《赵普》教学设计

《赵普》教学设计（两篇）

　　《赵普》教学设计一

教学目标

知识与技能

反复诵读,提高文言文阅读能力 。

　　过程与方法

通过诵读,研讨的方式,体会本文运用细节描写人物,叙事简洁的方法 。

　　情感态度与价值观

学习刻苦读书,以天下事为己任的精神。

教学重点

1 、疏通文意,背诵全文。

2 、激发学生珍惜时光多读书,好读书。

教学难点

细节描写刻画人物性格的方法 。

教具准备

多媒体课件。

　　课时安排

一课时

　　教学设计

　　教学过程

一、预习

1 、给下列加点的字注音。

吏事 (lì) 阖户启箧(hé)(qiè) 既薨(hōng)

奏牍(dú) 掷地(zhì) 补缀旧纸(zhuì)

2 、掌握关键词语。

少习吏事:年轻时熟悉官吏(应处理)的事务。习,熟悉。

每归私地:每次(退朝后)回到自己的住宅。第,府第,大的住宅。

阖户启箧:关上门打开书箱。

竟日:整天。

临政:出理政务。

处决如流:处理决断很快。 如流,像水向下淌,比喻快速

薨:死 唐代二品以上官员死叫薨。

性深沉:性情沉着。

明日:第二天。

碎裂奏牍掷地 :(宋太祖)把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。奏牍 ,封建时代臣子向皇帝奏事的文书,这里指赵普“荐某人为某官” 的奏章 。

普颜色不变:赵普脸色没有改变。意思是赵普并没有因太祖发怒而面露惶恐 、惊惧的神色 。

卒用其人:终于任用了﹙赵普推荐的﹚ 那个人。

　　二、导入新课

当我们评论中国历史的英雄人物,常常会发现这些英雄的身边总有贤臣相随,假如当初秦孝公不听取商鞅之谏而变法,哪能称雄于六国?假如当初唐太宗不听从魏征的忠言,又哪来的“贞观之治”的太平盛世?可见贤臣在历史长廊中所起的作用是举足轻重的,今天我们将一起来认识宋朝开国功臣赵普,看他又是如何以天下事为己任的。

　　三、诵读课文

教师范读课文,学生再齐读课文,然后请学生个别朗读 。注意读音和句子停顿。

　　四、疏通文意

1 、学生自译课文,质疑,师生解疑 。

2 、请学生全文翻译,让其他学生帮助纠错。

　　五、课文质疑

1、 文章写了赵普几件事?

两件:刻苦读书,奏荐人才 。。

2 、文章是怎样表现赵普刻苦读书的?找出相关的词语或语句。

“晚年手不释卷”“阖户启箧取书”“读之竟日” 3 、读书给赵普带来了什么益处?

临政 处决如流

4、 第二段中，通过写赵普一奏、 二奏、 三奏 、四奏，表现了赵普怎样的精神?

超人的毅力和坚定的意志。

5 、写赵普“跪而拾之” 这一细节的目的是什么?

表明赵普此举非常冒险，很可能再次触犯龙威。

6 、学习此文后，你觉得赵普是怎样一个人?

赵普学习勤奋，遇事沉着镇定，有超人的毅力和坚定的意志。

　　六、拓展延伸

1、 赵普到了晚年还手不释卷，这给你什么启发?

2、 赵普有 “半部《论语》治天下 ” 的佳话,结合历史知识和所学过的`《论语八则》 ,谈谈你对《论语》这部书或其中的某一则又有哪些新的认识?

七、小结全文

本文以简洁之笔写了赵普接受规劝勤勉读书和力荐人才之事,表现了赵普刚毅果断和,以天下事为己任的性格特点。

我们要学习历史人物,刻苦读书,以天下事为己任。

　　八、布置作业

1课后练习二 三。

2 背诵全文。

　　《赵普》教学设计二