小学语文教案

小学语文教案

作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文教案 篇1

学习目标：

①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

②学习以小见大和详略得当的写法。

③了解选材的典型性。

教学设计：

课文导入

“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

整体感知

①集体朗读

感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。

②默读课文

独立思考，出示问题组：

a．“第一次真好”，好在哪里?

b．课文的中心意思是什么?

c．作者为什么选取这两个“第一次”详写?

d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?

e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？

引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。

研讨探究

引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确；

a．“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。

b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。

(学生谈不透，教师要予以引导、点拨。)

d．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。

e．本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

研读赏析 在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。

出示问题组：

①为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?

②“雏形”与“具体而微”有什么区别?

③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?

提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。

④找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。

本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。

体验反思

让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。

①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?

提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。

②为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

③回忆你难忘的.第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?

④什么样的第一次不能尝试?为什么?

教师小结：

同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。

同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。

拓展巩固： ①完成“研讨与练习”剩余部分。

②习作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈学习本文的感受

课后记：本课结合行道树的无私奉献精神，对学生进行人生观、价值观教育比较成功。

小学语文教案 篇2

教学要求

1、学会本课生字，认识新偏旁：单耳旁，虎字头，理解生字组成的词语

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

3、知道丹顶鹤是一种珍稀禽类，初步认识保护野生动物的意义

教学时间

三课时

第一课时

一、看图导入

1、板书课题，领读，，为什么叫丹顶鹤呢，看插图。讲解红色的顶称为“丹顶”

2、问：从这一题目我们可以看出这篇文章是写“丹顶鹤”的什么？——美丽

3、过渡：你们想了解丹顶鹤的“美丽”在什么地方吗？我们学习课文以后就会知道

二、初读指导

1、默读课文，画出课文中写丹顶鹤美丽的语句

2、讨论并朗读有关语句

（1） 第一自然段：一群群美丽的丹顶鹤……从……北方飞来

（2） 第二自然段：丹顶鹤有一身洁白的羽毛……鲜红鲜红的……

（3） 第三自然段：它的腿长……显得那么高雅

3、师：第一自然段是点题，引出美丽的丹顶鹤，具体写丹顶鹤怎么美丽是哪几个自然段呢？

4、我们可以把这篇课文分成几个部分？

5、学习生字词

（1） 默读课文，提出生字词：遥远 嘹亮，领读

（2） 各自轻声读第二自然段，生提出生字词：脖子 却 嵌，领读，理解生字词的意思：

脖子：头和躯干相连接的部分

却：教新偏旁单耳旁，领读

嵌：把较小的的东西卡进较大的东西上面的凹处。

（3） 指名根据读第三自然段，学生提出生字词

不论 引吭高歌显得传说 所以

逗人 高雅 旅伴仙鹤

指名根据拼音拼读生字词

说说自己已经理解的词语的意思

传说：人民口头上流传焉的关于某人某事的叙述

仙鹤：传说中成了仙的鹤子

师：引吭高歌，引：拉伸

逗人：招引，引人

高雅：高尚雅致不俗气

不论和所以、显得的意思放在精读训练时理解

再次读第三自然段，结合正音

（4） 默读第四自然段

提出生字词：黄海之滨 无忧无虑 度过

讲：黄海之滨，滨，水边近水的地方

无忧无虑：无，没有意思

6、朗读课文，做到正确流利

三、课堂作业

1、读读写写课后习题3中的字词

2、比较下面各组字形，分别组成词语

摇（ ）度（ ）虎（ ）传（ ）

遥（ ）席（ ）虑（ ）转（ ）

3、正确流利地朗读课文，着重体会丹顶鹤的美丽

第二课时

一、复习提问

1、比较下面各组字形，分别组成词语

摇（ ）度（ ）虎（ ）传（ ）

遥（ ）席（ ）虑（ ）转（ ）

2、什么叫“引吭高歌”？“黄海之滨”指什么地方？

3、指名四人各朗读一个自然段，评读

二、精读训练

1、学习第一自然段

（1） 第一自然说的什么？

默读第一自然段，想一想：这一自然段讲了关于丹顶鹤飞来的哪些情况

时间：冬天快要到了

数量：一群群

外形：美丽

怎么来？唱着嘹亮的歌儿

从哪儿来？从遥远的北方

要求按照上述提纲口述第一自然段内容

（2） 练习背诵第一自然段

2、学习第二自然段

（1） 这一自然段写了丹顶鹤身上的颜色，看着插图，指出它各部分的颜色

（2） 指名朗读课文第二自然段，思考

这一自然段写丹顶鹤美在哪儿？

文章是按照什么顺序写的？

板书：

羽 毛皮 洁白

脖 翅膀边 黑 色彩美

头 顶 鲜红

（3） 出示句子

丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿______是黑的，指名填空

想想看：却是什么意思

填空：今天风很大，________不冷。

我有许多话要说，一时_____________说不出来

口头填空：它的头顶就像嵌着__________，鲜红鲜红的。

什么时候像嵌着一颗红宝石？

填空：飞机掠过云朵，我看见了地面上的小村庄，房屋______鸽子笼，绿树___小草，汽车__________________甲虫，公路___________一条带子。

这一自然段一共两句话，请按照顺序熟记

3、学习第三自然段

（1）指名读，说说丹顶鹤惹人喜爱的原因

板书：腿 脖 嘴巴西 长（形体美）

地上下班 天上高雅（姿态美）

口头练习填空

丹顶鹤有三长： 长，长，长。

丹顶鹤 是在地上 ， 在天上 ，显得那么高雅。

研究“不论……还是……都”的'意思。

教者讲“传说丹顶鹤是神仙的旅伴”。

默读第三自然段，烁烁四句话的关系。

（2）指名三人，一人读第一句，一人读第二、三句，

4、学习第四自然段

（1） 过渡

（2） 默读第四自然段，想一想：有第二故乡就一定有第一故乡，这第一故乡在哪里？

（3） 从哪儿可以看出丹顶鹤把黄海之滨当成了第二故乡。

（4） 这里为什么能成为它们的第二故乡

（5） 齐读第四自然段

三、课堂作业

1、默读课文，质疑

2、熟读课文，准备背诵

第三课时

一、复习提问

1、听写词语

遥远洁白 不论 第二故乡

显得传说 所以 三五成群

2、根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色

二、写字指导

1、须按笔顺描红的生字

却，教学单耳旁的笔顺

遥，书空

2、其他要描红的字

之，共三笔，独体字，不易写好，须重要指导

引，竖不能和左边靠得太近

论，下面匕不能出头

3、描红练习

三、背诵指导

1、指名背诵第一自然段

2、第二自然段有几句话？

各写的什么？指名试背

3、默读第三自然段，思考自然段内共有几句话的层次

齐读第一句

问：丹顶鹤有哪三长

为什么说它处处显得高雅？

人们为什么又叫丹顶鹤是仙鹤

试背第三自然段

4、指名填空

我国______是丹顶鹤的______。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们_____，地生活着，要在这儿度过__________________________。

5、分段试背，然后背诵全文

四、课堂作业

1、填空

（1）丹顶鹤有一身 的羽毛，而脖子和翅膀边儿______是的。

它的头顶，就像嵌着一颗 ，所以人们叫它丹顶鹤。

（2）丹顶鹤的样子很逗人 ，它的、 和都又细又长，不论在地上 还是在天上，都显得那么高雅。

2、背诵课文

板书：

羽 毛皮 洁白

脖 翅膀边 黑 色彩美

头 顶 鲜红

腿 脖嘴巴 长（形体美）

地上 天上 高雅 （姿态美）

小学语文教案 篇3

一、复习《枫桥夜泊》，引入新课。

师：有感情地背诵《枫桥夜泊》。从上节课的学习，我们知道通过读，可以获取很多信息。通过读，可以理解诗句大意；通过读，可以想象画面；通过读，可以体会诗人感情。《枫桥夜泊》表达了诗人在旅途中孤寂忧愁的感情，运用上节课学习的，我们一起再回到唐朝，和高适一起去送送朋友。

二、齐读课题，简介背景。

齐读课题。

师：你知道了什么？

生：我知道了这首是送别诗。

师：你不明白什么？

生：董大是谁？

师简介：董大名叫董庭兰，是唐玄宗时代的著名琴手，曾经得到宰相房琯的赏识与宠信。据说董庭兰善古琴，当时盛行胡乐，董氏爱到冷落，失意之时，愤而离京，他的好朋友高适给他送行。

三、自读古诗，依据注释自解。

四、指名朗读，适时点拨。

生1:

生2：

师：诗人是在怎样的环境下送别朋友的？看图，去想象一下。“日暮黄昏，且又大雪纷飞，夕阳亦被染得惨

白。天色昏黄，北风狂啸，唯见遥空断雁，出没寒云。此情此景，依依惜别，怎不叫人凄凉悲苦？”

五、想象朗读，体会凄苦。

再读一读前两句，头脑中浮现出那幅画面。

师：此情此景，你的感受如何？

生1：我感到遗憾，为这样一位好艺人远走他乡而遗憾。

生2：我感受到了凄凉，衣锦还乡倒还好，如今却失意流落，晚景凄凉。

生3：我感受到了留恋，一生难发几个好朋友，现在却要各奔东西，真是“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”（鼓掌）

师：失意流落，好友分别，本身就是人生两大憾事，而天公亦不作美呀。细细读一读前两句，你觉得哪些景物最能反衬出当时的心情？

生1：我从“北风”一词好像听到了呼呼的狂啸声，刮到我的脸上，吹进我的`心里，寒意刺骨。

生2：我从“雁”一词知道是深秋，大雁集合队伍也要远行了。

师：这时，谁也要远行了？

生：董大。

师：雁阵离离，别情凄凄啊！

生3：当时还下着雪，“雪纷纷”。更增添了凄凉的情绪。

生4：我从“黄云”和“白日熏”知道了这是黄昏，我想起了第二课老师教的那句“夕阳无限好，只是近黄昏”。昨天老师教的《秋思》中也有一句“夕阳西下，断肠人在天涯。”

师：我真心佩服你。你的记忆力，思维牵引力都很强。你想得很宽，很广，懂得很多，很深刻。我真为我们五一班感到骄傲。

师：是啊，已近黄昏，夕阳西下，北风呼啸，雁阵迁移，大雪纷纷，凄凄惨惨戚戚，怎一个“愁”字了得啊！带着你的感受再读一读。

教师范读，学生想象。

六、劝慰好友，振作向前。

师：好友离别，难分难舍。董大的心情一定糟到了极点。而真正的朋友这时候最应该怎么办？

生1：给董大鼓励。

生2：劝导董大。

生3：鼓励董大振作起来。

生4：送给他一句歌词：“擦干眼泪挥挥手，迈开大步向前走。”

生5：我会对他说：“昂起你的头，忘掉以前的一切吧！”

师：读一读《别董大》，看诗人是怎样劝慰朋友的？

指名朗读，（没读好）（：要读出昂扬的，豪壮的气概。）

再读。

谁再来读读。

师：如果是你，你会用什么理由来劝慰董大？

生1：朋友，你是一颗明珠，只是被湮灭在尘土中，拂去那层土，明珠就会发光。

生2：朋友，在你面前的一层薄薄的纸，你只要努力捅开它，就会看到光明大路。

生3：你的琴艺非常高超，现在只是琴弦上沾了灰，擦干净了，同样还会奏出更加美妙的乐曲。

生4：朋友，我想对你说，拨开云雾见青天。天永远是蓝色的，只是暂时被云遮住了。

生5：莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

生6：莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

师：是啊，明珠到哪里都发亮的，这让我想起了唐代诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》中有一句“海内存知己，天涯若比邻。”我把它送给你们，请你们把它转送给董大，好吗？

师：海内存知己，天涯若比邻。

生：海内存知己，天涯若比邻。（深情地）

生：海内存知己，天涯若比邻。（激昂地）

师：如果你是董大，你会说些什么？（小组说说）

生：你的话是一把刀，把我前面的那块布割开了，我看到了美丽的天空，谢谢你！

生：你的话是一盏灯，我的心被你照亮了，谢谢你的良苦用心。

生：你的话是一把火，照亮了我前进的路，你真是我的好朋友！

师：生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀，所以在失意时，我们会对别人，对自己说：——生读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

师：当我们痛苦时，我们会对自己说：——生再读

师：当我们被老板炒鱿鱼时，我们会对自己说：——生读

师：要让自己能够理直气壮地，慷慨地对自己说这句话，需要有些什么才行？

生：要有真本事，才有勇气。

生：要有真功夫，才有信心。

生：要好好学习，学好知识，才也于对自己这样说。

师：是啊，董大是个人才，他的才能只是暂时无人赏识，只要他不沉沦，不灰心，振作起来，他会走出一条阳光大道来的。所以让我们再次祝福他—— 生再读

师：情由景生，但情不能完全被景控制，在那样凄苦难耐的黄昏，诗人却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，着实让人佩服。谢谢高适，也谢谢同学们。

下课。

小学语文教案 篇4

一、设计理念：

《语文课程标准》指出，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在教学实践中我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道。我们本次就是要围绕“大自然的启示”开展一次综合性学习，为了加深学生对大自然的认识，了解大自然给人类带来的启示，使人有所发明，有所创造，主动收集有关大自然的动物、植物的生长或其他自然现象地相关资料，激发学生探究大自然的兴趣，提高环保意识。让学生主动探究，增强学生的合作交流意识，培养学生的口语表达能力和综合实践的能力，因此，设计了《大自然的启示》语文综合性学习活动方案。

二、活动目标：

通过学生观察大自然中的动物、植物的生长或其他自然现象，了解大自然的规律，从中受到启发，有所发明，有所创造，增强环保意识，提高学生的语文素养。

通过对大自然的.启示的研究，让学生体验自主、合作、探究的乐趣，学会交流与合作。能写调查报告；办一期手抄报；写一份建议书或一份推广介绍大自然的启示的活动方案或撰写介绍大自然的启示的短文等。

通过对大自然的启示的研究，培养学生在生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。

通过展示成果，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力。

三、活动安排：

第一阶段：讨论确定学习内容，组合活动小组，小组选择一个内容，进行组内分工。

第二阶段：将各小组搜集的资料进行筛选、整理。

第三阶段：学习成果展示，在同学间相互交流调查研究成果。布置课后作业。

第四阶段：学习成果展示。

1、将搜集的资料办一期关于大自然启示的手抄报。

2、写一份呼吁人们要保护大自然的建议书或写一篇有关大自然的启示的短文。

小学语文教案 篇5

教学目标：

1、会认8个生字，会写8个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自身喜欢的方式来表示秋天。

教学重点：识字写字

教学难点：朗读感悟

教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板

教学时间：两课时

第一课时

一、导入：

昨天我们学的识字（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。

二、揭题

1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？

（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？）

（2）它的色彩是怎样的？

2、翻书，自读课文。

3、考虑：课文共有几句话？（4句）

4、指名分句朗读，读后评议。

（注意轻声音节：灯笼高粱）

5、小组合作读，好的协助差的，读正确，读流利。

三、认读生字

1、找出课文中要求认读的生字，自读。

2、出示生字卡片，认读。

重点字音：梨笼颊浪勤劳

四、朗读感悟

1、教师范读，同学注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

2、同学自由读，一边读一边想象秋天的图画。

3、小组内读，说说自身的感受。

4、小组内选出自身喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。

5、竞赛读，看谁读得美。

6、寻找自身喜欢的学习小伙伴，读喜欢的'句子。

7、看着画面用自身的话说说秋天，再试着背诵。

五、扩展活动

根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦”，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来安排会场……

六、作业

1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。

2、练习背诵。

第二课时

一、复习

1、认读课文中要求认的生字

2、背诵课文

二、新授

（一）认记生字字音

出示要求写的生字，认读。

重点字音：浪灯作字苹丽劳

（二）识记字形

采用自身最喜欢的识字方法：

提示：编字谜

加偏旁

换偏旁

做动作

（三）组词语理解字义

（四）范写指导

重点写好含有三点水和草字头的字。

三、作业

1、我会画：画秋天的果园

2、我会做：

（1）用落叶做书签

（2）用自身的画做贺卡

（3）用句子、短诗赞美秋天

（为语文园地一中的展示台做准备）