尖尖的草帽教学反思
尖尖的草帽教学反思
作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的尖尖的草帽教学反思，希望能够帮助到大家。
尖尖的草帽教学反思1
《尖尖的草帽》一课是金波先生的文章，这是一片温暖人心的佳作，字里行间都能让人感受到他那 “爱的情怀”。他拥有一腔热爱，赞美自然，赞美生命，赞美童真，赞美纯净的心灵。金波先生用细腻的笔触，捕捉小主人公瞬间的动作、神态和心理活动，刻画他的猜想，定格他的微笑，表达他的遗憾，抒发他纯真美好的心愿——他希望小蜻蜓能看到他真诚的微笑，在他尖尖的草帽顶上停歇、嬉戏。
为了让学生能更好的理解课文，感受文中小朋友的心理活动，我在讲解课文时设计了一个这样的问题 “我在等待时会想些什么？”孩子们积极的举起小手，李思路早已按奈不住边举手边喊：“老师，我！老师，我……”我很高兴李思路能表现得这样积极。李思路在班里的学习成绩可是倒数第一第二的，这两天李思路就想换了一个人一样，上课会听讲了，爱举手发言了，课堂作业能当天交了，家庭作业也写了。我和数学老师为他的改变打心眼里感到高兴。为了保护他的积极性，虽然这节课他已经回答了好几次，每次的回答都不是那么尽人意，可在我听来却是那么的完美。我决定还是叫他来回答。小脸憋得通红的李思路，大声地说：“我会想，如果小蜻蜓飞到我尖尖的草帽上，我就会和他做朋友。如果小蜻蜓不来，我就，我就吃了它！”“哄……” 的一声，教室就像炸了锅一样！
全班的孩子哈哈大笑起来，唉！这孩子怎么有这样的想法？真是童言无忌！弄得我也是哭笑不得，要是在以前，李思路这样回答，我一定会认为它是在故意捣乱，扰乱课堂秩序，可今天我却没有生气，而是弯下身子，轻轻地说：“你为什么这样想呢？”可能是孩子们的`哄堂大笑，使李思路小脸憋得更红了，他急得大声说：“老师，老师，不是吃了小蜻蜓，是小蜻蜓如果不飞来，我就找点小蜻蜓吃的食物放在我尖尖的草帽上，让他来吃，这样我就可以和它交朋友了。”他如释重负，真诚的微笑在他通红的小脸上瞬间洋溢开来。这是一种什么样的语言啊？我的孩子，你那纯真的心愿，稚嫩的语言，犹如天籁一般！那一刻犹如天使般的微笑永远定格在我的心里。
尖尖的草帽教学反思2
《尖尖的草帽》写出了小主人公与对小蜻蜓的喜爱之情。教学这节课时，我觉得孩子们对于草帽不太了解，我向学生们介绍了两种草帽（圆形和尖尖），进而导入本课题目，并将题目写成尖尖的塔形，让孩子们从形象上感知尖尖的，然后再理解尖尖的意思，从“尖”的字形入手，说一说生活中你见到的那些东西是尖尖的，孩子分别说出尖尖的铅笔尖、尖尖的.钉子、尖尖的辣椒等等。
在识字环节，我让学生在小组内说一说你记住了那些字，是怎样记住这些字的，最后小组长汇报交流。在小组合作中，我尝试着教给孩子们小组合作的技巧，每个组都合作的比较好。开火车认读，再次强化认字，使学生不仅读准了字音，还记忆了字形，其中也适时渗透理解字词，造句，为理解课文打下了基础。
在读课文时，通过自读、分小节读、师范读，体味读，分角色读等形式，深入浅出的引导着孩子们自信地说出自己的感受和想法，领悟文字背后的情感，想象如果自己就是那个小男孩，会想些什么，让孩子们在说的同时，更要通过读传递出来。相信孩子，给他们展示的时间和空间，让他们的思绪随着自己的心儿一起飞扬。
尖尖的草帽教学反思3
《尖尖的草帽》是金波先生的一篇文章，作者用轻巧的笔触围绕着尖尖的草帽展开，在明媚的.阳光下体会翅膀亮的像镀上了一层金子的倾听的美丽与可爱，在孩子的猜想、期待、失落、再思再想中写出了小主人公对小动物的喜爱之情。
在导入阶段我是这样进行的：首先出示课文的插图，提出问题图中的小男孩在做什么，他为什么会笑呢？学生说不知道他为什么笑。接着我问学生：那你们想知道他为什么会笑吗？本来以为这样能顺利地导入到新课中，引发学生的好奇心去探寻答案。可没想到五个学生中有三个学生给了我不想知道这个答案。面对这个答案我很突然，当然也很生气。为了不影响正常课堂教学，我还是按正常的顺序进入了新授。课下我也反思了自己，当时学生为什么会那么回答，还有自己为什么要生气。课堂教学中经常会有这样那样的突发事件，而如何能合理巧妙地处理好这些问题，是考验我们教师的课堂应变能力最好的途径。
尖尖的草帽教学反思4
原文
下过一阵雨以后，太阳又出来了。
我看见一只蜻蜓在阳光里飞翔。它的翅膀亮得像镀上了一层金子。
我眯着眼睛看着它飞来飞去。
它一点儿也不怕我。它追着我飞。我好像还听到了它扇动翅膀的声音。
我猜想：它一定是要落在我尖尖的草帽上，一定是把草帽当成小草房尖尖的屋顶了吧！
我停住了。我在草帽下微笑着。我等待着它落在我尖尖的草帽上。
唉，可惜它飞走了。
我又想：它一定是没有看见我的微笑，要不然，它准会又飞回来，落到我尖尖的草帽上。
教案
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、体会小主人公在尖尖的草帽下微笑着等待蜻蜓飞落的心情，激发学生亲近自然、关爱万物生灵的感情。
3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。
教学重难点：
学生在正确、流利地朗读课文的基础上，体会小主人公在尖尖的草帽下微笑着等待蜻蜓飞落的心情，从而产生亲近自然的感情。
教学准备：课前可找一些人与动物和谐相处、互相亲近的照片或图片；认读生字卡片或课件；课文配乐。
教学设计
一、创设情境，激情导入
1、小朋友们，你们喜欢小动物吗？那你们平时都跟哪些小动物亲近过，玩耍过？当时的心情怎么样？有这样一个小朋友，他也特别渴望和小动物亲近亲近，我们一起来看看他是怎么想的，怎么做的？
2、提示课题：《尖尖的草帽》
二、教师配乐范读课文。
教师配乐范读课文。
要求：眼睛认真看，耳朵认真听，如果哪个字不认识可以标上拼音，一会儿多读几遍。
三、初读感悟，读中识字
1、学生自由读课文。教师注意引导学生在自读的过程中把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍。最后标出自然段。
2、指名分段读课文（引导学生互评、正音）
3、读带有本课生字的句子。
4、开火车认读词语、生字。（可以用课件，也可以用生字卡片。）
5、再读课文，这次要让学生充分读，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟语文。
四、读中理解，读中感悟
1、在学生初步感知课文后，教师提问：这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的？在哪儿发现的？
引导学生抓住文中重点词句。“它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。这里教师调动学生已有的生活经验：“你见过小蜻蜓吗？在哪儿见过，它是什么样子的？”从而理解句义。
2、“看到这么可爱的小蜻蜓，你有什么想法？”学生展开想象。
过渡：文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？
从文中找找有关句子，自己读一读。
3、课件出示：“我停住了。我在草帽下微笑着。我等待着它落在我尖尖的草帽上。”
引导学生想象“我为什么要微笑？”
“我在等待时会想些什么呢？”
这个问题继续发挥学生的想象，在全班交流感悟的过程中，要结合学生亲身的.情感体验去谈。
4、学生配乐朗读全文。
在此基础上，教师适时引导：“此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和我们玩一玩。”
五、联系生活，加深体验
在平时的生活中，你有没有类似于文中的小朋友这样的想法或经历？你是怎样和小动物亲近的？
六、识字教学
本课有6个生字：尖、以、着、怕、要、把
一年级下学期，学生已经掌握了一定的识字方法，在识字过程中，力求引导学生自己识字。
七、作业
1、讲一个你和动物的趣事。
2、扩展阅读：童年书架里的相关文章。
教学反思1：
《尖尖的草帽》是金波先生的一篇文章，作者用轻巧的笔触围绕着尖尖的草帽展开，在明媚的阳光下体会“翅膀亮的像镀上了一层金子”的倾听的美丽与可爱，在孩子的猜想、期待、失落、再思再想中写出了小主人公与对小动物的喜爱之情。我在教学中是这样处理的：
一、尖尖的草帽，尖尖的板书。
在板书课题时，我将课题写成了草貌似的尖塔形，然后问学生老师写成了什么样字，学生自然而然地说是“尖尖的”。这样，板书不禁引入了新课的学习，而且突出解决了“尖尖的”问题，使学生对“尖尖的”有了形象的感知。
二、两个主人公和一个道具，感知了文章的整体。
初读课文后，我问了学生这样的一个问题：“这个故事的主人公是谁？”学生依据自己读书的情况简单说出了“我和蜻蜓”，于是，我将“蜻蜓”写在了“尖尖的草帽”的右上方，“我”写在了“尖尖的草帽”的下方。
“想一想，我、尖尖的草帽、蜻蜓之间发生了怎样的故事？”
学生看着我的板书，在我的引导下，说出了“我戴着尖尖的草帽，蜻蜓在尖尖的草帽上飞。”
三、我是主人公，走进小故事。
四、蜻蜓飞出来，博得孩童笑。
在我问“蜻蜓的翅膀什么样？”时，孩子们突然失语了。我拿出黄粉笔，刷刷几笔，一只蜻蜓飞了出来。孩子们都笑了。“为什么笑？”我问他们。“老师，你画得蜻蜓太像了。”“老师，你画的蜻蜓太可爱了！”“老师，你画的蜻蜓的翅膀还闪光呢！”孩子们惊奇的说。“为什么蜻蜓的翅膀会闪光？”我继续问。孩子们读书后，用课文中的话回答了我，一个孩子还说：“老师，因为在阳光下，是阳光给蜻蜓的翅膀涂上了一层金子，好像闪光一样！”
五、尖尖的草帽、尖尖的屋顶，在生活中积累语言吧。
在读到“一定是把草帽当成了小草房尖尖的屋顶了吧”时，我问孩子们：“你还见到什么东西是尖尖的？能象这样说说吗？”一石激起千层浪，孩子们立刻举起了小手。“尖尖的针尖、简介爱你的刀子、尖尖的铅笔、尖尖的刺、尖尖的辣椒、尖尖的叶子……”
六、我戴小草帽，来唤小蜻蜓“下面，老师来做小蜻蜓，大家都带着小草帽呢！想一想，你可以对蜻蜓说些什么，小蜻蜓会落到你的草帽上？”
“小蜻蜓，你飞累了吧？下来休息一会吧！”“真棒！让蜻蜓下来休息，多贴心的小伙伴呀！我偶一定飞到你的草帽上！”
“小蜻蜓，你真漂亮，我喜欢你！”“嗯，夸蜻蜓了！”
“小蜻蜓，你能不能下来和我玩一会呢？”“真是懂事的孩子，对蜻蜓这样有礼貌，‘能不能’是和蜻蜓商量呢，我也落到你的草帽上！”
七、请你来微笑，蜻蜓也动心。
在问道：“我为什么在草帽上微笑呢？”孩子们很茫然。我请几个孩子到前面来，“大家看”，我的手在孩子们的脸上一抹，孩子们的脸立刻拉了下来，然后，“请你微笑吧！”前面的孩子笑了，下面的孩子也笑了，“这次大家为什么笑？”
“那么，你们知道‘我’为什么微笑了吗？”“知道了！”
教学反思2：
在讲授此课的过程中，我让学生结合自己的亲身的情感体验去谈，效果较好。
例：“我在草帽下笑着，我等待着它落在我尖尖的草帽上”，引导学生想象“我为什么要微笑”，“我在等待时会想些什么呢？”这个问题继续发挥学生的想象，学生说：“小蜻蜓，你飞过来吧，和我玩吧，我们一起做游戏。”“别害怕，我不会伤害你，我很喜欢你，我们可以做朋友”等等，发散学生的思维，同时结合学生生活：“你有没有象这样的等待过，你当时是什么心情？”让学生联系生活再去体验，体会着去读，通过自由读，单个读，齐读，在读中感悟，教师在此基础上，适时引导“此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和我们玩一玩。”此刻的学生已经完全融入其中，带着感受配上优美的音乐，再去读文。情因感而生，这种情感是自然而然的流露，在一步步由浅入深的朗读过程中，学生的心与文中的“我”越来越贴近，直至完全相融，此刻的学生已经不是在读，而是用整个心灵去感受，去表达，程度的感受读书的快乐享受语文的快乐。
尖尖的草帽教学反思5
学习《尖尖的草帽》之前，我从网上参看同行的教学设计，有选择的借鉴到自己的教学中，收到了不错的效果。现整理如下：
借鉴同行的设计，导入将题目写成尖尖的塔形，让孩子们从形象上感知尖尖的，然后再理解尖尖的意思，从“尖”的字形入手，说一说生活中你见到的那些东西是尖尖的，有人说说尖尖的铅笔尖，也有的说尖尖的钉子，还有人说尖尖的辣椒，呵呵，孩子们充分的表达，课前总觉得孩子们年龄小，说不上来，孩子们的`精彩表现告诉我：我的担心是多余的。
开火车识字。开火车识字，是我们班的保留节目，这是孩子们最愿意的认字的方式。尤其是“嘟噜嘟噜开起来”既让孩子们动手，又活跃了课堂气氛。领读时个个嗓门高亢，竞争藏在心里，老师的大拇指的夸赞是对他们最好的肯定，小红花的奖励是对他们最大的激励。
多种形式朗读，读中感悟，读中理解。在讲授此课的过程中，我让学生结合自己的亲身的情感体验去谈，效果较好。例：“我在草帽下微笑着，我等待着它落在我尖尖的草帽上”，引导学生想象“我为什么要微笑”，“我在等待时会想些什么呢？”这个问题继续发挥学生的想象，学生说：“小蜻蜓，你飞过来吧，和我玩吧，我们一起做游戏。”“别害怕，我不会伤害你，我很喜欢你，我们可以做朋友”等等，发散学生的思维，同时结合学生生活：“你有没有象这样的等待过，你当时是什么心情？”让学生联系生活再去体验，体会着去读，通过自由读，单个读，齐读，在读中感悟。
遗憾的是，我没有及时让孩子们拿出小本本把自己想对小蜻蜓说的话写下来，怕耽误时间，其实还是经验不足，以后如果课堂上孩子们能生成这么美好的资源，我一定让他们写下来，锻炼写话的能力。
尖尖的草帽教学反思6
学习《尖尖的草帽》之前，我从网上参看同行的教学设计，有选择的借鉴到自己的教学中，收到了不错的效果。现整理如下：
1、借鉴同行的设计，导入将题目写成尖尖的塔形，让孩子们从形象上感知尖尖的，然后再理解尖尖的意思，从尖的字形入手，说一说生活中你见到的那些东西是尖尖的，张琦说尖尖的铅笔尖，王卓阳说尖尖的钉子，刘怡阳说尖尖的辣椒，呵呵，孩子们充分的表达，课前总觉得孩子们年龄小，说不上来，孩子们的精彩表现告诉我：我的担心是多余的。
2、开火车识字。开火车识字，是我们班的.保留节目，这是孩子们最愿意的认字的方式。尤其是嘟噜嘟噜开起来既让孩子们动手，又活跃了课堂气氛。领读时个个嗓门高亢，竞争藏在心里，老师的大拇指的夸赞是对他们最好的肯定，小红花的奖励是对他们最大的激励。
3、多种形式朗读，读中感悟，读中理解。读了课文你觉得文中的小蜻蜓怎么样？（刘怡阳：很可爱。）从哪里看出来的呢？从书中找一找，班里认字较差的杨婷馨居然能找到它的翅膀亮得像镀上了一层金子。，真是一个了不起的孩子，让我深深的感到每一个孩子都蕴藏着巨大的潜力。领读，带感情读这句话，读出小蜻蜓的可爱来，孩子们认真的摇头晃脑的读。如果你是小男孩，你想对小蜻蜓说写什么？呵呵，王昭鹏说：小蜻蜓下了吧，我们交个朋友吧！穆子怡说：小蜻蜓，下来吧，我请你到我们学校来玩。王昭鹏还说：小蜻蜓下来吧，我们一起做游戏！有的说：小蜻蜓，下来吧，我们晚上一起聊聊天！小蜻蜓，下来吧，我带你去我家做客！......多么可爱的孩子们啊，多么纯真的童心啊,怎能不让我小心翼翼的来呵护呢？
遗憾的是，我没有及时让孩子们拿出小本本把自己想对小蜻蜓说的话写下来，怕耽误时间，其实还是经验不足，以后如果课堂上孩子们能生成这么美好的资源，我一定让他们写下来，锻炼写话的能力。
尖尖的草帽教学反思7
《尖尖的草帽》是金波先生的一篇文章，作者用轻巧的笔触围绕着尖尖的草帽展开，在明媚的阳光下体会“翅膀亮的像镀上了一层金子”的倾听的美丽与可爱，在孩子的猜想、期待、失落、再思再想中写出了小主人公与对小动物的喜爱之情。
一、创设情况，引起共鸣。
孩子们对于草帽的.不太了解，我向学生们介绍了两种草帽（圆形和尖尖），进而导入本课题目，并将题目写成尖尖的塔形，让孩子们从形象上感知尖尖的，然后再理解尖尖的意思，从“尖”的字形入手，说一说生活中你见到的那些东西是尖尖的，孩子分别说出尖尖的铅笔尖、尖尖的钉子、尖尖的辣椒等等。孩子们充分的表达，课前总觉得孩子们年龄小，说不上来，孩子们的精彩表现告诉我：我的担心是多余的。
二、随文识字，寓教于乐。
识字写字为低年级的教学重点。对于学生而言，所谓“生字”，是自己不认识的字。它既包括本课要认的字，也包括学生应该正确书写的字。所以，上课在读书的基础上，自己从书中找出生字，自己借助拼音读一读，然后在小组内说一说你记住了那些字，是怎样记住这些字的，最后小组长汇报交流。在小组合作中，我尝试着教给孩子们小组合作的技巧，每个组都合作的比较好。开火车认读，再次强化认字，使学生不仅读准了字音，还记忆了字形，其中也适时渗透理解字词，造句，为理解课文打下了基础。
三、多种形式朗读，品味文章。
阅读是作者、文本、读者之间进行的一场默默的交流。课上，通过自读、分小节读、师范读，体味读，分角色读等形式，深入浅出的引导着孩子们自信地说出自己的感受和想法，领悟文字背后的情感，想象如果自己就是那个小男孩，会想些什么，让孩子们在说的同时，更要通过读传递出来。相信孩子，给他们展示的时间和空间，让他们的思绪随着自己的心儿一起飞扬。通过“读”的品味、理解”，这才会自然而然的渗透了情感态度目标的教学。
尖尖的草帽教学反思8
在讲授此课的过程中，我让学生结合自己的亲身的情感体验去谈，效果较好。
例：我在草帽下笑着，我等待着它落在我尖尖的草帽上，引导学生想象我为什么要微笑，我在等待时会想些什么呢？这个问题继续发挥学生的'想象，学生说：小蜻蜓，你飞过来吧，和我玩吧，我们一起做游戏。别害怕，我不会伤害你，我很喜欢你，我们可以做朋友等等，发散学生的思维，同时结合学生生活：你有没有象这样的等待过，你当时是什么心情？让学生联系生活再去体验，体会着去读，通过自由读，单个读，齐读，在读中感悟，教师在此基础上，适时引导此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和我们玩一玩。
此刻的学生已经完全融入其中，带着感受配上优美的音乐，再去读文。情因感而生，这种情感是自然而然的流露，在一步步由浅入深的朗读过程中，学生的心与文中的我越来越贴近，直至完全相融，此刻的学生已经不是在读，而是用整个心灵去感受，去表达，最大程度的感受读书的快乐享受语文的快乐。
尖尖的草帽教学反思9
《尖尖的草帽》这课篇幅比较长，要而且要求背诵，因此熟读是至关重要的。以往的短篇幅课文我一节课连课文和生字都能讲完。但是这节课我没有那样做，而是花一节课的时间来读，充分的朗读，多种方式朗读。只有在熟读的基础上学生才能体会文中的韵味文字的优美。读几遍后让学生把书搭在自己脑袋上想象着那是一顶尖尖的草帽，想象着一只蜻蜓飞过来。然后一组读课文另一组闭上眼睛想象。睁开眼睛说一说你看到了什么想对蜻蜓说些什么。孩子们都回答出了：“小蜻蜓真美丽，我真想和它一起玩！”有的说：“小蜻蜓下了吧，我们交个朋友吧！”有的说：“小蜻蜓下来吧，我们一起做游戏！”有的说：“小蜻蜓，下来吧，我们晚上一起聊聊天！”“小蜻蜓，下来吧，我带你去我家做客！”......多么可爱的'孩子们啊，多么纯真的童心啊！
我想一片文章讲的是否成功不是教师讲的多精彩，而是学生自己切身的感受，哪怕一个字“美”，也就足够了。
尖尖的草帽教学反思
