一年级语文下册教学设计
一年级语文下册教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的一年级语文下册教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级语文下册教学设计1
教学内容：
《称象》（两课时）
教学目标：
1、会认14个生字，会写6个生字。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。
3、学习复述课文，能用自己的话讲述曹冲称象的过程。
教学重点：
认识本课生字及由生字组成的词语。
教学难点：
复述故事。
教学用具：
生字卡片、多媒体课件、大象和小船模型。
教学过程：
一、自读梳理，整体感知。
（一）激趣导入。
1、展示有关大象的图片。让学生讨论并猜测一下大象的身高、宽度以及它们每天所吃食物的重量。
2、“象”就是我们在动物园里或在电影电视中看到的大象。大象又高又大，我们要知道它的重量，有什么办法呢？
3、板书课题：称象
4、让学生结合生活实际，简单谈谈称象的方法。
5。今天学习的课文也提到了一种称象的方法，让我们一起看看。
（二）、出示自读提示。
1、自由读课文。
2、画出生字，自读生字。
3、思考：课文讲了一件什么事？
（三）、检查预习效果。
1、出示认读生字，学生自由拼读。
2、引导学生上讲台“带读”生字。
3、生字分类认读。
4、指名分段读课文，点评生字音。
5、巩固生字练习。
6、生字归类指导书写。
二、细读解疑，合作助力。
1、自由读文，要求读正确、流利。
2、学生自由汇报对课文的大致理解。
3、归纳。
七岁的曹冲通过动脑筋，摒除别人意见中不合理的部分，吸收其他人合理的部分，利用一艘船和石头称出了大象的重量，使学生懂得：遇事要动脑筋，吸收别人的意见来认识问题，解决问题。
三、品读体味，赏思并行。
1、组成学习小组自由读文，讨论、交流自己对课文的理解。
2、汇报对课文内容的了解。
3、自渎，小组讨论：用简短的话概括课文主要讲了谁的称象方法：，分哪几步，每一步要人们做什么？用自己喜欢的'符号在文中找一找，标一标。
4、小组合作找“问题”，解决“问题”。
（1）鼓励学生就课文内容提出自己能想到的问题。
（2）汇报。一组问，其他组学生帮助解答，师及时点拨指导。
四、读中积淀，迁移反思。
1、师：自读课文，思考：曹冲称象的办法是怎么想出来的？
从官员的办法中得到启发，称象要有一杆“秤”，要分成一块一块地称。他通过动脑筋，用船代替“秤”，用一块一块的石头代替部分，得出称象的办法。
2、表演。指名用自己的话互相说一说曹冲称象的过程。
（鼓励学生用“再……然后……”表示先后顺序的词，利用教具把课文表演出来）
3、有感情地朗读课文。
4、谈谈学完这篇课文你有什么启发？
五、练写运用，延伸创造。
1、查阅课外书或上网找到另一种称象的好方法，写一写。
2、把这个故事讲给朋友或家人听。
六、板书设计：
称象
官员曹冲（聪明）
造秤宰象一块块称赶象上下船画线装石称石
摇头点头
一年级语文下册教学设计2
【教材分析】
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的`意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
【学情分析】
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
【教学目标】
1.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
2.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
【教学重点】
朗读、背诵古诗。
【教学难点】
感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
【教法学法】
创设情境法、游戏法、表演法、吟诵法。
【课前准备】
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
【教学流程】
第二课时
一、复习巩固
指名认读昨天学习的生字。
二、感受诗意。
1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)
3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)
(预设)生：
“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”
“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”
“看到月亮，我想到了好朋友。”
“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”
师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?”
生：“他想到了故乡的那座小山。”
“他想起了家门口的那条小溪。”
“他想起了故乡的亲人。”
……
师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗
三、指导朗读古诗
1.模仿练读，想象意境。
2.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
3.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。
4.通过多种方式背诵积累这首古诗。
四、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。
板书设计
8 静夜思
李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
举头/望/明月，
低头/思/故乡。
一年级语文下册教学设计3
一、教材分析
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
二、教学目标
1.认识“相、遇”等12个生字，会写“左、右”等7个字。
2.正确流利的朗读课文
3.初步体会字谜的乐趣
三、教学重难点
教学重点：识字写字，学会猜字谜。
教学难点：猜字谜
四、课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
教案设计
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
5.指导朗读。
(1)把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？
学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
3.指导朗读。
(1)把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)谁能猜出谜底？我们来看看谁猜得对呢？哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(2)朗读：多有意思的`字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
三、指导书写
1.出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
教学反思
要引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，让学生对字词的识记得到了巩固。
一年级语文下册教学设计4
《小壁虎借尾巴》这篇课文，不少特级教师以此作为做课范例，许多青年教师也把它作为参与优质课大赛的最佳选材。听说潘晓曼老师要讲此课，我想，这篇课文最好讲，但要讲得有创意不容易。听完这节课后，我从内心发出了赞叹：新颖独到，颇具匠心。把这节课实录下来，是我的一种激动，更是一种责任感。至于我的研讨，只能算是一种肤浅的认识。不过，有了实录，读者读后会比我有更多的收获。
师：同学们，你们平时除了喜欢学习，还喜欢干什么？
生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。
师：真是个孝顺的好小朋友。有没有不同的喜好呢？
生：打乒乓球，跳绳。
生：看电视动画片。
师：喜欢看什么动画片呢？
生：《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。
师：我从广东顺德带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗？
生：（齐）喜欢。
师放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音。
师：好看吗？
生齐答：好看。
你们觉得很完美了吗？老师觉得还差点什么。
生：动画片里的角色都没有说话。
师：对，我这次来是想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。
评：兴趣是最好的老师，潘老师抓住小朋友们喜欢看动画片的特点，以动画引入学习，以当配音演员为“诱饵”，造成学习的悬念，小朋友们的兴趣被充沛调动起来了。
师：要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。
生兴趣高涨，纷纷练读。
评：潘老师花了１５分钟，通过赛读、分组读、分角色读等多种形式，使小朋友们读出情，读出味，读出角色。以读代讲，没有烦琐的提问，既训练了同学的朗读，又使同学熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员作好了准备。
师：刚才我们读了剧本，现在可以扮演吗？
生齐答：可以。
师：别着急，要扮演好，当好配音演员，先要记好对白才行。
出示投影字幕。
小壁虎：没有尾巴多难看哪向谁去借一条尾巴呢？
小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。
小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？
老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。
妈妈：傻小朋友，你转过身子看看。
小壁虎：我长出一条新尾巴啦。
师：现在请同学们读这些对白，一边记，一边还可以加进自身的想像。
同学记对白，非常投入。
评：潘老师是小朋友们学习的贴心人。她没有急于让小朋友们扮演，当配音演员，而是在小朋友们读好剧本的基础上，重点让小朋友记对白。在此过程中，给予时间保证，又给予了自由发挥想像的空间，而不是让小朋友们去死记硬背。
师：现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎？谁当妈妈？谁当老黄牛、小鱼、燕子？
同学争先恐后，上台佩戴头饰。
师放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片，同学分角色扮演配音。
师：这几位同学多有意思啊，当上了配音演员，把课文的话变成了自身的话，你们有什么意见吗？
评：和时地肯定了同学，又提出了新的要求。
生：他们几个人把动画片的内容扮演了出来，但没有想像，说话的语气也不够真切。
评：同学做出如此的评价，得益于老师指导感情朗读，并鼓励小朋友们大胆地想像。
师：那就请你点几名同学上台当配音演员。
几位同学上台佩戴头饰，随课文的无声动画片扮演配音。
生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，（众笑）我使劲一拔。
师纠正：（一挣）我使劲一挣。
生Ａ：尾巴断了，没有尾巴多难看啊（哭泣状），（众笑）我爬呀爬，（痛苦状）碰到了小鱼姐姐，说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
生Ｂ：（为难状）不是我不借，借给你，我就没有尾巴拨水了。
生Ａ：黄牛伯伯，您平时是最疼爱我的，您把尾巴借给我行吗？
生Ｃ：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢
生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借给我吗？
生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！
生Ａ：妈妈，我的尾巴断了，向几个人借，他们都不借给我。
（伤心地哭泣状）
（众大笑）
生Ｅ：傻小朋友，你转过身子看看。
生Ａ：惊喜状我长出新尾巴啦！
众鼓掌。
师：他们扮演得真棒，有自身的想像，特别是这位演小壁虎的同学扮演得很出色。最后一个画面还要扮演下去，这回你继续演小壁虎，我来演妈妈。师：小朋友，你懂得了什么？
生：我们壁虎的尾巴可以重新长出来。
师：小朋友，你还懂得了什么？
生：小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。
评：这是这节课的又一个亮点，教师外表上是参与同学的扮演，实际上是让同学明白课文所说明的道理。
师：同学们齐说，小鱼尾巴的作用是──
生：拨水。
师：牛的尾巴呢？
生：赶蝇子。
师：燕子的尾巴呢？
生：掌握方向。
师：壁虎的尾巴呢？
生：维护自身，可以重新长出来。
师板书。
评：当问不问，不负责任。此时的问，非常有价值，使同学提高认识，明白课文的'主旨。
师：同学们，我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配音，想听吗？
生齐答：（想听）我有一个要求，你们要边听边想怎样比赢他们，说出更精彩的配音。
播放科龙小学小朋友的配音录像。
师：你们有没有信心比赢他们？
生齐答：有。
要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白，跟书上也不一样。现在请另一批同学上来说。
生分角色扮演配音。
生Ａ：没有尾巴多难看呀，我得借一条尾巴。小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
生Ｂ：不行啊，没有尾巴，我就没有方法拨水游动了。
生Ａ：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？
生Ｃ：不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。
众鼓掌。
生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？
生Ｄ：不行啊，假如借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。
生Ａ：妈妈，他们都不借给我尾巴。
生Ｅ：傻小朋友，你的尾巴是可以重新长出来的，他们假如把尾巴借给你，他们就会没命的。
师：是科龙小学的配音演员好呢，还是我们的好呢？
生自信地齐答：我们的好。
为什么？
生：因为我们的配音，不是照着课文上说的，也不是照着他人说的。
评：逾越课本，逾越他人，这就是创新教育在课堂上的体现。
师：还想配音吗？可惜课文太短了，我们来把课文编长一些，多一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用？现在我来演小壁虎，请一些同学来演别的动物和我一起对话。
师：猴大哥，您把尾巴借给我行吗？
生：不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。
众笑。
师：虎大伯，您把尾巴借给我行吗？
生：不行啊，我要用尾巴打敌人，维护自身呢。
众笑。
评：师生一起参与，由课内延伸到课外。
师：想做这个游戏的举手。
许多同学举手。
现在请举手的同学当有尾巴的动物，没举手的同学当壁虎，没举手的同学下座位愿意找谁借就找谁借。
生纷纷组合，扮演借尾巴。
评：课堂教学又掀起了一个小高潮，同学全体参与，自主参与，学礼貌，学知识，学说话。
师：请同学们回座位。平时你们都喜欢看童话故事，今天我想请你们编一个童话给在座的老师听，不是很难，按课文的形式来编。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看见__________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗？”__________说：“不行啊，我要用尾巴_________。”生：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说：“猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上扮演绝技呢。”
（众鼓掌）
评：由说到编，把教学推向了一个更高的层次。
师：同学们，想编童话故事的举手。
全班同学几乎都举起了小手。
师：今天我们回家去仿照课文的样子，编一个童话故事，配一幅插图，讲给爸爸妈妈听，好吗？
生齐答：好！
下课！
【总评】
创新教育，首先要求教师理念要创新，要落实在课堂教学上。我听了潘老师的几节课，每节课都有新意，都有令人耳目一新的亮点。这节课是她创新教学的一个缩影。
第一，打破保守的讲读模式。整堂课几乎没有老师的讲，以读代讲，以说代讲，让位于同学，让同学成为课堂的主人。
第二，注重思维的训练。教师一次又一次地鼓励引导同学大胆想像。同学一次又一次说得有新意，逾越课本，逾越他人。这对同学创新能力的培养大有裨益。
第三，教学思路环环相扣，把课堂教学推向一个又一个新高潮。读童话--给童话片配音--发明性地配音--编说童话，每一个环节都使同学处在高度的兴奋中。第四，现代教学媒体的运用，激发了同学的学习兴趣。看动画片是同学最喜欢的，潘老师把动画片引进课堂，让同学给动画片配音，当配音演员，其实是要同学读课文，练说话，发展思维，发展语言。潘老师巧妙地用同学喜闻乐见的形式达到了这一目的，让同学在快乐中学到了身手。
一年级语文下册教学设计5
一、教学目标：
1.学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文,正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3.初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
4.帮助学生积累语言，能体会和感受语言文字美，发散思维，敢于创新。
二、教学重点、难点：
1.学生能正确地朗读课文，读懂课文，认识雨点的动态变化。
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。绿线内的1个字只识不写。学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
三、教学策略：
1、采用录音机、多媒体等电化教学手段，增强教学的直观性，营造氛围，激发学生的想象力和创造潜能。
2、以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。通过激发想象、自主创新，锻炼他们的思维能力，保护学生的'好奇心、求知欲，充分激发他们的主动意识和进取精神。
四、教学准备：
多媒体课件、录音机
五、教学过程：
一、导入：创设情境，揭示课题。
师：同学们，你们知道现在是什么季节吗?(生：春天。)
师：是啊，春天到了，春姑娘给我们带来了什么礼物?(指生答。)
师总结：春姑娘给我们带来了漫山遍野的红花绿草，和煦的阳光照耀在大地上，到处都是暖洋洋的。春天除了这些还送给我们另外一个礼物，让我们一起猜猜是什么礼物?(屏幕出现礼物盒)
出示谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。(学生猜谜)
揭示谜底——雨。
师：对了，春天不光给我们带来了春风，也送来了春雨。听!滴嗒，滴嗒，雨点落下来了。今天，我们就要一起学习一首诗歌《雨点》。
(板书课题：雨点，学生书空并读题。)
师：小朋友们，雨点是一群爱旅游、爱冒险的快乐宝贝，想不想知道它们都去了哪些地方旅行?它们到了不同的地方后分别有哪些不同表现呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、认读生字词：
1、读课文之前，我们要先认识一下课文中的新朋友——我们的生字词宝宝。
出示本课生字词：
池塘江河海洋小溪散步奔跑跳跃落进睡觉
请小朋友们借助拼音读准字音，记住生字宝宝们的名字。再去掉拼音读一读。
(指名读、小老师领读、排火车读、个别点读)
2、生字宝宝成为你的朋友了吗?好，下面就让我们一起走进雨点的世界吧!
三、初读课文：
1、播放课文朗读录音。
2、学生自读课文：请小朋友们自读课文，读通句子。
四、再读课文，检查初读效果：
1、怎样才能把生字宝宝写得漂亮呢?(学生读帖，老师做适当点拨)
2、老师范写生字，学生描红、临写，老师巡视指导，放轻音乐。
六、课后拓展练习：
瞧，雨点们旅行多开心啊!老师突然好想变成快乐的小雨点，落在柳条上，在柳条上荡秋千。如果你们也是可爱的小雨点，你们还想落到哪儿去呢?下课后说给你的同桌听一听吧!
七、板书设计：
雨点
池塘
睡觉
小溪
散步
江河
奔跑
海洋
跳跃
一年级语文下册教学设计6
【课前透视】
《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
【教学目标】
１、认识“称、象”等１３个生字，会写“再、象”等６个字。能用“一边……一边……”说话。
２、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。
３、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的.故事中受到启发。
４、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
【教学重点】
朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
【课前准备】
字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖切入举偶〗
１、启发谈话：
同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”
２、板题质疑：
板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？
（谁称象？为什么称象？怎么称的？）
思路：由课题的出示，引发学生思考质疑。激起学生阅读的兴趣。
〖对话平台〗
一、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）
１、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
２、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。
３、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
４、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。
思路：引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。
二、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）
１、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
２、小组合作，讨论交流。
思路：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。
三、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）
１、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
２、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。
３、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
四、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）
１、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。
２、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。
３、学生自由练写，组织展示评价。
一年级语文下册教学设计7
教学目标：
1、通过学习课文，使学生懂得遇事要多动脑筋，才找到解决问题的方法。
2、继续学习“结合上下文理解词句”的方发，培养学生理解句子的能力。
教学重点：
1、结合上下文理解词句的方法。
2、理解三，四两个自然段的词句和段落内容。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
放录像，当学生看到两只羊“头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，谁也不肯让，斗得狠凶”的画面时，定住影像，提问：“怎么才能将它们分开呢？”学生各抒己见之后，老师说：“从前，有一个像你们一样大的孩子，叫华佗。他用了一个非常巧妙的方法，既不费力气，又没伤着自己，就把两只羊分开了。人们称他是聪明的华佗。你们想知道他是用的什么办法吗？下面我们就学习这篇课文。”
二、初读课文，整体感知。
1、请同学自己小声读课文。
要求：读准字音，不丢字，不加字。边读边标自然段续号。
思考：这篇课文写的是谁的什么事？有不明白的词句和问题划下来。
2、指明读课文，并回答问题。
3、质疑，适合在这个阶段释疑的一般性问题。需要引导学生通过读书或者讨论才能解决的问题，就放在下个阶段解决。
过渡：妈妈为什么送小华佗到药铺去学徒？你们小声读第一自然段。
三、细学课文。
1、学习第一自然段。指名读
想：从这段中你知道了什么？
理解：有名 去世
问：父亲去世了，华佗当时是什么心情？那我们应该怎么读第二句话呢。
谁愿意试着读一读。齐读
过渡：父亲去世了，7岁的小华佗被妈妈送到蔡医生药铺学徒，他这么小，蔡医生收下他了吗？我们学习第二自然段。
2、学习第二自然段。
轻声读
思考：蔡医生怎么考华佗的？为什么要考他？
理解：分开--拉开
过渡：蔡医生让小华佗把两只相斗的羊分开，那两只羊是如何打架的请你们在第三自然段里找一找，找到后用“-----”画下来。
3、学习第三自然段。
（1）分小组学习讨论。
（2）小组汇报学习的结果。其他同学认真听，然后在发表自己的看法。
（3）再次放录像。
问：通过两只羊打架的样子说明什么？
板书：斗得凶
问：“凶”可以换什么词？（厉害）
（4）我们把两只羊斗得很凶的`场面，读出来
指名读男生读
（5）问：华佗看到这种晴景怎么想的？
板书：硬拉不行
理解：硬拉
问：为什么硬拉不行？
过渡：硬拉是不行的，华佗想出什么办法？好在哪里？请我们学习第四自然段。
4、学习第四自然段。
（1）指名读。想：这段有几句话？
（2）读第一句话。
想：华佗是怎么做的？他为什么这样做？
板书：采拿晃
（3）读第二句话。
问：羊看到青草怎么做的？
理解：争着去吃
（4）读第四句话。
问：结果怎样？
小组讨论：“引开”与“应拉”有什么不同？
（5）读全段。
（6）填空练习。
华佗采来（ ）的青草，两只手（ ）拿了一把，在两只面前（ ）。两只羊看到青草都争着去吃。两只（ ）的羊被华佗（ ）。
（7）指导背诵。
这段有3句话，先写华佗想的办法，再写羊怎么做的，最后写结果。记住这个顺序就能很快地背下来。
试背男生背齐背
过渡：华佗完成了蔡医生的考题，蔡医生怎样做的呢？齐读第5自然段。
5、学习第五自然段。
齐读，指名回答问题
6、为什么课题是“聪明的华佗？”
四、有语气地朗读。
一年级语文下册教学设计8
一、设计意图
设计这节活动，意在让学生在相关物品中、生活中找找、想想、说说反义词。根据我班孩子在中班末期对反义词表现出比较浓厚的兴趣，并能说一些的特点。开学后，我在日常活动中指导孩子们尝试用反义词来形容事物，但在实际的运用中学生经常发生错误，因此便选择设计了指导活动。
设计中，考虑到孩子刚升人大班，且发展存在着差异性。因此我在材料的投入上更注重了材料的生活化、多样化、层次性，确保每一个孩子都能在活动中获得满足与成功。
同时，根据孩子们的思维特点，我便从孩子们身边熟悉的实物着手，并逐步过渡到能够摆脱实物、根据自己已有的生活经验讲述。孩子们从两种物品中找出了一对反义词，从两种物品中找出多对反义词，最后到只出现一种物品找出多对反义词。孩子们的思维也由此得到了锻炼。
在活动中，孩子们思维的敏捷性、正确性在游戏速度的快慢与变化，形式的集体与个体变化中得到发展与强化。
二、活动目标
1．鼓励学生大胆探索，通过找一找，想一想。寻找生活中的反义词。
2．鼓励学生积极思维、表述声音响亮，清楚。
三、活动准备
学生经常接触的东西（纸、笔、书、玩具等）
自制图片一张两个人区别（略）
①笑、哭②胖、瘦③高、矮④头发多少⑤穿长袖、穿短袖⑥一个红短裤、一个黑短裤⑦ 一睁眼、一闭眼
四、活动设计
（一）在物品中寻找反义词
1．今天我们做个游戏，叫“说相反”。这儿有许多的东西，等会儿请你们去找两样东西，再找找这两样东西里意义相反的地方。学生去寻找，并请每一位学生都将自己找的.东西说出来。
规则：①你找的两样东西里必须有“反义词”朋友。
②别人说过的尽量不说。
2．出示图片，鼓励学生能够找出多对反义词。
规则：同上
3．出示一杯水，请学生说出多对反义词。
规则：①你找的东西和我手里的东西必须是有“反义词”朋友的。（多和少、轻和重、左和右、上和下、大和小）
②别人说过的就不能说。
（二）在生活中寻找反义词
1、想想在家里、电视里、马路上、教室里还有哪些“反义词”朋友，找到后等我说“开始”就站起来，（自由地站起来表述）等会儿告诉大家。
规则：①你说的两样东西里必须有反义词朋友。
②别人说过的就不能说。
1．老师问，学生答（如师说软，学生找硬）。速度由慢到快。
2、学生合作玩，一问一答。
两个好朋友组成一节车厢，一个问一个答，说对了就拍一下手，表示通过。全说对了，这列火车就可以出发了。
五、延伸活动
鼓励学生继续寻找身边的反义词朋友。
一年级语文下册教学设计9
语文园地是《义务教育课程规范实验教科书》中布置的新型课例，执教内容“我的发现”是语文第二册语文园地四个栏目之一，它包括“我的发现、我会认、读读想想”三个板块的训练，旨在：
１、鼓励同学探究发现两种识字方法并运用识字。
２、初步发现并领悟汉字一词多义的特点。
根据《语文新课程规范》的要求和同学的实际情况，我努力尝试发明一种适宜儿童学习的愉悦氛围，以儿童直接参与的喜闻乐见的教学活动为主要形式，体现寓教于乐，整节课让同学愉快、主动地学习。课标指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要资料，注重教给识字方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习。
【教学片段一】
复习“加一加”“换一换”的识字方法。
师：我们已经学习了两种识字方法，今天，我们还会学到几种识字的好方法。
媒体出示：
漂 piao
票
飘
生：自由练读。
师：指名读，你发现了什么？
生：这些字都有一个“票”字，长得像。
师：你的眼睛真会发现。
生：它们都读作“piao”，读音差不多。
师：你的耳朵也会发现了，了不起！
生：我发现“票”就是“西、二、小”组成的。
师：你有与众不同的发现。
老师的评价旨在引导同学从字形、字音、字义观察发现汉字的基本规律，同时鼓励同学学会观察，发表自身独到的见解，体现个性化学习。
师：这个生字婴幼儿谁会读？你怎么记？
生１：把“漂亮”的“漂”去掉三点水就是“票”。
生２：减去“飘扬”的“飘”的“风”就是“票”。
师：这就是“减一减”的识字方法。谁还会用这种方法记生字？
（鼓励同学充沛说方法。）
媒体出示：
完 yuan dan
元 （元旦）
园
师：你能用“减一减”的`方法学这一组的生字吗？
生自由试着读，试着记，而后全班交流。
生１：把“完成”的“完”去掉宝盖头就是“元”。
生２：减去“公园”的“园”的国字框就是“元旦”的“元”。
生３：我还知道“元旦”指的是每年的一月一日。
师：是一年的开始，你知道的真多。
生４：“一、日”合起来就是“旦”。
师：你真有方法，用“合一合”的方法记住了它。
师：识字的方法还有很多。你们看这两组字用什么方法记？
媒体出示：
zhi pian
植 篇
直 扁
zhi bian
值（值日生） 遍（漫山遍野）
生１：把“直尺”的“直”加上一个木字旁就是“植”。
生２：把“直尺”的“直”加上一个单人旁就是“值日生”的“值”。
生３：给“扁担”的“扁”的加上一个竹子头就是“篇”。
生４：给“扁担”的“扁”的加上一个走之底就是“漫山遍野”的“遍”。
师：你真会记生字。字婴幼儿要送你一个礼物。谁能说出图片上的内容？
出示场景：
“满山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”
生：我看见了漫山遍野都是雪。
生：漫山遍野的野花真美呀！
生５：给这些熟悉的字加上一个偏旁，就是今天要学的字，我用这个方法记住了这４个生字。
师：这就是“加一加”的识字方法。你们简直就是识字大王，不只记住了生字，还能总结识字生字的方法。你们还有哪些认字婴幼儿的好方法？
你们识字的方法真不少，现在字婴幼儿要考考你们了，行吗？
出示字族文：
苗苗学素描，
用眼瞄一瞄。
小猫玩铁锚，
乐得喵喵叫。
【教学片段二】
师：你们看谁来了？他是来交朋友的，他的朋友是──
媒体出示 “张”字词语。
生：齐读，再试着自由读。
师：检查读的情况，方式：开火车读、男女对读、齐读等。
师：你们发现了什么？
生１：我发现这些词里都有“张”字。
生２：他们有的两个字组成、有的三个字，还有的四个字组成。
生３：有的词中“张”字在前面，有的在后面。
生４：词的意思都不一样。
师：你们都有一双火眼金睛，会发现！
师：你想读哪个词？为什么？
生１：“张爷爷”。我们那儿的张爷爷对我很好，我喜欢张爷爷。
师：我明白了，有一个姓张的爷爷对你很好。
我们班上有谁姓张？大声地告诉我们你的姓名好吗？
生：“张杏容”“张子扬”“张庆”，音乐老师也姓张。
生２：“一张画”。我画了一张画很漂亮。
师：老师这儿有一张画，谁帮我贴在墙上让全班的同学都欣赏欣赏？
生：上台贴画。
师：谁能在这些词中找个词说说他在干什么？
生“张贴”。
师：我们来做个游戏，老师说词语你们做动作，看谁反应最快，扮演的最好。
师：张开嘴巴──
东张西望──
张贴──
开张──
师：看来，“张”的朋友真多，但每个词中“张”表达的意思不同。
师：现在老师也变成字婴幼儿了，“打”挂在胸前。
我想像字婴幼儿“张”那样交朋友，谁帮我？
生：打架。
（做动作）
打伞──举伞
打毛衣──织毛衣
打球──运动、拍球
打牌──娱乐、游戏
打扫卫生──清理
一打铅笔──出示，１２根为一打
师：看来，“打”的朋友也不少，这些词语中“打”的意思有的还不一样。同学们，们想玩这样的游戏吗？想变成哪个字婴幼儿？
同学自由组合，玩字婴幼儿交朋友的游戏。
师：这个游戏在家还可以和爸爸妈妈玩。
一年级语文下册教学设计10
【教学目标】
1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字;认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。
【教学过程】
一、初读课文，初步感知。
1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。
2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。
3、说一说班上的同学还有哪些姓氏?
4、做课本上的'问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。(加粗字体是书本上要求必须认识的字)
2、老师教读，请学生上台来教读。
3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的?请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。
(笔顺歌：先横后竖，先撇后捺;从上到下，从左到右;先中间，后两边;先外后里再封口。)
5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。
7、全班一起齐读课文。
三、课堂练习。
1、根据课文内容填空。
木子——()弓长——()古月——()
口天——()子小——()言午——()
2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。
姓：，共()画;
什：，共()画;国：，共()画;方：，共()画;
3、将下列字与正确的拼音连起来。
gu shi wu xing guan qian zhao
姓氏古吴赵钱官
4、给下列字注音。
()()()()()
张周官王姓
5、齐读课文，背诵课文。
四、家庭作业。
1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、双、方。
2、背诵课文。
3、练习册。
一年级语文下册教学设计11
教学目标：
1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。
3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
教学重点：
识字；初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。
教学难点：
初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。
教学用具：
课件、生字卡片
教学时间
两课时。
第一课时
一、导入新课
同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗？书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题，学生认读。
从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？
（小公鸡和小鸭子的事）
在他们之间发生了什么样的事呢？请大家认真听老师朗读，用三角标出不认识的字（二类字以外的）。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读
要求：读准字音，在文中标出自然段，并注意“不”字在不同句子中的读音。
2.指名朗读。请一两名同学评价，教师补充。
请同学回答文中共有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。
教学预设：学生朗读的过程中，可能会出现字音不准的现象，引出识字教学。
3.刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确，这些字是这篇课文中的生字，我们一起来认识认识他们吧！
（1）教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，请同学们认读，教师提示新的偏旁提土旁。
教学预设：这十二个二类字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起讲。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲，对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应该认识，不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字，放在一起讲，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字，放在一起讲。
（2）教师用多媒体课件出示二类字词语，指名读。
4.学生自读课文，回答下列问题。
（1）文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事？用自己的话说一说。
教学预设：学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事，但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的.表达上给与一些指导。
三、再读课文，深入理解
1.找同学扮演小鸭子和小青蛙，分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。
1.小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
2.小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
小鸭子游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。
教学预设：“偷偷地”一词，表明小公鸡瞒着小鸭子下了水，为后面小公鸡溺水做铺垫，去掉 “偷偷地”一词，则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子，体会其间的不同。
四、课堂小结
请学生自由发言，谈谈本节课的收获。
第二课时
教学目标：
1.会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。
2.正确流利的朗读课文，体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。
3.教学重难点：写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。
教学过程：
一、导入
课前回顾。
上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，文章中出现了很多生字，同学们还能叫出他们的名字吗?教师初始生字卡片，请同学们开火车认读。
二、写字指导
1、学习“也、他、地”
学习“也”。
请同学们观察书本中“也”字的占格，教师板书，学生书空。
学生们试着用“也”字组词。
学习“他”“地”
在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲“地”字时，指导学生书写提土旁时，把“土”字的最后一笔变成提。
教学预设：先学“也”字，在“也”字的基础上，让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前，教师现带领学生复习“们”（即复习单人旁）。
2、学习“河”
复习“江”（即复习三点水的书写）和“可”字的书写，让学生观察课本上“河”字的占格，然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后，示范书写。
学生在书上描红、书写。试组词。
3、学习“说”、“听”
先让一名同学到黑板上书写“请”字，复习言字旁的书写。再请同学们观察“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。
学生观察“听”字的占格，并说写“听”的注意事项。教师示范书写，学生书空。学生描红、书写。
4、学习“哥”
“哥”字笔顺容易出错，教学时要注意。
先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。
教学预设:“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样，所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候，笔顺就是错的，所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。
三、展示学生作品
教师边指导，边巡视，将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示，让学生们向他学习。
四、作业
本课一类字二音二字二词二笔顺。
一年级语文下册教学设计12
【学情分析】
一年级一班共有59名学生，个个聪明活泼。对于语文的学习，他们大部分在幼儿园已有接触，有的学生也有一定的认字量。根据学生的年龄特点及学习规律，在教学中要以读为主。让学生在自读自悟、边读边思中，动口、动脑去学习朗读，自然背诵，从而受到潜移默化的熏陶。
【教学目标】
1、知识与技能方面：
①认识“想、告、诉”等13个生字，正确认读“告诉、北京城”等词语。
②指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句，并能够熟练的背诵课文。
2、过程与方法方面：
①识字方面：主要采取自主学习的方式，让学生运用自己的方法去识记生字，如:拆字记忆“想”字，猜字谜记忆“告”字等。然后通过“登山”的游戏，让学生体验成功的乐趣，逐步培养想去识字、主动识字的意识。
②课文理解方面：采用各种形式的朗读和活动体验法达到对课文的理解。首先通过学生喜欢的万里长城和天安门入手，引起他们的兴趣，当他们知道了北京还有很多美丽的风景和建筑，就产生了很想去看看的思想情感，有助于对课文中“我”的心情的理解。然后通过范读、自读、表演读、展示读等加深对课文内容的理解，在反复朗读中体会诗中“我”对北京的向往之情。
3、情感与态度方面：
通过听国歌、看升旗仪式、读句子、唱歌曲等活动，逐层加深爱祖国的情感和体验，激发学生的爱国情怀及对北京的向往。
【教学重、难点】
1、读准字音，读通课文。
2、读好课文中的长句子，有感情地朗读并背诵课文。
【教学具准备】
课件、天安门广场升旗仪式的视频、歌曲《我爱北京天安门》、关于北京旅游景点的图片
【学科与德育的有效融合点】
在一年级的孩子眼中，上课是快乐而又神奇的事情。教学中就要善于抓住小朋友们的好奇心。为了充分调动他们的学习积极性，我用自己富有激情的教学语言及多种手段，千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生学习，如开火车朗读词语；看图片理解“壮观”的意思，唱歌等，让他们积极主动地参与学习的全过程中，逐渐培养学生自我学习的意识。
本文通过诗歌的形式，抒发了少年儿童向往北京的思想感情。在教学过程中，为让学生的爱国情感得到升华，本节课通过听国歌、看升旗仪式、读句子、唱歌曲等活动，逐层加深爱祖国的思想情感和体验，激发学生的爱国情怀及对北京的向往。
小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，一年级则是良好习惯养成的关键期。在教学过程中，我十分注重学生行为习惯的培养。在指导学生朗读的同时指导学生从如何拿书，如何看书、读书，学生在发言的时候，指导学生如何清楚有序完整地发言，其它同学如何倾听同学的发言等，让孩子尽早养成良好的上课习惯和生活习惯。
【教学策略】
1、突出低年级的教学重点。
识字认字是低年级的教学重点，也是难点。低年级的识字量非常大，学生的年龄小，这导致部分学习能力较差的同学出现学习疲劳的现象，极大地打击了学生学习的学习兴趣及自信心。这节课我通过互帮互助、开火车读词、摘果子比赛等学习活动，激发学习兴趣，增强学习的自信心。
2、遵循学生学习的规律，从形象学习过渡到抽象学习。
一年级的学生以形象学习为主，在学习过程中发展抽象思维。本课在知识点的理解上，“遥远”及“壮观”这两个比较抽象的词语对于一年级的学生来说，并不容易理解。在教学过程中，通过简笔画、大量的相关的图片，让学生通过丰富的形象资料，在不知不觉中感悟文字所表达的意思。
3、以读为本，读中感悟，培养语感。
读书是学习语文的基础，也是理解的根本。学生不读不悟，不读不能培养良好的读感，不读难以提高学生的语文素养，“读”，贯穿了整节课。在这一节课，通过自由读——重点句子的朗读——用自己喜欢的方式读——表演读等这些环节，培养学生的朗读及感悟能力。
4、充分挖掘文本中的德育元素，对学生进行德育渗透。
通过观看北京旅游景点的图片，听、唱《我爱北京天安门》，让学生认识北京，激发起学生对首都北京的热爱之情及对北京的向往。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1、小朋友，如果外出旅游，你们最想去什么地方呢？
（学生畅所欲言）
2、今天，老师也带你们去一个地方。
(课件展示北京的风光图片：天安门、故宫、天坛、颐和园、万里长城…… )
（设计意图：使一年级的孩子们对祖国的首都有一个整体认识，认识到祖国的伟大，培养自豪感。激发也想去看看的意愿。）
3．北京是我国的首都，它不仅历史悠久，而且风景迷人。看到这么美丽的风景，你们想说什么呢？
（预设：有的小朋友会说到“我想去看看”的想法。）
（设计意图：激发学生强烈的好奇心，对课文的引入自然过渡。）
4．有一位山区的小朋友和我们一样，也想去北京看看。我们一起进入课文，看看这位小朋友想去北京看什么。
(板书课题，学生齐读课题。）
二、初读课文，认读字词
1．自读课文，边读边勾画果子上的词语，要求读准字音，读通句子。一会儿我们比一比看看哪组同学摘的果子多。
（课件出示“多想、告诉、沿着、弯弯、小路、遥远、北京城、天安门、广场、升旗、足球、不能、仪式、壮观”词语果子）
（设计意图：认字对于每个孩子来说都不如玩耍开心，因此用漂亮的画
面、有趣的小游戏来调动学生各个感官，使学生产生想认、主动认的意愿。）
2、小组合作学习自己勾画出来的词语。
（预设：每个小组设一个学习能力相对较好的学生当小组长，小级在小组长的安排下进行认读词语，遇到多人读错的词语，同组的组员多读几遍。）
（设计意图：进行小组学习，有利于激发学生学习词语的积极性，有效地降低因个体学习差异带来的消极影响，提高总体的识字效能。学生在学习交流中，学生提出难读、难认的字，组员们在小组长的指导下，再次学习，这样既节省了时间，又突破了难点，同时培养的合作及互助的精神。）
3、摘果子比赛开始。
（预设：3个小组以必答、接龙的形式每人随机读词语，读对一词就加一
分。读不对或接不上者不得分。）
（设计意图：不进行学生和学生的比赛，而是小组与小组间的竞争，使学生产生小主人的荣誉感，为小组争光，更加培养了学生的小组合作意识，促进学生自主识字。）
4、妈妈告诉“我”什么了？请同学们大声地自由朗读课文吧。
（设计意图：于永正老师特别强调：“学生读不熟课文就不开讲”，语文教学是学生在反复的诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。）
三、再读课文，指导朗读，从读中理解课文。
1、以图导文，学习妈妈告诉孩子的话。
①出示课文图片，提问：“图中有谁，他们在干什么？”
（设计意图：一年级的学生以形象思维为主，以图引入课文，既符合学生学习的规律，也培养学生仔细观察的习惯及主动说话的能力。）
用课件出示句子：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。
②延续自由朗读的要求提问：妈妈告诉我什么？
（学生在交流学习的过程中，老师板书：简笔画“山”、“弯弯的小路”、粘贴“天安门”图片、“遥远”二字）
（课件出示地图，认识北京的地理位置。）
（设计意图:用简笔画的`形式，表现课文的意思，知道天安门在哪，北京在地图的位置，储备生活知识，为后面的背诵做准备。）
③我们已经看到了北京城的许多名胜古迹，妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，还可以去北京城看什么？
（在学生回答后用课件出示句子：广场上升旗仪式非常壮观。
④指导学生用正确的语调语速有感情地读好长句。
策略：学生自由朗读→指名朗读→教师范读→师生共同总结读长句的方法
方法一：用画线的方法画出需停顿的地方，读的时候注意读出节奏感。
方法二：重点词可加重或提高朗读的声音或语调。
（设计意图:在学习的过程中向学生渗透学法，让学生在学知识的过程中掌握技能，是实现三维目标的一种途径，也是提高学生语文学习能力方法。学生在课堂学习中积累了重要的学习方法，自然就提高了学生的自我学习的能力，为学生将来的终生学习打下坚实的基础。）
⑤用不同形式再读妈妈的话。
形式一：老师读前句，学生接：沿着弯弯的小路，就能走出大山，遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。
形式二：老师读前半句，学生读后半句。
形式三：师生在共同表演读。
（设计意图：《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。在这个教学流程中，让学生看着板书，反复读，因为熟能生巧，这对后面升旗仪式的壮观的理解做好铺垫，为背诵打基础。）
⑥理解“壮观”的意思。
问题一：你参加过升旗仪式么？
（预设：每周一升旗仪式，同学们都参加过）
问题二：在参加升旗仪式的时候你会怎样做？
（预设：不说话、严肃、肃穆、庄重等）
问题三：那解放军叔叔是如何升旗的呢？
（欣赏解放军叔叔在天安门广场升旗景象的画片。）
问题四：看完那解放军叔叔在天安门广场升旗的画片，你觉得升旗的场面如何？
（从学生的回答中，引导学生理解“壮观”一词的意思。）
⑦观看天安门广场升旗仪式的视频，引导学生说感受。
（设计意图：通过观看升旗仪式的的图片领悟“壮观”的意思，并在观看图片的同时引导学生回忆自己在参加升旗仪式中的表现，培养学生体会真实情感，提高学生表达这种情感的意愿，培养学生口语表达能力、词汇积累的运用能力，培养学生爱国的情感及养成良好的行为习惯，实现知识与德育的有效融合。）
2、学习“我”对妈妈说的话。
请男孩子们洪亮地大声地说一声——我多想去看看。
请女孩子甜甜地向着北京说一声——我多想去看看。
让我们满怀对北京的无限热爱，齐声呼喊——我多想去看看。
四、朗读全文，情感升华。
让全班学生再次深情地朗读全文,有能力的可背诵课文。
（设计意图：学生在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。学生在读中领悟、传情、培养语感。“情”是阅读教学的根，是情感、态度、价值观的核心。在读中使“情感、想象、角色、思维”参与其中做到读熟读连贯。）
五、本课小结，音乐升华
在本课的学习当中，我们通过读课文、看图片、看录像了解了祖国北京的名胜古迹。知道了北京是我国的首都，五星红旗是我国的国旗。小朋友们，对于北京，你们还想了解到什么呢？有兴趣的同学可以请爸爸妈妈帮忙，上网搜一下关于北京的资料吧。
（课件播放《我爱北京天安门》）
（设计意图：在课堂结束前提出悬念，意在激发学生的爱国热情。最后让学生在愉悦中结束本课，除了让学生感觉到祖国的伟大外，还感受到学习始终件开心的事。）
一年级语文下册教学设计13
一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）
1.理解并背诵《三字经》从“人之初，性本善”到“教不严，师之惰”。以文章内在含义指导自己的行为，为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知识的兴趣。
2.明白教育和学习对儿童成长的重要性，后天教育及时，方法正确，可以使儿童成为有用之材；强调儿童要懂礼仪要孝敬父母、尊敬兄长。
二、教学重难点分析
教学重点：
理解并背诵《三字经》从“人之初，性本善”到“教不严，师之惰”。以文章内在含义指导自己的行为，为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知识的兴趣。 教学难点：
明白教育和学习对儿童成长的重要性。
三、教学策略选择（教法、学法）
启发式教学、培优辅差 学 法：小组合作
四、教学资源准备
课件、小黑板、生字卡片、布置学生观察晴朗的夜空，歌曲《静夜思》。
五、教学过程
第1～2课时
一、谈话导入
1.教师：《三字经》是传统中国社会众多的儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。
2.《三字经》让我们懂许多礼仪之道，今天老师就带大家学习《三字经》中第一部分从“人之初，性本善”到“教不严，师之惰”。看看你平时做的哪些事和《三字经》中的一样？
二、多种方式诵读 （一）、静心自读； （二）、指名接读； （三）、齐读； 三、理解含义
1.今天我们学的这段里你知道哪一句的含义，给老师和同学们讲一讲，指名讲含义。
2.今天我们学的这段里你不知道哪一句的'含义，提出来讨论。
重点解释“苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。”这一段。
3.老师补充《三字经》中的故事《孟母三迁》《窦燕山五子登科》，学生认真听故事，听后讨论。
四、再读
1.接龙读。 男生读一段，女生接一段（四句为一段） 2.学生赛读
3.师生拍手齐读。
4.让我们再来感情地读一读。 五、尝试背诵
1.自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。 2.师生互动，考考你
（1）老师考学生。老师说上句，学生接下句。 （2）学生考老师。学生说上句，老师接下句 3.全班拍手背。
4.比一比，看谁背得又快又好（过关者画上红旗）。
六、 拓展升华 这节课你有什么收获？
七、小结
同学们，老师希望你们不仅把《三字经》背好，在生活中还要按《三字经》中说的那样做，明白教育和学习对我们成长的重要性，做一个文明有礼、孝敬父母、尊敬兄长的人。
六、板书设计：
8.人之初
苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。
《新版部编人教版小学一年级下册《人之初》说课设计》全文共1345字
一年级语文下册教学设计14
【摘要】对韵歌节奏明快，读来朗朗上口，适合低段学生在诵读的同时开展识字。教师可带领学生整体诵读和感知，在学生自主练读的过程中渗透“押韵”的概念，采用出示图片和追溯字理等手段，帮助学生记字形、明字义，并在游戏、课中操以及配乐朗读中，不断复现生字，增加学生对生字的熟识度。
【关键词】对韵歌 识字 诵读
《古对今》是“部编本”语文教材一年级下册识字单元中的一篇课文，旨在以对韵的形式识字。学生在一年级上学期已学过《对韵歌》，对对韵已有初步了解。《古对今》这首对韵歌由三个小节组成，内容更加丰富，包括古今变迁、方圆结构以及气象更替等，识字密度较高。作为“部编本”语文教材一年级下册新增加的一篇课文，它既是识字教学的材料，又是弘扬优秀传统文化的载体。所以，教学这篇课文要引导学生运用多种方式R字，调动学生对对韵的兴趣，还要激发学生对大自然和传统文化的热爱。
对韵歌读起来朗朗上口，非常适合低年级学生诵读。如何在诵读韵文的过程中识字，感受对韵歌的韵律美，这值得思考和研究。笔者在《古对今》这课的教学中作了以下尝试。
一、整体诵读，正音知韵
对韵歌句式整齐、平仄相和、音调和谐，学生在初学课文时需整体诵读韵文，在读准字音的基础上初步感知其韵律美。
（一）范读引领，整体感知
教师需在学生诵读前进行范读，在范读中注意把对应的事物名称略重读。学生通过听教师的范读，不但能够更好地掌握生字的读音，还可以在教师入情入境的诵读中进入对韵的情境，感知韵味。
教学《古对今》时，教师在范读中，引导学生关注字音和朗读特点。范读后，学生自主交流生字读音，教师适时点拨，重点指导学生读准“暑”“晨”“朝”的读音。最后，学生用自己喜欢的方式读一读韵文，巩固生字的读音，感受对韵歌的特点。
（二）自主练读，体悟韵味
尾字押韵是对韵歌的一大特点，学生如能发现这一现象，在诵读时就能更好地感受到韵文的韵律美。
《古对今》这课中，每一小节的第二行和最后一行的尾字分别是“方”“凉”“霜”“阳”“杨”和“香”。学生自主练读后，教师指名两位学生分句诵读，顺势引导学生发现第二位学生读的对子中，尾字韵母都为“ng”，从而水到渠成地渗透“押韵”这一概念。找到韵脚后，学生再读韵文，就能更好地感受韵味。
二、深入诵读，记形明义
对韵歌不同于普通儿歌，形式上虽短小精练，但是内容上却藏古纳今，包罗万象，每个字都有其意义指向，所以在读中体会生字的意思也是对韵识字教学的一个重点。教师可以采用多种形式，将字形和字义结合起来教学。
（一）图文结合，读音记形
一年级学生的形象思维处于主导地位，他们对直观的图像兴趣浓厚。教师可以利用这一特点，在教学抽象的汉字时插入相应的图画，做到图文结合来理解字义，提高学生的学习兴趣和学习效率。
例如，《古对今》这首对韵歌中的第二个对子为“圆对方”，一些语感较好的学生读“圆”时，声音饱满圆润。教师就把一个圆形图和“圆”字同时呈现在一张幻灯片中，请学生找一找圆圈和“圆”字的关系。学生经过观察，很快就发现“圆”的国字框就是由圆形演变而来的，再读“圆”时，大部分学生就能借助圆形图的提示，张大嘴巴，将字音读得饱满。
（二）追溯字理，读音解义
中国的汉字具有表意的特点，教师在引导学生诵读时，适度地借助字理来教学，通过观察字形，追溯字理，就能帮助学生从造字原理上理解字义。
如“严寒”一词，发音短促，与它表示“天气寒冷，限制人的行为”这一意思不无关系。教学这个词时，教师先出示“寒”的小篆体“”，接着出示“严” “寒”两个字，让学生猜测对应哪个字，并说说是怎么猜出来的。学生纷纷发现“寒”下面的两点和小篆体下面的两横很像，宝盖则像小篆体上面的房顶，而小篆体的里面部分可以猜测是一个人和若干没有树叶的干枝，由此判断为“寒”。教师则进行小结提升，“寒”的本义就是天冷了，地上结了冰，人都躲到房子里面烧柴火取暖。最后，请学生看着小篆体和词语“严寒”，带上自己的感受，“开火车”读“严寒”。
三、变式诵读，温故知新
一年级的学生学习知识时遗忘得较快，所以，识字教学不但要重视生字的初现，还要重视生字的复现，在不断的复现中增加学生对生字的熟识度。学习对韵歌这种独特的语言表达形式时，教师可以通过变换诵读方式来帮助学生巩固生字的学习。
（一）语境对读，游戏中再认
“找朋友”是低年级学生十分喜欢的一种游戏，操作简单，参与度很高。对韵歌中“对”字前后的两个生字或词语往往是相对或相同事物的名称，非常适合学生通过“找朋友”来巩固。
在《古对今》这课的教学中，教师就设计了如下“找朋友”的游戏。
1.准备生字卡片
教师事先准备好两组生字卡片，第一组生字卡片上分别写有“方”“严”“寒”“暖”四字，教师手持第一组卡片。第二组生字卡片上分别写有“圆”“酷”“暑”“凉”四字，每位学生分得第二组卡片。
2.举卡“找朋友”
游戏开始时，教师拿出一张生字卡片“方”，并问“方对――”学生迅速地从自己的生字卡片中找到“圆”后举高，大声对答“圆”。之后，通过同桌合作、男女生合作等方式来“找朋友”。
3.看卡齐对读
举卡“找朋友”后，师生再看着生字卡片把对子大声诵读一遍，再一次对生字进行复习。
简单的“找朋友”游戏大大地提高了生字的复现率，让学生在愉悦的游戏情境中轻松地巩固生字。
（二）拍手乐读，律动中再认
一年级学生注意力的集中时间大约在15～20分钟之间，课堂上适当地增加课中操，让学生动动手或动动脚就能够吸引学生的注意力，调节精神上的疲劳，提高学习效率。拍手读儿歌，操作简单，是学生十分喜爱的一种课中操。对韵歌节奏感很强，适宜拍手诵读，在诵读中让识字复习和韵文背诵有机结合。
教师为了帮助学生背诵《古对今》这首对韵歌，设计了“重重拍手我来记”环节。教师先把“对”字前后的.两个字或词标成红色，引导学生看着幻灯片拍手齐读。当读到红色的字词时，小手重重拍。最后，去掉红色部分的字词，只保留“对”字，让学生再拍手背诵，背到括号中需要补充的部分就重重拍手背。学生拍手背，教师相机将空缺的字词复现，方便学生检查自己的背诵成果。
（三）听音趣读，变奏中再认
低年级学生对节奏非常敏感，听到韵律感强的儿歌就会不自觉地跟读。对韵歌是由字组词，再串词成句的，含有非常微妙的语言节奏，读起来可快可慢。教师可以把快慢不一的基本鼓点作为背景，让学生听不同节奏的鼓点，跟读对韵歌。
例如，在引导学生巩固积累“古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉”这一小节的对子时，教师先播放一段快节奏的基本鼓点，让学生跟着鼓点节奏读，接着又播放一段慢节奏的基本鼓点，学生听到节奏变化后也自觉改变了自己的诵读节奏。等学生完全听懂鼓点节奏后，教师又随机播放了两组，学生在快慢节奏的交替诵读中感受到了语言本身的乐趣，更好地把生字的音、形、义融合于记忆，进而积累语言，培养语感。
语言的学习和发展是一个润物细无声的微妙过程。学生在一次次形式不同的诵读中多次巩固识字，既提高了识字的效率，也能更好地体会对韵歌的韵律美，体会对韵的文理逻辑关系。
对韵歌由一组组短小精练的对子组成，易读易记，是低年级学生识字的极佳文本，教师要始终把教学生识字作为教学的首要目标。同时，作为中华传统文化精髓之一，对韵歌并不只是简单的识字教材。教师在依托这类文本进行识字教学时，还要重视引导学生在诵读中感受中国汉字的韵律美，感受韵文语言的魅力，传承经典，让优秀传统文化能够根植于学生的内心，提升学生的核心素养。
一年级语文下册教学设计15
教学内容
识字3
教学课时
第 一 课时
教学课型
综合课
是否集体备课
否
教材分析
识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
教学目标
1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、产生收集对子和对对子的兴趣。
教学重点
读准字音，识记字形，学会对对子。
教学难点
自己创编对对子
教学准备
生字卡片、关于大自然景物的课件。
预设过程
设计意图
第一课时
（一）导入新课。
我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？
（二）初读课文，感知生字。
1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。
2、指名（多人）试着读课文。
3、齐读课文。
4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。
（三）理解词语，学习生字
按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。
第一小节：
1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）
2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？
1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。
2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：
什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练习用这些生字说话。
3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。
能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。
朝阳——夕阳
朝霞——晚霞
3、练习朗读这一小节。
“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。
（四）书写指导
比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。
第二课时
（一）、复习巩固
开火车认读生字
（二） 学习第二节
1、齐读一下第二小节。（多媒体）
2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。
3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……）
4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。
这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象
当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？
（三）、学习第三小节：
1、齐读第三节。
2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”
3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）
4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。
（四）巩固练习，掌握生字。
（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。
（2）读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。
（五）、书写指导
（六）、课外延伸
1．补充学习几则对字歌。
例如：
长对短，方对圆，黑夜对白天。
猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。
鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑对白，红对绿，山川对河流。
梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。
猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。
2．试着编编这样的对字歌。
设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的'兴趣，而且能巧妙地导入了新课。
设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。
设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。
设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。
设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。
设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。
设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。
板书设计
云-------雾
雪-------霜
和风------细雨
朝霞------夕阳
（ ）---( )
作业设计
背诵识字3.
收集对对子。
一年级语文下册教学设计
