《母鸡》的教学设计
《母鸡》的教学设计
作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《母鸡》的教学设计，欢迎阅读与收藏。
《母鸡》的教学设计 篇1
教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学重难点：
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学过程：
一、导入新课
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、学习课文
1、默读课文
要求：圈出生字新词，多读几遍。
标出自然段的序号。
思考：（1）作者笔下的母鸡给你留下了什么印象？
（2）想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？（讨厌—尊敬）
小结：哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？（1——3段）哪些是写尊敬母鸡的自然段？（5——10段）
3、反馈交流相机板书
过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。
4、学习1-3段
a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：
抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。
运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
b、读出母鸡以上的品行。
过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？
5、学习4-10自然段
a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？
b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
三、升华主题
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）
难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。
b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（歌颂了母亲的伟大、无私）
带着对母爱的崇敬，读。
四、总结写法
比较作者写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点？
（1）结构清晰。《猫》写猫性格古怪和淘气可爱，由两部分够成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两部分。
（2）叙述动物的特点，采取总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再写它的表现；写母鸡，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三方面。
（3）表现动物特点：作者用事实说话，对点滴小事进行具体的描写说明。
（4）情感表达：《猫》始终是一种喜爱之情；《母鸡》则由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比加深对母爱的赞颂。
（5）语言运用：语言生活化、口语化。
拓展延伸
同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的`空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！
板书设计
负责
无病呻吟
慈爱
伟大
16
母鸡——讨厌
欺软怕硬——尊敬
勇敢
英雄
发狂炫耀
辛苦
“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。
和谐的课堂氛围有待进一步的思考，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。
《母鸡》的教学设计 篇2
学习目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学重难点：
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学过程：
一、学习课文
1、默读课文
要求：圈出生字新词，多读几遍。
标出自然段的序号。
想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？
哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？
写喜欢的自然段是？
为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？
2、学习1-3段
（1）作者运用夸张的手法通过哪些词语体现母鸡拼命炫耀自己？
（2）作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？
3、学习4-10自然段
（1）哪些语句中体现了母鸡勇敢、负责、慈爱、辛苦的魅力与情怀？
（2）想象说话体会：
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
三、升华主题
A、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）
难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。
B、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？
带着对母爱的崇敬，读。
四、拓展延伸
同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的.？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是回家的日子，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！
《母鸡》的教学设计 篇3
教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学重难点：
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学准备：课件
教学过程：
一、猜谜激趣，引入新课。
出示谜语：一朵红花头上戴，一身锦衣身上盖，一有成绩咯嗒叫，生怕别人不知道。同学们，猜一猜，是什么？生答：母鸡。今天我们来学习一篇关于母鸡的课文。板书课题：母鸡
二、初读课文，弄清结构。
1、默读课文
要求(1)圈出生字新词，多读几遍。
标出自然段的序号。
(2)想想作者对母鸡的`态度前后发生为什么了变化？
2、反馈交流相机板书:讨厌 尊敬
过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。
三、|再读课文,品悟情感。
1、学习1-3段
（1）自读课文，你发现母鸡哪些地方让人讨厌，用笔画出相关语句。
（2）学生讨论。
（3）全班交流。
抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。
运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
（4）课件出示重点句子，指导朗读。
过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？
4、学习4-10自然段
（1） 要求：自读课文，用笔画一画，从这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？
（2）相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
（3）通过刚才的学习，你对母鸡有了什么新的认识？
学生在发表了自己的看法后，师小结：同学们说的都很好，这究竟 是一种什么力量让母鸡这么尽职，负责，慈爱呢？（是一种伟大的母爱）
（4）课件出示第九自然段，指导朗读，读出对母鸡的崇敬。
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）
难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。
b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？
带着对母爱的崇敬，读。
四、拓展延伸
1、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？让我们打开记忆的闸门来谈一谈母亲对我们的关爱吧！
小结：你们所说的一桩桩、一件件都让我深受感动。是的，母爱像一滴滴甘露，让我们安然地享用着它，让我们带着对母亲深深地感恩之情欣赏歌曲。
2、欣赏歌曲《妈妈的吻》。
板书设计：
（1-3）讨厌 母鸡 敬佩（4-10）
无病呻吟 勇敢
欺软怕硬 负责
慈爱
拼命炫耀 辛苦
《母鸡》的教学设计 篇4
第一课时
一、激趣导入。
1．同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——出示母鸡图片。请大声叫出它的名字吧！
2．用你喜欢的词来夸夸它。
过渡：在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的文章。
二、初读课文，了解大意。
(一)词语和同桌多读几遍。
1．自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2．学生自学，教师巡回指导。
3．检查自学效果。
(1)教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。
理由 细声细气 心事 反抗 预备 讨厌 田坝
忠厚 毒手 成绩 警戒 歪着头 咕咕地 汤圆儿
掘地 啼叫
(2)教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“恶”的多音。
厌恶(wù) 作恶(è)
(3)指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“坝”与“页”、“蹄”与“啼”的区别。
(4)教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。
(二)自由朗读，了解大意。
阅读要求：
学生自由朗读课文，用自己的语言说说，这只母鸡是怎么样的母鸡？作者喜欢它吗？为什么？
这是一只________的母鸡，作者很________它(喜欢/讨厌)，因为________。
(三)读后交流：
1．指名回答问题。
(1)这是一只爱表现的母鸡，作者很讨厌它，因为它生完蛋就叫个不停。
(2)这是一只欺软怕硬的母鸡，作者很讨厌它，因为它要欺负老实的鸭子却又怕公鸡。
(3)这是一只可敬的母鸡，作者很喜欢它，因为它对雏鸡细心照顾，让作者想到了伟大的母亲……
2．小结：有些同学发现，作者一开始讨厌母鸡，后来却又不敢再讨厌母鸡，文中哪段话说出了作者的情感变化？
生：第4自然段。
可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
3．课件出示第4自然段，朗读后体会第四自然段在文章中的作用。
(承上启下，过渡的作用。)
第二课时
一、复习导入。
1．听写字词。
2．教师订正。
二、深入品读、感悟母爱。
(一)这到底是一只怎么样的母鸡，会让作者一开始讨厌它，后来却不敢再讨厌它呢？让我们一起去文中寻找原因，在文中用“____”划出讨厌母鸡的主要词句，用“ ”划出不敢再讨厌母鸡的关键词句。
(二)体会作者讨厌的理由。(1—3小节)
文中母鸡最让你觉得讨厌的地方是什么？为什么？
1．“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被吵得受不了。”
特别是“就是聋子也会被吵得受不了。”聋子是听不到声音的，都被它吵得受不了，从这句话里感受到母鸡真的很爱夸耀自己，吵得让人心烦。
2．“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了。”
从中感受到，当我们在工作，写作业时，母鸡不停地叫着，影响我们。
3．“更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”
由此可以想象，两只母鸡为了抢吃的厮打起来，两败俱伤。
4．“它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。”
由此可以看出母鸡欺软怕硬。
小结：作者举了这些例子来说明“讨厌”母鸡的理由，作者能写得如此真实，离不开他对母鸡的仔细观察。如此让人讨厌的母鸡为什么作者最后又不敢讨厌了呢？
(三)体会作者“不敢再讨厌”的理由。(4－10小节)
1．文中有一段总的写了作者不敢讨厌母鸡的理由，你能找出来吗？
“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”
2．文中母鸡具体做了什么，使作者说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦呢？
3．母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。课件出示合作学习要求：文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几次，读出自己的感受。
4．反馈、交流
(1)哪些句子体现母鸡的负责？指名回答。
出示句子1负责：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
①课件提示“挺着”。
引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好像是在告诉所有的人什么？指名回答(好像是在告诉所有的人我什么都不怕。)
②课件提示“歪着、挺着、看看”。引导理解：只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它好像是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？
指名回答(它好像在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。)
③师问：母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？(负责)板书
④小互动：老师读，学生做母鸡的动作。
⑤看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗？(不会)，所以作者说——(课件出示让学生齐说)我不敢再讨厌母鸡了。
(2)它不仅是一只负责的母鸡，还是一只慈爱的母鸡，哪些句子又具体写了母鸡的慈爱？(指名汇报)
出示句子2慈爱：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。
①课件提示“啄一啄那个东西，马上便放下”，引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？
指名回答(啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。)
②课件提示“每一只鸡雏的'肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多”。引导理解：它为什么消瘦了？
指名回答(因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。)
③师：母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显的让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？(慈爱)板书
④所有的女生带着这种感受读一读。
⑤身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗？(不会)所以作者说——(课件出示学生齐说)我不敢再讨厌母鸡了。
(3)它负责、慈爱还很勇敢，哪些句子能体现它勇敢呢？指名回答
出示句子3勇敢：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
①课件提示“连大公鸡也怕它三分”。引导理解：为什么大公鸡会怕它？
指名回答(因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡拼命，所以大公鸡怕它。)
②课件提示“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”引导理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？
指名回答(“顶”是“很”、“非常”的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。)
③它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？(勇敢)板书
④带着这种感受，男同学读上一句，女同学读下一句。
⑤师：身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗？(不敢)所以作者要大声告诉所有的人——(课件出示齐读)我不敢再讨厌母鸡了。
(4)它不但负责、慈爱、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能体现它辛苦？(指名回答)
出示句子4辛苦：它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。
①课件提示“多少次”。
引导理解：“多少次”到底是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么多次？它累不累？
指名汇报(很多次、无数次；它很累。)
②它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？(辛苦)板书
③带着这种感受，学生比赛朗读。
④看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗？(不忍心)所以作者说——(课件出示齐读)我不敢再讨厌母鸡了。
⑤课件出示：比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？
指名汇报(前一句好，因为可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。)
⑥师：它有什么值得作者崇敬的？指名回答(因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。)带着崇敬之意分男、女角色朗读这一句。
⑦小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡所有的品质的最好浓缩。
⑧返回到课件：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群小鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
师问：当你读到“它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？
学生一起回答(赞美母亲)
四、比较课文，对比写法
虽然都是写动物，《猫》一课作者从头到尾都是写了对猫的喜爱之情，而《母鸡》却使用了先抑后扬的写法。但先概括后具体的方法是相同的，以后同学们自己写动物时可以采用这种方法。
五、拓展文本升华母爱
1．说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？(让学生自由说)
2．你们还想听有关母爱感人的故事吗？(想)那就静下心来好好听吧！课件出示：地震中的感人图片2张，边看边讲。
3．指名说说听完故事后的感受。(母爱伟大)板书
4．师引：是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说——(课件出示齐读)：一个母亲必定就是一位英雄。
分组读，再齐读。
5．最后我提议大家说一句赞美妈妈的话。(让学生自由说)
课件出示：
①说说赞美妈妈的话。
②把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上，送给自己的妈妈。
《母鸡》的教学设计 篇5
教学目标：
1、认识本文生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
4、比较本文与《猫》在写法上的异同。
教学重点：
引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。
教学难点：
比较本文与《猫》在写法上的异同。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、写话卡。
学生准备：课前预习课文。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、以猫入题，引出母鸡
师：猫是一种很普通的动物，可是在作者老舍的笔下却是那么天真可爱，如同一个孩子，那么老舍笔下的母鸡又是怎样的呢？这节课就让我们来学习老舍的另外一篇文章——母鸡。（板书课题，齐读课题）
二、检查预习
出示词语：反抗欺侮凄惨慈爱如怨如诉疙瘩可恶聋子挺着脖儿一撮儿毛一只鸟儿
学生开火车读，教师纠正读音，尤其是儿化音。
教师借此机会，向学生介绍老舍先生是地地道道的北京人，他的语言就有着浓郁的“京味”，这也是他写作的风格。
三、感知作者对母鸡的两种不同的态度
1、请快速的浏览课文，找出作者对母鸡态度变化的句子，并勾画出来。
交流：我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。
2、师：谁来试着读一读这两句话？（指名读）
师：老师发现他在读的时候强调了“一向”、“不敢再”两个词语。“一向”是什么意思？
预设：
生1：“一向”是从来的意思。
生2：“一向”是向来、一直都的意思。
师：那“我不敢再讨厌母鸡了”是什么意思？你能换种说法吗？
预设：
生1：我开始喜欢母鸡了。
生2：我不讨厌母鸡了，我变得喜欢它了。
师：你可真会理解，那你能带着这种情感读一读这两句话吗？
生2读句子。
师：老师从你的朗读中听出了老舍先生对母鸡态度的转变了，真棒！送你一颗朗读星！
3、过渡：老舍为什么会对母鸡的态度前后截然不同呢？
四、品读母鸡之长短，体会作者之喜恶
（一）品母鸡之短，体会讨厌
1、（多媒体出示学习卡一）:自由读第一、二、三自然段，找出作者为什么会讨厌这只母鸡？用“——”画出相关的句子，用简洁的话写下自己的感受，然后在小组内交流。
2、学生边读边做批注，完成后在组内交流。
3、全班展示交流：
预设：
生1：请大家看第一自然段：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。”通过这段话我能感觉到母鸡很烦人，总是不停地叫，而且到处乱叫。
师：你真会理解作者的心思，母鸡总是不停的到处呻吟，确实让人感到很厌烦。谁还来谈一谈你对这段话的理解？
生2：我觉得这段话里的“没完没了”、“颤颤巍巍”、“如怨如诉”，都写出了母鸡的叫声烦人。
师：你的阅读方法值得大家学习，抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。（板书：重点词）奖励你一颗阅读星。那你能试着把这段话读一读吗？读出自己的感受。
生2朗读。
师：谁能试着用抓住关键词的方法来和大家分享自己的体会？
生3：通过读第二自然段，我抓住了“欺侮、趁其不备、狠狠”这些词语体会出母鸡的'欺软怕硬。
生4：第三自然段里“发了狂、聋子也被吵得受不了”，写出了母鸡喜欢炫耀的特点，所以老舍先生特别讨厌母鸡。
4、师：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，这叫做“总分结构”。我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？（《猫》）今后大家在写作的时候也可以运用这样的结构，它能使文章的脉络清晰，让读者一目了然。
（二）品读过渡段，体会情感的变化
过渡：后来作者却不敢再讨厌母鸡了？他的感情为什么会发生变化的？他是这样说的：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。老舍先生改变了态度，由之前对母鸡的讨厌，变成了——喜爱，那么这段话在文中起什么作用呢？
生：这是过渡段，起到承上启下的作用。
师：说得对，当感情发生转变的时候，用上过渡段，这也是写作的好方法。比如：在《猫》那一课作者也用了过渡段的方式，自然的过渡到描写小猫，使得文章前后衔接自然，紧凑。
（三）品母鸡之长，体会母爱
1、师：为什么作者后来不敢再讨厌母鸡了呢？他在母鸡身上发现了什么长处呢？是什么打动了作者呢？文中有一个自然段明确的告诉了我们，你找到了吗？
2、出示中心句：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。为什么呢？（出示学习卡二）母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体表现在哪些地方呢？读一读5——8自然段，从中找出感人的具体事例，然后在小组中交流让你感动的语句。
3、全班交流：
预设：
生1：“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”这说明了母鸡很负责。
师：那我们就试着读一读第五自然段，朗读的时候我们就试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来，谁愿意来试试？
生2：请大家看第六自然段：“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。”通过这句我看出母鸡很慈爱。
师：在你们的生活中有这样的经历吗？谁来和大家分享一下？
学生交流分享。
师：是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法，读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（高兴），读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气去读。指名读，齐读。
生3：“它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”这句话也体现了母鸡很慈爱。
……
师：是的，它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲，是一位英雄。（齐读）跟老师读：负责、慈爱、勇敢、辛苦。让我们带着对这只母鸡的无比尊重与赞美再读这句话。齐读：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。体会一下：这个“母亲”仅仅就指的是这位鸡妈妈吗？
五、拓展延伸
师：下面请大家拿出你的写话卡，写写你想对妈妈说的话。
附：板书设计
16母鸡
（抓重点词）
讨厌——喜爱、崇敬
《母鸡》的教学设计 篇6
教学目标：
1、通过听、唱、说、演、画能大胆自信地用自己的声音和形体来表现歌曲《母鸡叫咯咯》，从而表现出对小动物的喜爱之情。
2、能为歌曲作简易、生动的伴奏。
3、通过感受农场小动物满怀喜悦、热情迎宾的热烈场景，培养学生热情好客、礼貌待人的好品德。
教学重点、难点：
1、能用充满快乐和自豪的情感演唱歌曲《母鸡叫咯咯》
2、能用打击乐器为歌曲作简易、生动的伴奏。
教学过程：
一、律动进教室
1、师：欢迎乘坐本次音乐快车，今天我们要到小动物的家——农场去参观，小朋友们高兴吗？好，让我们随着音乐一起出发！（随歌曲《火车开啦》跟老师做律动，欢快地走进教室。）
2、随琴声唱师生问好歌，坐好。
二、激情导入，揭示课题。
1、歌表演《下蛋啰》
师（由此开始师化身为农庄主人）：大家好，欢迎小朋友们来到我们“快乐农庄”做客。我是这个农庄的主人，听说小朋友们要来我们这里，母鸡也来欢迎大家呢！
2、歌表演《数鸭子》
师：嘎，嘎，嘎，这又是谁来啦？对！小鸭子也来欢迎你们了，让我们一起去数一数吧！
3、揭示课题
师：咯咯咯．．．．．．咦，我那些可爱的母鸡到那里去了呀？今天来了这么多小客人，它们怎么会没来呢？对，让我打个电话问一问：喂，鸡妈妈吗？你们到那里去了？噢，原来在下蛋呀，我们这来了一群可爱的小朋友，他们是专程来看你们的，过来了是吧？好的'，好的，我先告诉客人。 Byebye!
师：噢，原来刚才母鸡们都在下蛋呢！他们还带来了下蛋歌曲《母鸡叫咯咯》。
三、用听唱法学习歌曲《母鸡叫咯咯》
１、初听歌曲，感受歌曲的情绪。
师：你们听，母鸡在干什么呢！（播放歌曲）
师：你们听到母鸡在干什么吗？
生：生蛋。
师：刚才，我们听了母鸡的歌声，你们听得出他们歌唱时的心情是怎样的吗？
生：高兴、自豪、快乐．．．．．．：
师：那它们为什么会这么高兴呢？
生：母鸡生的鸡蛋可以孵出小鸡，鸡蛋也可以让人们食用，给人带来营养．．．．．．
师：你们看母鸡多伟大呀，那就让我们和母鸡一起分享这份快乐吧！唱唱这首《母鸡叫咯咯》。
2、跟唱歌曲4遍
注：第一遍轻声唱。
第二遍要求放声唱并充分表现快乐的情绪，像是与母鸡们进行大齐唱。
第三遍要求合着钢琴伴奏唱，把较难的地方抽出来教唱。
第四遍要求合着钢琴伴奏有感情地演唱。
四、歌曲律动表演
1、教师播放歌曲《母鸡叫咯咯》。
老师：“鸡妈妈究竟在干什么？”
学生：“下蛋。”
老师：“那我们小朋友知不知道这母鸡是怎样下蛋的？谁能用动作表演出来？”
选孩子表演母鸡下蛋的样子。
老师：“母鸡下蛋时会咯咯的叫，还会伸伸脖子，拍拍翅膀向人们报喜。”
教师引导全体学生即兴模仿母鸡下蛋时向人们报喜的样子。
2、老师：“让我们一起来分享鸡妈妈的快乐吧！”
师生共同即兴歌表演《母鸡叫咯咯》。
五、以趣激情，情感升华
老师稍作评价后全体学生边唱边伴奏。全体学生演唱、表演、加伴奏。（老师用钢琴伴奏）
六、学科综合，能力提升
师：小朋友们来到快乐农场，你们最喜欢的小动物是谁？用你的巧手把它画下来，现在开始行动吧！（再次播放歌曲，学生在音乐声中画画，教师巡视欣赏。）
师：我真佩服小朋友们，画得真棒！把整个农场的小动物都请来了。
七、归纳小结，深化主题。
师：“今天，你们在农场里玩的开心吗？”
生：“开心！”
师：整个农场的小动物都到齐了，它们个个热情好客，礼貌待人，让我们度过了一个快乐的早晨。我们的旅行就要结束了，启程之前你想跟小动物们说点儿什么？（教师引导学生与小动物道别，教育学生要礼貌待人。
师：大家在农场里玩得可真高兴呀！我送小朋友们一只会生蛋的母鸡，让我们带上它一起回家喽！
师生随音乐《母鸡叫咯咯》律动出教室。
《母鸡》的教学设计 篇7
教学目标
知识技能
1、学习本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
过程与方法
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表现。
情感态度与价值观
感受作者对母鸡的情感经历。
重点、难点
重点：了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
突破方法:找重点词、句，反复朗读、理解，从而理解课文内容。
难点：学习作者具体生动描写动物的写法。
突破方法：从母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。
教学准备
多媒体课件等
课时安排
两课时
课时目标
1、朗读课文，了解母鸡的生活习性及伟大母爱在母鸡身上的具体体现。
2、感受作者对母鸡的情感经历。
一、激趣导入
1、同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——出示母鸡图片。请大声叫出它的名字吧!
2、用你喜欢的词来夸夸它。
过渡：在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的文章。板书：18母鸡(67页)
二、整体感知
1、按自读提示默读课文，并用“ ”划出作者对母鸡不同的两种态度。（课件出示自读提示）
2、学生汇报,教师相机板书：讨厌——→母鸡←————不敢再讨厌
三、自读感悟“讨厌母鸡”的段落
是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢？学生自己去课文中找出原因。
1、学生汇报：
讨厌的原因有那些?(指名回答)
学生回答后,教师引读:
无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是——（没结没完）板书
特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是——（发了狂）板书
2、师问：它真是一只令所有的人都感到怎么样的母鸡？生（讨厌）
3、学生用讨厌的语气齐读课文1、2自然段。
四、研读“不敢再讨厌母鸡”的段落
1、一只如此令人讨厌的母鸡，又是什么原因后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚的告诉我们，比比看谁先找到并画上“～～～”。（课件出示提示）
2、指名汇报，课件出示：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
学生齐读这段。
3、母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。
课件出示合作学习要求：文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几次，读出自己的感受。
4、反馈、交流
（1）、哪些句子体现母鸡的负责？指名回答
出示句子1负责：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来,歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
1）课件提示“挺着”。
引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好象是在告诉所有的人什么？
指名回答（好象是在告诉所有的人我什么都不怕。）
2）课件提示“歪着、挺着、看看”。
引导理解：只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它好象是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？
指名回答（它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。）
3）师问：母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负责）板书
4）小互动：老师读，学生做母鸡的动作。
5）看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗？（不会），所以作者说——（课件出示让学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。
（2）、它不仅是一只负责的母鸡，还是一只慈爱的母鸡，哪些句子又具体写了母鸡的慈爱？指名汇报
出示句子2慈爱：当它发现了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的.肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。
1）课件提示“啄一啄那个东西，马上便放下”，
引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？
指名回答（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。）
2）课件提示“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多”。
引导理解：它为什么消瘦了？
指名回答（因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。）
3）师问：母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显的让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（慈爱）板书
4）所有的女生带着这种感受读一读。
5）身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗？（不会）所以作者说——（课件出示学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。
（3）、它负责、慈爱还很勇敢，哪些句子能体现它勇敢呢？指名回答
出示句子3勇敢：假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。
1)课件提示“连大公鸡也怕它三分”。
引导理解：为什么大公鸡会怕它？
指名回答（因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡拼命，所以大公鸡怕它。）
2)课件提示“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”
引导理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？
指名回答（顶是很、非常的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）
3)它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？
（勇敢）板书
4）带着这种感受，男同学读上一句，女同学读下一句。
5）师问：身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗？（不敢）所以作者要大声告诉所有的人——（课件出示齐读）我不敢再讨厌母鸡了。
（4）、它不但负责、慈爱、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能体现它辛苦？指名回答
出示句子3辛苦：它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。
1）课件提示“多少多少”。
引导理解：多少多少次到底是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么次？它累不累？
指名汇报（很多次、无数次；它很累。）
2）它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（辛苦）板书
3）带着这种感受，学生比赛朗读。
4）看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗？（不忍心）所以作者说——（课件出示齐读）我不敢再讨厌母鸡了。
（5）、课件出示：比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？
指名汇报（前一句好，因为可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。）
（6）、师问：它有什么值得作者崇敬的？
指名回答（因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。）
带着崇敬之意分男、女角色朗读这一句。
（7）、小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡所有的品质的最好浓缩。
（8）、返回到课件：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群小鸡雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄。
师问：当你读到“它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？
学生一起回答（赞美母亲）
五、拓展文本升华母爱
1、说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？（让学生自由说）
2、你们还想听有关母爱感人的故事吗？（想）那就静下心来好好听吧！
课件出示：地震中的感人图片2张，边看边讲。
3、指名说说听完故事后的感受。
（母爱伟大）板书
4、师引：是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说——（课件出示齐读）：一个母亲必定就是一位英雄
分组读，再齐读。
5、最后我提议大家说一句赞美妈妈的话。（让学生自由说）
课件出示：
1）说说赞美妈妈的话。
2）把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上，送给自己的妈妈。
板书设计：
18、母鸡
没结没完负责、慈爱
讨厌——————母鸡——————不敢讨厌
勇敢、辛苦
母爱伟大
《母鸡》的教学设计 篇8
教学内容：
人教版新课标四年级语文第七册第四单元第十六课《母鸡》
教学目标：1、认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文；
2、感受作者对母鸡由讨厌到敬佩的情感经历，体会母爱的伟大。
教学重点：把握作者情感的变化，由讨厌到敬佩
教学难点：体会作者对母爱的赞颂
教学准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、以旧引新，导入新课
【方案一】引语：同学们，上周吴老师已经带领大家一起认识了架子十足的白鹅、见识了有海军上将派头的白公鹅，还到过老舍家观看了他那一只既古怪又可爱的猫。今天，我们来学习第十六课，去看看老舍家的母鸡又是怎样的呢？
（板书：16、母鸡）
【方案二：观看动画，激趣导入】
引语：从刚才的歌曲中，我们可以知道母鸡和人类有着十分密切的关系。那么，谁能说说你印象中的母鸡是怎样的呢？（眼睛小、咯咯叫、会下蛋、爱炫耀、会孵小鸡……）
同学们印象中的母鸡是xxx的，那么作家老舍印象中的母鸡又是怎样的呢？今天，我们一起来学习第十六课《母鸡》，看看老舍是怎样描写母鸡的。
（播放视频《我不想说我是鸡》，出示母鸡图片，板书：16、母鸡）
二、初读比较，感知内容
1、现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，并勾画出本课的生字词。
2、通过读课文，相信大家对文章的内容已经有了一定的了解，现在我们来看这一课的生字词。请全班同学先来读一下。
如怨（yuàn）如诉、反抗(kàng)、欺侮(wǔ)、成绩(jì)、凄（qī）惨、
慈(cí)爱、辛(xīn)苦、可恶(wù)、一撮(zuǒ)毛
(1)“如怨如诉”是什么意思？（形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。）
谁可以用它造句呢？
（如怨如诉——这篇文章像旋律优美如怨如诉的小夜曲，感动了许多人。
（2）抗kàng（反抗）
吭háng（引吭高歌）
（3）“欺侮”是什么意思？（欺凌侮辱）
侮wǔ（欺侮）
诲huì（教诲）
（4）“凄惨”的“凄”字是什么部首？（冫两点水）
看看“妻”字的写法。
（5）“慈爱”的`“慈”字是什么结构？（上下结构兹、心）
“慈爱”的反义词（凶狠）
（6）wù（可恶）
恶ě（恶心）
è（凶恶）
（7）“一撮毛”，“撮”是量词，用于成丛的毛发或野草等。还有多cuō（撮合）
3、这些词语都需要我们慢慢积累下来的，老师现在请男同学读一遍。
4、接下来请同学们默读课文，用线段画出作者对母鸡感情态度的词语或句子。
边读边思考一个问题：作者对母鸡的态度，前后有什么变化？
【预测引导：“我”刚开始对母鸡的印象的怎样的呢？用文中的句子回答。（我一向讨厌母鸡。）——“讨厌”；后来对母鸡的态度又是怎样的呢？（我不敢再讨厌母鸡了。）——“尊敬、敬佩”。】（板书：一向讨厌：不敢再讨厌：）
5、那么，课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的呢？（1—3自然段）
三、细读推敲，感悟表达
1、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌之处呢？先一起读一读1-3自然段。
（1）刚才我们朗读了1到3自然段，哪位同学可以用恰当的词语或者句子说一下母鸡的讨厌呢？
（随处乱叫/无病呻吟、欺软怕硬、发狂炫耀）
①更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。“趁其不备”是什么意思？（趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。）
②到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。这句话作者采用了什么写法？（夸张）用来说明什么呢？（说明母鸡爱炫耀）
聋子本来是不怕吵的，作者却说“就是聋子也会被它吵得受不了”，这里作者采用夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀，充分表达了他讨厌母鸡的情绪。
③下面，我们来做一个小练习。
例句：母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋子也会被它吵得受不了。
体会画线部分夸张的写法，照样子说一说：
去三小的路我太熟悉了,__________。（就是闭上眼睛也能到那里去）
这道数学题太简单了,____________。（就是不用想也能做出来）
（2）通过前三个自然段的学习，我们知道母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者“一向讨厌母鸡”。后来，作者为什么不敢讨厌母鸡了呢？课文中有概括说明这一原因的句子，谁找到了？（第九自然段。“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”）
老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，现在先请三四组同学读4-6自然段，然后一二组同学接着读7-8自然段，找找分别写出母鸡这些特点的词语和句子。
【方案一】①从哪些词语或句子可以看出它这些特点呢？哪位同学来说一说？
（负责：保护、喂养、照顾、教育小雏鸡；慈爱：咕咕地紧叫、让它的儿女吃、每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，自己却消瘦了许多；勇敢：无论……，总……、假若……，一定……，连……；辛苦：立刻警戒；）警戒是什么意思呢？（戒备）
说话训练：当遇到危险的时候，母鸡会咕咕地警告鸡雏，那么她会对鸡雏说什么呢？
②从刚才的分析中，我们知道正是因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生才会从“一向讨厌母鸡”转变为“不敢再讨厌母鸡”，此时此刻，同学们感受到老舍对母鸡是一种怎样的感情吗？（喜欢、敬佩、尊敬、赞赏……），让我们带着一种对鸡妈妈的喜爱和敬佩，带着你对母爱点点滴滴的感受再次读读第九自然段。
【方案二：小组讨论，交流汇报】
请同学们以前后四人为一个小组进行讨论学习，找出描写母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦等特点的句子。（在汇报时，先读出句子，再说明原因。）
【方案三：小组讨论，交流汇报】
第一大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡负责这一特点的具体事例。第二大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡慈爱这一特点的具体事例。第三大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡勇敢这一特点的具体事例。第四大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡辛苦这一特点的具体事例。找出句子并说明理由。
四、熟读总结，概括提高
到此为止，整篇课文就学完了。通过刚才的学习，我们知道课文以作者的情感变化为线索，前半部分写了母鸡的随处乱叫、欺软怕硬和爱炫耀自己，后半部分描写了母亲的负责、慈爱、勇敢和辛苦，前后两部分形成了鲜明的对比。作者对母鸡的看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。
同学们，学了《母鸡》，你们懂得了什么呢？说一说你自己的见解。
五、拓展延伸，布置作业
同学们，老舍先生现在对母鸡是十分赞赏的，那么，如果他再听到母鸡的叫声，还会觉得它讨厌吗？请同学们改写课文的第一自然段，写出“喜爱”的情感来。
最后，让我们一起来朗读一下有关母爱的诗歌。
课后反思：
《母鸡》是人教版新课标四年级语文第七册第四单元的最后一篇课文，是一篇略读课文。在没有多媒体的情况下，结合平时对学生学习情况的了解，我设计了一个比较传统的课堂。力求学生通过学习本课，可以理清本课的写作思路，即教学本课时，我重在拉线索。
课堂伊始，我首先播放一首比较搞笑的歌曲《我不想说我是鸡》，给学生营造一个比较愉悦的学习氛围，但由于音响效果不太好，声音比较小，没有达到我预期的效果。听完歌曲之后，引导学生说出自己印象中的母鸡是怎么样的，学生踊跃发言。然后自然过渡到本课的学习，揭示课题。导入部分，我觉得做的还是比较好的。
揭示课题之后，要求学生通读课文，把握文章的内容，要求学生一边读一边画出生字词。在讲解生字词部分，我有侧重地对词进行讲解，当然，重点围绕着字的音、形、义进行讲解，这部分讲解时比较到位的，学生也能很好地接受。这也算是本课教学的一个亮点。
继续要求学生通读课文，并思考一个问题，“作者对母鸡的态度，前后有什么变化？”，在引导学生回到这一关键问题的时候，由于提问的方式不太适合学生的理解能力，所以经过了几番变换引导之后才最终解决了这一问题。这算是本课教学中的一个失误，事前我没有很好地考虑到学生的理解能力。如果这样提问，“作者对母鸡的态度，刚开始是怎么样的呢？后来他又觉得母鸡是怎么样的呢？”这样应该会更好！或者是当学生用具体事例来说明作者的态度时，我应该机智地转变问法，如：“那这些事例都集中体现出作者对母鸡的看法是怎样的呢？”。所有的这些，都是因为教学经验不足，缺乏教学机智，不懂得灵活处理。关于这一点，还有待进一步地加强。
围绕作者对母鸡前后产生的感情变化，由讨厌到不敢再讨厌，让学生找出文中具体的事例，这部分的教学思路比较清晰，能够突出本课的重点，努力处理本课的难点。当时在设计本课教学的时候，只考虑到主要让学生理清思路，并无做过多考虑，所以课堂比较传统，并无什么亮点的地方，学生按部就班地进行学习，留给学生的学习空间并不多。如果换成小组讨论，交流学习，让学生通过合作读懂本篇课文，再通过汇报检查他们的学习情况。以这样的方式开展教学应该更好一些。
总而言之，第一次上台讲课，由于台上经验不足，在过渡方面不够自然流畅，在引导学生回到问题方面也比较欠缺，这些都有待加强。
《母鸡》的教学设计 篇9
[设计理念]
《语文课程标准》指出，起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读，感受读的乐趣”。《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事，不仅插图形象生动，而且语言活泼易懂，符合儿童口语习惯。教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。
同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义，且前三段结构相似，依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生熟读课文，产生真切的情感体验，领会课文潜在的思想教育内容，提高品德修养。
[教学目标]
1、让学生懂得幸福的生活要*劳动来创造，培养学生从小爱劳动的好品质。
2、培养学生的阅读兴趣，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、利用自己喜欢的方式识记14个生字，会用“愿意”口头造句。
教学流程：
一、唱唱读读，导入新课
1、师：早晨，太阳露出了笑脸，新的一天又开始了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞了出来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌。同学们，请听——（多媒体播放《劳动最光荣》的曲子）
2（出示歌词）学生朗读这首歌词。
3、师：同学们，知道“幸福的生活哪里来吗？”（要*劳动来创造）是呀！劳动最光荣！今天，让我们顺着歌声（音乐声起）一起去认识一位劳动小能手。（师手拿一张小母鸡图片，边演示边板书课题。）
4、齐读课题（指导认识并读好“种”这个多音字）
5、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？
评:童话般的'导语一下子就激发起学生学习的兴趣，欢快的乐曲带着学生走进课文，小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。
二、初读课文，整体感知
1、教师范读课文。
2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。
3、同桌互读，相互评价。要求：知道小母鸡种稻子请谁帮忙？（师贴小鸭、小猫、小猪的图片）
4、指名读，教师伺机指导，注意正音，把句子读顺。
评：让学生充分朗读，帮助学生培养语感，初步感知课文内容，为指导分角色朗读、表演读作好铺垫。同时，让学生明确读的要求，有利于学生良好的阅读习惯的养成。
三、阅文结合，学习第1自然段
1、自由轻声读第一自然段，看看你从中知道了什么？
2、交流。
3、教师伺机进行指导。
（1）指点理解“愿意”。
○1引导学生自由练读“你愿意和我一起种稻子吗？”这句话。
○2你能用一个词来代替“愿意”，再把这句话说一说吗？
○3创设情境，引导学生用“愿意”说一句话。（如：当你看到妈妈干活很累了，你愿意为妈妈做些什么事呢？）
评：教师通过让学生充分读、换词说话，领悟“愿意”的意思，并创设具体的生活情境，让学生在生活中学语文，降低了口头造句的难度。让生活走进学生的认知世界和情感世界。
（2）结合图，说一说小鸭子为什么不愿意和小母鸡种稻子呢？
（3）指导朗读小母鸡和小鸭子的对话，进行分角色朗读。
评：分角色朗读有助于提高学生感受阅读的乐趣，形成良好的语感。
四、小组合作学习第2、3自然段
1、用自己喜欢的方式读一读第2、3自然段，可以分角色朗读，也可以加上动作演一演。
2、交流。
（1）提出不懂的词语。
（2）进行分角色朗读比赛或表演比赛。
评：《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。采用自主、合作、探究的学习方式，为学生留出时间，留出空间，引导学生熟读课文，自读、自悟，初步学会主动学习。避免了传统教学繁琐的串讲串问。
五、学习第4自然段
1、教师范读。
2、引导学生看图，组织探究：“又香又甜的白米饭是怎么来的？”（根据学生回答，相机板书：种——锄草——收）
3、指导朗读。
4、引导学生仔细观察插图上小母鸡、小猪、小猫、小鸭的神情，想象他们的动作、语言，指导学生小组合作，戴上头饰表演。
评：喜欢表演是孩子们的天性，课文插图很生动，有助于学生的表演，表演不仅使课文内化，而且极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。教师实实在在地把课堂还给学生。
六、回归整体，总结全文
1、有感情地朗读课文。
2、想一想：此时，你最想对小母鸡，还有小猪、小猫、小鸭说些什么呢？
评：一个巧妙的“想一想”，挖掘了课文的思想内涵，使学生在熏陶感染、潜移默化中受到热爱劳动的教育，同时又进行了一次口语交际的训练。正如《标准》提出的“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”
七、识记生字
1、学生按顺序指读本节课要记住的生字。
2、学生用自己喜欢的方法记住这些字。（学生小组讨论、交流）
3、“抢答”游戏。
（课件出示一碗碗米饭图，上面写一个生字，师：小母鸡做做了一碗碗又香又甜的白米饭，想吃的同学赶快来抢答。学生若读对了，“米饭”就“啵”地一声不见了。）
评：通过让学生自己去发现规律，自己想办法记住生字，再加上有趣的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，真正把识字的主动权交给了学生。
八、作业
课后和家长进行课本剧表演。
《母鸡》的教学设计 篇10
设计理念
无论是老舍的语言，还是这篇选材，都充满生活的气息，至高的语言与爱，在老舍的笔下细水无痕。如何能走进孩子的心灵，而又能还原一个真情的老舍及其笔下的母鸡，我觉得是当下这个时代，语文要给予孩子的哺育。那么，只有从生活中来，到生活中去，才是走进文学的一扇大门。
教材解析
《母鸡》是人教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，在本单元中通过作家笔下的小动物们，给我们生命的感动，那就是爱，尤其是母爱。母爱，伟大；母爱，就在身边，一点也不遥远。
教学重点难点
（1）从母鸡的行为中，感受母性的爱，并感悟母爱的厚重。
（2）先抑后扬的写作手法。
课时 一课时
教学过程
一、情趣导入
（播放课前录制好的班级同学玩《老鹰捉小鸡》的录像。）
提问：1、游戏中有几种角色。2、你扮演的是什么角色，同桌相互谈谈自己当时心里最期望的是什么？3、点名发言，并探讨母鸡、小鸡和老鹰和观众（看客）这几种角色当时最大的期望。
【从孩子们参与过的游戏出发，通过录像的回放，激活身体和脑海中的激动，为角色的体验反馈与交流作准备，同时也为深入理解作为母鸡这样一个独特的角色而铺垫，让孩子们带着感觉走进课文。】
二、初读课文
1、默读课文，将你不认识的字，不理解的词语和不清楚的语句写到笔记本上。
2、将你读课文的理解和疑惑写在行间空白处。
3、将你觉得精美的语句或者段落画上横线。
【读书，并将有效的思考，呈现成文字，才能从散乱的思维灵光中找到进入文本的路径。】
三、精读课文
（一）概括课文：一个句子或者一段话皆可。
1、从你自己的角度，来概括课文，你读到一只怎样的母鸡?
2、从小鸡的角度，来概括课文，这是一只怎样的母鸡?
3、从作者老舍的角度，来概括课文，我写了一只怎样的母鸡？
【在角色体验的基础上，设身处地地多角度走进文本中的人物形象，才能从字里行间读出一个立体的'“母鸡”来。】
（二）朗读课文：专研一个板块，并记下笔记。
1、可以是你划下的不懂的部分；
2、也可以是你最欣赏的部分。
（三）黑板论坛：说出心中的疑惑，展示思维的成果。
1、将黑板分为两栏：左手边为问题栏，右手边为展示栏。
2、采取有奖竟答的方式，共同解决问题，尊重不同的理解。
3、展示栏的思维成果由当事人作为小老师来与大家交流，并以“答记者问”的形式，深入追问，深度碰撞，引导学生抓住母鸡的行为变化，追问这种变化的根本原因，来感受作为母亲的舍得之间的选择，感悟母爱的厚重。
（四）朗读课文：融入感情。
1、选择你喜欢的段落，带着你的理解，读出有声音的文字。
2、声音能够传递信息，不同的表达有着不一样的含义，你从他/她的朗读中，听出了什么“话外音”？
（五）默读课文：老舍对母鸡的爱？恨？
1、先写恨，哪些是恨的体现？
2、后写爱，哪些是爱的体现？
3、先写恨，后写爱，为什么？
【体会先抑后扬的写作手法。】
四、课堂作业
仔细回忆一下，在我们的生活中，还有哪些小动物身上，有令你感动的母性的行为和力量，用表格的方式作笔记。
《母鸡》的教学设计 篇11
教学目标
1．自主学习本课生字新词，随文理解“颤颤巍巍”“如怨如诉”“尖锐”“凄惨”等词语。
2．读懂课文内容，体会作者情感的变化，通过品味对母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受母爱的“无私与伟大”！
3．学习作者的观察方法，感受作者细致传神的描写，积累优美词句。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点
重点：学习作者的观察方法，品味有关母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受作者细致传神的描写。
难点：找出相关语句体会作者由讨厌到不敢讨厌母鸡的情感变化。
教学准备
教师：课件或教学挂图。了解与作者相关的小故事。
学生：观察母鸡乱叫时、下蛋后、带小鸡时、保护小鸡时的样子。搜集有关作者的资料。
教学时数
2课时。
教学过程
一、交流见闻，导入新课（出示挂图或课件认识母鸡。）
同学们回家都认真观察了母鸡的一些生活习性吧？把你的所见所闻说出来和大家分享一下。母鸡是一种很平常的小动物，可在老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的`一篇文章《母鸡》（板书课题）。
二、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡。
2．再来读读课文，在自己感受最深的语句旁作上批注。
三、学习生字词
1．出示下列词语，指名朗读。惊恐田坝疙瘩警戒颤颤巍巍预备啄食尖锐凄惨如怨如诉
2．辨析生字，组词并理解词义。
四、熟读课文，感悟母鸡
1．再读课文，边读边做上批注：作者对母鸡前后的态度有什么样的变化？
2．小组交流：把你感受最深的地方读给小伙伴听，说说你的理由。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
3．小组交流反馈：读读自己感受最深的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。
五、细读课文，品评母鸡
出示：“我一向讨厌母鸡。”深入品味文章。学习第1、2段。
1．自读第1、2段，边读边勾画出表现母鸡讨厌的词句。
2．结合作者的描写，想象画面，再根据自己的观察补充，说感受。
3．根据学生回答情况，引导学生读，说说自己的体会。第1段：抓“嘎嘎”“没完没了”“颤颤巍巍”“如怨如诉”等词，帮助学生提升概括。（学生能总结出“吵闹”“烦躁”即可。）第2段：抓“发了狂”“恨不能让全世界知道”等词，概括：自大、爱炫耀。
4．带着自己的理解再读课文第1、2段。学习第4~7段。
1．是什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。
2．读课文第4~7段，思考：从哪些描写中感受到母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？边读边用笔做上批注。
3．小组内交流相关的语句和自己的体会。
4．全班交流，提炼品评。负责：出示句子：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
（1）读句子，说说你从带点的词语中体会到了什么？（“不论……还是……总是”体会到母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的。“歪着头”“挺着身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”体会母鸡的机警、负责。）
（2）师范读。指导朗读，边读边想象画面。
（3）再读句子，说说用上这些带点词语有什么好处。
慈爱：
（1）自由读第4~7段。思考：从哪些词语或句子感受到了母鸡的慈爱？
（2）交流感受。（鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。）
（3）指导朗读，边读边想象画面，感受作者细致传神的描写。你还能找到类似的语句吗？这样写有什么好处？
（4）交流汇报。
勇敢：
（1）你从哪些语句感受到了母鸡的勇敢？
（2）交流：“不论……总是”“假若……一定……连……”辛苦：交流：“立刻警戒”，换词解释“警戒”；消瘦；夜间睡不好……
5．带着自己的感受再读第4~7段。学习第8、9段。出示“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄！”
1．生自由读。
2．师范读。
3．生有感情地反复朗读。
4．结合自己的实际，说说自己的体会。
5．自由朗读第9段，联系上下文思考：我为什么不敢再讨厌母鸡了？
六、拓展升华，感悟母爱
1．说说对“一个母亲必定是一位英雄”的理解。
2．结合自己的实际说说自己对母爱的理解。老舍现在对母鸡敬佩有加，再听到母鸡的叫声，还会觉得它烦吗？
《母鸡》的教学设计 篇12
教材分析：
本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了对母鸡的看法由“一向厌烦”直至“不敢再厌烦”的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写对母鸡的厌烦──厌烦它时而没完没结；时而如泣如诉；时而又发了狂的叫声，还厌烦它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半局部写“不敢厌烦”母鸡的缘由──负责、慈祥、英勇、辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。
文章一大写作特色就是比照手法的应用，通过前后比照，体会情感的变化和母爱的宏大，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的宏大母亲。本文另一大特色是语言风格口语化，这是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，如“使人心中立即结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”等语言的表述，散发着浓郁的生活气息，似乎和邻居邻居对话，读起来令人感到亲切舒适。老舍先生将笔触落于微小之处，以有了一群鸡雏而负责、慈祥、英勇、辛苦的母鸡来道出人情──“一个母亲必定是一位英雄”，以其细腻之笔提醒公开于生活中感性、直观的特征，表达出朴实自然的风格和亲切的'人伦关心。
课文《母鸡》的语言自然流畅，并无过多华美词藻的修饰，就文字本身所表达的内容，对于五年级孩子来说并不难理解。首先，对母鸡态度前后截然不同的变化是显而易见的；其次，变化的缘由是源于母鸡的叫声也是不难读懂的。这些通过孩子的自主阅读能发觉和解决的问题在教学过程中不作为指导的重点，可通过多种形式的朗读等教学手段帮忙孩子理清课文脉络，感受的情感。教学的重点和难点在于引导学生理解老舍先生在其看似平实的语言背后所要传递的深刻含义。难点之一：母鸡始终是那么爱叫，但为什么一样的叫声会让对母鸡的看法发生转变？通过学习，要让学生领悟，其实老舍是借母鸡的叫声，通过生活化的语言来表达对母爱的赞颂和崇敬之情。难点之二：文章有多处看似自相冲突的表述，通过设疑的教学手段，引导学生发觉这些冲突并联系上下文解决冲突。冲突1：文章第五小节中说到母鸡总在院里挺着脖儿，表示出一副世界上并没有什么可怕的样子，但下文又将母鸡在遇到特别状况时戒备的样子写得栩栩如生？母鸡究竟怕吗？冲突2：文中其次节明确了母鸡对公鸡的态度──永久不抵抗，可第6小节中又说假设遇上大公鸡抢食，母鸡是肯定出击的，这劲头儿连大公鸡也怕三分。母鸡和公鸡，究竟谁怕谁？在引导学生发觉并解决这些疑问时，可始终以体会母鸡叫声所表达的意思为抓手逐步绽开。
基于本单元的教学目标之一是培育孩子擅长发觉问题，提出问题、解决问题的力量我制定了以下教学目标。
教学目标：
读准“欺侮”的字音，联系上下文理解“如泣如诉、戒备、紧叫”等词的意思。
边读边思索，利用文中看似冲突的语言表述设疑，培育学生发觉、提出并解决问题的力量。
能正确朗读课文，了解对母鸡态度变化的缘由，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。
教学预备：
1、读通课文，划出两句直接描写对母鸡态度的句子。
2、查字典，知道“如泣如诉、戒备、紧叫”等词的意思。
教学过程：
一、提醒课题，整体感知
（一）板书课题，稳固“母”的笔顺，读课题。
（二）简介──老舍。
（三）预习反应：沟通描写老舍对母鸡态度前后不同的句子。
（四）敏捷运用关键语句，归纳课文的主要内容。（板书：负责、慈祥、英勇、辛苦）
（五）理清课文构造，以对母鸡的感情变化为线索将课文分成两局部。（板书：一向厌烦不敢再厌烦）
二、深入品读、感悟母爱
（一）略读1－3小节，了解“我”厌烦母鸡的缘由。
1．重点思索：“我”为什么“一向厌烦母鸡”？哪些语言让人感受到对母鸡的厌烦？（板书：没完没结如泣如诉发了狂欺软怕硬）
2．反应指导。
指导重点：
（1）了解“如泣如诉”的意思。
（2）体会以夸大的手法描写母鸡“发了狂”的叫声时所表达的情感。
（3）体会母鸡“欺软怕硬”的行为。
（4）指导朗读描写三种不同叫声的句子。
3．连贯表达“我”厌烦母鸡的缘由。
（二）品读5－8小节，体会“我”喜爱母鸡的缘由。
1．设疑：同为母鸡的叫声，为什么“我”变得“不敢再厌烦”母鸡了？引导学生体会母鸡叫声所要传递的意思及所要传达的的感情。
2．通读5－8小节，圈出描写母鸡叫声的词。（板书：警告紧叫啼叫）
3．初步了解母鸡叫的缘由。
4．想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。
5．学习第5小节，体会母鸡的英勇和负责。
指导重点：
（1）想象母鸡和鸡雏所面临的危急，了解母鸡戒备的缘由。
（2）指导朗读描写母鸡“戒备”的句子，感受母鸡的爱子心切。
（3）想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的英勇。
（4）设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“戒备”？母鸡究竟怕吗？
（5）提炼对母鸡态度变化的缘由，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏沟通的方式。
6．学习第6小节，体会母鸡的慈祥和辛苦。
指导重点：
（1）借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。
（2）设疑：“叫”与“教”的区分，体会母鸡的辛苦。
（3）联系上下文，设疑：母鸡究竟怕公鸡吗？
（4）体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。
7．学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。
指导重点：通过对“顶锋利、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。
8．学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈祥。
指导重点：
（1）学生自主感悟，沟通反应其读懂及读不懂的内容。
（2）体会“──”的作用，感受的情感变化。
三、总结全文，升华母爱
（一）理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。（板书：英雄母亲）
（二）进一步体会“我不敢再厌烦母鸡”的缘由。
板书：
《母鸡》的教学设计 篇13
课前谈话
带来一首写动物的儿歌，我们一起去念一下。
能说说你对母鸡的印象吗？
今天我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。
一、读词语
课文大家都已经预习过了，这篇课文有很多京味儿很浓的词语，谁来读读看？
出示：
欺侮 可恶
侮是第三声，读得真到位，你带着大家读一下。
恶是个多音字，要读正确，我们一起读
还有这两个，谁来读读看。
一撮儿毛 挺着脖儿
1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读？
2、我们一起来读出这京味儿。
小疙瘩 小雏鸡
1、谁来读读看。
2、结起个小疙瘩，谁来读一读，读出轻声。
3、放到课文中你能读正确吗？结是个多音字，这儿是第一声。谁来读一读？
二、读课文。
过渡：看来啊，同学们都预习得很不错，打开课本，让我们再来读读课文，这次读的时候，注意一下老舍先生的心情发生了怎样的变化？
1、自读。
2、谁来说说看，老舍先生的心情发生了怎样的变化？（先是怎么样的，你再想想，谁有不同意见）
板书：讨厌
不敢再讨厌
3、那么，老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢？我们先来看看第一自然段。（出示第一段。）
请同学们自己读读第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的书，边读边想，哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种讨厌的？（自读）
4、交流。
1、（1）（第一句变红）不停的嘎嘎叫，就叫？
你来读读这种“没完没了”讨厌的叫声。评价：你把这种没完没了读了出来。
（2）是啊，前院是它的嘎嘎声，后院也是它的'嘎嘎声，真是——（1人）引：没完没了。
谁来把这种没完没了读出来。评价语：我发现你这个没完没了读得特别好；
这个没完没了就这样完了吗？还要没完没了一些。
（3）不管心情怎样，不管有没有理由，它总是嘎嘎地叫，这真是——引：没完没了。你来没完没了的叫一回。评价语：这个没完没了读得越来越好了
（4）你看，上午是没完没了地嘎嘎叫，下午也是没完没了的嘎嘎叫，听得你怎么样？来，读好你的感受。
（5）讨厌，你读得真好，把你的心情都读出来了，谁也来像他一样读读看，读好这个感叹号。（还原变黑）
2、还有哪个地方也写出了这种讨厌？（变红第二句）
预设1：把目光聚焦到如怨如诉。预设2：是什么样的声音，你找到了个这个词，还有别的词吗？我们来看这句话，这里有个词儿如怨如诉，
（1）你知道怨是什么意思？诉是什么意思？这儿告诉还不够，是一种哭诉。
谁来读好这个词儿？这么轻松啊，要扯长了声的，调子再长一点，感觉更好。
（2）对呀，扯长了声，又好像在抱怨，又好像在哭诉，谁再来有感觉地读读这个词？
（3）就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中，自己读一读。
能不能推荐一名班里读得最好的同学，把这种如怨如诉的感觉读给大家听？
（4）听着他这如怨如诉的叫声，我就觉得这只母鸡可能是在抱怨公鸡在跟它抢食物，可能是对着主人哭诉它受到了欺负，也可能是抱怨大黄狗跑来他家捣乱，遇到这些事儿，他可能在抱怨些什么呢？
（5）是啊，它就是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉一回。
细声细气你读得特别好，你也来细声细气地诉说一下。
颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看。
我知道你想读好这个细声细气，你再来读读看。
（6）听，这就是母鸡的叫声，听了之后，是什么感觉？你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。（这是你们的感觉，（心里发毛）老舍先生听了之后是什么感觉呢）
（小疙瘩）老舍先生听了以后是怎么样的呢？（结起个小疙瘩）
（7）这就是老舍生动的语言，让我们一起读好这种感觉。
三、多么讨厌的叫声啊。
可是当老舍先生不敢再讨厌母鸡的时候，他笔下的叫声又是怎么样的呢？请快速默读5——8自然段，找一找母鸡叫声的句子。找到一句，立刻举手。
1、出示叫声句子。
看，这几句话都写出了老舍先生不敢再讨厌母鸡了，是吧。
到底这是一只怎样的母鸡令作者不敢再讨厌了呢，你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢？四人小组选择一句联系上下文讨论讨论。
2、讨论交流。
（轻轻地告诉，警告或者其他的词，你看出这是一只怎样的母鸡？分开2句，下功夫，记住那个组）
你们小组选择了哪一句呀？你先来读好它，说说你们的发现。
你们真会读书啊，你读到了一只负责的母鸡；
你们很能体会，读到了一只慈爱的母鸡。
3、重点：
出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
（1）放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。这么大声的叫，它为的是什么？（是要把人们叫起来赶走黄鼠狼，保护小鸡）
你来读一读，它是在提醒啊。
是啊，听到这样顶尖锐，顶凄惨的叫声，无论——都——，是不是——引读，
（2）顶。就是什么意思（最，极限）顶尖锐、顶凄惨，就是最——尖锐，最——凄惨的。这些词还不够，只有这个顶字是最厉害的，读好这个顶字。
（3）一只小小的母鸡要发出这样大的叫声，它肯定是用尽了2（全部的力气等）
（4）你体会体会，这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡？（勇敢、负责等）
这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责……的鸡妈妈了，让我们一起来读读课文的第九自然段。所以我不敢——（回应板书）
四、老舍先生真不愧是语言大师
当它讨厌母鸡时，它是这样写的，出示（讨厌的句子）请男生一起来读一下；（这时他是非常讨厌的，怎么读）当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时，又是这样写的，出示（不敢再讨厌的句子），女生一起来读一下。
其实啊，课文中像这样用不同语言来表达不同情感的语句还有很多，找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自己试着好好读一读，最好能够读出这种情感。
评价语：
1、这句话找得真好，确实是饱含着情感，老师相信再给你一次机会，你一定会读得更好。
（好：就要像这样读，读出这种浓浓的情感。
不好：谁还想读这个句子，读出文字中浓浓的情感。
就要像这样读，读出你的感情来。）
你的朗读，让老师都听出了你对母鸡的佩服之情。
我发现你这个词读得特别的好，
你读出了老舍很讨厌这只母鸡。
你已经体会到了老舍语言的魅力。
三、好的语言，我们不仅要会读，能体会。还要积累。让我们把用不同语言描写母鸡叫声的句子用方格纸端端正正地摘录下来。
反馈：展示句子。
开头要空两格，一个标点要占一个格子的位置。
这个同学写得很端正，格式也很正确。订正一下。
四、总结
通过今天的学习，我们了解了老舍先生就是用这样的语言让我们看到了一只无私无畏的、日夜操劳的母鸡，还有很多这样精彩的描写动物的文章，相信对你有很大的帮助。
出示书目：屠格涅夫 《麻雀》
普里什文 《柱子上的母鸡》
列那尔 《母鸡》
《母鸡》的教学设计
