第四册从整体上把握事物的联系

第四册从整体上把握事物的联系

[教学目标] 知识:  ①理解两个概念:整体部分   ②理解一对关系:整体与部分   ③把握一个方法论原 则:着眼全局,又重视局部. 能力:  ①抽象思维能力.  ②发散思维能力.③实践运用能力. 觉悟:  ①爱国爱校情感.  ②团结合作意识.③注重全面发展. [教学重点]整体与部分的辩证关系 [教学难点]整体与部分功能不同 [教学方法]启发.讨论.演示等 [教具准备]多媒体课件. [教学过程]       导入新课 播放歌曲: 《说句心里话》(教师与学生跟着唱)。 [师]歌中的“我”为什么不在家与父母、与妻子共享天伦之乐,而要当兵扛枪呢? [生]  因为“有国才有家”, “你不扛枪,我不扛枪,谁来保卫祖国,谁来保卫家?” [师]是啊,“有国才有家”!没有国家的稳定,就没有小家庭的安宁。我们必须(停顿)――顾 全大局,舍小家顾大家，从整体上把握事物的联系. 三．从整体上把握事物的联系(板书) 学习新课 [师] 整体与部分的联系是事物普遍联系的一种具体形式,又可称之为全局与局部的联系,在 一定意义上还可称之为系统与要素的联系.那什么是整体,什么是部分呢?请举例说明.  [生] 五峰一中是由若干班级组成的整体,各个班集体是部分. [生] 中国是整体,五峰县是部分…… [生] 我国发展的历史全过程是整体；其中经历的每个朝代是部分…… [师] 由此你能概括出二者的含义吗？ [生] 整体是部分构成的有机体或全过程；部分是构成有机体的要素或全过程的某阶段。 [师] 二者的含义需从两方面全面把握：   ①从时间角度看：整体是事物发展的全过程；部分是这个全过程经历的某一阶段。 ②从空间角度看:整体是有机体;部分是这个有机体的要素或方面.  (一)整体与部分的含义(板书) [师]要深刻理解二者的含义,还必须弄清二者的关系.(过渡)  (二)整体与部分的关系(板书) [师]下面我们来看一幅漫画,思考:青蛙犯了什么错误,“坐井观天”为何当贬义词用?  (演示1) [生] (讨论)青蛙把部分当成了整体,混淆了二者的界限.  [师]由此得出什么结论?  [生]二者界限严格.  [师]在任何情况下都是吗?举例说明. [生]不是.如高二(6)班是五峰一中的部分,但它又是由全班69名同学构成的整体.这说明,只 有在同一事物中,二者界限才是严格的.  1.区别:  ①在同一事物中,二者界限严格(板书)  [师] 国家有法律,地方有法规,地方性法规不能与国家法律相抵触;校有校纪,班有班规,班 规不能与校纪相抵触,这是为什么?  [生] 因为国家、学校是整体,处于统帅地位;而地方、班级是部分,处于服从、从属地位。 ②地位不同:整体-统帅;部分-从属(板书) (演示2) 琴 诗   [宋]苏轼 若言琴上有琴声, 放在匣中何不鸣? 若言声在指头上, 何不于君指上听? [师]仅仅有手指(用手指示意),仅仅有琴(指琴示意),发不出琴声。用在人的情感等意识的支 配下,手指有节奏地拨弄琴弦(做相应的动作),有琴声了吗? [生] 有了。 [师] 这告诉我们什么道理呢? [生]整体与部分功能不同,整体具有部分根本没有的功能. ③二者功能不同: A整体具有部分根本没有的功能(板书) [师] 甲.乙两人赛马,各有上.中.下等马一匹,三匹马实力的简单相加之和相等,即实力相当. 三局两胜,撇开赛手技术等其它因素不计,比赛结果一定是和吗?  [生] (讨论)不一定. 甲.乙均有可能赢.第一种情况:如图一所示,甲赢.第二种情况:如图二所示,甲输. (演示3)图一:    甲(赢)                              乙(输)      上                                  中      中                                  下      下                                  上    (演示4)图二:    甲(输)                              乙(赢)      上                                  下      中                                  上      下                                  中 [师] 图一,甲的三匹马以如此的出场秩序构成整体参加比赛,胜过乙方实力相当的三匹马,这 说明了什么?  [生] 当部分以有序.优化的结构构成整体时,整体的功能会大于各部分功能的简单相加. B整体功能大于各部分功能之和(板书)  [师] 反过来,图一中,乙的三匹马以如此的出场秩序构成整体参加比赛,却败给甲方实力相当 的三匹马,这又说明了什么?  [生] 当部分以无序、欠佳的结构构成整体时,整体的功能会小于各部分功能的简单相加. C整体功能小于各部分功能之和(板书) [师] 由赛马事例你联想到了现实中的什么现象? [生] 同样的劳动力和生产资料,由于资源配置的差异导致经济效益截然不同.企业必须优化 资源配置. [生]只有我班的同学团结一致,高二(6)班才有凝聚力、战斗力、生命力 ……         [师] 以上我们学习了整体与部分的区别,下面我们来学习二者的联系. (过渡) 2.联系(板书) ( 板书:“  .  ”    )  [师]它是什么?请充分发挥自己的想象力. [生]小数点; 英语里的标点―――句号.    [生] 毛主席下巴上的“伟人痣”.（笑） [师]真棒!太富想象力了. [生] 天空中闪烁的星星.(掌声)  [师]妙! [生]美国或者中国版土; [师]你怎么会想到是一个国家呢? [生]当我坐在宇宙飞船上向地球上看,这个国家就成了一个质点.(掌声)  [师]符合情理,很好! [生]穿梭于大海的鲨鱼;翱翔于蓝天的秃鹫.(掌声)  [生] 沙漠中的一片绿洲.…… [师]无论多么庞大或者奇形怪状的东西,一旦我们看它的距离足够远的时候,它就缩小为一个 质点.因此,以上同学的回答都正确. “  .  ”似乎什么都是,又似乎什么都不是,极不确定.我再问:它是小数中的什么? [生]小数点. [师]我们还能回答它是小数中的鲨鱼、绿洲吗?(学生笑)   我问它是什么时,答案不确定;问 它是小数中的什么时,答案又是确定的,这是为什么呢? [生]离开对应的整体,部分就不确定,就不知道是哪个整体的部分了.部分不能离开整体. A部分离不开整体(板书) [师]整体能离开部分吗?为什么?(过渡) [生]不能.因为整体是由部分构成的,离开了部分,整体就成了空中楼阁. B整体离不开部分(板书) [师]整体与部分谁也离不开谁,所以我们说（停顿）——二者相互依存. ①二者相互依存(板书) [师]二者还有什么联系呢? 八国联军入侵中国,烧杀抢掠,无恶不作,有多少人饥寒交迫,又有多少人妻离子散!但新中国 成立来,特别是改革开放近二十年来,我国综合国力迅速提高,国家日益繁荣昌盛,又有几人还 流落街头,无家可归呢?真是“有国才有家”、“国兴则家昌,国破则家亡”啊!这说明了什么 呢? [生]作为整体的国家的状况影响着作为部分的家庭的状况. A整体影响部分.(板书) [师]部分反过来也影响整体.一些关键部分的性能.状态甚至对整体的性能.状态有决定性的 影响. B部分影响整体(板书) [师]能列举这样的俗语吗? [生]一棵老鼠屎坏一锅汤;一着不慎,满盘皆输;牵一发而动全身…… [师]很好!就拿我校来说,绝大部分同学是爱校的,但也有极少数同学,还在用那肮脏的脚玷污 我们洁白的墙壁;还在用那罪恶的手打架斗殴扰乱学校正常秩序;还在用那不负责任的嘴损害 学校声誉.诚然,我们的学校还不完美,但正是因为不完美才更需要我们加倍地爱护她呀!房子 很脏,我们只是一味地抱怨,它能变干净吗?！如果我们都能以身作则,不乱丢乱扔。乱摆乱 放,都能以主人翁的姿态拿起扫帚,不就变干净了吗!哪有儿子嫌母丑的呢!? (掌声)                                             [师]整体影响部分,部分影响整体,所以我们说（停顿）———二者相互影响. ②二者相互影响.(板书) [师]以上我们学习了世界观原理,下面我们来看它的方法论要求. (过渡) (三)方法论要求(板书) [师]整体处于统帅地位,部分离不开整体,部分受整体的影响,这要求我们想问题办事情时需 怎样做呢? [生]着眼于整体寻求最优方案. 1.着眼于全局.(板书) [师]部分虽然处于从属地位,但整体离不开部分,部分影响整体,关键的部分甚至对整体有决 定性影响,这又要求我们怎样做呢? [生]要充分重视局部,使得整体的功能大于各部分功能之和. 2.充分重视局部.(板书) [师]“着眼于全局”与“重视局部”不是割裂开来的，而是相辅相成的。着眼全局是重视局 部的前提，着眼全局必须同时重视局部。下面以个人成长为例说明这一要求: (演示5)人体漫画一:“头重脚轻型”. [师]这在为哪类人画像呢?能为自己设计这样的成长方案吗? [生]重智育,轻体育,成天呆在教室里死啃书本不参加体育锻炼,导致体弱多病,其才智终因瘦 弱的身体不能尽情发挥的人.我们不能这样畸形发展. [师]这样的肩膀怎能挑起建设祖国的大梁?! (演示6)人体漫画二:四肢发达,头脑简单 [师]这又在为哪类人画像呢? [生]重体育轻智育, 上课没精打采,下课龙腾虎跃,肌肉发达,但没有知识、智慧的人.  [师]知识经济时代需要的是知识智慧型人才,要想在未来社会立足, 我们必须用先进知识丰富头脑,富于智慧. (演示7)人体漫画三:“缺德型”. [师]大家看他多酷啊! (笑)匀称的身材,流行的小分头,时髦的裤脚,但可惜的是,他凶神恶煞、手持凶器,时刻在想 危及他人、危及社会，名副其实,一个缺德的人.(笑)这样的人，体格越健壮,拥有的知识和 智慧越多,对社会的危害就越大,越令人恐怖.如国际恐怖分子．毒枭.正是基于这样的原因, 国家制定了一项教育原则(停顿,齐答)---以德育为首.希望大家一定要加强自身修养,做一个 理性的为人民谋利益的人. [师]怎样的成长方案才是最优的呢?  (演示8)人体漫画四:“全面发展型”. [师]我们既不能做头重脚轻体弱多病的人,也不能做枉有一身筋骨、头脑简单的人,更不能做 一个缺德的人,而要着眼于综合素质的整体又重视德智体等每一个部分，做一个既有强健的 体格、智慧的头脑,又手持鲜花、一心向善，德才兼备、全面发展的人.（掌声）       本框小结:学生对照知识简图(演示9)小结本框:两个概念(整体  部分);一对关系(整体与部 分的关系);一个方法论原则(着眼全局又重视局部).教师指出各知识点的掌握要求.      练习深化:(演示10)我班现有一项劳动任务:在两小时内,从学校苗圃挖50棵树栽在校园路的 两旁.假如你是劳动委员, 请设计一个最优方案:要高效利用全班每一位同学的力量,充分考 虑挖树、挖坑、运输、栽树、浇水等环节,统筹兼顾,在规定的时间内完成.并从哲学上说明 这个方案. (学生讨论:方案及说明……) (最后解决学生对本框内容的疑问,可学生问学生答,也可学生问教师答.) 附:[本框知识简图]  课后小记:哲学课要上得生动有趣,但更重要的是要触及学生心灵,使其有所思,有所悟,从而 实现政治课的知情信行的高度统一.