语文下学期教案

语文下学期教案

在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的语文下学期教案，欢迎阅读与收藏。

语文下学期教案1

第八单元测试题（一）

一、看拼音写词语。

二、多音字组词。

三、把下列成语补充完整。

（ ）精会神 不言而（ ） 奋不（ ）身 精妙绝（ ）

（ ）尽全力 万马奔（ ） 千（ ）一发 无影无（ ）

四、选词填空。

连续 陆续 继续

1．早晨，同学们从四面八方（ ）来到学校。

2．那毛毛细雨，（ ）下了两天两夜。

3．我们要（ ）努力，不断提高自己的文化水平。

当然 虽然 既然 竟然

4．你（ ）答应和他一块看，就应该准时去。

5．在科学不发达的时期，人们（ ）不可能正确解释日出日落的现象。

6．去年种了一株桃花，不料今年（ ）开了几朵花，（ ）少得很，但总算已经开花了。

不仅……还…… 不但……而且…… 如果……就…… 即使……也……

7．（ ）你考试得了一百分，（ ）不能骄傲。

8．他（ ）聪明过人，（ ）学习也很用功。

9．（ ）明天晴天，我（ ）到你家来。

10．这座建筑（ ）形式优美，结构（ ）非常坚固。

五、按要求改写句子。

1．扩句：

我登过泰山。

2．缩句：

坚韧的小草可以骄傲地嗤笑养育在花房里的盆花。

3．把两句话合成一句话：

我们请王校长。王校长到我们班参加班会。

4．改成“被”字句：

我们把操场打扫得干干净净。

5．修改病句：

（1）清晨，阳光从东方慢慢升起来。

（2）我们从小要养成讲卫生的好风气。

（3）这件洁白的衣服真白。

六、阅读短文，完成练习。

成语与广告

国内最先动用成语作为广告词的已不可考证。至今令人印象深刻的广告用语是日本人做的，用的也不是成语，是俗语，说“车到山前必有路，有路必有丰田车”。蓦然回首，如今满街跑的丰田车，早已无人称奇。

由俗语到成语，广告人像约好了似的，一窝蜂地将广告词结成了一对。你有“‘咳’不容缓”（药品），我有“‘骑’乐无穷”（山地车）；你有“默默无‘蚊’”（蚊香），我有“无可替‘带’”（透明胶带）……没人预告，亦未履行合法手续，成语已经“嫁”给了广告，并堂而皇之地添丁进口，毫无汗颜，合适吗？

意见显然难以统一。有的人认为没什么不合适，以成语或“篡改”之后的成语充当广告词，借用了成语本身具有的“知名度”，移花接木，貌合神离，既广而告之，又易于传诵，而且颇具中国特色的文化气息，一举多得，焉有不妙？有的人认为不合适，因为广告词贵在新意，然而现在大批广告人一古脑地全跑到成语中去偷梁换柱，并自诩高明，成语之林也就快成为广告用语的木材基地了。还有人认为对于广告记忆和传播得最多的人群是中小学生。如此这般移花接木，偷梁换柱，最终将误导中小学生把“广告用语”当成“成语词典扩大版”去研习、记忆，其负面影响令人担忧。

1．请将下列“广告用语”改正为正确的成语。

“咳”不容缓（ ） 默默无“蚊” （ ）

“骑”乐无穷（ ） 一“明”惊人 （ ）

2．你还能从第二、三自然段中找出四个成语吗？

3．广告人使用“默默无蚊”是想表达什么意思？

4．对“成语‘嫁’给广告”的现象，概括写出文中的几种意见。

答案：

一、抑制、解释、榜样、平庸、恐惧、仆人、樱桃、凄惨

二、

三、（聚）精会神；不言而（喻）；奋不（顾）身；精妙绝（伦）；（竭）尽全力；万马奔（腾）；千（钧）一发；无影无（踪）

四、1．陆续 2．连续 3．继续 4．既然 5．当然 6．竟然，虽然 7．即使……也…… 8．不但……而且…… 9．如果……就…… 10．不仅……还……

五、1．我登过峰峦雄伟的泰山。 2．小草嗤笑盆花。 3．我们请王校长到我们班参加班会。 4．操场被我们打扫得干干净净。 5．（1）清晨，太阳从东方慢慢升起来。 （2）我们从小要养成讲卫生的好习惯。 （3）这件衣服真白。

六、1．刻不容缓、默默无闻、其乐无穷、一鸣惊人； 2．移花接木、堂而皇之、貌合神离、偷梁换柱； 3．指“蚊香”的宣传广告，用来指蚊香的驱蚊效果好。 4．第一种意见是蔑视，认为玷污了成语。第二种意见是赞同，认为颇具中国特色的文化气息。第三种意见是认为不合适，使成语之林成为广告用语的木材基地。第四种意见是反对，认为影响小学生对成语的正确学习与运用。

语文下学期教案2

教学内容：《妈妈的爱》

教学目标：

1.认识10个生字，会写10个汉字。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文并用喜欢的方法自主识字。

3.理解诗歌内容，体会妈妈平日的爱，懂得要尊重关心父母不让父母操心。

教学重点：体会诗的感情，有感情朗读。

教学难点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文并用喜欢的方法自主识字。

教学流程：

一、情境导入播放《世上只有妈妈好》，学生随唱，这节课我们一起来体会“妈妈的爱”。

二、自学初读课文，鼓励学生自主阅读识字。

三、识字

1、认读生字卡片。

2、“让我考考你”

四、交流

1、分小节感知

2、妈妈的爱是什么？从哪儿能看出妈妈的爱？

3、自主合作：以小组为单位，自选小节读文。并讨论：妈妈的爱是什么？从哪儿能看出妈妈的爱。

五、诵读通过朗读，背诵课文，感受妈妈的爱。

六、评价。

自主、全方位评价。

七、写字

1、认读生字卡片并扩词

2、同桌合作，自认识较简单的字

3、向困难挑战。

语文下学期教案3

教学目标

有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等8个字，会正确书写“欠、元”等8个字。

能正确，流利地朗读课文。

在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。

在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。教学准备：

闹钟一只

生字词卡片

课件

教学过程

一、谈话设疑，揭示课题

．师有感情地朗诵一首小诗。（闹钟显示朗诵时间为1分钟。）

．这首诗好听吗？有谁知道，老师用了多长时间朗诵完这首小诗？

板书课题：一分钟

．设疑：我们都知道，一分钟等于60秒，可今天，我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟，这是怎么回事呢？

二、初读课文，认读生字，整体感知

．自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍。

．指名读生字词－开火车读（结合书33页，“找找说说”来认记生字）

．再自由读课文，标上自然段序号，将喜欢的段落多读一读。

．指名分段读－评议－齐读。

三、读第一自然段，指导书写“元、哈、欠、迟”等4个生字

．课件出示这一段内容，指名读。

．读了这一段，你知道了些什么？

板书：闹钟响－元元打哈欠－再睡一分钟－不会迟到。

我的发现，在这一段中，有哪些字是我们这课要书写的生字。

．元元又睡了，让我们把这其中的4个生字各写一写吧！

指导书写4个生字、重点指导““欠”、的写法。

过渡：事情真的正如元元所想的那样吗？他有没有迟到呢？

四、自学课文2～3自然段

．自由读：教师个别指导。

．汇报：自己读后知道些什么？

板书：迟到20分钟

．观察书上32页的图，用书上的一句话来说一说元元此时的心清。

．投影显示句子：“元元非常后悔。”

（1）理解“后悔”的意思。

（2）元元因为什么而后悔。

（3）元元是不是迟到了以后进教室才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。

（4）朗读下面三句话，读出相应的语气：

：元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

：他叹了口气，说：“我要是早一分钟就就好了。”

：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

五、拓展课文，实践体悟（完成目标4）

．你们有没有和元元类似的经历？

（也许也是起床耽误了一分钟，还可能是什么情况耽误了？）

．你想对元元说些什么呢？

．大家愿意演一演编故事吗？题目“第二天的元元”。

故事发生时间段为：闹钟响了……到学校上课。

学生自由编、演。

．汇报演出（在演中议一议）。

六、总结课文，布置作业

．齐读课文。

．作业：

（1）抄写生字词。

（2）课外调查：一分钟可以做哪些事情，（提示：思维要发散一些，不要仅限于同学，还可以是其他职业的人，甚至可以是动物，交通工具……）

（3）通过调查这些数据你认为自己有哪些收获？有什么建议？

语文下学期教案4

识字学词学句（二）

教学目标：

1．学会本课14个生字，掌握“牛奶、面包、铅笔、尺子、飞机、汽车、果树”等词语。认识“架、辆、轮、匹、词”5个字。

2．正确、流利地朗读短文。

3．认识量词，知道正确使用量词非常重要。

教学过程：

第一课时

－、导入新课

教师上课时手里拿着：

（出示一本书）同学们，这是什么？（一本书）。

（出示一把尺子）这是什么？（一把尺子。）

可以说成“一把书、一本尺子”吗？

二、自读课文

1．借助拼音读准字音，画出生字。

2．同桌互相检查。

注意读准翘舌音：支、尺、车、船、书。

三、看图学词

（1）分别出示9张图片，读下面的词语：

牛奶 面包 香肠 铅笔 尺子 转笔刀 飞机 汽车 轮船

（2）看图口头填空：

一（ ）牛奶 一（ ）面包 一（ ）香肠

一（ ）铅笔 一（ ）尺子 一（ ）转笔刀

一（ ）飞机 一（ ）汽车 一（ ）轮船

四、学习短文

1．自读短文，画出文中的量词。

2．小组内互相读一读，说一说。

3．班内交流。

（1）口头填空。

一（ ）牛 两（ ）马 三（ ）鱼 四（ ）鸭

五（ ）书 六（ ）笔 七（ ）果树 八（ ）花

（2）理解“使用词语要恰当，搭配不好出笑话。”（结合实例理解）

五、练习朗读

“只”是多音字，作量词读zhi。

下面九个数量词中的“一”，朗读时要变调，前面五个，因为量词是一声、三声，所以“一”读第四声；后面四个，因为量词是四声，所以“一”读第二声。教学中可以通过教师领读的方法加以指导。

一杯 一根 一支 一把 一艘 一个 一架 一辆 一块

六、小游戏

对对子，比比谁对得多。

甲说：一头 一只……

乙说： 牛 鸡……

第二课时

一、检查复习

出示生词卡片，认读。

牛奶、面包、铅笔、尺子、飞机、汽车、果树

二、学习生字

1．观察本课生字在田字格中的位置。

2．学生自学、分组学，互相讨论。

说说你是怎样记住字形的？

在识记字形时，可以先让学生根据记忆生字的不同方法把生字分类，再分别处理。如：

作比较：奶（妈）、包（句）、根（很）、车（连）、支（枝）、刀（力）、机（几）、汽（气）、条（冬）。

部件分解：铅（钅+几+四）再与“船”进行比较。

“支”和“只”读音相同，在使用中易混淆，可通过多组些词语让学生明白，只有用于杆状物、队伍、歌曲、棉纱的粗细、电灯的光度时用“支”，其余都用“只”。

三、指导书写。

要提醒学生注意：“书”字上面一个横析比下面的横折要小一些，竖要写在坚中线上；“包”字右上部的“勹”不宜过大，里面的“ ”稍小些，不超出“勹”也不紧贴“勹”，最后的“ ”向右时稍拉长，把上面的部分包在内；“尺”的“尸”，上面的框体要小些，最后捺要伸出，下部体势舒展。

“奶”“车”两个字的笔顺要重点指导：

“奶”的右边有两笔，先写 ，再写丿

车

重点指导。

奶：右边先写“了”，再写“丿”。

船：认识“舟”（舟字旁）。

铅：认识“钅”（金字旁）。

板书设计

识字学词学句（二）

一（ ）牛奶 一（ ）铅笔 一（ ）飞机

一（ ）面包 一（ ）尺子 一（ ）汽车

一（ ）香肠 一（ ）转笔刀 一（ ）轮船

语文下学期教案5

一、导入。

今天我们来学习课文《不懂就问》(板书课题)

(齐读课题)对于这个课题，你是怎样理解的?能谈谈你的想法吗?

有了不懂的问题就要及时地问，及时地解决。让我们一起来读一读课文，看看课文中你有哪些不懂的地方。

二、初读课文，自主识字。

1.自由读文，边读边圈出不认识的字。小组内互帮互学，

2.学习生字：用旧字加偏旁方法记——私、诵、思、例、段、糊、涂、吓、晃、呆、鸦、厉。重点讨论一雀、既、养怎样记。

3.再读课文，标出自然段。组内互读，读通、读顺。

三、细读课文，理解课文内容。

1.请你再来读一读课文。看看从课文中你都知道了什么，还有哪些不懂的地方?

2.交流：你读懂了什么，从哪句话读懂的?找出来自己读一读。

(1)当学生答道“知道了孙中山养成了不懂就问的好习惯”时，出示：

先生讲得很仔细，大家听得很认真。从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。

①谁能再来读一读?(指两三名学生读一读)

②你能在方框里填上合适的标点符号吗?

③让学生观察这段话用了几种标点符号，反复地读一读，体会句号与逗号的不一样。

④我们认识了逗号与句号，从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。

(2)你还知道了什么?(鼓励学生发表自己的见解)

3.讨论：你还有哪些不懂的地方?

(1)学生提出课文中不懂的地方，全班讨论解决，学生解决不了的由教师解决。

如当学生提出为什么“孙中山的提问把同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声昵?”让学生联系上下文理解，读第1、4自然段。

A.由学生解决问题：因为在私塾里，从来没有人敢向先生提问题，而且先生也很严厉。

B.你是从哪儿体会到先生是很严厉的?(学生读课文中的句子：孙中山壮着胆子站起来、同学们吓呆了、先生厉声问道)

(2)对于课文中不懂的地方你是怎样做的?指名说一说。(肯定那些在书中做记号的学生。)

(3)在以后的读书过程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜欢的记号将它们标出来，这样能方便问题的解决。(教给学生学习的方法)

(4)评议：刚才同学们提了很多的问题，你要动脑筋想一想在这些问题中，哪些问题是重要的，哪些问题不重要，今后学习课文时就会提问题了。(培养学生善于提问题的能力)

4.学习了课文，我们对孙中山有了更进一步的了解，现在你有什么话想对他说吗?指名说一说。

四、作业设计。

请你任选其中的一个作业：

1.你还知道孙中山先生的哪些事?讲给我们听听好吗?

2.我们都知道周恩来先生小的时候说过：“为中华之崛起而读书”，你还了解哪些伟人小时候读书时发生的事?请你找资料说一说。

3.在我们周围也一定有一些学习上表现特别突出、值得你学习的同学，你发现了吗?能说说他们是谁吗?

语文下学期教案6

一、教学目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。

2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。

3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。

二、教学重点：

通过多种方法朗读，感悟课文。

三、教学难点：

明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

四、教学准备：

1、各种瓶子若干个，小石子若干个

2、动画课件

3、各色五角星多个(用于随机激励学生)

五、教学过程：

(一)激趣引入：

1、出示乌鸦图片。

师：肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗?它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗?(课件：小乌鸦给大家打招呼声音)

师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊?

(学生和小乌鸦打招呼)

2、引出课文内容：

师：大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题：乌鸦喝水)

(二)读中识字，感悟课文：

1、初读课文，提出识字要求：

师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办?(课件出示识字要求)

2、识字游戏：

A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢!

(课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。)

B.请2-3个小组开火车读(师：小火车开起来!生：开到哪?师：开到这!)。

C.全班齐读。

3、逐段朗读，边读边悟。

A.第一段：

过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去的动画)

师：小朋友仔细看，谁在那里干什么?

(课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。)

师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么?我们读这一句的时候该怎么读呢?

(a.指名读;b.请学生表演“到处”找水的感觉;c.评价、奖励。)

师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：(课件：乌鸦看到水的动画片段;句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。)想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?(a.小组读;b.分男女读。)

师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?(课件：乌鸦喝不到水的动画)此时，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢?)该用什么样的语气读?

(a.自由练读;b.指名读;c.全班齐读。)

师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧!

(课件：歌曲《乌鸦喝水》)

B.第二段：

师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?怎么想出来的?(课件出示：第二段;齐读第二段;比较句子：突出“许多”)

C.第三段：

师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。

师：请一个小朋友把你画的句子读一读。(学生读句子)

师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化?(做试验，放石子。)谁知道水为什么会升起来?

师：瓶子里的水是很快升高的吗?书上用的哪个词?(渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。)谁能够用“渐渐”说一句话?

师：想想这时候乌鸦心情怎样?会说什么呢?那该怎样读呢?(课件出示句子：第三段;a.师范读;b.齐读。)

D.讨论思考、拓展思维：

师：你喜欢这只小乌鸦吗?为什么喜欢?乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?聪明的小朋友来帮她想想办法吧!(生想办法讨论回答。)

4、写字指导、练习：

过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧!

A.教学“办”

拼音：bàn

在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置;

学生书空后组词;

B.教学“法”

拼音：fǎ

在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽;

学生书空后组词，并用“办法”说一句话。

C.自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。

(三)课后总结：

师：今天小朋友学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢?明天与同学们来交流交流，好吗?

语文下学期教案7

教学目标：

知识与技能：

1.有感情地朗读课文。理解课文内容。

2.了解中国红军二万五千里长征及过草地的艰难困苦。

过程与方法：

1.抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴含在其中的情感。

2.体会文章通过语言、动作、心理活动等描写反映人物的崇高品质的写作方法。

3.引导学生体会自然环境描写的烘托作用。

情感、态度与价值观：

1.让学生感受红军在二万五千里长征中，在严酷的环境考验下，英雄的儿女浴血奋战，视死如归，创造了人间奇迹。

2.教育学生学习红军战士为了救助战友、为了革命的'胜利无所畏惧、勇于自我牺牲的精神。

重难点分析：

l抓住重点语句体会人物的思想感情，感受红军战士的崇高品质。

l通过品析结尾处的“群燕南归”图，体会“三人行”的深刻含义。

课前准备：

课前查找资料了解红军长征。

多媒体课件。

教学过程：

一、背景导入，营造氛围。

(一)了解红军长征的时代背景。

1.学生将课前搜集的资料内化成自己的语言进行交流。介绍红军二万五千里长征的时代背景，尤其是红军过草地的情景。

2.教师出示一组红军长征过草地的图片，以此加深学生的了解。

(二)回顾旧知，引出故事。

1.让学生回忆我们学过哪些有关红军长征的课文，说一说给你留下深刻印象的人物。

2.今天，让我们再次走进一个长征故事中，认识更多令我们感动的人物。教师板书课题。

二、初读课文，整体感知。

(一)自由读文，感知文本。

学生自由读课文，在读通课文的基础上思考：课文讲了一件什么事?出示阅读提示

在反馈交流中教师要引导学生力求用概括的语言、条理清晰地讲述。

(二)浏览读文，理清线索。

学生浏览读课文，思考：

1.本文是围绕什么来展开描写的?用一个字来概括。

2.文中几次写到了“行”?围绕“行”，全文可以分成几部分?分别写出小标题。

(注：两个问题不要同时出示。出示第一个问题后，在引导学生说出“行”后，再出示第二个问题。)分别出示两个问题

3.随学生回答教师板书，并出示“三人行”的图示。

三、品析文本，感受人物精神。

(一)走近人物。

课文主要塑造了几个人物?谁给你留下的印象最深刻?说说原因。出示问题

学生交流中只要简单地说一说人物给自己留下深刻印象的原因即可。

(二)走进画面。

学生默读课文，边读边勾画出最令你感动的画面，并在旁边批注画面中是什么触动了你的心灵。出示阅读提示

预设：

学生所找到的感人的画面多以指导员王吉文为主要人物，教师要在交流中注重引导学生体会王吉文的品质。

画面一：课文第3自然段描写的王吉文背小周艰难前行。引导学生通过关注对王吉文的描写感受其品质：在自己伤势严重的情况下，靠着刚强的意志坚持背战友前行。

画面二：课文第10-11自然段描写黄元庆让绑腿的情景。引导学生感受第11自然段的自然环境描写所烘托出的气氛，感受红军过草地的严酷环境对人的威胁。

画面三：课文第14-19自然段描写的王吉文轮背小周、黄元庆的情景。引导学生通过王吉文的语言、动作、心理活动感受他为了战友勇于牺牲的精神。

画面四：课文第20-22自然段描写的小周、黄元庆托王吉文前行的情景。引导学生想象前行的艰难，感受红军战士无所畏惧的精神。

画面五：文章结尾处的景物描写“群雁南归”图。引导学生感受：草地上匍匐前行的三个人正像天空中南飞的群雁，群雁要去温暖的南方，而三个战士要摆脱困难走出草地。“群雁南飞”图正是革命战士团结友爱、共同前进、永不分离的象征。

四、拓展延伸，升华情感。

(一)课件再次播放一组红军长征图片，以《七律·长征》为背景音乐。

(二)课下通过各种方式了解红军二万五千里长征的感人故事，认识更多令人敬佩的人物。出示

(三)结合你所了解到的红军长征中的故事和人物，想一想：是什么力量支撑三个人坚定地走下去的?把感想或启发写在小笔头中。出示要求

语文下学期教案8

海燕 教案

教学目标：

1. 通过朗读感知文章主题;

2. 分析海燕的形象和精神;(重点)

3. 文章中象征、对比、衬托等手法。(难点)

教学设想：

朗读——整体感知——分析精神——回扣生活

教学过程：

课前：诗歌朗诵训练《过零丁洋》

一、导入

大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪;当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧!这，就是海燕!

二、背景介绍

1901年11月7日那天，尼日尼诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是为了给自己喜欢的作家高尔基送行。沙皇政府这次破天荒的未经审讯就急匆匆的把高尔基放逐到库尔斯克去。高尔基刚到来，人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》。一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。他有一件武器——他的笔，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样的喜爱高尔基。” 示威结束后，一位生激动的高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有利的自由的人民将要兴起!”就因为他的一篇短短的散文诗——《海燕》。

海燕的写作背景：屏幕出示

高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

三、听读

多媒体播放《海燕》录音、图画

提出问题：如果让你给文章加一个副标题，你怎么家?要求：要切合文章的内容;要和标题紧密联系，形成一个整体;用语简洁，字数不可过多。

四、学生试读

小声读，小组交流，完成任务。

勇敢的斗士 反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家 无畏的革命者 革命的先驱者 划破乌云的利剑

五、再读课文

1.本文的抒情主人公是海燕，作者赋予了它怎样的性格和精神?

2.作者是如何塑在它的性格和精神的?

六、分析

你从海燕身上学到什么?如何做新时期的海燕?

海燕的人生因 而 ;

我们的人生因 而 。

七、齐读

八、布置作业

以《海燕：我心中的歌》为题，写一篇随笔。

语文下学期教案9

【教材简析】

王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖

阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。

【教学目标】

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。

2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体

会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。

过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意，感情读；悟诗情，感情背。

情感态度价值观：培养学生热爱生活的态度。

【教学重难点】

教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学难点：体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，

学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、释题导入。

1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。

2、说说你对诗题的理解。

3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友

好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成

这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。

二、诵读，明诗意。

1、自由读，读准字音，读通句子。

2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）

3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花

木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护

者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。

4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。

三、精读，悟诗情。

1、默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）

2、汇报交流：

（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。

（2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。

3、带着新的体会感情朗读。

4、描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐

闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。）

5、诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合

的表达方法）

6、再次，感情朗读。

7、尝试背诵。

四、布置作业

1．背诵、默写古诗。

2、依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

语文下学期教案10

学习目标

1、会认本课时的4个生字，会写7个生字。

2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。

3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

学习重点

1、会认记本课时的4个生字，会写10个生字。

2、有感情地朗读第四、五、六自然段。

学习难点

感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

审美视点：情景美，创造美

课前准备

1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

2、生字词卡片。

3、学生自制生字卡片。

教学过程

一、引入

1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。

2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。

二、识字

1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。

自读课文

2、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有?老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。

自读──指名读──评议──齐读

3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗?

同桌互读──男女赛读

4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗?怎么记的?

5、巩固生字：

(1)自读生字卡上的词语，分大组组词

(2)在生活中识字

三、学习课文

1、分大组赛读课文

2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象?

指名回答(板书：前中后)

3、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象(板书：)

雷雨前：

(1)出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么?(板书：乌云、大风、闪电)

(2)从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象?

(3)刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么?体会到什么?

自读课文──指名回答──谈体会──齐读

(4)小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读1──3自然段。

雷雨中：

(1)出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么?(板书：雨)

(2)作者又是怎样描写的，请自读4──6自然段。

(3)读了第二部分，你感受到了什么?

(4)小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测!

(5)让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。

雷雨后：

(1)出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的?谁能说一说?(板书：彩虹)

(2)是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受?

(3)带着这种感受读一读7──8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

(4)小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。

四、拓展

1、通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说。

2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

语文下学期教案11

教学目标

1、会认13个生字，会写12个字。了解一些关于邮票的知识，积累运用表示数量的词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，懂得只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

3、初步学会能抓住重点词句和想象补白来感悟人物的品质、课文的真谛。

教学重点

认识文中13个生字，书写12个字，并能正确、流利、有感情朗读课文。

教学难点

能从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，懂得只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋。思考研究，每个人都有发明创造的机会。

课前准备

教师：生字、词语卡片、实物投影仪、简单的PPT课件。

学生：集邮册，搜集一些关于邮票常识的文字资料，一张画着多张无齿孔邮票的白纸。

教学时间两课时

第一课时

一、猜谜激趣欣赏铺垫

1、猜谜语：小小一幅画，无脚走天下。寄信必用它，无它信不发。请打一物。

2、板书“邮票”。你知道关于邮票的哪些知识吗?

3、课件图片演示：一边出现各种邮票的画面，一边结合课后资料袋

配乐补充

介绍邮票的知识。

二、比较理解齿孔，引出课题

1、出示两张邮票：一张无齿孔，一张有齿孔。比较这两张邮票有何不同?

板书：齿孔。为什么把这些小孔叫齿孔?随机认识“齿”，牙齿的齿。

2、邮票的四周为什么会有齿孔的呢?今天我们就要来学习第14课，板书完整课题。

3、齐读课题。

三、初读课文感知故事

1、自由读课文，标好自然段段序，圈出生字，借助拼音多读几遍，力争读通课文。

2、交流反馈：课件出示以下语句，指名朗读，及时正音。

(1)每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。

出示生字卡片“裁”，与“栽”“载”作比较。

(2)1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦的一家小酒馆喝酒。

随机出示生字卡片“酒”，与“洒”作区别。

出示词语卡片“伦敦”，补充介绍伦敦是英国的首都。

(3)邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。

四、研读课文感悟人物

1、课文中讲到了哪两个人?板书用别针刺邮票的人和阿切尔。

2、默读课文，用横线划出描写用别针刺邮票的人的句子，用波浪线划出描写阿切尔的句子。

3、交流研读描写用别针刺邮票的人的句子。

(1)圈出描写动作的词。理解什么叫求助。

(2)用上其中一些重要的动词用自己的话说一说这个人是怎么解决裁邮票没有小刀这个问题的。

(3)取下胸前的校徽，拿出事先准备好的邮票纸，模仿这个人刺好一个个小孔，轻松撕邮票的过程。

随机出示生字卡片“撕”，体念用手撕的感觉。

(4)从这个人的这番举动当中，你感悟到了什么?

板书善于动脑思考。

(5)指导朗读重要语句。

4、交流研读描写阿切尔的句子。

(1)阿切尔被那个人的举动吸引住了。什么叫吸引?酒馆那么多人，为什么单单只有阿切尔会被那个人的举动吸引?

(2)他当时心里是怎么想的呢?

(3)他后来又是怎么做的呢?

出示词语卡片“研究”。想象这个研究会经历怎样的一个过程?在发明创造的过程中阿切尔会碰到什么困难?他是怎么解决的?

(4)从中你又感悟到了什么?

板书善于观察事物、思考研究、发明创造。

(5)指导朗读重点语句。

五、巩固字词书写新字

1、课件出示：比一比，口头组词。

力()裁()斯()论()酒()更()

刀()栽()撕()伦()洒()便()

2、指导书写生字

(1)归类指导：仍、使、便

“使”字中间是个口，一撇要出头;“便”字中间是个日，一撇不能出头。

(2)重点指导：英、整、式

“英”字中间一撇要出头;“整”字要把束字的捺改成点;“式”字斜钩上没有一撇。

第二课时

一、趣味填词复述故事

1、课件出示：量词知多少。

一()酒馆一()先生一()邮票

一()小刀一()别针一()机器

随机出示生字卡片“枚”，邮票除了说一张，还可以说一枚。另外我们还可说一枚什么呢?

随机出示生字卡片“针”，然后填空：一(枚)别针。

2、用上这六个词组说一说带齿孔的邮票是怎样发明的。

先小组讨论，再指名发言，最后师生一起复述。

二、人物对比领悟道理

1、你喜欢课文中出现的两个人物吗?如果让你选择，你喜欢谁更多?为什么?

2、师作小结：那个用别针刺邮票孔的人确实非常聪明，遇到问题善于动脑思考。但阿切尔更了不起，他除了善于观察周围事物、动脑思考之外，还能把生活中的创意加以提炼、实践、研究，发明创造出了新事物。那个人做梦都不会想到自己这一小小的创意竟成就了阿切尔邮票打孔机这项伟大的发明。

3、找出课文中描写这项伟大发明的句子。

(1)你能给“立即”换个词吗?英国邮政部门为什么会立即采用这

种机器?

出示词语卡片“邮政”，补充介绍：邮政是专门经营寄递信件和包裹，办理汇款，发行报刊等业务的部门。

(2)你能给“仍然”换个词吗?算一算，这种机器大约已使用了几年?而且它将继续使用下去，可见它为人类做出了多大的贡献。这不得不让我们叹服阿切尔的才干，课件出示：阿切尔，我想对您说：“!”

(3)指名交流

4、朗读全文

三、交流事例引领生活

1、发明创造有时就是这么简单，只要你留心观察生活，善于思考研究，人人都有发明创造的机会。生活中就有许多这样的例子。

2、学生举例说明：牛顿通过苹果落地发现万有引力;鲁班手被茅草划破发明了锯;瓦特由茶壶盖被水蒸气推动发明了蒸汽机……

3、师作引导：大家讲的都是发明家的故事，其实你也可以成为一名发明家。实物出示塑料清洁球，补充介绍：有人发现用铅质清洁球擦洗东西很容易损伤器皿，就发明了把塑料可乐瓶剪成细丝，做成塑料球擦洗东西可方便了……

4、学生发言交流

四、课外拓展培养兴趣

1、老师再来说一个发明创造，有人发现要把邮票粘在信封上有时找不到胶水很麻烦，就发明了一种特殊的胶水，事先把它涂在了邮票背面。我们只要在上面滴一点清水，邮票就可以牢牢地粘在信封上了。神奇吧?不相信大家可以去找张邮票试试。

2、小组一起欣赏集邮册。

3、邮票里面藏着很多我们不知道的知识，集邮可以开阔我们的眼界，还能陶冶我们的情操呢!课外我们也去收集一些邮票吧!

五、查漏补缺指导作业

1、课件出示课堂作业第五题：选词填空

发明、发现、采用、使用

阿切尔()在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票便很容易地被撕开，而且撕得很整齐，于是他利用这个原理()了邮票打孔机。英国邮政部门立即()了这种机器，后来，邮票打孔机就在世界各地广泛()。

2、你是怎么来区别“发明”和“发现”的?

“采用”和“使用”较难感悟，只要会填就行。

3、指名填空，全班齐读。

语文下学期教案12

【设计意图】

这一教学环节做到在读正确读流利的基础上，给予学生朗读方法的指导，努力引导学生想象画面、感情朗读、移情美读。学生凭借丰富的想象，深入地与文本对话，获得真切的感受。同时，在朗读中，自觉地发现诗歌独特的句式特点，让文本的言语表达形式在心中形成整体的观照。

【教学目标】

1.认识生字，能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。

2.理解诗歌内容，感受夏天鲜花的美丽和星星的可爱，激发热爱大自然的情感。

3.能根据本诗的句式特点，调动生活经验进行诗歌创编。

【教学过程】

一、揭题导入

师：小朋友们，春天是万物复苏的季节，夏天是鲜花怒放的季节，所有这些开的很旺盛很鲜艳的花，我们就统称为“鲜花”。(出示：鲜花)谁来读一读?看谁的花开得最鲜艳!

夏日晴朗的夜空还有许多小星星呢!(板书：星星)来，一起和小星星打招呼。(板书：和，补充完整课题后生齐读。)

那《鲜花和星星》会告诉我们什么呢?别急，让我们一起去读读书本上的小诗吧!

二、初读全诗

1.师(出示全诗)：请小朋友们看着拼音，自由、轻声地读渎这首诗，注意做到：读准字音，读通诗句。

2.出示生字组成的词语和带轻声、儿化的词语，指名读。如果读对了，全班跟读;如果读错了，请其他同学纠正或教师示范，全班跟读。

满地 真多 一朵 一颗

最喜欢 那里 数着

晚上 星星 睡了 花儿

3.师：把这些词语放到诗歌中，你还能读准它们吗?整个句子能读顺吗?(同桌互读，互相帮助纠正字音及不通顺的句子。)

4.师：再读一遍全诗，想一想，这首诗告诉了我们什么呢?(明确这首诗是说“我”喜欢鲜花，也喜欢星星。)

【设计意图：通过对诗句、词语朗读的正音，再通过听辨，学生对于正确的认读有了认识。初读是学生一个自我感悟的阶段，也是个性化生成的起步阶段，因此，每一遍的读都提出了明确的要求，让学生能读有所依、读有所思、读有所获，真正成为读书的主人。】

三、学习第一小节

1.出示第一小节：说说读了这一节你知道了什么。(相机板书：多)

2.师：你是从哪些词句看出来的?能通过读来告诉大家鲜花很多吗?(相机点红“满地”、“这里”、“那里”等体现鲜花多的词语。)

3.课件展示多幅鲜花图片：看到这些鲜花，你想说什么?这些鲜花给你什么样的感觉?(相机板书：美)

4.指导读：带着这样的感觉再来读一读第一小节。读好“这里”“那里”“真比……还多”。男女生赛读。

【设计意图：第一小节的教学主要采用“扶”的方式，引导学生把自己的感受说出来，并通过画面形象化的展示，帮助低段的学生将抽象的语言文字和具体可感的画面进行有机结合，在头脑里留下深刻印象。】

四、学习第二小节

1.师：不知不觉，夜晚悄悄地来到了，各种各样的花儿都睡着了，白天的热闹变成了夜晚的宁静。“我”最喜欢的花儿睡了，是不是就没有可爱的东西了呢?(出示星星图)你看到了什么?你们的想象多神奇多美妙啊!你们喜欢这满天的星星吗?那就把你心中的喜欢读给你的同桌听听吧!

2.再次朗读，启发：通过这次朗读，你还有什么新的发现呢?

预设一：写了星星的多、美。

预设二：第一小节和第二小节的结构句式差不多，都用了“这里”“那里”“真比……还多”来表示多。

3.指导朗读，突出“睡了”、“满天”等词，体会夜晚的宁静和星星的繁多。

4.学生自由练读，教师配乐指名读，小组分读，全班齐读。

五、回归整体，熟读成诵

1.展示全诗，应答思考：第一小节末句说鲜花“真比天上的星星还多”，第二小节又说星星“真比地上的鲜花还多”。这么说，矛盾吗?(学生讨论，明确：不矛盾。鲜花、星星数不胜数、惹人喜爱，都是美好的事物，让我们同样喜欢。)

一年级下学期语文教案的反思

鲜花和星星》是苏教版语文一年级下册的一篇文章，全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。

低年级的孩子学习的兴趣很重要，所以首先要激励他们学习语文的兴趣，在课文导入时，给学生展示美丽的画面，把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前，真切的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

在学习第一部分——鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比……还多”等词语，先利用多媒体课件让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢?仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢?针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。

语文下学期教案13

知识与技能：

1、让学生掌握有关气象的谚语。

2、鼓励学生读地名小诗。

3、正确流利地熟读三句名言，背诵名言。

4、通过读诗《根》，体会默默无闻、无私奉献的精神。

5、引导学生发现好的学习方法。

6、鼓励学生大胆表达。提高口语交际能力。

7、鼓励学生乐于表达真情实感，提高习作能力。

过程与方法：

创设情境，进行小组合作学习，并采用多种形式的读让学生掌握学习内容。

情感态度价值观：

1、启发学生懂得做人道理。

2、感受中国语言文字的魅力，激发学生自信、自强。

教学重点：

鼓励学生积累词语、名言。

引导学生发现好的学习方法。

教学难点：

鼓励学生大胆表达。提高口语交际能力和习作能力。

教学时间：

五课时

教学过程：

师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况

第一课时

一、交流。

1、学生自由读谚语，边读边思考这些谚语的意思。

2、查字典或相关资料，进一步加深对谚语的理解。

3、同桌交流，说说自己的见解。

4、全班齐读，集体反馈。

5、延伸：你还知道那些有关气象的谚语。

二、读一读。

1、出示地图，指导学生看图了解京九铁路经过的省市。

2、学生试读。

3、查阅资料，了解9个省市的全称。

4、齐读地名诗。

5、分组学习、集体交流相对应的省市的全称。

6、学生读读议议，说说自己知道了什么？

三、写一写，背一背

1、学生自由读名言，想想意思。

2、说说你读了名言受到的启示。

3、小组合作学习，举例说什么是“江山代有人才出”等等。

4、指导学生练写，注意标点符号。

5、评价练写情况。

6、练习背诵这则名言。

7、检查背诵情况。

语文下学期教案14

【教学目标】

1、朗读课文，感受文章优美语言，了解景物特点。

2、比较阅读，分析托物言志写法，体会文中哲理。

【教学重点】

用精读的方法，品析文中语言，了解景物特点。

【教学难点】

用比较阅读方法，了解托物言志写法，体会文章蕴含哲理。

【教学过程】

一、课题导入，激发兴趣

教师提问：同学们见过紫藤萝吗?见过瀑布吗?见过紫藤萝瀑布吗?

教学预设：学生对前两个问题应该很好解决，关键是第三个问题学生应该会有疑问，通过追问激发学生学习兴趣。

二、朗读课文，感知文意

1、朗读课文，积累字词。

迸溅仙露琼浆忍俊不禁笼罩盘虬卧龙遗憾

2、默读课文，感知文意。

学生默读课文，说说文章写到了哪些内容。

教学预设：学生可能大多数会答出文章写到了作者观赏紫藤萝的过程，或者写到了美丽壮观的紫藤萝，可能会忽略文中作者的情感，尤其是不能看出作者情感的变化。

三、再读课文，初识藤萝。

1、学生自读课文，思考文章是按什么顺序描写紫藤萝的。

教学预设：学生可能会回答整体到局部：一树花——一穗花——一朵花，也可能会回答时间顺序：见花——赏花——悟花，这是全文的写作思路，不能和作者写花的顺序混淆。如果学生能从“现在——从前”这个时间来梳理作者写花的顺序，是值得肯定的，通过这个教学环节，学生能明白文章哪些部分写到了紫藤萝。

2、小组合作探究，思考文章是从哪些方面描写紫藤萝的。

学生自读课文，在文中圈画出描写紫藤萝的句子，小组交流并归纳。

如：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，这是从整体上写出了紫藤萝繁花倒垂，倾泻而下的状态，化静为动，十分繁盛、壮观。(形态美)

“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，写出了紫藤萝的主色调“紫色”，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深”，这一句从局又写出了紫色的变化，这样紫色有浓有淡，富有层次，给人变化美。(颜色美)

作者笔下的紫藤萝充满童趣，宛如天真烂漫、活泼可爱的儿童。“在和阳光互相挑逗”、“彼此推着挤着，好不活泼热闹”、“‘我在开花!’它们在笑”……作者用拟人的笔法把紫藤萝写活了，也将自己的主观感受巧妙融合在富有情趣的紫藤萝上。(情趣美)

四、重读课文，走近藤萝。

1、自读课文，请在“的紫藤萝”的横线上填写一个词语。

教学预设：学生可能会填的词语有“美丽、繁盛、壮观、欢乐、热闹、活泼、生机勃勃”等。但学生很可能会忽略作者对以前紫藤萝的描绘，这时教师要引导学生关注作者描写以前紫藤萝的句子，让学生对比阅读，获得对紫藤萝的完整印象，全面把握紫藤萝的特点，为后面分析作者情感变化做铺垫。

2、朗读课文，找出自己最喜欢的描写紫藤萝的句子与大家分享。

教学预想：这个教学环节，让学生体会文中优美的写景语句，进一步感受紫藤萝的特点。

文章在描写紫藤萝瀑布时，运用了比喻、拟人、通感等修辞方法，把静态的花写得活灵活现，让读者眼前就仿佛出现了一幅幅美丽壮观、色彩分明的藤萝画。如“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这个语句化静为动，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。

五、精读课文，体会情感

1、朗读课文，画出体现作者情感变化的语句。

教学预设：这个教学环节，主要是为了让学生明白作者情感的变化。学生可能会体会不到叙述中作者的情感，还会忽略作者议论性的语句。

学生可能圈画的语句有：“我心上的焦虑和悲痛”、“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”

教师补充：

“不由得停住了脚步”，这句话暗含作者心头焦虑和悲痛。

“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，这不正是作者感悟生命真谛后振奋精神的表现吗!

“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”花开花谢如同人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此彻底感受到了时代的变迁和生命的美好，因而增强了生活的勇气。

2、小组合作探究，思考作者情感变化的原因。

教学预设：这个教学环节，让学生建立“物”与“志”之间的联系，为下面讲解托物言志的手法做铺垫。学生可能会对文中一些句子难以理解，教师可以适当补充背景知识。

教师补充：当时“_”动乱结束不久，作者心灵的创伤还没有平复，小弟又身患绝症，作者内心伤痛而无法纾解。教师可以适当补充_的背景材料，让学生对那个时代有些了解和认识。

紫藤萝瀑布的流动时刻牵引着作者情感的流淌。看到一树繁盛的紫藤萝，作者静静欣赏，细细品味。繁盛、壮观、活泼、可爱的紫藤萝带走了这些时一直压在作者心上焦虑和悲痛，作者“浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。然而花的生命历程并非一帆风顺，紫藤萝也曾经遭受不幸，想到以前“稀落伶仃”的紫藤萝，再对照眼前繁盛的紫藤萝。作者深刻体悟到：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”花开花谢如同人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此彻底感受到了时代的变迁和生命的美好，因而增强了生活的勇气。

六、比较阅读，了解写法

1、重温托物言志写法，让学生就这篇文章举例分析。

托物言志：托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。这种写法，是我国文学的一个传统。

教学预设：学生对紫藤萝的特点会把握的比较透彻，但难以建立紫藤萝和作者情志间的联系。教师让学生借助文本充分感受紫藤萝的现在和过去，“繁盛”和“伶仃”，进而理解到作者情感的变化，体会作者对生命、对人生的感悟。

2、把《爱莲说》《陋室铭》和《紫藤萝瀑布》加以比较，看看三篇文章在写法上有什么共同点。

教学预想：这三篇文章都是托物言志的文章，尽管语言形式不同，选材不同，但都是通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。《爱莲说》这篇课文是通过描写“出淤泥而不染”的莲花，表明自己不慕名利、洁身自好的生活态度。《陋室铭》这篇文章借对陋室的描绘，表明自己高雅的情趣和安贫乐道的态度。

宗璞的《紫藤萝瀑布》借紫藤萝今昔的繁盛枯荣，来表现作者对宗璞的《紫藤萝瀑布》借紫藤萝今昔的繁盛枯荣，来表现作者对“疾病的痛楚”、“生死的疑惑”的思考。通过这个教学环节，学生能加深对托物言志写法的理解。

七、作业布置：课下阅读作者宗璞的《丁香结》《燕园寻树》《好一朵木槿花》等，与本文进行比较，看看这些作品有什么共同特点。

八、板书设计

紫藤萝瀑布

宗璞

物————志

紫藤萝情感变化

美丽、繁盛稀落、伶仃人生思考

语文下学期教案15

教学目的

一、理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的政治理想。

二、了解本文写景、抒情的特色，并复习巩固骈散结合的句法。

教学设想

一、安排两课时。

二、布置课前作业，让学生利用注释及工具书，读准字音，疏通文意，课内根据学生实际释难句。

三、用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。

四、加强背诵指导，力求课堂内能背诵部分段落。

第一课时教学目标

一、了解欧阳修的主要经历及其多方面的成就。

二、在诵读中初步体会“也”和“而”的语气。

三、疏通文字，了解文章大意。

四、了解本文写景、抒情的特色。

第二课时教学目标

一、明确写景的方式及作用，理解从“乐”和“醉”中所抒发的政治理想。

二、复习巩固对“骈句”的理解。

三、背诵课文，在背诵中进一步体会“也”和“而”的语气。

第一课时授课提纲

教学过程

一、导入新课，揭示课题，投影醉1

二、引导参与

(一)结合课前作业的评讲，巩固学生自学的成果

1、作者介绍，投影醉2(由学生讲，教师补充)

2、诵读

(1)抽一学生朗读，其余学生仔细听，读完后学生再作评议。评的标准：是否读准了字音，是否读对了节奏，是否在“也”字后有较大的停顿，“而”的轻重语气是否读出。

(2)听范读

2、疏通文字，释难词、难句。可以由学生提出，也可由教师发问(投影字词题醉3)，主要针对注释上没有作注释的词句作解答，巩固学生自学成果。

3、齐声诵读描写醉翁亭秀丽环境和自然风光的句子。

(二)问题探究，用课文中的句子作答，边讨论边作结构图投影醉4

三、就结构图示作归纳小结，并投影醉5，展示强调教学目标