《动手做做看》教案
《动手做做看》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的《动手做做看》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
《动手做做看》教案1
一、激趣导入,出示课题。
一只杯子里装满了水,我在上面放上一张纸,杯子倒过来,水不会撒出来。遇到这样的问题你会怎么做?出示课题《动手做做看》。
二、自由读课文质疑。
1、对别人提出的问题或生活中遇到的问题,你动脑筋了吗?动手做了吗?读读课文,看看伊琳娜是怎样做的。
2、提出不懂的生字词或课文中不理解的句子。
(1)字词:
鳞(l0n):鱼类、爬行动物或少数哺乳动物身体表面具有保护作用的薄片状组织,由角质组成。
哄(h%ng)骗(pi4n):用假话或手段骗人。
(2)理解难句:
“我不是哄你们。我是为了让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的。”这是科学家朗志万的话,意思是朗志万不是真的哄骗孩子;他这样做的目的是教育学生不要轻易地相信权威,凡事要亲自动手做一做。
三、再读课文,小组讨论:
1、默读思考
(1)课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了一个奇怪的问题,小朋友是怎样回答的。
(2)伊琳娜是怎么做的。
(3)伊琳娜是怎么说的。
(4)你赞成“科学家的话,也不一定都是对的'。”这句话吗?
2、汇报:
课文(第1-3自然段)科学家提出为什么往装满水的杯子里放一条金鱼,水不会漫出来的问题。
(第4-5自然段)写了伊琳娜亲自动手做实验,发现科学家的话是错的。
(第6-7自然段)写伊琳娜听懂了朗志万的话,明白了他这样做的目的。
3、学了“动手做做看”你明白了什么?受到了什么启发?
本文通过写伊琳娜自己动手做实验,明白了一个道理,教育我们不要轻信权威,对别人提出的问题或生活中遇到的问题要多动脑筋想,多动手做。
附:板书:
《动手做做看》教案2
教学分目标:
1、学习本课认读生字10个,会写5个生字。
2、正确、流利地朗读课文
3、让学明白不要轻信权威的话,有自己动手尝试的意识
教学重点:
理解课文中的科学家朗志万说话的目的'。
教学难点:
让学生意识到自己动手是个好习惯
教学准备:
教师准备两个玻璃杯,小石块、小金鱼;
教学时间:
一课时
教学过程:
一、激趣导入
1、出示生词卡朗志万,请一位同学读出来,他是法国的一位科学家,有一次他向几个小朋友提了一个问题:一个杯子装满了水,再放进别的东西,谁就会满出来如果放进一条金鱼,却不是这样,这是为什么?如果你是这些小朋友中的一个你会怎么做?
2、对,有一位小朋友就是这么做的,他是谁呢?谁来叫一叫她的名字?出示生词卡伊琳娜。他是怎样做这个实验的呢,谁能在书上找到这个自然段读一读,谁读得既通顺又流利,老师就让他上来做这个实验。
3、请同学做实验
二、朗读感悟
1、请同学们自己轻声地读一读课文,看看课文里讲了一件什么事?不会读的生字借助拼音。
2、出示多媒体生字词
先请一位学生带读,然后去掉拼音齐读,再只留生字让学生在自己的生字卡片中找出自己认识的字并读一读,不认识的字可以请教同学和书本。最后老师出示生字卡片,让学生连词齐读。
三、练写生字
1、老师用动作引出漫字,让学生说出此字特点,并找出左窄右宽的其他四个字:提、哄、喝、骗。老师出示多媒体课件分析。
2、学生练习写字
四、再读感悟
1、老师提问:听了朗志万的话,伊琳娜的想法和做法与其他小朋友有什么不同的地方?
2、学生再读课文,找出答案。
3、多媒体出示这两个自然段,学生读一读。
4、伊琳娜知道了答案后是怎样做的,请你在书上找到答案读一读。
多媒体出示语句,学生仔细体味应该怎样读,学生自由地读。
5、请你想一想,朗志万是不是在哄骗小朋友呢?
多媒体出示语句,学生再仔细体味应该怎样读这句话。
6、开动脑筋想一想,伊琳娜听了朗志万德华后可能会说些什么?
五、总结拓展
多媒体出示画面文字我来做一做:生活中你有那些事是通过亲手做得到结果的?
板书设计:
13、动手做做看
朗志万 伊琳娜
动手做
《动手做做看》教案3
【学习目标】
1、通过本课学习,让学生认识10个生字,会正确书写9个生字。
2、能正确、流利地读好课文,并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。
3、使学生初步懂得“不能迷信别人说的话,凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下,科学发现就是从我们身边开始的,要做生活的有心人”。
【学习重点】
认读、会写文中生字;培养学生大胆质疑的意识,培养探究问题和动手实践的能力。
【教学过程】
一、实验引入
教师拿出一个装着大半杯水容器,问:现在我要将这个苹果放入杯中,你们猜想一下,会有什么变化?假如放入别的东西呢?
二、探究问题,学习生字
1、提出疑问:可是,有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题:(出示)
一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。如果放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么?
⑴这个问题很长,谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”。
⑵如果当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?(让学生充分发表意见,了解孩子们的想法,为下一步教学做准备。)
⑶想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书,找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。)
⑷反馈,引导深入理解。出示:
一个小朋友说:“因为金鱼身上有鳞。”
另一个小朋友说:“一定是金鱼把水喝下去了。”
伊琳娜觉得他们都没有说对,但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。
①想一想,当时,他们三个人说话的语气,然后读一读。
②汇报朗读,并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。
你赞同谁的观点?并说说理由。(打开学生思路,了解学生的思维特点。)
⑸学习妈妈的.话,理解其中的含义。出示:
妈妈说:“不能光想,你动手做做看!”
①读好妈妈的话。
②说说对妈妈话的理解。想一想,妈妈为什么要这么说?
⑹了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。
①读第五节,尤其读好“哎呀,和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。
②读好伊琳娜生气时说的话,体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。
③读读科学家的话,说说自己是怎么理解的?
出示:朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”
伊琳娜听懂了科学家的话,你听懂了吗?
⑺平时你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对学生的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。)
2、复习巩固生字,练习复述故事:
⑴看板书认读生字词语:朗志万伊琳娜
漫鱼鳞
哎呀哄骗
⑵试一试用上这些词语,说说今天学的故事。
三、小结提升
1、表扬同学们这节课的课堂表现。
2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。
3、能告诉我你们的收获吗?(根据孩子们的发言,加以整理学习本课所得,出示单元提示,再一次认识“做生活有心人,用自己的劳动和智慧去发现,去创造。”的道理。)
四、练习书写
1、看田字格,说说自己难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每个字写一个,教师巡回检查,抓住典型讲评。
3、完成其余生字的书写。
【教后感】
1、学生的思维空间是比较大的,就是需要我们老师去引导、开发。如本课中,我让学生猜想:在装有水的杯子里放入苹果,会有什么变化?学生的回答有:水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这说明学生是有一定的生活体验的,我们教学就是要经常唤起学生的生活体验,帮助理解课文。再如当我出示科学家的问题后,又说“如果当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?”其中有个学生的思维很独特,他说,这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到,也肯定不符合教材编写者的意图。但我认为孩子的独特思维应该大加鼓励,所以我说:“你真是个会动脑的孩子,想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”孩子经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋,想别人没有想过的东西,甚至是别人不敢想的东西。
2、板书的合理设计,作用很大。本课的板书设计,一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上,给学生一个书写的示范,并可以长久进入学生的视网膜,另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起,便于学生利用它概括语言,复述故事,巩固词语的运用,一举多得。
《动手做做看》教案4
【学习目标】
1、通过本课学习,让同学认识10个生字,会正确书写9个生字。
2、能正确、流利地读好课文,并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。
3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话,凡事都应该自身动脑筋考虑或实践一下,科学发现就是从我们身边开始的,要做生活的有心人”。
【学习重点】
认读、会写文中生字;培养同学大胆质疑的意识,培养探究问题和动手实践的能力。
【教学过程】
一、实验引入
教师拿出一个装着大半杯水容器,问:现在我要将这个苹果放入杯中,你们猜测一下,会有什么变化?假如放入别的东西呢?
二、探究问题,学习生字
1、提出疑问:可是,有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题:(出示)
一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。假如放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么?
⑴ 这个问题很长,谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”。
⑵ 假如当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?(让同学充沛发表意见,了解小朋友们的想法,为下一步教学做准备。)
⑶ 想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书,找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。)
⑷ 反馈,引导深入理解。出示:
一个小朋友说:“因为金鱼身上有鳞。”
另一个小朋友说:“一定是金鱼把水喝下去了。”
伊琳娜觉得他们都没有说对,但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。
① 想一想,当时,他们三个人说话的语气,然后读一读。
② 汇报朗读,并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。
你赞同谁的观点?并说说理由。(打开同学思路,了解同学的思维特点。)
⑸ 学习妈妈的话,理解其中的含义。出示:
妈妈说:“不能光想,你动手做做看!”
① 读好妈妈的话。
② 说说对妈妈话的理解。想一想,妈妈为什么要这么说?
⑹ 了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。
① 读第五节,尤其读好“哎呀,和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。
② 读好伊琳娜生气时说的话,体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。
③ 读读科学家的话,说说自身是怎么理解的?
出示:朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”
伊琳娜听懂了科学家的话,你听懂了吗?
⑺ 平时你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对同学的`“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。)
2、复习巩固生字,练习复述故事:
⑴ 看板书认读生字词语:朗志万 伊琳娜
漫 鱼鳞
哎呀 哄骗
⑵ 试一试用上这些词语,说说今天学的故事。
三、小结提升
1、褒扬同学们这节课的课堂表示。
2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。
3、能告诉我你们的收获吗?(根据小朋友们的发言,加以整理学习本课所得,出示单元提示,再一次认识“做生活有心人,用自身的劳动和智慧去发现,去发明。”的道理。)
四、练习书写
1、看田字格,说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每个字写一个,教师巡回检查,抓住典型讲评。
3、完成其余生字的书写。
【教后感】
1、同学的思维空间是比较大的,就是需要我们老师去引导、开发。如本课中,我让同学猜测:在装有水的杯子里放入苹果,会有什么变化?同学的回答有:水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这说明同学是有一定的生活体验的,我们教学就是要经常唤起同学的生活体验,协助理解课文。再如当我出示科学家的问题后,又说“假如当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?”其中有个同学的思维很独特,他说,这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到,也肯定不符合教材编写者的意图。但我认为小朋友的独特思维应该大加鼓励,所以我说:“你真是个会动脑的小朋友,想得就是跟他人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋,想他人没有想过的东西,甚至是他人不敢想的东西。
2、板书的合理设计,作用很大。本课的板书设计,一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上,给同学一个书写的示范,并可以持久进入同学的视网膜,另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起,便于同学利用它概括语言,复述故事,巩固词语的运用,一举多得。
《动手做做看》教案5
教学要求:
1、理解课文注要内容,联系生活实际说说对不能光想,你动动手做做看的体会。
2、理解科学家的话,也不一定都是对的这句话的含义。
3、有感情地朗读课文,学习边读边想的读书方法。
重点难点:
理解科学家的话,也不一定都是对的这句话的真正含义。
教学课时:
一课时。
一教学目标
1、熟读课文,懂得遇事不能广听别人说,还要亲自动手做才能弄清事物真相的道理。
2、结合上下文理解重点句。
二教具准备
投影仪
三教学过程
(一)导入新课
生活中当你遇到不明白,不理解的问题时,你会怎么办呢?这节课我们一起学习《动手做做看》,看看文中的伊琳娜是怎么对待不理解的问题的,对你可能有启发。齐读课题。
(二)回忆读懂一篇课文的一般步骤
1、初读课文,读准字音,知道大概内容。
2、读阅读提示,做到心中有数。
3、带着问题读,逐一解答。
(三)学习新课
1、投影出示思考题,学生自学。
(1)是什么原因促使伊琳娜动手做实验?
(2)伊琳娜做实验的结果怎样?看到这样的结果她又是怎么做的?
(3)科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来,可他为什么说如放进一条金鱼,水就不会漫出来呢?
(4)你是否赞成科学家的话,也不一定都是对的这句话?并说出理由。
(5)从伊琳娜动手做实验这件事中,你受到什么启发?
2、共同讨论。
(1)阅读课文,订正读音,哄是多音字。
(2)指名朗读课文,评读。
(3)理解词语。
奇怪:奇异,不平常。
哄骗:说假话骗人。
3、讨论交流思考题。
(1)是科学家朗志万提出的一个奇怪的问题,让伊琳娜产生疑问,而妈妈的'话又促使伊琳娜自己动手做实验。
(2)伊琳娜做实验的结果与科学家朗志万说法不一样。看到这实验结果伊琳娜很生气,第二天一早就去问朗志万。
追问:伊琳娜为什么生气?(认为朗志万是在哄骗小孩)
(3)科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来,可他却说如果放进一条金鱼,水就不会漫出来。朗志万这么说的目的是想让伊琳娜等小学生,遇事要动脑筋,不要广听别人的,要动手做一做,从实践中得出结论,而不是要哄骗伊琳娜等小学生。
(4)赞成科学家的话,也不一定都是对的这句话,理由是:实践出真知。科学家也是人,而不是神。
(5)学生甲:遇事不要慌张,要动脑筋。
学生乙:遇事不能光听别人的,还要自己亲自实践。
投影出示:(用幻灯片出示)
朗志万听了,哈哈大笑。他说:我不是哄你们。我是为了让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的。伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。
追问:为什么朗志万哈哈大笑地说?伊琳娜听了高兴地笑了?
(一方面朗志万的做法达到了预期的目的,另一方面伊琳娜理解了朗志万的做法,因此他们都笑了。)
(四)总结
1、说说课文主要写了什么?(主要写了伊琳娜动手做了把金鱼放进盛满水的杯子里,水照样溢出来这个实验)
2、分角色朗读课文。
四作业
1、有感情的朗读课文。
2、完成练习册上的作业。
《动手做做看》教案6
一、教学目标:
1、会认15个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识。
二、重、难点:
1、重点:正确掌握生字的音形义。
2、难点:理解课文内容,感受故事的趣味。并从故事中受到启发。
三、时间安排:2课时
四、课前准备:
课件、生字卡、科学家说过的一些名言。
五、教学方法:小组合作、探究方法。
教学流程:
第一课时
一、导入新课:
1、初步谈话:
同学们,你喜欢发明创造吗?敢于怀疑家的话吗?
2、谈话质疑:
同学们,你们看老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子,水就会怎样?(观察后回答)如果我放进一条金鱼,水却不会满出来,这是为什么呢?想不想知道你回答的对不对?好,请同学们读一下课文吧。答案就在课文中。
二、初课文,学习生字。
1、自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。
2、轻声读课文。要求:边读边画出生字,借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记,多读几遍。
3、同桌互相检查读课文。没有读通的句子再读几遍,然后听听学习伙伴是怎样读的。
(通过学生反复读文感知,既提高了学生阅读的水平又巩固了识字,读通了故事)
4、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词,并告诉小伙伴你用什么方法记住它?
识字方法引导:(1)换偏旁识字:慢----漫、篇----骗
(2)偏旁归类识字:哎、哄
(3)利用形声字特点识字:琳、娜。
(4)联系学生生活识字:考试的考。
(5)编写字谜识字:士兵的心(志))
5、课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读情况。
6、去掉音节。用多种形式检查认读生字词的情况如:抢摘丰收果夺红旗猜字谜等。
7、全班交流汇报:你认识了哪些字,是怎样记住的?
(充分发挥小组合作的作用,引导学生交流识字经验,取长补短提高识字效率)
三、感悟课文内容
1、自读课文,思考以下两个问题:(1)动手做做看是谁给我们的建议?
(2)为什么要强调动手做?
2、结合交流以上问题,朗读课文有关段落。
要求:让学生反复读一下妈妈说:不能光想,你动手做做看!体会光在句子中的意思,并用这句话随时提醒自己。
3、出示伊琳娜生气和微笑两张头像,带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题自己读书思考。
(1)、读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落,然后说说对上面两个问题的理解。
(2)、结合上下文理解哄骗并说说理由。
(3)、在交流伊琳娜为什么生气的过程中教师相机指导学生用肯定、想当然的语气读好伊琳娜的话。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。
(4)、在交流伊琳娜为什么又笑了的问题时,引导学生练读科学家说的话。了解他这样做的.用意,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。
4、围绕郎志万的话,进行发散思维训练。
(1)、读课文结尾郎志万的话,说说应该怎样理解这句话。
(2)、教师引导学生进行讨论。
提示下面几种理解:
a、科学家讲的话我们都应该尽可能的去试一试。
b、我们要怀疑科学家讲的话。
c、当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。→→→
d、我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
四、拓展延伸:
从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言,想想对我们有什么指导意义。
五、附板书设计:
15、动手做做看
伊琳娜
生气→→哄骗→→动手做了做。
伊琳娜
笑了→→不是哄骗→→明白一个道理。
(科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看。)
六、布置作业:
实践天地:
你心中曾有过新奇的想法吗?你想过让它变为现实吗?请你的家长协助你,动手试试看,你的想法能不能实现!
第二课时
一、检查复习
1、出示生字卡、用开火车读、齐读、分组读、男女赛读的方法认读要认识的字。
2、分段指名朗读课文
二、指导学生掌握好要求会写的字
1、出示要求会写的字然后轻声读一下。
2、指名分别读出要求会写的字音。
3、四人小组合作分析字形以及记忆方法。
4、小组代表汇报记字方法。
5、教师补充记忆方法。
三、指导学生书写生字
1、让学生指出自己感觉哪个字比较难写然后教师重点指导。
2、学生练习书写生字。
四、指导学生正确运用生字
1、让学生说一说生活中你在哪里见过它们?
2、让学生试着组词或说一句话。
《动手做做看》教案7
教学目标:
1、认识10个生字,能读准字音,认清字形。会写题、提这两个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好带有质问语气的句子。
3、读懂课文内容,明白不要轻信权威的话,有自己动手尝试的意识。
教学重点:
理解课文中的科学家朗志万说话的目的。
教学难点:
让学生意识到自己动手是个好习惯。
教学准备:
教师准备一个玻璃杯,一条鱼
教学过程:
一、初读设疑,激发兴趣
师:你们平常在家都自己动手做过什么吗?
生自由答
师:今天我们就学习一篇关于动手的课文。
板书课题:动手做做看
师:今天我们学习第七课,请同学们齐读课题。
生:齐读课题:7、动手做做看
师范读课文。生给课文标上自然段的序号。
师:法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题,今天他的问题又会是什么呢?请七个小朋友分别把这篇课文读一遍,其他同学思考:朗志万提的什么问题?
生分段朗读。
师:这些同学都读得真不错,让我们向他们学习,请全班同学把这篇课文一起读一遍。好不好?
生:好
全班齐读课文。
二、初步感知课文
生:自由读课文第一自然段,并勾画朗志万提出的问题。
师:(学生学完以后)谁来读读朗志万提出的问题?
生:(一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题)
师:不仅找得正确,而且读得流利,声音也响亮,真不错!那两个小朋友是怎么样回答的呢?请两个小朋友读一读。
师:其中有一个小朋友不相信他的话,可又不知道该怎么办?她是谁呢?
生:伊琳娜。
师:请女同学把第四自然段读一读。
并请一生读妈妈的话。板书不能光想,你动手做做看。
师:那伊琳娜是怎么做的呢?用线画出来。
三、动手实验,解决疑问
师:那结果到底是怎么样的呢?百说不如一做,让我们做做实验来看看结果,怎么样?
生(齐答)好!
师:(把一玻璃杯放在高凳上,再当场装满水)让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中,其他同学观察实验结果。
师:通过实验,我们发现结果是
生:(兴奋地齐答)水溢出来了!
师:做了这个实验,你有什么感受?
生甲:我很高兴,知道了朗志万说的话是不对的`。
生乙:通过做实验,我知道了如果自己不知道问题的答案,就要做实验。
请同学们再读第五段。体会惊讶的语气。
师:我们看谁读得最好,就请他再上来做一做。
生读,并请他上来再做实验。
四、回归课文,感情朗读。
师:伊琳娜和我们做了同样的实验,请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话,想想该用怎样的语气读呢?
生:(找到伊琳娜对朗志万说的话)小声自读,并陆续举手。
师:谁来说说自己的体会,并读给大家听?
生:我觉得应该用生气的语气来读这句话,因为伊琳娜觉得自己受了骗。(生用生气的语气读。)
(师表扬他们读出了自己的感受。)
师:他们的体会各不相同,也读出了自己心中的独特感受,让我们像他们一样,读读这句话,读出自己的体会。
生:齐读这句话。
同桌互相交流,怎么样理解这句话的。
师:听了同学们的朗读,我也想加入你们的行列,和你们合作读好这篇课文,你们愿意吗
生:愿意!
分角色朗读。
说说写写:
伊琳娜听了朗志万的话,可能会说些什么呢?
生展开想象,自由回答。
师总结。
五、拓展实践,深入探究
师:科学家的话不一定都是对的,那其他名人说的话是否都是对的呢?
(向生出示亚里士多德的论断:两个铁球,一个十磅重,一个一磅重,两个铁球同时从空中落下,十磅重的一定先着地。)
生:自由发表对论断的看法(气氛十分热烈)
师:看来,对这个论断,大家都有疑问,用什么方法解决现在的疑问呢?
生:做实验!
师:(对实验结果不做评判)意大利的数学家伽俐略曾在比萨斜塔上做过这个实验,你们想知道实验结果吗?《两个铁球同时着地》
生:(迫不及待地)想!
师:那么就请同学们自己查找资料,找到答案后来告诉老师好吗?
教学反思:
该课整体效果不错,学生和老师配合得十分默契,突破了重点和难点,通过实验让学生了解了课文的中心,从而懂得了科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。但也存在的不足是,重点段的朗读要加强,学生的行为习惯要加强,教师在上课期间没有组织教学,要加强。
《动手做做看》教案8
教学目标
1、会认10个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点 认字、写字、朗读课文。
教学难点 课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教具准备 生字卡片,搜集关于郎志万的材料。
导 学 过 程 二 次 备 课
预习提纲
1、初读课文两遍。
2、搜集关于郎志万的有关材料,制作成资料卡片。
第一课时
一、激情导趣。
1、同学们,你们遇到问题是怎么办的?
(生自由发言)板书:动手做做看
2、就课题提问。
⑴通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别?
板书:朗志万和伊琳娜
他们之间的不同学生可能会说年龄大小,引导学生说出身份的不同。
⑵什么样的`人才能叫科学家?
有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?
二、初读课文,整体感知。
1、画生字新词。
2、找出小朗志万说的话,做上记号。
3、听课文范读并正音。
三、学习生字。
1、抽读:
开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。
2、齐读:
去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)。
3、识字游戏:
a、将生字卡片发到守纪律的学生的手,师问:谁是xx。生答:我是xxxx。
b、开火车读。
4、生互相交换识字经验。
换偏旁识字:慢-漫 篇-骗
偏旁归类识字:哎、哄
利用形声字特点识字:琳、娜
联系学生生活识字:朗读课文的“朗”
谜语:士兵的心(志)
5、认读新词:
伊琳娜 志气 问题 提问 提水 浪漫 朗读 哄骗 起哄 喝水 骗人
6、写字指导。重点指导:“朗、喝、骗”字。
喝、哄:口要写得高、小一点。
朗:左边不是良。
提、题:两个是的区别。
(此教学过程教师要座号板书)
四、学生练习写生字。
第二课时
一、复习巩固生字。
1、认读词语
2、板画“杯子”和“金鱼”,板书:水漫出来了
二、朗读感悟。
1、“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做做看。
2、结合交流以上问题,朗读课文有关段落。
妈妈说:“不能光想,你动手做做看。”
①读句子,体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子,用它随时提醒自己。
3、围绕“哄骗”引发争辩
①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?
结合课文说说理由。
“你怎么可以提这样的问题,来哄骗我们的小朋友呢?”
a、用恰当的语气读这句话。
b、结合上下文理解“哄骗”。
c、你能否换一种语气说这句话?
②在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。
三、学习感悟朗志万的话,进行发散思维训练。
1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。
2、当我们对科学家的话有怀疑的时候,一定要想办法证实一下。
四、总结课文。
1、分角色朗读课文。
2、伊琳娜值得你学习吗?为什么?你想对伊琳娜说些什么?
五、实践活动。
1、听童话故事《小马过河》,把听后的感受告诉他人。
2、发现他人的过失,有礼貌的指出来。
六、作业布置
搜集科学家的名言,想想对我们有什么的生活与学习有什么指导意义。
板书设计
13动手做做看
郎志万:不溢水?
伊琳娜 生气哄骗动手做了做
笑了不是哄骗明白一个道理
(科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看。)
《动手做做看》教案9
学习目标:
会认“朗”等10个生字,会写“另”等9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
能根据课文内容进行想象,并把想象的内容写下来。
课前准备:
生字卡片、教学挂图或多媒体课件
教学过程:
第一课时
1、谈话导入:
1)同学们,当你们在生活中遇到不懂的问题,你们是怎么做的呢?(鼓励学生自由发言,老师随讥评价)
2)今天,老师要向大家介绍一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,学生齐说“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑问的时候,是怎么做的?(板书课题:动手做做看)
2、初读课文,整体感知,识记生字
1)轻声读课文,注意读准字音,遇到不认识的字要多读几遍。
2)自主识字:学生自己识记生字,对自己认为难记的字,想办法把它记住,把不好记的字标出来。
3)小组内交流学习生字的情况:介绍自己是怎么记字的;讨论不好记的字怎样把它记住。
4)全班交流:全班齐读去掉音节的生字,交流识记生字的方法
5)书写生字:讨论如何把字写正确、写好看;完成课后“我会写”的内容,老师巡视指导;学生展示自己所写的字,老师随机评议
3、学生自读课文,用“——”勾出科学家朗志万提出的问题
第二课时
1、复习
2、导入:孩子们,谁来告诉大家,科学家朗志万提出了一个什么问题?(课件出示朗志万的问题,生齐读)
3、再读课文,讨论交流。
1)学生自读课文,
2)想想孩子们听了科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号
3)小组讨论解决问题
4)老师巡视指导。
5)交流体会:老师重点引导体会句子中带横线的部分,让学生感受在生活中要勤于思考,敢于实践。
伊琳娜越想越生气,第二天一早就去问朗志万:您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?
朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的`,要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。
4、拓展课文内容
伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了,你想这时他可能会说些什么?
1)学生思考后自由发言
2)鼓励学生把自己说的话试着写下来
3)老师小结
5、巩固生字
做组字游戏,出示要求会认、会写的字,学生进行组词竞赛。
6、课外作业
动手做做课文中的实验:把放入手中的物体变一变,仔细观察,满出水的多少与放进物体大小有没有关系。
《动手做做看》教案10
《动手做做看》是第二单元的第一篇课文,讲了一个非常有趣的故事:科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们,再问孩子们为什么,目的是让孩子们知道,“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看”。
一、复习导入
板书:哄 骗
你们还认识吗?(齐读)
指导书写:陈彦如欺骗老师说,他把一匹马压扁了,同学们一听,哄堂大笑。(送入田字格,带读词语:哄骗、哄堂大笑、欺骗)
回顾课文:
①课文中还有一位小朋友也被哄骗了,她的名字叫“伊琳娜’。(板书),是谁哄骗了她呢?朗志万(板书),他是法国著名科学家。
②谁能用黑板上的词概括一下文章讲了一件什么事情?(科学家朗志万哄骗了伊琳娜。)
二、学习课文
(1)围绕“哄骗”展开讨论:
①读课文,思考:朗志万是怎样哄骗伊琳娜等小朋友的?
讨论:屏幕出示朗志万的话:请生读—理解—齐读
重点理解“漫”
讨论:对于朗志万的问题,小朋友是如何回答的?
同学们,人们一般会怀疑科学家的话吗?(不会怀疑)
那么,对于科学家朗志万的话,小朋友们有没有怀疑?(没有)
所以一位小朋友毫不怀疑地说: “因为金鱼身上有鳞。”(读出毫不怀疑)
所以另一个小朋友十分肯定地说: “一定是金鱼把水喝下去了。”(读出不假思索)
(2)围绕伊琳娜的'实验揭示文意——“动手做做看”。
a 伊琳娜觉得他们说对了没?(伊琳娜觉得他们都没有说对,但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。)
b体会妈妈的话,理解其中的含义
出示:妈妈说:“不能光想,你动手做做看!”
①体会“光”在句子中的意思,并用这句话随时提醒自己
②读好妈妈的话。
C 读第五自然段,思考:
伊琳娜动手做了吗?
她是怎么做的?
结果怎样?
交流:①结果是:“哎呀,和朗志万说的不一样。”
②你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗?注意读出质问的样子。一起读读。(读第六自然段)
③体会她当时的心情。(伊琳娜看到这样的结果是怎么想的?)
(3)释题:不是真的哄骗,升华主题:敢于质疑。
①看到这样的结果,她是怎么做的?(生气、质问)
②朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应?
出示:朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”
讨论:①朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢? (板书:哄骗加上引号)
②伊琳娜听懂了科学家的话,你听懂了吗?
读了朗志万说的话,我知道了不要随便相信别人的话,要自己去试一下才知道
③你能把你的理解用这样的方式总结一下吗?〈课件显示:的话,也不一定都是对的,要()〉。
④讨论:平时你怀疑过大人说的话吗?
三、总结:
老师说的话也不一定都是对的,要亲自试一下才知道。
爸爸妈妈说的话也不一定都是对的,要认真想一想。
电视里做的实验结果不一定都是对的,要动手做做看。
⑤。那科学家的话是不是不要信?读课文结尾朗志万的话,说说应该如何正确理解这句话。教师提示下面几中理解引导学生讨论。
a科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试一试。
b我们要怀疑科学家讲的话。
c当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。
d我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
(4)、分角色读课文,想想伊琳娜是个怎样的孩子?
分角色读全文
讨论小结:伊琳娜是位敢于质疑的孩子。
介绍伊琳娜:是居里夫人的女儿,也是一位科学家。
四、拓展
读《两个铁球同时落地》
做实验:杯子里装满水,在上面放上一张纸,然后把杯子倒过来,水会不会洒出来呢?
五、板书
动手做做看
科学家 敢于质疑
附录(教学资料及资源)课件、一个玻璃杯、一张纸。
《动手做做看》教案11
教具准备:
1.本课生字卡片。
2.制作powerpoint(注意:全部用楷体字)
读一读,想一想,括号里该填哪个字?
慢漫
(1)老爷爷()地走。
(2)水满了,从鱼缸里()出来。
(3)发大水了,河水()过了小桥。
提题
(1)小明()着一桶水。
(2)小红在做数学()。
(3)小华回答老师()的问()。
教学目标:
⒈会认朗、志等10个生字,会写另、志等9个字。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养善于动手实践,敢于挑战权威的品质。
教师活动
学生活动
初读课文感知大意
5分钟
1.小朋友们,老师的话你们相信吗?
2.好。那我说:天一冷,你们连自己的名字也写不出来了。小朋友,你们相信吗?
3.为什么你们不信老师的话了呢?
4.呵呵,你们都和伊琳娜一样,是了不起的孩子!(板书:伊琳娜并领读两遍)我想小朋友们一定都读过课文了,老师写出了伊琳娜,你们一定会告诉我另一个人的名字,他就是法国的大科学家
(板书朗志万并领读两遍)
5.现在,请小朋友一起读读课文,不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙。读完后说说,你最喜欢课文的哪句话。
6.谁说说你最喜欢哪句话呢?
(板书课题:动手做做看)小朋友,你最喜欢的是这句话吗?
7.谁能说说这句话是什么意思呢?
1.相信
2.不可能。(写自己的名字)
3.因为老师说的不对。
4.朗志万。
5.自由读书。
6.动手做做看。
7.发表自己的看法。(要多动手,不要盲目相信别人的话,对权威人士也不要盲目听从)
精读课文读出感情
(8分钟)
1.小朋友们真聪明,这么难的问题也这么快读懂了。如果老师不教你们,你们能把课文读好吗?
2.这样吧,请大家分成两个小组,互相帮助读,先把课文读正确,再把课文读得有感情。最后,你们就可以分角色朗读。现在开始吧。
3.大家学得非常认真,可以展示你们的学习成果了吗?
4.谁愿意当朗志万?谁愿意当伊琳娜?谁当一个小朋友和另一个小朋友?可不要小瞧这两个角色,过一会儿有很难的问题等着你回答!谁当妈妈?剩下的一个小朋友读叙述的部分。
5.(当读到把水喝下去了时)请停一下。请问,你们这两个小朋友回答的对吗?为什么会说出两个错误的答案?
6.好的,请继续朗读。
7.(当读到你动手做做看时)对不起,请停一下。请问,您为什么要对女儿说这句话呢?
8.(全文读完后)伊琳娜笑完会说什么呢?不忙说,这次,老师想请大家先想想,再写下来,然后读给大家听。开始写吧!
9.谁愿意和大家交流自己写的话?
1.(齐)能!
2.分小组合作学习。
3.(齐)可以了。
4.分角色朗读课文。
5.不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。
6.朗读课文。
7.妈妈回答
8.写话
9.朗读自己写的话。
识写结合
巩固识字
(3分钟)
1.课文读得这样好,生字一定都认识了。谁愿意接受老师的考查?都愿意,好啊!下面请大家读卡片上的生字,看谁读的快又准。
2.现在我们开火车!
3.我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。
4.慢漫辨析及书写。
①填空:(1)老爷爷(慢慢)地走;(2)水满了,从鱼缸里(漫)出来;(3)发大水了,河水(漫)过了小桥。(出示图标我的发现)你发现什么了?
②请大家把这个字写两遍,一边写一边在心里说:哦,这个字和水有关。
5.提与题
辨析。
①填空
(1)小明(提)着一桶水;(2)小红在做数学(题);(3)小华回答老师()的'问()。
②如果要把这两个自写好看,应该注意什么?
6.请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。
1.学生抢读
2.开火车读生字。
4.口述填空
写字
书写时注意是作偏旁时捺要延长。
5.写字
《动手做做看》教学设计片段
1.默读课文,标出自然段并思考:课文有哪些奇怪之处?
2.从以下三个自然段中选择你最喜欢的或是最迷惑的一段,大声朗读看看有什么收获。
3.实践活动。
(1)伊琳娜认真听了,仔细想了,动手做了,得到了真正的答案,也明白了道理。可其他的小朋友却不是这样,他们是怎样说的?
(2)小组讨论。在不知道结果的情况下就用一定,合不合适?如果不合适怎样修改?
(3)畅谈感受。
我发现:
使我惊讶的是:
让我难忘的句子是:
我想尝试的是:
我想改变的是:
《动手做做看》教案12
【说教材】
一、教材出处、内容、地位
《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事:一次,科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友,再问为什么。目的是让孩子们明白:科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子,他不迷信权威,在妈妈的启发下动手实践,获得了正确的答案,并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考,勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文,用一件生活中的小事引出一个深刻的道理,是一篇对学生进行朗读训练,培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。 二、《新课标》对二年级阅读教学的要求
1、喜欢阅读,对阅读有兴趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句,积累自己喜欢的格言警句等。三、教学目标及教学重、难点
依据《新课标》要求和教材特点,结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况,我确定本课时教学目标是:
1、知识目标:
⑴ 理解课文,感受故事的趣味,并从中受到启发。
⑵ 知道什么是名人名言,有收集名言的兴趣。
2、能力目标:
⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵ 能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。
3、情感目标:
⑴ 感受动手做的乐趣,认识动手做的意义。
⑵ 唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。
确立教学重点:理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:了解科学家的真正目的,并从故事中受到启发。【说教法、学法】
基于上述教学目标及重点、难点,结合新课标理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式,引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟,并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。
【说教学程序】
根据以上分析,我设计了如下教学流程:
1、情境导入,设身体验
2、学习课文,深入探究
3、角色朗读,深化感悟
4、总结评价,回味升华
5、布置作业,积累延伸
下面,我向各位详细介绍一下我的教学过程:
一、情境导入,设身体验
《动手做做看》既是课题,又是主题,我便顺水推舟如下导入:“今天我们来继续学习第13课《动手做做看》,请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当,一语双关,不但节省了时间,而且呼应课题。
接着,我以“偷梁换柱”之法,将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生,创设一个师生问答的教学情境。课堂上,教师相对于学生而言可算作一种知识权威。学生与文中小朋友的年龄相仿,有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样,就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动,为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。二、学习课文,深入探究
情境之后,教师由权威摇身变为学生的学习伙伴,笑问:“刚才老师提的问题,你们不觉得熟悉么?在哪见过?”在学生恍然大悟间,教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增,而让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深阅读理解和体验,正是新课改理念所倡导的。
第二程序是全课的重点部分,教学的三维目标要在这里实施体现,教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断,理还乱”,就得像蜘蛛结网那样──围绕一个中心,有序地连线,恰当的`打结,将教学的过程组成有机整体。基于此,我确立了“逻辑推进,各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中,如:第一大环节(1~5自然段)围绕朗志万提出的问题,从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节(6、7自然段)抓住伊琳娜的情绪变化,以人物对话为切入点。如此,每个环节都围绕课文内容这个中心,有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟,并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段,随着课文情节的发展,相机落实各项目标,解决教学重点,并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。三、角色朗读,深化感悟
课标指出,阅读教学的重点是:培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念,这一程序中,我让学生进入角色,再次感受、体验,将领悟内化,再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价,促进学生发展,巩固教学重点,落实能力目标。四、总结评价,回味升华
这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台,展示其在角色朗读中的个性化感悟,回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中,树立学习自信心,促进学习兴趣的可持续发展。五、布置作业,积累延伸
最后一环节,我布置学生在课外书或网上收集名人名言,将学习活动延伸到课外,拓展学习空间,锻炼学生语文实践能力。
【说板书】
本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点,又便于学生理解记忆,进而辅助教序,提高学习效率。
《动手做做看》教案13
一、激趣导入,认识人名。
1、上课前,让我们活动活动大脑,做个思维体操好吗?
如果把这只杯子装满水,在上面放上一张纸,然后把杯子倒过来,水会不会洒出来呢?
(水肯定会洒出来,因为杯子一倒过来,水就会把水冲开。)
(水有可能不会洒出来,也许纸会粘住杯子的口。)
2、你们是猜想的,没有动手试验过的,有的用了“可能”“也许”这样的词,显得很谨慎。我觉得咱们班的孩子真会动脑筋,
3、今天我们要继续13课,齐读课题。
4、这篇课文主要讲了哪两个人物 课件显示朗志万和伊琳娜的名字和画像)你能叫出他们的名字吗?
二、学习课文。
1有位叫朗志万的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题,是什么呢?指名读
出示:一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。如果放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么?
2、这个问题很长,谁能把这么长的问题读清楚?
你读懂了什么?
教师可做以下引导:别的东西指什么?但是放什么水不会漫出来?
用句式填空“除了 装满水的杯子放进其他东西,水都会 ”
3、如果当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?
4、课文中的两个小朋友,他们相信了朗志万的话,他们是怎么说的,请同学们找找两个小朋友说的话,同桌分角色朗读,指名读,小组读。
出示:一个小朋友说:“因为金鱼身上有鳞。”
另一个小朋友说:“一定是金鱼把水喝下去了。”
5、伊琳娜相信科学家的话吗?她是怎么做的'?她有什么样的品质?(要有自己的主见,不轻信盲从)妈妈告诉她什么?
出示:你不能光想,你动手做做看!
①读好妈妈的话。
②说说对妈妈话的理解。想一想,妈妈为什么要这么说?
6、把鱼放在装满水的杯子里,会发生什么情况。
7、水真的漫出来了,指名读第5节,出示:伊琳娜找来一条金鱼,把它放进一个装满水的杯子里。哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了。
说说该读出怎样的语气。(惊讶、生气奇怪、吃惊)这个哎呀表示人张大嘴巴,奇怪吃惊的样子,自由读,可以加动作。
8、看图,水怎么样了?漫是什么意思?还可以换成什么字?
9、此时此刻,伊琳娜会想些什么呢?对呀,伊琳娜地二天一早就跑去问朗志万,出示:伊琳娜越想越生气,第二天一早就去问朗志万:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”
想想应该用什么语气去读呢?学生自由读体会不同的语气。指名读,齐读。
10、哄骗是什么意思?可以给它找个近义词吗?
11、朗志万真的是哄骗他们吗?说说自己的理由。出示:朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了(他想让大家明白:科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。)
为什么他会笑?(他很高兴伊琳娜勇于挑战自己,用事实辩驳大科学家)
12、出示:伊琳娜为什么也高兴地笑了?(听懂了朗志万的话,明白了科学家的一片苦心。)她会说什么?(哦,我明白了原来您是想让我们知道,科学家的话不一定都是对的,以后要多动手做做看。)
13、其实生活中的那些科学家都是动手做做,亲自实践才发现问题、解决问题的、比如爱迪生经过上千次的实验才发明了电灯。
14、齐读最后一节。
15、小结:老师希望大家都做个生活中的有心人,动手做做看。
三、课后延伸。
1、伊琳娜值得你学习吗?为什么?你想对伊琳娜说些什么?
2、伊琳娜是个爱动脑、动手的好孩子,老师希望全班的同学都要向她学习动脑、动手做做看,朗志万说:“科学家的话,也不一定都是对的,”那我们看看亚里士多德这句话说得对不对?(世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。)出示亚里士多德说:两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。
大家可以动手做做看,看看你能发现什么。
四、学写生字。
教学生字:提-题 哄-喝
五、作业超市。
A:1、读童话故事《小马过河》。
2、动手做做看:杯子里装满水,在上面放上一张纸,然后把杯子倒过来,水会不会洒出来呢
B: 1、课外收集并阅读科学家的名言。
2、推荐阅读故事《两个铁球同落地》。
《动手做做看》教案14
课前透视
课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下,通过亲自动手做做看,终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的,我们要敢于向权威挑战,不迷信,不盲从,勇于实践。文章情节简单,但却富于情趣;语言平实,却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开,教师要以此为切入点,激发学生读书探究的欲望,唤起学生的科学意识。
对于这一生活细节,孩子们有过想法但没有实践经历,强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然的走进文本,在读中感悟,在读中反思,从而积淀成科学素养。
教学目标:
1.会认10个生字,会写9个字。
2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文,
3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点:抓住描写伊林娜情绪变化的语句,探究感受故事的情趣,练习正确、流利、有感情地朗读课文。
信息资料:
生字卡片、图片、实验器材。
课时安排:两课时
第一课时
切入举偶
1、启发谈话:同学们,我们人类都有两件宝贝,知道是什么吗?(双手和大脑)无论是学习还是生活,都离不开动手和动脑,今天我们来学习一篇新课文:动手做做看。(板书课题)
2、图片导入。出示两张图片:这个小女孩怎么了?(一个是撅着嘴巴生气的样子,另一个是面带微笑的.样子)这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气?又为什么笑了呢?学完课文《动手做做看》你就会明白了。
【疑问是开启智慧之门的金钥匙。教师创设的问题情境正是课文的疑点,以此为切入口,利于突破重点,激发探究读文的兴趣。】
对话平台
自读
1、自主选择学习方式自读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。
2.组内交流识字收获:在小组内讲一讲自己会认的字,读字音,再组词,并说说自己是用什么方法记住的。
3、全班交流汇报:说说你认识了哪些字,是怎么记住的?
【识字教学应该以游戏和活动为主。二年级下学期学生已经有了一定的识字能力,采用小组交流汇报的形式,达到资源共享,有利于提高自主识字的效率。】
读思
1、指名检查读文,师生共同评议。
2、默读课文,画出伊林娜情绪变化的句子,引导学生质疑。
(教师梳理问题:伊林娜的为什么生气?又为什么笑了?)
3、以小组为单位读书解决问题,教师巡视指导。
【顺着伊琳娜情绪波动的原因探究读文,不仅能较好地朗读课文,更有利于使学生感悟到伊琳娜是亲手实验后才发现了科学家的话是不对的,更便于学生懂得实践出真知的道理。】
交流
伊林娜的为什么生气?
1、小组派代表交流自己的读书收获,组内其他成员补充。
2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?结合课文说说理由。
(1)“哄骗”是什么意思?在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。
(2)你能否换一种语气说这句话?
(3)练习读这句话,教师进行指导,注意反问的语气。
3、指名读妈妈的话:“不能光想,你动手做做看。”
①读句子,体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子,说说自己读懂了什么。 4、指导朗读:小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读
实验
1、按照课文中的描写,和伊琳娜共同做实验验证猜疑。
2、学生谈谈自己实验后的感受。
【亲自动手实验,使学生切身体会到伊林娜生气的原因,同时也培养了学生动手做做看,积极参与实践的意识。】
写字
学习写“哄、喝、提、题”四个字。
1、学生仔细观察:你觉得应该提醒大家注意什么?
1、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范:示范书写“哄、喝”两个字,然后自言自语:“要想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高一点,小一点。哦,原来是这样啊!” “提、题”是左右结构,“题”是半包围结构,“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!
2、学生临写一遍,然后请学生同桌或小组合作、探究,发现规律性的东西在全班交流
【用情境式的游戏指导书写,更利于激发学生书写的兴趣,使他们体验到书写和发现的乐趣。】
第二课时
对话平台
复习
1、开火车检查生字。
2、指名分角色朗读1——6自然段。
读文
默读课文最后一自然段,思考:伊林娜为什么笑了?
交流
1、指名读朗志万的话,说说自己读懂了什么?
2、读读下面的句子,你觉得哪种说法是正确的?
(1)科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试一试。
(2)我们要怀疑科学家讲的话。
(3)当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。
(4)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
3、假如你是伊林娜,听了朗志万的话,你会说些什么呢?
【此环节让学生进行角色转换,教师可以当记者进行采访,同时建议学生把想说的话写下来。】
朗读
1、练习分角色朗读课文。示范读——分组练习读——竞赛读
2、伊林娜值得你学习吗?为什么?你想对她说什么?
拓展
1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言,想想对我们有什么指导意义。
2、读童话故事《小马过河》,再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。
3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察,亲自实践,有礼貌地指出来。
【从课内走向课外,在各种语文活动中强化学生不盲从,勇于实践的意识。】
写字
1、学生练习书写,教师相机指导。
2、班级交流展示,对于写得好得同学奖励一面小红旗。
《动手做做看》教案15
郎志万是什么人?他提的问题奇怪在哪儿?
郎志万是法国的科学家。奇怪在,装满水的杯子放进别的东西后,水就漫出来,如果放进一条金鱼,水不会漫出来。
两个小朋友是怎样回答的?他们对这个奇怪的问题表示怀疑了吗?
一个说是因为金鱼身上有鳞。另一个说是金鱼把水喝下去了。
伊琳娜为什么要动手做实验?她做实验的结果是怎样的?
“伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来。”妈妈说:“不能光想,你动手做做看!”
请你体会伊琳娜做完实验后的心情,你觉得她都会想些什么?
实验结果水明明是漫出来了,和朗志万说的不一样,科学家为什么这么说?是不是哄骗我们小朋友呢?还是妈妈的话正确,不能光想,要动手做做看……
伊琳娜说:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”,这句话是什么意思?她说这句话时的'语气应当是怎样的?
您作为一名科学家不应该提这样的问题,来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进条金鱼后,水也会漫出来,还提出这样的问题,这是在哄骗我们小朋友。她的语气应当是生气的。
“我不是哄你们。我是为了让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的。”对郎志万的话,你是怎么理解的?你赞成这句话吗?
不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题,不光要动脑筋想一想,而且还要动手做一做。