小学语文教案
小学语文教案(精选)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的小学语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文教案 篇1
教学目标:
1、会认7个生字,会写12个字。
2、重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
教学重难点:
分角色朗读课文,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
教学准备:
生字卡片、三个小朋友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、导入
1、猜谜语。出示谜语:云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰。(谜底:风)你们知道“风”是什么样吗?风摸不着看不到,但是有三个小朋友却把它画下来了。这是怎么回事呢?(板书:画风)
2、谈话。听,这是什么声音?(播放风“呼呼”吹的声音)
你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗?(指名畅所欲言)
你能把它画出来吗?(板书:画风)
二、识字
1、出示三个小朋友的头像,请小老师试着领读他们的名字。
2、鼓励学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。
例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫×××,很想和你们做朋友。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
三、感知
1、自由读课文,画出生字,读准字音,读通句子。有不认识的字互相请教。
2、指名分段读课文,正音。
3、他们是怎样画风的?默读课文,用自己喜欢的.方法画出答案。
四、交流
1、小组内互相汇报自己的读书体会。
2、全班交流。
A、随学生回答出示有关句子:
(1)她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
(2)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
(3)他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”
(4)她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
B、请学生在黑板上画画文中的景色。
C、请学生给所画的景物配上文中的话,同时指导朗读。
(1)教师指导学生分角色朗读课文。
(提示:宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话,而且说的时候心里应该很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时,应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说,因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的,所以他非常高兴。)
(2)小组合作分角色朗读课文,教师巡视指导。
(3)每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。
五、书写
练习写前六个字,重点指导:
(1)不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
(2)不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。
(3)美观书写。如,“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。
第二课时
一、复习
1、用“找朋友”游戏的方式检查生字。
2、指名读三个小朋友的对话,并说说他们是怎么画风的?
二、朗读
1、齐读最后一自然段:为什么说一阵风吹来,画显得更美了?
2、仿说句子。
一场大雨过后,树叶显得 。
, 显得 。
三、拓展
1、你喜欢课文中的哪一位小朋友?为什么? (我们喜欢这些小朋友,是因为他们爱动脑筋,遇到困难不退缩,积极思考。)
2、 你还有什么方法画风?在小组内说一说,然后画一画,再写下来。
3、创新画展:声音、气味与风有什么相同的地方?(它们都是看不见,摸不着的。)如果由你来画声音、气味,你会画什么?请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。
四、书写
练习写剩下的六个字。教师重点指导:“眨”左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边三点,右下还有一点“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。
1、学生练习书写,教师根据实际情况指导。
2、交流评价,举办“优秀作业”展。
教学后记:
本课要求认识的生字量少,且要求认识的七个字中有六个出现在课文的人物姓名中,所以识字教学时我安排“打招呼、交朋友”的活动,先展示宋涛、陈丹、赵小艺的画像,号召同学和他们三个做朋友,与他们打招呼,作简要的自我介绍。在此过程中,学生不但能在活动中认识了生字,还锻炼了口语交际的能力,同时也体现了语文教学的人文性。
此外,这篇课文以人物对话的形式,讲了三个小学生一起动脑筋想办法,把无形的风生动的展现在画纸上的故事。人物多,对话多,又是三个人的互相交流,学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法,所以在讲课中我们如果先让学生弄清哪个小朋友是怎样画风的,再练习朗读,这样效果会更好。最后,还可以组织学生演绎课本剧,除练读课文中的人物对话外,还可以加入新的人物,表述其他画风的方法,让学生在趣味盎然的活动中理解人物之间的关系,并去发挥自己的创意。
但在教学的过程中,也产生了一些值得探究的问题。例如,在教学环节上,我还设计了拓展:让学生说说还有什么方法可以画风,或者画声音、味道。学生的想像力都非常不错,说出了很多方法,积极性也不错。但这方面的时间就花了几乎十分钟,所以让学生在文本上的感情朗读和课本剧表演的时间就比较仓促,学生没有什么时间去消化、吸收文本文字。然而这部分的内容是不能这样拉过去的,只能留到下一课时。课后有老师想我提议,拓展不是重点,有时间可以说多一点,没时间就算了。虽然我很认同朗读文本的重要性,但也产生了困惑:我们应该如何看待训练学生思维、口语表达能力,等等方面的拓展。
小学语文教案 篇2
教学目标：
1．通过理解课文内容，使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。
2．给课文分段，归纳段意，说出课文的主要内容。
3．有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入新课
1．启发谈话：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢？
2．揭示课题：今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
2．思考：课文写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样？（理清顺序）
3．检查生字词认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式。
4．默读课文，画出不理解的地方，和同学进行交流讨论。
三、细读课文，探究解疑
l．自读自悟第一部分（1－4自然段），汇报交流，点拨释疑。指导有感情地朗读。
重点交流以下问题：
（1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？
（吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。）
（2）克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的？
（他只是微笑着说：“我不是故意的”。）
（3）“我”为什么想报复克莱谛？
（我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）
（4）“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？
（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉
（5）当“我”故意把克莱谛的`本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？
（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）
过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习5－8自然段。
2．理解课文的第二部分（5－8）自然段。
（l）画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。
①“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢？（“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”）
②“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？（说明我没有勇气面对错误，承认错误）
（2）在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？
（“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”；“我在外边等着你！”）
①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解） ②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”
（克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。）
（3）“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？
（第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）
（4）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。
（5）指导有感情地朗读。
过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着
3．自读课文的第三部分（9－13）自然段。
（1）说—说你读懂了什么？
重点汇报交流以下问题：
①作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？
（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。） ②当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？
（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”）
③通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？
（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。）④“我”为什么两次说“再也不了”？
（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。）
（2）指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。
4．理解课文的第四部分（14自然段），重点理解父亲说的话。（投影）（l）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。
（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）
（2）为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”（希望“我”告别过去，能永远友好待人。）
（3）齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深刻含义。
四、总结全文
1．指名分角色有感情地朗读全文。
2．谈一谈学了本课后，你有何感受。
五、扩展延伸
编成课本剧，表演课文内容。
小学语文教案 篇3
【教材分析】
这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威对人人信奉的哲学家亚里土多德的理论产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂和猜疑中走上比萨塔，用事实证明了真理，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。
【教学目标】
１、让学生感受并学习伽利略大胆怀疑，相信科学，追求执著的精神。
２、认识３个字会写１２个字。
３、正确流利有感情地朗读课文。
４、结合理解课文，学习作者通过典型事例，表现人物品质的方法。
【教学重点、难点】
理解伽利略试验的过程与结论，并受启发，初步学习一些描写人物的基本方法。
【设计思路】
１、以课外收集的`资料来认识亚里士多德，伽利略。从倍受人们推崇的希腊先哲到年轻的伽利略。他们都对人类作出了巨大贡献。在人物介绍中，不要扬此抑彼，各有各的杰出之处。让学生通过自己收集的资料来互相映证。
２、教师稍作补充当时社会背景，即科学界对权威的崇拜与盲从。１６世纪时，布鲁诺因坚持“日心说”被教皇活活烧死在罗马广场的资料。伽利略质疑权威不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险。这样学生才能进一步体会伽利略勇于为科学献身的伟大精神。
【教学准备】
１、伽利略的生平图像。
２、伽利略的故事。
３、两个铁球同时着地实验，电影片断。
４、生字词练习卡片。
５、记者所用的道具如摄影马甲，玩具摄像机。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
展示伽利略的图像，今天我们来认识一位伟大的科学家，他是１７世纪意大利的物理学家，天文学家。
我所知道的他的情况有限，哪位同学向我详细介绍一下他的成就。
学生展示自己的课前预习情况。
二、同学们收集的资料很丰富，除此之外，哪位有心的同学收集有亚里士多德的故事给大家讲一讲
学生会争先恐后，因为亚里士多德的故事在民间流传的很广。
三、激发完兴趣后，学生自学生字词
１、提出读书要求：
⑴ 自己小声读课文。
⑵ 想课文讲了一件什么事。
⑶ 画出生字词，借助字典，消化生字。
２、小组合作互相听读课文，并正音，做个好的倾听者。
３、小组自主合作分段朗读课文，老师分别巡视指导。
４、自由默读课文，划出自己感兴趣的句子，画出使自己深受启发的句子。在文章的空白处大胆，写一写自己的感觉。
四、全班读书交流
１、自己放声朗读课文，或与同桌互相读。
２、会开自己认为读得最好的段落。其它同学找其读得好的地方。
３、小组自由合作，推举一位读的好的同学，为大家范读。
小学语文教案 篇4
教学目标：
1.运用“抓关键词法”，学习概括课文主要内容。
2.引导学生根据课文情境，练习说话，体会男孩送报的艰辛与诚实。
3.运用联系上下文的方法，学习作者用词的准确性。
4.通过第六自然段的朗读指导，使学生懂得只有诚实的劳动，才会有真情的回报的道理。
教学重点：
通过学文使学生懂得：付出了诚实的劳动，必定会得到真情的回报。
教学难点：
有感情地朗读课文。
教学准备：
收集关于圣诞节的.资料;教学插图。
教学过程：
一、 激趣导入：(对对子)
天对地，室对… 假义对(真情) 付出对 (回报)
二、整体感知课文
在学生将课文读通读顺的基础上，检查学生对字词的掌握情况，并运用以下几个词语概括课文主要内容。(加点的字是教材要求认识的)
肺病 挣钱 沉甸甸 前夕 崭新
(课文讲述了爸爸在得了肺病后，“我”为帮家里挣钱，每天挎着沉甸甸的大口袋为订户们送报。因为“我”诚实劳动，在圣诞节前夕，订户们送“我”一辆崭新的自行车的故事。)
三、体验真情，学习语言，指导朗读
1.默读课文，思考
订户们为什么要送“我”一辆崭新的自行车?
(一是因为“我”家境贫寒，急需一辆自行车;二是“我”诚实努力的劳动得到了订户的认可。)
“我”是怎样诚实劳动的呢?这是课文的一个空白的，我设计了这样一个练习
下雨天，我挎着沉甸甸的大口袋，
下雪天，我挎着沉甸甸的大口袋，
生病时，我依旧挎着沉甸甸的大口袋，
2.在学生感受”我”的诚实劳动后，再指导学生学习
第六自然段，抓住 “凑”字，感受大家对“我”的真情回报。
“这是给你的圣诞礼物，”基尔恩先生把我拉到车前说，“我们大家凑钱买的。信封里是圣诞卡，还有一个星期的报费。”我目瞪口呆，不知道说什么好。一位太太叫大伙静一点，然后对我说：“你是我们遇到过的的送报人。”
3.指导朗读这一段。
四、小结
指导学生朗读、背诵课文结尾的一句话：诚实的劳动换来的是难忘的关怀与爱意。使学生对全文的感悟得到深化、升华。
小学语文教案 篇5
教学要求:
1.通过观察图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异的特点，了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因，受到爱国主义教育。
2.学习作者抓住特点，具体描写事物的方法。
3.学习生字新词，理解课文内容。
4.有感情地朗读课文。背诵第二自然段。
教学重点:
理解课文，了解卢沟桥的狮子的特点和这座桥成为具有历史意义建筑的原因；学习作者抓住特点，观察和描写事物的方法。
教具:挂图或投影；生字生词卡片
教学时间:两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书课题
在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的`石桥，它因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而中外驰名。意大利旅行家马可·波罗称赞“它是世界上最好的、独一无二的桥。”它更因为抗日战争由此开始，成为一处革命纪念地。这座桥叫“卢沟桥”。我们今天一起学习这篇看图学文着重写卢沟桥的狮子的看图学文。
板书课题：
1卢沟桥的狮子
二、出示表现卢沟桥全景或远景的挂图或投影，引导学生观察，使他们感受到卢沟桥十分壮美，桥上的石狮子多得数不清
三、看看课文是怎样写这座桥的。听录音朗读。
四、学习生字，书写生字词
生字：歇 雕 厘 甚 至 蹲 概 异 侵 衅 驻 具
“甚”、“至”是翘舌音；“雕”是三拼音，读时不要丢掉介音“i”。书写时“厘”上不要加点；“蹲”的右半部不要少横；“概”是木字旁，中间最后一笔是点；“异”上半部是巳”。 “侵”、“衅”是前鼻音，“驻”是翘舌音，“具”的ü上省略两点。书写时，“侵”注意右半部的写法，“衅”左半部最后一笔是提，“具”的里边是三横。
生词：歇后语 雕着 厘米 甚至 大概 形态 各异 淘气
歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分像谜面，后一部分像谜底，大多在民间流传。
甚至：在课文中有进一层的意思，说小狮子小到连鼻子眼睛都看不清了。
形态各异：形状、姿态各不相同。
侵华 挑衅 驻守 具有 建筑
五、 初步理解课文。
1、齐读课文。
2、了解课文写了卢沟桥的什么？着重写了桥上的狮子的什么特点。
六、作业
读课文，其中第二自然段要多读几遍。
抄写生字词。
小学语文教案 篇6
教学目标
1、运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容，了解为什么有些动物要冬眠，刺猬是怎样冬眠的。受到热爱大自然，热爱科学的教育。
2、学习作者善于观察和按事情的先后顺序记叙的写作方法。
3、学习本课生字新词。做一部分词语练习。
4、正确地朗读课文。
教学重点、难点
了解为什么有些动物要冬眠，刺猬是怎样冬眠的。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）按“预习”要求读课文。想想刺猬是在什么情况下冬眠的，有什么特点。
（二）朗读课文。学习生字新词。
（三）读懂每个自然段，找出自然段中概括性的主要句子，画上线。再按事情的发展顺序划分段落。
二、教学重点、难点
读懂每个自然段，找出自然段中概括主要意思的句子，再按事情发展顺序划分段落。
三、教学过程
（一）初读课文，读解生字新词。
1、一边读课文，一边结合句子的内容，通过查字典词典，读解生字新词（同桌可以分工合作）。
嗅（xiù））：闻，用鼻子辨别气味。
刺猬（wēi）：哺乳动物，头小，四肢短，身上有硬刺。昼伏夜出，吃昆虫、鼠、蛇等，对农业有益。
抛（páo）：扔的意思。
靴（xuē）：有长筒的鞋。
扭（niǔ（）亮电灯：扭，转动电门的动作。
扯（chě）不上关系：就是拉不上关系。扯，拉的意思。
消耗（hào）：耗，减损，消费。力量、精神、东西等因使用或者受损而渐渐减少。
测（cè）量：测，测量。用仪器确定温度、速度、长度、高度、时间等数值。
地窖（jiào）：窖，收藏东西的地洞。如地窖。
盛（chéng）：把东西放进去。还读“shèng”，如茂盛。
刨（báo）花：刨，刨子。刨木料时刨下来卷着的薄木头片。
摄氏度：摄氏温标的单位。纯水的冰点为0度，沸点为100度，0度和100度之间平均分成100份，每份表示1度。这种温标是瑞典天文学家摄尔修斯制定的。
竭（jié）力：竭，全部拿出。尽最大力量。
趋（qū）走：趋，赶，赶走。
嘶（sī）嘶：嘶，马叫。这里指刺猬身体发出的一种近似气体排出时的声音。
蜷（quán）：身体弯曲收缩。
拎（līn）：提着。
电筒（tǒng）：手电筒。
干燥（zào）：燥，缺少水分。没有水分或缺少水分。
究竟（jìng）：竟，出人意料。究竟是毕竟、到底的意思。
难驯（xùn）：驯，让动物驯服。难以让刺猬顺从。
畜（chù））生：多指牛马猪羊等家畜类。“生”读轻声。这里指刺猬。
2、纠正以下容易误读的字音：
“傍（bàng）晚”的“傍”不要读成“p2ng”的音；
“当（dàng）天”“当（dāng）球玩”的“当”不要读成“dàng”的音；
“似（sì）乎”的“似”不要读成“shì”的音；
“兴趣（qù）”的“趣”不要读成“qū”的音；
“缩成一团”的“团”，“好玩”的“玩”，“整个”的“个”，都应读儿化。
3、注意“测”与“侧”，“窖”与“窑”，“燥”与“躁”，“驯”与“训”的区别。
4、大家说一说，刺猬是在什么情况下过冬的，有什么特点。把画下来不理解的地方提出来交流讨论（教师暂不做结论）。
（二）按“预习”要求，大致了解课文内容，初步明了刺猬是在什么情况下冬眠的和刺猬冬眠的特点。把不理解的地方画下来。
1、用“一边读，一边想”，加上“一边画”的方法，读懂每个自然段的意思，找出自然段的中心句，概括自然段段意（没有中心句，自己归纳）。
第1自然段：九月的一个傍晚，我在葡萄园发现了一只刺猬，决定带回去看它是怎样冬眠。
第2自然段：我把刺猬带回家。
第3自然段：当天晚上，刺猬喝了牛奶，吃了牛肉。
第4自然段：一本书中说，冬眠和四季扯不上关系。低温是促成冬眠的主要原因。
第5自然段：动物进入冬眠，体温下降，生理机能也一同下降。
第6自然段：我用别的方法测验刺猬怎样冬眠。
第7自然段：刺猬要多吃东西来保持体温，竭力驱走冬眠。
第8自然段：气温降到七摄氏度，刺猬终于进入梦乡。
第9自然段：半个月后，刺猬睡得真甜。
第10自然段：第十三周，发现地上有一小滩水。
第11自然段：我断定刺猬撒了尿。端来的牛奶和牛肉也吃了。
第12自然段：每隔两三星期，刺猬会醒来一次，吃些牛奶、牛肉，然后继续大睡。
第13自然段：第二年三月，我把刺猬放到阳光照射的较温暖的车房里，它又活跃起来。
第14自然段：我把刺猬送回当初发现它的地方。
2、用归并自然段的方法划分结构段，归纳段意。
提示：作者写了一件观察刺猬怎样冬眠的事。是按事情的起因、发展和结束的顺序安排文章结构的。这样的`文章，一般情况下，事情的发生和起因是文章的开头段（不限定一个自然段）。那中间部分就要看事情的发展变化，可分几个阶段，就是几个结构段了。通常看地点的转换或时间的推移来确定划分的标志。
按照这样的方法先自己分段，再小组讨论后解答：
第一段（第1、2自然段）：我从葡萄园带回一只刺猬，看看它是怎样冬眠。
第二段（第3～8自然段）：我仔细观察气温降到七摄氏度，刺猬进入冬眠。
第三段（第9～11自然段）：我发现冬眠的刺猬，每隔两、三周醒来一次，进食、小便，然后继续入睡。
3、质疑问难：提出疑问后，学生和老师都可以讨论解答。以下词语注释，供课堂参考使用。
安然：平安，安安稳稳。
荡然无存：完全不存在的意思。荡然，形容原有的东西完全消失。
例行：按照惯例去做。
生理机能：身体内部各器官的作用及活动能力。如肺的呼吸，胃的消化，心脏的跳动和血液的循环等能力。
4、朗读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）进一步理解为什么有些动物要冬眠，作者在观察刺猬冬眠的过程中有哪些发现。
（二）进一步体会按事情发展的先后顺序介绍事物的好处。做一部分词语练习。
（三）正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
明确有些动物为什么要冬眠，了解作者在观察刺猬冬眠的过程中，有哪些发现。
三、教学过程
（一）带着以下问题默读课文，把课文中解答问题的句子找出来画上横线，然后说一说，共同明确答案。
1、有些动物为什么要冬眠？冬眠的主要原因是什么？
2、课文中说：冬眠不是冬眠，和一年四季也扯不上关系。你怎样理解这句话的意思？
3、作者在观察刺猬冬眠的过程中，发现当气温在十五摄氏度时，生理上有什么特点？降到十二摄氏度时，生理上又有什么特点？直到降到七摄氏度时，刺猬怎样了？以后又有哪些发现？
（第1题：一般地说，冬眠是动物在漫长的严冬，在不容易找到食物的季节中，减少体力消耗的一种自然现象。冬眠的主要原因是低温。
第2题：睡眠的原因不是低温，因此，冬眠不是一般的睡眠。冬眠是低温促成的。如果你在七月把动物放进冰箱里，它也会冬眠的，要知道，七月可是夏季。相反，就算是冬季，你把动物放到暖和的地方，也不会冬眠的。所以说，冬眠和一年四季扯不上关系。
第3题：气温在十五摄氏度时，刺猬的胃口还很好；气温降到十二摄氏度时，刺猬用多吃东西来保持体温；气温降到七摄氏度时，刺猬进入冬眠。以后，每隔两、三周醒来一次进食，小便；直到第二年三月，作者把刺猬放到比较温暖的车房里，阳光照射到它身上时才醒过来，结束冬眠。）
4、依据讨论和解答，按课文填空（“思考·练习”第3题）。最后议一议：按这样的顺序介绍刺猬冬眠有什么好处。
（好处是清楚地突出了“低温是促成冬眠的主要原因”这一科学道理。）
（二）做词语练习（在时间允许的情况下可选做）。
1、课文中有两句话，分别用了“即使”和“如故”两个词。按照你的理解，换上意思相同的词语，句子的意思不变，你看换什么词语合适？
①刺猬睡得真甜，我拿走细刨花，它也没有反应，我相信，即使把它拎起来，它也不会醒，至少不会立刻醒。
（就算）
②第三周开始，我检查竹篮，一切状况如故。
（照旧、依旧、跟原来一样）
2、区分近义词：
课文使用了“测量、测验”和“减少、减弱”两组近义词，找出它们的原句，看看测量什么，测验什么，减少什么，减弱什么，这几个词在近义范围内相互代替使用可不可以。
测量刺猬体温（用尺子、容器、温度计等量具确定长度、体积、温度等数值。）
测验刺猬冬眠（用仪器或其他办法检查验证成绩、状况，如测验数学，技术测验等。）
减少体力消耗（从数量上减去一部分。）
减弱生理机能（从气势、力量上变弱了。）
3、课文写刺猬冬眠，为什么用不同的“睡”形容？说一说。
大睡（睡得时间较长）
沉沉入睡（睡得深沉）
进入梦乡（睡得很熟）
睡得真甜（睡得很香）
（都是为了表现刺猬冬眠是深沉的。作者所以用了不同的形容“睡”的词语，是为了避免用词上的重复。）
4、试说一句话，用上其中一个形容睡的词语，再用其他形容睡的词语替换，看看可不可以。
5、为了说明刺猬在冬眠时生理机能减弱，作者用了数字的比较和变化的方法，增强了说服力。
①清醒时每分钟呼吸约五十次
冬眠时每分钟呼吸至少八次
有时只呼吸一次
最少一连几分钟不呼吸
清醒时和冬眠时每分钟的呼吸次数比较之下，有力地说明冬眠时，生理机能大大减弱了。
②从低到高层层进展，也可以用“甚至”突出：
今年夏天气温比往年都高：摄氏三十五六度，三十七八度，突破四十度。
连起来说完整的句子，用上“甚至”。
6、朗读课文。
（三）总结课文。
“冬眠”一课的学习告一段落。大家一定联想到自己知道的有冬眠习性的动物，说一说有哪些（学生可以发言列举）。可惜我们没有认真接触它们、观察研究它们，这不要紧。今天我们读了“冬眠”，应该受到启发。它的作者——德国的霍斯特·斯特恩生动地介绍了动物冬眠的科学知识，特别有趣地描述了刺猬冬眠的全过程。不仅了解了刺猬冬眠的特点，还感受到作者认真观察、善于观察事物的科学态度，也了解到作者按事物发展的先后顺序介绍事物的写作特点。希望同学们不断地向作者学习。
小学语文教案 篇7
教材简析：
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了一个幽默机智的九岁小男孩用巧妙的语言应答客人的故事。本文篇幅虽小，但是精炼，出色地展示了小男孩语言的精妙，有利于学生初步接收文言文。
教学目标：
1、 有感情地读懂读准课文。
2、 正确理解和书写生字词。
3、 根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。
4、 能在生活中发现精妙的语言，并加以应用。
教学重点：
引导学生正确理解和朗读背诵课文。
教学难点：
1、 体味文中语言的精妙。
2、 在生活中运用精妙的语言。
课时安排：1课时
教学过程：
一、故事导入
师：今天，老师给大家讲个关于语言的小故事，大家想听吗？
繁华的街道上有一位双目失明的老人家。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”很多行人看了木牌上的字都无动于衷便离开了。后来一位法国著名诗人也经过这里。他看了看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”
盲老人叹息地回答：“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的'神情非常悲伤。
诗人听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离开了。
晚上，诗人又经过这里，问那个盲老人下午的情况。盲老人笑着回答说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”诗人听了，摸着胡子满意地笑了。
同学们，你们知道为什么下午给钱老人家的人多了呢？
“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于有非常浓厚的情感色彩。当人们想到这个盲老人，一生中竟连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
你们说诗人的语言是不是很精妙呢？今天我们就来学习一篇语言也是同样精妙的古文，也叫文言文————《杨氏之子》。
二、初读课文，整体感知
1、 根据注音自由朗读课文，初步体会课文。
2、 抽读，指名读，齐读，引导学生读准课文。
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
三、理解课文，加深认知
1、 小组讨论，根据注释，说说自己对课文的理解
2、 学习理解生字词
3、 重点讲解文中与今义相差较远难理解的词语
（1）其父：他的父亲。其，他。
（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。
（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。
（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。
（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。
（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。
4、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？
（孔夫子“此是君家果”；杨氏子“未闻孔雀是夫子家禽”，让学生充分体味语言的风趣幽默）
四、有感情品读课文，背诵课文
1．带感情美美地读全文。
2．小组互相背诵全文。
五、课堂表演
小组内用白话文表演课文的剧情，请一些同学上台表演，演出人物语言的风趣。
六、拓展
同学们，生活中有很多像课文这样精妙的语言运用，如：一些提示语、广告词、幽默故事、谚语等等。你还知道哪些，小组内讨论交流一下。
七、作业：
1、 默写课文。
2、 收集整理一些生活中关于语言精妙的例子。
板书设计：
杨氏之子
杨氏之子 杨梅
语言风趣幽默
孔君平 孔雀
小学语文教案
