三年级语文上册口语交际请教教学设计
三年级语文上册口语交际请教教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的三年级语文上册口语交际请教教学设计，欢迎阅读与收藏。
三年级语文上册口语交际请教教学设计1
教学要求：
1、在口语交际过程中，引导学生懂得请教别人，要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。
2、别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。
3、让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
4、培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
教学重难点：
1、引导学生懂得请教别人时，要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。
2、培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
课前准备：
课件。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入。
(课件出示案例)
在我们的生活中，我们总会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。在这时，我们不妨请教一下别人，听听他们对这件事情的看法，请他们帮忙提出解决这件事的建议。这节课，我们一起走进口语交际——请教。
二、交流注意的问题。
要向别人请教问题，你觉得应该注意些什么呢？
1、小组交流。
2、全班汇报。
a、要把需要解决的.问题说清楚，并且要有礼貌。
b、不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。
c、别人向你请教，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。
d、当自己遇到困难时得到了别人的帮助，当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
三、互相请教。
你在生活中遇到了什么困难？向别人请教一下吧，要注意使用礼貌用语，把你的问题说清楚哦！
1、全班交流，师聆听指导。
2、汇报。
四、全班交流、评价。
1、选派几组讲得好的同学进行汇报。
2、全班进行评价。
五、总结。
说说这节课你有什么收获。
三年级语文上册口语交际请教教学设计2
教学目标
1、能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，请教别人时，把需要解决的问题说清楚。
2、不清楚的地方能及时追问。
3、学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦，培养学生的交际能力。
4、通过师生互动、生生互动等方法，培养学生认真倾听的习惯。
重点
能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，请教别人时，把需要解决的问题说清楚。
难点
1、不清楚的地方能及时追问。
2、学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦，培养学生的交际能力。
教学策略
1、情境设立
在日常生活环境中，不同的语言代表着不同的含义。所以，教师在开展提高学生口语交际能力的教学活动时，要用心创设接近现实生活“请教”的交际情境，引导学生进入情景，在教师创设自然地表达的交际情境中，学生学到的知识也能很好地迁移。
2、交际活动
课堂上的听说训练往往是一人说、多人听，语言信息为单向传递。口语交际主要强调的是信息的相互往来，教师可以适时地引导相互交际的学生，口语交际时不仅要学会认真倾听，还要学会适时地接话，说出自己内心的想法。学生在口语交际实践中，要学会相互启发、促进与补充，在信息的沟通与交流中实现良好的双向互动。
多媒体课件
教学课时
1课时。
教学过程
一、情景导入。
最近，小芳和小明遇到了一些烦心事。让我们一起来听听他们的烦心事吧。
课件出示：
小芳：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……该怎么办呢？
小明：邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……
师：如果你在生活中遇到类似的问题，自己不知道怎么解决，向别人请教是个好办法。（板书：请教）
设计意图：
让学生在特定的情境中交流互动，设身处地地帮其解困消烦，知道在生活中遇到困难要学会请教他人。
二、联系生活，学会请教。
1、请教他人是我们在学习和生活中经常做的事，它看上去很简单，其实大有学问。
2、课件出示：
课间10分钟，明明正在教室里做英语试题。突然，他遇到了一道不会做的题，该怎么办呢？
（1）这道题不会做怎么办？可以请教同学吗？可我们不知道同学的讲解是不是正确的，还可以请教谁呢？（老师）对，我们可以请教英语老师。
预设一：
明明：陈老师，您有时间吗？
陈老师：有时间，你有事吗？
明明：我有一道英语题不会，想向您请教。
陈老师：可以。明明你看,这道题是这样的……
明明：老师，您讲的这个地方我还是不明白，您能再讲具体一点吗？
陈老师：好，你看这里……
明明：陈老师，您讲得真清楚，谢谢您！
（2）同学们，你们觉得明明在请教的过程中做得怎么样？
预设二：
生1：我觉得他这次请教很有礼貌，他把话说得很清楚，语气也很好。
生2：我觉得他注意了礼貌用语。
（3）教师小结：在不同场合请教别人时要用不同的语气、不同的礼貌用语。我想每个同学都有过向他人请教的经历。但是大家可别以为向他人请教是一件容易的事情噢，不信你瞧……
3、课件出示：
芳芳：妈妈答应我，如果口算全对了就给我买心爱的玩具，但是有一道题我做错了，妈妈没发现，我不知道应不应该和妈妈说实话。我该怎么办呢？
（1）学生根据刚才老师的示范进行互动，亲自实践“请教”。
（2）指名表演，师生评议。
设计意图：
通过情境再现生活场景，使学生身临其境，这样可以使学生不受到课堂限制，表达真实的感受。交际过程中，教师密切关注了学生在交流实践中出现的问题，适当地作指导、纠正，增强了口语交际训练的实效性。
三、指导请教方法。
1、学生讨论：怎样请教才能做到？
2、根据学生的讨论，归纳总结出请教方法：
（1）要选择时机，在别人不忙碌、时间比较方便的时候请教。
（2）请教别人时，把需要解决的问题说清楚。
（3）在请教前要注意礼貌用语，在请教过程中，要耐心、仔细地听对方讲话。
（4）当请教过程中遇到不清楚的地方，可以追问对方。
（5）不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。
设计意图：
引导学生在讨论中总结归纳请教的方法，让学生加深印象，在今后的请教中有据可依。
四、结合实际，练习“请教”。
1、学生分组进行沟通、请教，教师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。
2、请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的`、专业性的问题还得请教专业人士。
3、教师点评。（是否说清楚了自己需要解决的问题；在请教的环节中，是否使用了礼貌用语，是否符合交际礼仪，是否做到了及时追问。）
设计意图：
将课堂交际与学生生活交际自然地衔接在一起，让学生“跳出”自己所处的课堂环境，自然地进入生活化的口语交际情境中，扩大交际的“面”和“量”。让学生在实践中相互启发、相互促进、相互补充，在动态的口语交际过程中不断提高口语交际能力。
五、拓展延伸。
1、学生交流，共同总结，向别人请教时应该注意什么。
2、教师小结：今天的学习，让我们明白了向别人请教也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了在向别人请教的时候，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，语言要得体。最后要真诚地向帮助过我们的人表示感谢。
3、齐读顺口溜。
遇到问题莫慌张，谦虚请教好办法。
说话态度要诚恳，礼貌用语更大方。
表达清楚不糊涂，请教完毕说谢谢。
排除困难就这样，要能养成好习惯。
设计意图：
通过总结延伸内容，旨在教育学生养成在生活中遇到困难时,要学会主动请教别人的好习惯，同时教育学生要真诚地向我们请教的人表示感谢。
成功之处：
1、生动逼真的情境创设，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望。所以，在课前准备的基础上，教师要利用有感染力的语言描述和多媒体课件展示，迅速把学生带入一个生生互动、师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。
2、模拟交际。在学生进入口语交际情境后，教师可以指导学生依据要求，展开互动的口语交际活动。如，先由教师或优秀学生进行口语交际示范，接着放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习，最后选择典型的口语交际范例，引导学生集体评议。或者，教师先放手让学生根据口语交际的要求进行自主交际，然后再抽取典型，进行示范表演，同时引导学生展开评议。
不足之处：
有的学生在表演中有些拘谨，不能做到大方得体，还需多加练习。
教学建议：
在今后的教学中，增加学生表演实践的机会，锻炼学生表达能力和表现力。
三年级语文上册口语交际请教教学设计3
【教学目标】
1、在生活中遇到困难学会请教别人。
2、请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。
3、不清楚的地方及时追问。
【教学重点】
注意使用请教的礼貌用语。
【教学难点】
不清楚的地方及时追问。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、情景导入
同学们，明天要有很多领导和老师到我们班里来听课，一想起来老师的心呀就怦怦直跳。老师心里有些紧张了。我想请教请教同学们，怎样做才会让老师不紧张，不害怕呢？（学生自由发言）
哦，谢谢同学们了，听你们这么一说，老师真是信心倍增，我们能做到最棒吗？看来，我以后遇到困难得多向你们请教了。今天就让我们一起来学会如何向人请教。
（课件出示1）请教（板书：请教）
二、组织游戏，学会请教
1、同学们，你们喜欢玩闯关游戏吗？今天就让我们在快乐的闯关游戏中增长知识，学会本领。
（1）（课件出示2）百科知识
（2）游戏中有四个字，每个字中都藏着一道题目。在闯关的过程中，遇到难题自己不能解决时，你可以采用各种方式向人请教，当你们全部闯关成功时，你们会得到一份意外的惊喜哟。大家想要吗？好，谁先来闯关？你想闯哪关？
（3）（课件出示3）海的女儿拇指姑娘冰雪女王小锡兵灰姑娘小红帽白雪公主睡美人
（4）哪些是安徒生童话，哪些是格林童话？（指名说说）你看看，你有不会的吗？（指名发言）该怎么办呢？（向别人请教）你想请教谁？（学生发言，并完成请教。）
（5）谁来评价一下刚才他们俩的谈话？他应该怎样问？（自由发言）说完以后呢？（要记得说谢谢）好，重新再来请教请教刚才这位同学吧！
（6）刚才他的闯关成功吗？小结：刚才我们明白了遇到不懂的问题可以向人请教，请教时我们要注意些什么？
（课件出示4）
①请教别人时，把需要解决的问题说清楚。
②不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。
③如果你无法解答别人向你请教的问题，也要礼貌地回应。
2、同学们，你们还想闯关吗？
（1）（课件出示5）
一副中国象棋16元，一副跳棋12元，一副围棋是一副中国象棋与一副跳棋价钱和的3倍。小明带80元，买一副围棋够吗？
（2）你会吗？怎么办？可我们不知道她说对了没有？还可以请教谁呢？（老师）。我们可以请教数学老师老师。可数学老师不在现场，你可以怎么向他请教？（打电话）
（3）你们不知陈老师的电话号码，怎么办？我知道，你怎么问我？（学生向老师询问）。老师的手机里正好有陈老师的电话，你打电话请教他吧？（学生打电话）。
（4）她说对了吗？这回我们又闯关成功了。
（5）教师小结：在学习上遇到困难，我们可以请教老师同学，在请教的时候，我们要注意有礼貌，表达要清楚，被请教的人要认真听，而且方式有很多，可以打电话、发邮件等。
3、看到同学们玩闯关这么热闹，老师也想来选一题了，可以吗？
（课件出示8）画面背景：
街道旁边一个小日杂店，透过玻璃窗可以看到里面琳琅满目的商品，靠门边货架的显眼位置摆满了各种各样的袋装盐，店里有几个人（不同年龄的顾客）在买东西，店主是一位中年妇女，她正忙着收钱。
东东走进小店，向四周看了看，然后走近卖盐的货架，自言自语地说：“加碘盐，加碘盐……”他围着货架转了几圈，挠挠头，心想：妈妈叫我买一包加碘盐，但是我又不认识字，哪一包才是加碘盐呢？怎么办？
（1）同学们，东东的难题你能想办法帮他解决吗？你想到什么好办法呢？请同学们四人一组分好角色分别扮演女老板、顾客1（老奶奶）、顾客2（中年男人）和东东，讨论：如果你是东东，你向谁请教？怎样请教？
（2）各小组评议各代表的表现，说一说代表们的优点和缺点。主要围绕以下几点要求评议：
（课件出示6）
称呼对方也很重要，说话的态度是否谦虚；说话的语气是否诚恳；说话是否有礼貌；说的话是否清楚明了；请教是否达到了目的。
（3）按照以上几个注意事项，每个小组自行分配角色，再次表演如何请教。根据交际的要求适当提出建议，并推荐优秀的小组上台表演。
（4）师生小结请教要注意的几点要求。
（课件出示7）
说的态度要谦虚，说的语气要诚恳，说话要有礼貌，说的话要清楚明了，说话要目的明确，要注意对象，请教别人后要道谢，解答问题时也要注意礼貌。
4、还剩最后一关了，大家还想闯吗？谁来？
（课件出示9）问路
老师想到你们每个同学的家中去家访，可老师不知从学校出发怎么到达你家，我想请教你们。你们能帮助我吗？好现在同桌之间互相请教请教吧。
（1）现在谁来上台闯这关？
（2）评议：刚才老师在向他请教时，你们注意到了什么？（自由交流）
（课件出示10）追问
如果我们没有听懂可以继续问，直到我完全弄懂为止，这种不停地问就是追问。
（3）这一边的孩子想知道那一边孩子的家吗？好现在请同学借这个机会自由地去请教你的好朋友的家吧！注意要追问清楚哟。现在我来采访刚才谁的请教最成功。
（4）同学们大家的闯关成功了，老师很高兴，因为大家又学到了一种本领。
三、联系生活，学习请教。
1、演一演。
课间教室内，学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题目，她大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？”班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼，没有理她继续埋头做题。
（1）同学们，看完表演，你有什么想说的吗？
（2）学生谈谈那位同学在请教时做的不够好的地方。
（课件出示11）注意礼貌时间（地点）合适
（3）假如你是赵友兰同学，她应怎样向班长请教呢？（师生互演）
（4）指名表演，师生评议。（说的话很清楚、说的话很符合学生的口气，很有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在大家面前。）
（5）评价过渡：请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的.礼貌用语。我们再来看看其他的场合该怎样。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情噢，不信你瞧……
2、演一演。
华运昌和赵东杰在一起装飞机模型，华运昌装不起来，就和赵东杰同学请教。
（1）学生根据刚才老师的表演进行互动，亲自实践“请教”。
（2）指名表演，师生评议。
四、指导请教方法。
1、学生讨论：应该怎样请教才能做到？
2、根据学生的讨论归纳总结出请教方法：
（课件出示12）注意礼貌语言清楚认真倾听诚恳道谢
（板书：注意礼貌语言清楚认真倾听诚恳道谢）
五、结合实际，练习“请教”。
1、学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。
2、请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。
六、深化延伸
1、学生交流，共同总结，向别人请教时注意什么。
2、教师小结：今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。
3、齐读顺口溜。（课件出示13）
遇到问题莫慌张，谦虚请教消困难，说话态度要诚恳，礼貌用语更大方，表达清楚不糊涂，请教完毕说谢谢，排除困难就这样，希望养成好习惯。
【设计意图：谈话的形式引入课题，激起学生学习的兴趣。】
【设计意图：通过闯关游戏，探讨请教的问题，在请教中总结请教的注意事项。培养学生自学探讨的能力，总结归纳能力。】
【设计意图：初步总结方法的基础上再来闯关，进一步总结请教的注意事项。】
【设计意图：联系生活，进一步练习请教，评价中提高。提高学生的评价能力和请教水平。】
【板书设计】
请教
注意礼貌语言清楚
认真倾听诚恳道谢
三年级语文上册口语交际请教教学设计4
【教学设想】
使学生理解并掌握在不同场合中向别人请教的方法及注意事项。通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。请教别人时要讲究文明礼貌，并能把意思表达准确、清楚，还要学会倾听和追问。
【教学过程】
一、谈话激趣，引入新课。
师：我想知道你们平时做作业的时候，如果遇到不会做的难题怎么办？
生：请教。
师：请教可以帮助你解决问题，今天就让我们一起来学习怎样向别人请教。（板书：请教）
二、出示课件，指导点拨。
师：今天老师给你们带来了什么？（出示课件：小老虎。）它听说我们班同学都很棒，所以想邀请你们来玩闯关游戏，你们有没有信心？我们这节课就在快乐的闯关游戏中增长知识，掌握一种本领。
板书：本领。
师宣布游戏规则：小老虎说了这次的闯关游戏一共有4关，如果遇到问题你可以采取各种方式向别人请教。我们看看第一关是什么？
（一）第一关
课件出示：
第一关连线题
青蛙王子皇帝的新装水晶球
安徒生童话格林童话
海的女儿六只天鹅飞箱
师：原来都是我们熟悉的童话故事，一下哪些是出自安徒生童话？哪些是出自格林童话？
（1）先请一名同学闯关。（有意识请不举手的同学）
师：你有没有不知道连的？那怎么办？请教同学。
教师相机评价，指导点拨。
1、礼貌用语：您好、请问、对不起、没关系、谢谢、不用谢、再见。）
2、请教的时候要面对面，眼睛要注视对方。板书（礼貌）
3、指导后再请教
4、师：（要用普通话请教，声音要响亮，问题的内容要说清楚。）板书：表达。
（2）请另一生再请教，相机评价。
师：我发现被请教者刚才非常认真地在听，如果别人问你问题，你没听清楚，你能回答出来吗？所以说倾听也很重要，只有听懂了别人请教的问题才能给予别人帮助。（板书：倾听）。
1、可再要一名学生请教。（师指导）
2、最后让学生正确连线答题。
过渡：通过这一轮的闯关，让孩子们获得了好多，我真为你们高兴，我们知道了在请教的过程中要怎样？（礼貌、表达、倾听）所以要注意做到以上三点要求。
（二）第二关
课件出示：
第二关数学题
把一块饼平均分给4个客人，至少要切几刀？
师：这是一道数学题，你会吗？怎么办？
1、生请教，同学评价。
师：你们听了他俩的对话，发现了什么？
2、生再请教再评价，师点拨。
3、师：如果想闯过这一关，我们还得找个人评判一下，你们觉得要想获得真正的答案，谁最有发言权，谁能帮我们解决这道数学题？（数学老师）可是今天数学老师不在啊，怎么办？（引出学生说出请教的'方式，可以打电话）
师：如果你们现在要打电话请教数学老师，你会怎么请教？请几位学生说说。（师相机指导注意用上礼貌用语）
4、师：现在老师给你们提供一个电话，来搞一个现场请教。谁来？其他同学注意倾听。（如果生不知道数学老师的电话号码，又可以请教。）
过渡：看来我们班的孩子真聪明，又顺利闯过了第二关，看来在学习上遇到困难向别人请教，对我们会有很大的帮助，注意噢！在请教的时候要注意些什么？（礼貌、表达、倾听、方式）
原来向别人请教还挺有学问。我们继续闯关。
（三）第三关
课件出示：
第三关思考题
小红一个人在家，肚子饿了，她准备煮面吃，可是她不会煮，如果你是小红，你会选择怎样的方式向谁请教呢？
1、和你的同桌说一说：如果你是小红你准备用什么方式向谁请教？
2、生交流汇报。师小结：原来请教的方式还很多，可以向邻居请教，可以打电话问爸爸妈妈，还可以看书、上网，都可以请教的到，但是真的解决问题最快的方法是什么呢？马上我们来做个小游戏好吗？
3、扮演角色：请1名学生扮演邻居
师：请问，有哪位小朋友在家里自己煮过面？请举手。现在有谁愿意当一回小红？
师相机提示：在请教别人的时候要注意对象，称呼对方也很重要，也就是你要请教谁就应该称呼谁，比如说爷爷还是奶奶等。（师板书：对象。）
4、师扮演邻居，另请一生请教。
过渡：在生活中遇到困难向别人请教，给我们的生活带来了许多方便，可见请教多么重要，还剩下最后一关了，想闯吗？老师看你们闯关那么热闹，我也想参加了，我可以帮你们读读最后一关的题目吗？
（四）第四关
课件出示：
第四关表达题
请你结合生活实际，说说你在生活中看到或遇到过什么解决不了的问题，你准备怎么向别人请教。
1、分小组讨论，每组推荐一名代表说。（师指导）
2、师：这次谁来和我闯关。生上台配合老师表演。
3、师评价：像刚才我这样不停地问他不停地答，这就叫追问。师板书：追问。在我们生活中经常会遇到这样的情况，不懂却说懂了，所以我们以后对待不懂的问题要不停地追问，知道懂了为止。师板书：……
师：现在我宣布，你们闯关成功了。孩子们，经历了这节课，你们有什么想说的吗？
师小结：通过讲故事，让孩子们明白在生活中要请教能给予别人帮助，这是一件多少快乐的事啊！
三、课外延伸生活中说
师：在以后的生活学习中要养成向他人请教的良好习惯，因为请教能帮助我们解决困难，请教能让我们养成勤学好问的品质，请教能让我们获得友谊和帮助，愿请教伴随我们一生，它会不断带给你们快乐。
板书设计：
请教——本领
礼貌表达倾听
方式对象追问……
三年级语文上册口语交际请教教学设计5
教学目标：
1、通过生活事例，知道生活中遇到不好解决的问题时，可以请教别人。
2、在尝试请教的实践过程中知道请教的时机要适宜、问题要说清楚、不明白时要及时追问、要运用礼貌用语。
3、通过同桌练习、小组交流、生生互动等形式学习、实践“请教”的过程，学会向别人请教。
教学时间：1课时
教学过程：
一、创设情境，引入话题
生活中，人们会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。
比如，情景文字框中的“丢三落四”和“借东西不还”。阅读情境文字框的事例，思考：从哪儿能看出这两个问题不好解决?
学生抓住“经常丢三落四”了解“丢三落四”已经成了习惯，抓住“提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还”体会这个问题让人左右为难。总之，两个问题都不好解决。
顺势导人，引人话题：当我们在生活中遇到自己不好解决的问题，向别人请教是个好办法。请别人帮助我们想办法，这就叫“请教”。
二、引发“请教”，汇总要领
1、已有经验，梳理归纳。
(1)关联生活，“请教”经验分享。
活动一：“请教经验”分享会。
在小组中交流，向别人请教应该注意什么?然后汇总整理：
要有礼貌：请教时说“您好”，请教后说“谢谢”。
要征得别人的同意：我想向您请教一件事情，可以吗?
要把请教的问题(或者说需要解决的问题)说清楚。
(2)问题人手，发现“请教误区”。
活动二：火眼金睛看问题。
请教是学习和生活中常会遇到的事情，请看看下面的请教有什么问题?
①出示：
浩浩独自去上武术训练班迷路了，想问路，又不敢。可是，马上就要迟到了，他硬着头皮走到他前面的老奶奶身边，小声说：“我找不到去武术班的路了。”老奶奶没有回头，继续向前走了。浩浩这次请教的问题：没有站到对方面前说话，没有有礼貌地打招呼，也没有把问题说得很清楚。
②出示：
午自习时，同学们都在认真地做作业。小丽同学有道数学题不会做。她拍了一下坐在前排的课代表，问道：“这道题怎么做啊?”课代表回头看了她一眼，继续写作业。
小丽这次请教的问题主要是请教时机、请教方式不合适。
还可以结合生活中你了解到的一些请教的事例再想想：请教时我们还需要注意什么?
在上面活动的基础上，归纳出请教应该注意的要领：在别人方便的时候请教，有礼貌请教，说清楚需要解决的问题等。
2、尝试请教，发现总结。
活动三：小试牛刀，初“请教”。
从“丢三落四”和“借东西总不还”两个问题中选择一个，同桌合作，进行“请教”的尝试。然后请两组同学到前面展示，大家评议，重点关注前面环节总结的请教要领是否落实。
例1：解决“丢三落四”的问题，学生评价这个“请教”完成得怎么样。
学生A：我有个问题想请教你，可以吗?
学生B：当然，希望我能帮上你。
学生A：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水、有时候弄得我很不好意思。
学生B：我觉得你可以准备一个记事本，把每天要做的事情或者要带的东西记录下来，做到一点就打个钩，这样提醒自己。
学生A：可是我还是怕我会忘了，你说我能不能让爸爸妈妈提醒我一下呀?
学生B：总依赖别人提醒是很难把丢三落四的坏习惯改掉的。你要相信自己。
实在不行就把每天要带的东西写好贴在门上，出门前再检查一遍，慢慢地就会改掉这个坏习惯了!
学生A：嗯嗯，我回去试试。谢谢你的帮助!
学生B：不客气!这个展示范例中做到了前面，总结的“请教”要领，想了两个办法，都很可行，或许真能改掉丢三落四的坏习惯呢。
例2：听录音一一解决“借东西不还”。请学生评价一下这个请教完成得好在哪儿。
学生A：打扰一下，你现在有空吗?我有个问题想请教你。
学生B：我有空，你有什么问题呀?
学生A：我的邻居小辉前几天把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还。
学生B：这还不简单，你让别的朋友帮你把球要回来。
学生A：那不太好吧，可是我还是很想要我的球。
学生B：还有个办法，找个机会，约他和大家一起踢球，等踢完球回来之后直接把球拿回来。
学生A：约他时得提醒他拿足球吧?有点不好意思啊。
学生B：你就说：好久没踢球了，周六上午我们去踢一次球吧。想着拿足球啊。不就行啦。
学生A：我觉得这个方法很好!既不尴尬，也能拿回我的足球!谢谢你的帮助!
学生B：你客气了!大家就是要互相帮助呀!
可从请教者、被请教者的角度来评价。如，请教者有礼貌，问题说得清楚；被请教者主意出得好，可贵的是还有及时追问。
小结：“请教”时不仅请教时机要适宜、要有礼貌、把问题说清楚、要表达感谢，而且在没听明白时候要及时追问。
三、入境演练，多“请教”
1、活动一：搜集问题，进入真实情境。
导人：在生活中，谁都会遇到不好解决的问题，我们也来想一想，有什么需要请教的问题?
注意：一定是遇到的真问题，而且是不好；解决、值得请教的问题。
比如：
(1)我是小组长，老师让我组织我们小组成员排演一个课本剧，可是我没做过这样的事，谁能告诉我怎么做?
(2)我做事特别慢，吃饭总是最后一个吃完，写作业也总是写到很晚。考试时，因为慢总是做不完试卷。妈妈总说我磨磨蹭蹭的。我该怎样改掉这个“慢”毛病呢?
(3)我之前向小明借了一本书，回来发现、上边还有作者的签名呢。可是这本书找不到了，到现在我也没还给他，他也没向我要、我应该主动找他说呢，还是就不提这件事了?
(4)我和我的好朋友，昨天吵架了，谁也不理谁了。我想与他和好，又不知道该怎么开口。我该怎么办?
(5)我上课总是“走神”，经常被爸爸妈妈和老师批评。我也想改，可总是控制不住。这可怎么办?
(6)自从有了弟弟，妈妈就偏向弟弟。弟弟总是在我写作业的时候来捣乱，跟弟弟好好说，他不听；跟妈妈说，她总是说弟弟还小呢。你能告诉我该怎么办吗?
2、活动二：倾诉问题，真“请教”。
(1)组内请教。
将遇到的问题向小组成员进行请教，听听他们有什么好建议。注意落实请教的相关要点，不明白的地方及时提问。请教结束后，按照评价量表进行互评。
(2)全班展示。
了解“组内请教”中的问题是否解决，请教是否成功。成功和未成功分别选一个进行展示，按照评价量表进行评价。
成功的请教：请组员推荐展示请教要点充分的例子，评价时关注请教的问题是否说清楚，是否有及时的`追问。
未成功的请教：在全班内再尝试请教，有可能会经历不成功到成功两个阶段，对于请教要点落实得会更好。教师相机进行点拨。
如：
学生A：你好!我想向你请教一个问题，可以吗?
学生B：可以，你说吧。
学生A：我是小组长，老师让我组织我们小组成员排演一个课本剧，可是我没做过这样的事，你能告诉我怎么做吗?
学生B：你可以先根据课本中的内容分女子角色，再让大家记好台词，然后再一起排练。
学生A：可是，这不就跟分角色朗读一样了吗?
学生B：不一样，课本剧不是读课文，是说台词，而且还要做动作，像演员一样。
学生A：可是书中没有写出来做什么动作，这怎么办?
学生B：在请教过程中，当请教的学生没有得到满意的解决方法时，容易忽略对提供帮助的人表示感谢。
这时，教师参与到学生的互动中：他给你提供的解决问题的方法，你满意吗?
学生A：我不太满意。
教师：(追问)如果你不满意，你应该怎么做?
学生A：要对他说谢谢，之后，继续向其他人请教。
教师：(追问学生B)当你不能帮他的时候，你还可以做什么?
学生B：不好意思，我没帮上你!你可以再去请教其他同学或者老师。
学生A：谢谢你耐心帮助我!我再向老师请教一下。
学生A：老师，我想向您请教一个问题，您现在方便吗?
老师：可以，你想问什么问题?
学生A：我是小组长，要组织我们小组成员排演一个课本剧，可是我不知道怎么加上动作，怎样才能像演员一样表演出来，您能告诉我怎么做吗?
老师：你要先把课文内容改编成剧本。再根据剧本分配角色，每个角色根据剧本准备台词，揣摩语气、表情，练习动作，以及舞台走位。
学生A：我还是不太明白怎么把课文改编成剧本。
老师：我给你一个剧本的例子，你可以和你的组员一起仿照着改编。其他不懂的地方，你可以随时来找我。
学生A：好的，谢谢老师!
学生可能围绕“有礼貌”“注意请教时机”“说清问题”“及时追问”“表示感谢”等方面进行评价，引导发现“不管别人是否能帮助自己解决问题，都要表示感谢”“自己帮不上时可以告诉他找谁帮忙”。
这个板块的教学活动要充分体：现出学生在真实的情境中，解决真实的问题。
在生生互动、自主评价的过程中实现学生的学习目标。
三年级语文上册口语交际请教教学设计
