《满井游记》八年级教案

《满井游记》八年级教案

导语：满井是明清两朝北京近郊的一个风景区。文章用精简的文字记游绘景、抒情寓理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息。下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。

　　教案一

【教学目的】

了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。

体会白描手法和比喻的运用。

学习并归纳文言虚词“之”的用法。

【教学重点】

疏通文意，积累语汇。

【教学难点】

生字的识记;作者写景中表达的情感。

　　【教学时间】

一课时。

【教学内容】

一、题目

满井，明清时期北京东北郊外的一个游览地。袁宏道于万历二十年中进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被受予顺天府教授。第二年升为国子监助教，本文就写于这年的春天。

二、作者

袁宏道明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”。

三、生字

燕(yān)廿(niàn)砾(lì)鹄(hú)娟(juān)鬣(liè)茗(míng)蹇(jiǎn)呷(xiā)浃(jiā)曝(pù)

通假字：堕，通“隳”

四、读课文，疏通课文，列出疑难句，师生合作解决

东风时作：作，起。

土膏微润：膏，肥沃。

娟然如拭：娟然，美好的样子。

　　教案二

【教学目标】

1、领会作者描写早春满井的景色，表达热爱自然、亲近自然的思想感情。

2、学会善于捕捉富有特征的景物，运用贴切而新奇比喻的技巧。

3、学习文中由写景到写人，由写人到写物十分自然的特点。

4、引导学生发现并感悟生活中的美。

【教学重点】

1、感情朗读课文，感受所描绘的优美意境。

2、通过景物描写体会作者的感情。

3、学习细致观察生活和准确生动的描写景物的方法。

【教学难点】

1、体味本文的写作技巧。

2、了解作者前后感情变化及原因。

【教学方式】

自主、合作、探究。

【教学辅助用具】

中国地图、知识卡片、小黑板。

　　【教学课时安排】

两课时。

【教学流程设计】

读──说──品──写。

【教学步骤】

第一课时(预备课)

(读──与文本对话)

要求(要求学生预习后自主、合作完成)：

1、熟读课文，注意读好句子的节奏、重音、停顿，体会作者情感。

2、本文生字词较多，，利用工具书和课下注释读准字音。

3、自己试着翻译课文，疏通文意，记下有疑问的地方。

4、有条件的同学查课文的相关资料(包括作者、写作的时代背景、课文涉及的内容)。

5、小组长检查各组预习情况。

6、语文科代表收集各小组预习中的疑难问题，作反馈的准备。

第二课时

(说──生生互动)

一、激趣

教师出示中国地图，由此导入(板书题目)。

二、反馈预习情况，师生相互质疑(语文科代表集中各小组疑难问题，尽量由学生自行解决，教师只伺机适当地点拨引导)

教师熟悉有可能涉及的问题：

1、题解及文体。

2、作者和写作的背景(教师补充资料)。

3、生字、生词、难句(出示小黑板或生字卡或多媒体大屏幕)。

三、指导学生表情朗读课文，把握作者情感(品──师生互动)

1、先由全班推荐一名学生朗读，后由教师据实际情况指定学生或分小组对比朗读。

2、注意字音、停顿、语调的轻重缓急，揣摩作者的思想感情，并读出这种感情。

3、其他学生认真听读，作评点，教师示范。

四、品析课文

1、整体感知，综合分析：

⑴理清文章思路，整体把握文意(指名学生回答);

描城中余寒犹厉

绘郊外满井春色(板书)

抒眷眷珍惜情怀

本文以优美清新的语言描绘了郊外满井初春秀丽的景色，表现了作者寄情于山水的闲适而愉快以及对大自然的热爱之情。

⑵按自然小组讨论思考：

①北京一带早春气候有什么特征?(原文回答)(“余寒犹厉”“飞沙走砾”。)写城中余寒景象表达作者什么心情?(原文回答)第1自然段在文中起什么作用?(表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征的心情，为后文做了铺垫。)(第一小组)

②第二自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?(先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”;再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”;“游人”(人);“鸟”“鱼”等种种景物，运用很多新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。(第二小组)

③体会本文在记叙描写中比喻句的表达效果，试举例说明。(出示知识卡或多媒体大屏幕)(第三小组)

若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。

晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比物(把物比作人)

麦田浅鬣寸许：以物比物。

──在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。

④感悟作者议论语句，谈谈你对“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”一句的理解。(第四小组)

⑤看看作者的感情前后有怎样的变化，结合具体语句，说一说作者感情变化的原因。第3自然段表达了作者什么愿望?(表达自己将以这次游览满井为中国，在公事之余继续出游的愿望。)(郁闷、烦躁──轻松、愉快──感叹、珍惜)(板书)

──作者在文中流露的对所任官职的不满情绪，以及对城乡景物的不同感受，有助于认识明代社会。(齐读第一、二段再次体会作者情感的变化)

2、纵观全文，揣摩妙点：

教师：这篇课文充满了“美”，请同学们就课文内容从课文中找出实例，用课文“美在……”这样的句式说话。要求每人都说，到少要说一句话。

3、教师小结：

写景之美：春水之美、春山之美、春柳之美、春苗之美，它们构成了一篇北国郊原的早春风光图，令人目不暇接，心旷神怡。

写人之美：作者写了游人的几种情态：饮泉水煮荼的人，显得清雅而悠闲;边喝酒边唱歌的人，显得豪爽而痛快;穿着艳丽服饰的女子，显得从容而舒适。这各得其乐的种种情态，无疑是一幅郊原春游图。

写物之美：曝沙，写鸟的安闲恬静;呷浪，写鱼的自由天真，作者通过鸟、鱼──静──动的情态，概括了大自然一切生物在春光中的“悠然自得”之感。作者甚至发现和感受到在鸟的`羽毛和鱼的鳞鳍之间，都洋溢着一股喜气。

写人之美：作者的情，表现在出游之际。来到野外，看到堤岸两旁高高的柳树，闻到滋润的泥土的芳香，他快乐的心情就像脱笼之鸟一样，飞向那辽阔的春天原野。作者的情，还表现在写景、写人、写物之中，表现在他游玩之后的美好感受中。

写景状物的特点：白描的手法，拟人的写法，生动的比喻。

六、迁移训练(写──综合能力提升)

我们祖国的山河壮丽，有巍巍泰山，浩浩黄河，有万里长城、千年古刹，还有神奇的香格里拉，……江山如此多娇，恩施风景这边独好。下面请同学们抓住家乡景物特征，运用比喻手法，由写景到写人，由写人到写物有层次描写一处春景。(自然景观与人文景观有机结合)

泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，品茶。

未知之：不知道这情况。

而此地适与余近：适，正好。

恶能无纪?恶能，怎能。纪，纪事。

五、赏析研讨

1、开头怎样描写北国早春的特点?这样写的作用?

“余寒尤厉”、“局促一室”，没有春天的气息。用欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为下文描写的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

2、怎样描写满井春景?表达作者怎样的情感?

先写长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。接着写河面冰雪融化，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”。再写春山之态“娟然如拭，鲜妍明媚”。又写“柳条将舒未舒，麦田浅鬣寸许”，突出早春的特点。游人有“品茶者”，“饮酒者”，“骑驴者”，虽不盛，已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟、吸水的鱼，悠然自得。最后作者总结：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”

运用白描手法，不渲染、不雕琢语句、简洁明快地直接写出北方春寒料峭的特点。

运用新奇生动的比喻描写春景。

在描写中表达作者的欢快，恬适的心情。景中有情，情中有景。

六、作业

练习二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脱笼之鹄;以物比物，例：河水波光如镜之新开而冷光之乍出于匣也，麦田浅鬣;以人比物，例：山峦如倩女。

练习三“之”的用法：

1、表示限定关系：一室之内、郊田之外，可译为“以”。现代汉语中还用，如“四海之内”、课堂之外”

2、表示修饰关系：“脱笼之鹄”、“曝沙之鸟”。可译为“的”，这种用法现在的书面语中也常用，尤其保留在成语中，“一丘之貉”、“惊弓之鸟”、

3、用在主谓短语中的结构助词，可不译。例：“倩女之靧面”。