寡人之于国也2..

寡人之于国也（2）..

管 帅 中 学 教 学 案第章（课）　节2课时备课时间2003年11月16日课题寡人之于国也（2）课型新授课教材分析（教材重点、难点、双基分析）教学重点：1、落实相关文言虚实词，翻译课文2、学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。教学难点：孟子“仁政”思想具有的时代意义。解决办法：1、学生自学质疑、讨论答疑2、对课文第三部分阐述实行“王道”的七种措施的正确理解。这部分实际上是孟子“仁政”内容的具体化。3、对孟子及《孟子》一书的了解。教学目的（知识能力、德育的目标要求）1、学习常见文言实词和虚词的用法，能以旧推新。2.、析常见文言句式的特点。3、体会孟子的仁政思想在当时的时代意义。教具多媒体教学方法自学讨论答疑教师诱导讲析用时10分钟学生思考活动练习用时30分钟教师诱导讲析学生思考活动练习一、复述前三段内容，抽查翻译情况。二、分析解读四五段：1、请同学们讨论解决下列词语的意思2.  孟子认为实现“王道”首先应做到什么？师小结：本段孟子向梁惠王描述实现王道的景象。三.     分析解读第六段。1.“树之以桑”中的“树”是何用法？2、请同学们讨论解决下列词语的意思3.“七十者衣帛食肉”中“衣”“食”是什么用法？4.“然而不王者”中“然而”的古今意义是否相同？“王”又当何以解？5.“未之有也”有什么句式特点？6.孟子所描述的政策是什么政策？你如何看待他的这一理想？师小结：本段写孟子向梁惠王提出“仁政”的方针路线，他认为只有实行了“仁政”，才能以“王道”统一天下。四.     分析解读第七段。1、段中的“检”“涂”“发”各作什么解释？2、“非我也，岁也”是什么句式？3、请同学们理解“兵”的意思：4.    “王无罪岁”中“罪”是什么用法？5.     “斯天下之民至焉”中“斯”与“微斯人，吾谁与归”中的“斯”意思是否相同？师小结：孟子用类比的手法批评当时统治者不顾人民死活的现象。五、教师进行指点，或预先点译难句。六.   讨论：孟子的“仁政”思想在当今有何值得借鉴之处？提示：加强民主与法制建设的同时，也要注意对公民的道德素质的建设。七.  布置作业：附：板书设计                寡人之于国也                   《孟子》梁惠王提疑：民不加多                 1．分析“民不加多”的原因           阐述孟子  答疑   2．使“民加多”的措施               结论——保民而王 一、学生翻译、背诵二、1、 理解下列词语在句中的意思。①     无A则无望民之多于邻国也  同“毋”，不要的意思B无如寡人之用心者  不，没有C地无四方，民无异闻  不论，不分②     胜A谷不可胜食也  尽，完B此所谓战胜于朝廷  战胜，取胜C予观乎巴陵胜状，在洞庭一湖  优美D数石之重，中人弗胜  承担，承受E自古邪不胜正  超过③     数A数罟不入洿池  密B数口之家，再以无饥矣  几C扶苏以数谏故，上使外将兵  屡次D愿得补黑衣之数  数目E数不胜数  计算2、答：使老百姓丰衣足食，生活安定。三、1、答：“树”是名词用做动词，种植。2.解释下列句子中“以”的用法。A申之以孝悌之义  把，介词B斧斤以时入山林  按照C以五十步笑百步  因为D王好战，请以战喻  用E意将隧入以攻其后也  来，表目的F田家候之，以兴农事  根据G固以怪之矣   通“已”，已经3、答：名词作动词，分别是穿、吃的意思。4、答：“然而”的意思是“这样却”，不同于现代汉语；“王”是名词用作动词，意思是称王。5、答：是宾语前置句式，否定句中代词做宾语，宾语前置。6、答：“仁政”；这是对儒家“仁爱”思想的再发展，是“仁爱”思想的政治化，其实施在当时是有一定的现实性的。四、1、答：“检”是约束的意思；“涂”是通假字，同“途”，道路；“发”是发放的意思。2、答：判断句式，“也”表判断。3、下列各句中的“兵”各是什么用法？A非我也，兵也  武器B夫定国之术，在于强兵足用  军队C五万兵难卒合  兵士D穷兵黩武  兵力4、答：“罪”是名词作动词，归罪。5、答：这里是“则”“那么”的意思；后者是“这”，代词。五.朗读课文四至七段，然后自译这四段文言六、生讨论后回答：七、1.       完成课后练习，并当堂讨论订正。2.       完成《黄冈考典》配套练习。

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