部编版五年级下册语文园地二教案

部编版五年级下册语文园地二教案

作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的部编版五年级下册语文园地二教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

部编版五年级下册语文园地二教案1

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。

2、通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式

教学重点

了解课文主要内容，理清文章脉络。

教学难点

通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式

教学设计

一、激趣导入

父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖;爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧!

板书：“精彩极了”和“糟糕透了”

二、自主学习，整体感知课文内容

1、自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。

2、标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。

3、用自己的话概括文章的主要内容。

4、理清脉络层次。

生总结，汇报

生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。

板书：主要内容：

作者七八岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，最后他从两种评价中感悟到父母的爱。

板书：脉络层次。

第一部分(1-14)：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。

第二部分(15)：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。

第三部分(16-17)：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。

三、精品细读，感悟表达。

1、品读巴迪情感变化。

(1)在这三个不同的`年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗?速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。

得意洋洋　迫不及待　立刻　自豪　满怀信心　紧张极了　湿润　沉重　失声痛哭

板书：童年写诗，母亲表扬，父亲批评

表扬与批评共存

(2)通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗?

矛盾　不解　困惑　不知所措

2、感悟作者的表达方法

(1)父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。快速浏览1-14自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。用直线和波浪线画出来。

(2)找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌交流一下自己的体会。

3、关注文章细节描写。

巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱，他多么渴望也能得到父亲的赞扬，我们来看细节描写----

整个下午……父亲的位置上。

七点，七点一刻……我实在等不及了。

你读懂了什么?又有什么感受?

4、体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。

(1)默读第15自然段，思考：几年后巴迪理解父母的评价了吗?从哪里可以看出来?

(2)理解“不得不承认”。

板书：长大感悟　母亲鼓励，父亲严格

慈母与严父同在

(3)自由朗读第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的爱的?画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简单批注自己的感受。

(4)体验交流

①作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?引导学生抓住“越来越”，体会作者的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解，再到感激的过程。

②联系生活实际，理解“我谨慎地把握住我生活的小船，……丧失信心而一蹶不振。”

③作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱?(对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识，感谢父母对自己的关爱和提醒。)

板书：成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，这两种爱缺一不可

评价相反，但是目的相同。

四、拓展延伸:联系自己的生活，体会不同的教育方式

师：确实如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严格要求的方式?(指名说)

五、总结全文：同学们，读了这篇课文，你懂得了什么?

(学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成为了大作家。因此，在生活中，我们要正确地看待不同的爱。)

师：有一首诗，正说明了这一点：敌视伴随着孩子，他学会争斗;嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆;

鼓励伴随着孩子，他信心倍增;赞美伴随着孩子，他鉴赏有方;

认可伴随着孩子，他爱心常存;分享伴随着孩子，他慷慨大方;

诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

六、作业：小练笔

同学们，学了课文，我们知道了巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。在座的同学们，你们是否也有过类似的感受?联系自己的生活实际，学习本文的写法，写一写自己曾经历过的爱的故事，以及你从中汲取了怎样的力量。

板书设计：

“精彩极了”和“糟糕透了”

童年写诗：母亲表扬，父亲批评，表扬批评共存

长大感悟：母亲鼓励，父亲严格，慈母严父同在

成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，这两种爱缺一不可

部编版五年级下册语文园地二教案2

教学目标

1.通过交流,掌握更多阅读名著的方法与技巧;能猜出古代名词的意思,结合前后文描写猜出词语的意思,以及通过描写猜出人物,并从中掌握一定的技巧。

2.通过朗读,理解古诗《鸟鸣涧》,想象其所描写的画面,体会作者的情感。

教学过程

一、谈话导入。

本单元,我们走进四大名著,观三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦残。现在,我们一起来回顾梳理一下吧!

二、交流平台。

(出示“交流平台”内容)

1.本组课文不同于现代文,所以一些语句我们理解起来有一定的难度,但是如果我们能掌握一些技巧,就能使阅读更加顺畅。大家回顾一下,在学习课文的过程中遇到不懂的地方,我们都用到过哪些方法来理解?(猜读、略读、跳读)

2.通过“交流平台”了解猜读的方法。(根据上下文猜测语句的意思)如何略读和跳读?(遇到较难理解的语句,不用反复琢磨,只要知道大概意思就好)

3.除了猜读、略读和跳读三种方法,我们还可以通过别的途径来理解课文。(借助资料了解历史背景;结合电影、电视剧等影视资料)

掌握了以上几种方法,相信大家以后再阅读这类文章时,一定会更加顺畅。

三、词句段运用。

1.在学习本组课文时,我们还遇到了不少难以理解的词语。

(出示“榜文、客官、印信”等词语)你能说说这些词语的大致意思吗?

榜文:古代指文告。

客官:旧时店家、船家等对顾客、旅客的尊称。

印信:官府的印章。

驿站:古代人们外出,中途供人短暂停留休息的地方。

伙计:旧时指店员或长工。

郎中:古代的医生。

店家:古代的.店主人。

客舍:古代的旅馆。

货郎:古代指卖东西的人。

墨客:古代指文人。

2.(出示第二题句子)读句子,想一想,如何理解加点词语的意思?

(1)请勿自误:请不要自己伤害自己。

(2)喜不自胜:高兴得自己都觉得受不了。

(3)瞑目蹲身:闭上眼睛,蹲下身子。

(4)拱伏无违:伏在地上,向上朝拜,没有违抗的。

(通过联系前后文可猜出词语的意思;先理解某一个字的意思,再放回词中整体理解。)

3.(出示第三题句子)猜猜这三个句子描写的都是谁,并说说理由。

(1)孙悟空。(重点词:金箍棒)

(2)诸葛亮。(重点词:头戴纶巾)

(3)武松。(重点词:万夫难敌)

四、日积月累。

1.(出示相关资料)走近作者王维。

2.齐读古诗,说一说,这首诗写了什么内容?(鸟在山涧中鸣叫。)诗歌题目直接给我们提示了答案。(板书诗题)

3.诗中写了哪些景物?(桂花,春山,月,山鸟,春涧)从诗的描写中,你看到了一幅怎样的画面?(夜深人静,桂花飘落,空山中升起了一轮圆月,被惊飞的鸟儿在这里鸣叫着。)这个意境美不美?(美)若你此刻身处其中,你觉得享受吗?(享受)

4.(播放纯音乐)让我们随着这悠扬婉转的曲调,一起朗读古诗,感受这美丽的夜晚,聆听鸟儿的歌声吧!

5.从诗的描写中,你发现了什么?(诗中有静态景,也有动态景。)这样描写有什么作用?(动静结合,以动衬静,描绘了春夜山中空寂、幽静的景色。)

6.这首诗中,作者想要表达什么呢?

(想要表达对山中春景的喜爱之情以及陶醉其中的心境。)

7.带着这种感情,让我们再一次朗读古诗,感受诗中的美景,体会作者的情感。

五、小结。

从古典名著到古诗文,无不展示着我们灿烂的中华文化。中华文化博大精深,在文化的长河中,还有许多珍宝等着我们去发现、去探究。

教学反思

1.引导学生有效交流,使学生掌握了更多阅读名著的方法与技巧,为学生进一步阅读名著打好了基础。

2.分析了名著的语言特点和人物形象,让学生初步体会了名著的魅力。