即课堂”的理论。让班级生活情趣化，可以使班级教育活动效果更好！我班有很多同学有班内昵称，如贺贺（郭顺贺）、阿开（石开）、大帅（梁永帅）、赵忠祥第二（张文亭，因其朗读作派颇有赵忠祥神韵）、乖乖女（杨宏跃，很文静，很纯）、老师肚里的虫儿（焦娇，经常与老师英雄所见略同）……每当我在班中叫某个同学昵称的时候，用孩子们作文中的话说，他“觉得全身每个细胞都美滋滋的，仿佛自己是老师心中最宝的宝贝”。    我班的孩子还喜欢当“小狗”。我写的短文《我喜欢小狗嗷嗷般的讨论》在《教育随笔》上发表后读给孩子们听，他们很喜欢。于是，“嗷嗷一阵”便成了“讨论讨论”的代名词。卫生做完了，若我表情夸张地来一句：“哇，宝贝儿，比狗儿舔得还干净！”值日生便似得到了最高奖赏。哪天纪律表现特别好，我就要在放学前夸一句：“今天不错啊，比狗狗还乖！”这时你看吧，走出教室的小脸，都像刚吹过春风似的。    冬天一场大雪后，学校要求各班打扫清洁区，那么白白厚厚的一大片雪啊！我灵机一动，每个小组分给一片雪，开展堆雪人比赛。孩子们乐坏了，出笼的小鸟般干了两节课，七头风格各异的小雪人儿在附楼前一字排开，成了校园中一道趣味十足的风景。当我惋惜白搭了一节语文课时，他们自愿加一份作业——写一篇600字以上的作文。初一学生，600字以上！我当然同意，师生皆大欢喜。自那以后，雪成了我们班的宠儿，时常飘落到孩子们的作文中、画纸上、心田里。清明过后，找个时间去远足，抽点毛毛杖，采点标本。旖旎的春风欢快地拂过原野，也拂过我们的心田。这样的空气，这样的春光，这样的万物，这样的萌发与生长的喜气，让我们师生忍不住总想跑起来跳起来手舞足蹈起来，总想用轻快却不尖利的声音唱点什么，以此来表示我们满心的愉快。泰戈尔说过：“人在固体中是固体

，在树木中是树木，在飞禽走兽中是飞禽走兽。”那么此时我们在春天中，当然我们就是春天。做一个完整的人，需要与万物浑然交融，我们就是这样地在自失之中欢畅与陶醉。远足时一定要用上中午的时间，但是不许吃饭。回来肚子咕咕叫时大吃大喝——男生两个馒头一瓶水，女生一个馒头一瓶水，其余什么也没有。馒头真香啊，水真甜啊！体验了饥渴，以后吃饭再扔馒头时心中就不会一颤？！情趣化的生活，是培养学生美好情感和情趣的温床，而高雅的情趣，折射的是一个人高尚的情操。热爱生活，本身就是一种高贵的品德。