浅谈低幼阶段学生评价的有效办法

浅谈低幼阶段学生评价的有效办法

浅谈低幼阶段学生评价的有效办法赵凤侠（河北省丰宁满族自治县第一幼儿园）摘 要：对于低幼阶段学生采用适时性评价和综合性评价相结合的方法是激发幼儿学习热情、建立自信、培养创造力的有效办法。关键词：学生评价；有效办法；低幼阶段以往对低幼阶段学生也大都沿用终结性评价模式，这种单一的评价方式把考试和评价划等号，把成绩视为学习成功与否的唯一标准，忽略了学生发展的过程体验，很少关注到学生之间的个体差异和主动性、创造性。致使孩子们无法体味学习中的乐趣，也不能在探索学习的过程中擦出灵感的火花，更不能使每个学生在活动中体会到自己不同的价值！因此，改变现有的单一评价模式，是促进学生全面发展的必然之举！一、确定科学的学生评价方案的基本步骤根据陈玉琨老师1999年所出版的《教育评价学》一书，我们可以把低幼学生评价的步骤总结为：也就是说，最初要根据学生的心理和身体发展情况，制定科学的学习目标，针对目标设计评价方案，然后在教学实践中实施，最后还要对评价的结果进行分析和处理。按照这样的步骤老师可以制定适合本地区、本校（本园）或是本班有针对性的评价方案。二、适时评价、综合评价相结合才是有效的评价策略对低幼学生进行评价，要关注他们的认知发展情况、动作发展情况、技能掌握情况、情感培养情况和社会性发展情况等几方面内容。（一）适时评价适时评价包括课堂之中的评价、活动之中的评价和生成性情景中教师的评价。我们根据作用的不同可以把适时性教师对学生的评价归类为：1.定位性评价。即在课堂活动中，我们对于学生表现的一种肯定和鼓励。例如，在朗读的时候教师评价"你读得真有感情，就连我也沉醉其中。你是到目前为止我听到的读得最棒的一个！"2.形成性评价。形成性评价用于反馈学生学习的成果。(www.ixbw.com)它强调学生学习的成功之处，同时也表现出学生学习过程中需要改进的具体情况。3.诊断性评价。即教师对学生学习中出现的不当问题的指正。在这个过程当中教师一方面要帮助学生分辨对错。同时还应指明改正方向。4.总结性评价。是教师对于整个活动中学生综合表现的一个适时的评价。清代学者颜元说过："数子十过，不如奖子一长。"所以无论是哪种形式的评价，教师都要做到：真诚与尊重、谦虚与宽容、准确与得体、机智与巧妙、诙谐与幽默、独特创新又生动丰富。在适当的时候给予学生一个微笑、一个赞许的眼神、一个肯定的手势、一句温暖的话，都会使学生体验到学习的快乐。（二）综合性评价这里所说的综合评价即"成长记录评价"法。成长记录可以分为文字记录、图片记录、媒体记录和学生作品记录。当然，这几种记录方法我们可以结合使用。例如，用图文并茂的方法来记录，记录的内容也因人而异：第一次玩泥时的手印、与教师或同学之间有趣的对话、参加集体活动的精彩镜头、对家庭情况的采访、最得意的绘画作品、探究活动中的思维发展过程等等。这些内容分别体现了季节性、时间性、地域性、知识性、技能性、习惯性、独立性、探究性、生成性。记录的方法也是多种多样的，我们可以请孩子们自己来记录、可以同伴之间相互记录、可以教师帮助他们记录、也可以请家长参与进来。利用"成长记录"综合评定法对学生进行评价，更科学也更能促进学生的全面发展和多种能力的提高。要实现这样的评价方法，教师在实施的过程当中就要首先学会观察：在活动中树立目标性和系统性。正像周兢老师所说："尽可能驾驭或控制我们观察的过程，使之真正成为我们正确认识客观事实的有效途径。"综上所述，教师在实践中只有将学生在课堂之中学习新知的适时性评价和以考试为基本形式的终结性评价以及以学生全面发展为目标的综合性评价结合起来运用，才能有效发挥评价的作用，促进儿童积极、健康、全面的发展！参考文献：陈玉琨。教育评价学[M].人民教育出版社，1999-12.