小学语文诵读教学研究《春晓》教案

小学语文诵读教学研究《春晓》教案

小学语文诵读教学研究《春晓》教案

城西小学单廷霞

教学目标：

1、通过自主学习，学会课文5个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

教学准备：

多媒体课件，生字卡片。

教学过程：

一、课件创设情景，指导练习说话。

1、出示画面：春天，百花盛开，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

2、看画面引导学生练习说话。

3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。（课件出示古诗）

二、自主学习生字，初步了解古诗。

1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记。

（1）晓："晓"是天亮的意思，所以用日字旁。"晓"字在书写时不要在右上角多一点。本文指的是"早晨"

（2）眠："眠"用了目字旁，眠的意思是"睡觉"."眠"右边是人民的"民".

（3）自学"觉、处、闻。"

4、小朋友合作探究，拓展学字。

小朋友们学会了"晓"字，你们还认识和"晓"字长相很像的姐妹吗？请你把"它"介绍给大家。

学生回答情况例举："烧、浇、绕……"

5、指名诵读古诗。

6、教师简介作者。

7、理解题意，重点理解"晓"的意思。

三、提出研读专题，研究学习古诗。

过渡：刚才我们已经理解了"春晓"就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？要求在诗句中用圆圈加以表示。（鸟、风雨、花）

1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

2、提出研读的要求：

（1）可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

（2）遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。

3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

四、交流研读成果，落实训练目标。

1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

A、春眠不觉晓

（1）理解"眠、晓"的意思。

（2）"眠"指的是睡觉，而"晓"是指天亮，本文指的是"早晨"的意思。

一觉醒来，不知不觉天就亮了。（说明睡得很香）

B、处处闻啼鸟

（1）理解"处处"的意思。练习给"处处"找近义词。

（2）课件播放鸟叫声，理解"闻"的意思。区别平时句子中的"闻"和诗句中的"闻"的不同，进行练习。

说说下列句子中闻的意思。

a、放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

b、居里夫人是世界闻名的女科学家。

（3）理解"啼"的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

（4）自由交流对整句诗的理解。

（5）交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。

C、夜来风雨声

（1）课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？

（2）理解"夜来"的意思。

（3）交流整句诗的理解。

（4）交流诗人在诗句中的感情。

（5）在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

D、花落知多少

（1）感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

（2）交流对整句诗的理解。

（3）指导读出那份淡淡的忧伤感。

3、交流整首诗的意思。

五、指导背诵全诗。体会诗的思想感情。

个人见解，形式多样诵读法：

第一、诵读感情式，（有感情的诵读古诗。）

第二、铿锵有力式，（声音宏亮，有朝气。）

第三、活泼节奏式，（活泼，可爱显童心。）

第四、欢唱歌曲式。（轻松、愉快）。

（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅力无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？）

六、总结全文。

《春晓》是（唐）代诗人（孟浩然）所作。这首诗描写的是（春天）一个雨后（早晨）的情景，表达了诗人（爱春）、（惜春）的真挚感情。

七、提出课外学习任务，找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

板书设计：

春  晓

鸟儿————————啼叫

风雨————————阵阵  （爱春、惜春。）

花儿————————落了