语文教案

语文教案9篇(合集)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

第一课时

教学目标：

1．学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字，语文教案－小抄写员。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

2．初读课文，理清文章的脉落。

教学过程：

一、揭示课题，了解文章的作者。

1．齐读课题，质疑、解疑。

什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？

（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）

2．了解本文的作者。

课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。

二、初读课文，学习本课的生字新词。

1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。

（3）认识生字，掌握字形。

2．指名读课文。

（1）理解课文中的词语。

一味：单纯地、一个劲儿地。

迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。

瞟：斜着眼睛看。

懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。

啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。

三、再读课文，理清文章的脉络。

1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？

（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）

2．围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。

3．学生汇报。

课文分为三部分。

第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）

第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）

第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）

四、分组分部分熟读课文。

五、布置作业

1．练习有感情地朗读。

2．认真书写本课的生字新词。

第二课时

教学目标：

1．理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德，小学六年级语文教案《语文教案－小抄写员》。

2．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

3．有感情地朗读课文。

教学过程：

一、整体感知

1．分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？

2．学生自读课文。

3．讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。

（体谅父母、爱家人的孩子。）

二、带着问题读课文

你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。

三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

1．叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。

抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。

句子①

叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。

句子②

每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。

从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。

句子③

叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”

从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。

句子④

叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。

句子⑤

“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的`，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”

从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。

从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。

句子⑥

又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。

从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。

从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。

句子⑦

可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。

追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？

（因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）

3．叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？

家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”

叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。

4．事情的结果怎么样呢？请你认真读25—30自然段，想象一下当时的情景。

（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）

四、总结，体会文章中所表达的情感。

语文教案 篇2

【教学目的】

１、认识９个生字，会写８个生字。

２、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、使学生有关爱他人，关爱环境的愿望。

【课前准备】

多媒体课件、课文朗读录音、绘画用品。

【教学时数】

两课时。

【课时内容目标】

使学生正确流利的朗读课文，背诵课文，有关爱他人、关爱环境的愿望。

【教学过程】

一、故事导入

１、小朋友们，你们听过《神笔马良》的故事吗？谁能给大家简单地讲一讲？

２、马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，假如你有一支马良的神笔，你会做些什么呢？（请同学们自由谈一谈）

二、初读课文，整体感知

１、学生自由读课文，画出不认识的字。

２、出示课件，认读生字，检查认读情况，并鼓励学生寻找自己最喜欢的`方法识记生字。

３、开火车读课文，检查朗读情况，师生正音。

４、整体感知课文内容：假如有一支神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？（引导学生用我用马良的神笔为──画。说话，师随机板书、板画）

三、细读课文，感悟语言、感情朗读

１、小组自学：

课文用三个小节写了小作者的三个愿望，你最喜欢他的哪一个愿望，把它读给组内的同学听，并说一说为什么喜欢它？

２、指名汇报小组自学结果，师加以适当的引导：

⑴ 你最喜欢哪一小节，为什么？

⑵ 你认为这一小节中哪些词、哪些句子用的最好？为什么？学生发表自己的见解。指名读，师相机指导。

⑶ 比较感悟句子：

我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活的成长。

你喜欢哪个句子？为什么？

我要给小鸟画许多谷粒。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

（同上。）

３、总体朗读指导：

⑴ 假如我有一支马良的神笔。这句话在这首诗中出现了四次，朗读时怎样处理？

⑵ 画一个红红的太阳画许多好吃的谷粒画一双好腿。这三处感情有什么不同？假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子？（指导学生分别读出兴奋──喜悦──沉重的语气。）

⑶ 比赛读，师生评价，让学生在边听边评中提高朗读水平。

⑷ 创设情境诵读课文。（闭眼想象与课文有关的画面，或者用笔画出这些画面。）

三、指导背诵，积累语言

选你最喜欢的一节背诵下来。

找自己的好朋友，竞赛背。

四、扩展活动

假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？拿起你手中的笔画一画吧。我们来为课文再写一小节好吗？

语文教案 篇3

教学要求：

1、学会本课的10个生字，理解生字新词。

2、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、能说出第一问的内容。

2、能联系实际说说这一问的重要性。

教学过程：

一、板题、交流资料、听范读

1、板书解疑，陶校长（交流资料）

原名文睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。

2、听演讲（录音范读）

小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。

二、了解演讲知识，引入课文

1、谈演讲的特点

（1） 真实性（贴近生活，讲真话）

（2） 鼓动性（激烈感情，感召力）

（3） 礼仪性（称呼、交流、有祝语）

2、文中陶校长怎样注意这三点的`，自读（1）通读正音（2）划标题

三、检查初读理思路

1、出示生字词正音。

2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。

3、交流分段知大意

（1）陶校长的演讲主要讲了什么？

（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？

（3）填充概括段意

（4）开门见山提出了（ ）

（5）分别要求学生从（ ）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（ ），（ ）了多少，并讲了这样问的（ ）。

（6）总结全文，希望学生养成（ ）的好习惯，争取在（ ）取得（ ）。

4、引读全文

5、质疑留疑

四、学字词

1、讨论书写要点。

2、归类写字：左右结构：演、锻、稳

3、比较组词

陶 （ ）炼（ ）彼（ ）

葡 （ ）练（ ）履（ ）

4、完成习字册。

5、抄写词语。

第二课时

教学目标：

1.能说出陶校长的后几问分别包括那些意思？

2.能运用学法进行自学。

一、复习课文大意，相机板书

健康、学问、工作、道德

二、教学第一问

1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）

2、交流导读卡片：健康第一健康是生命之本 健康堡垒

3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）

因为……有了……才有……，否则……将

4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）

5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？

三、教学第二问、第三问、第四问

1、默读圈画方法同上

2、交流讨论，学生为主

（1）问什么？

（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）

（3）怎样才能使自己的学问有进步？

3、点拨关键处

（1）公德——公共道德，观念

（2）私德——私人生活上所表现的道德品质

（3）真人——真诚不虚伪的人

四、以读比感悟，深化倾吐

1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）

2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？

3、填空总结

陶校长希望同学们从小树立（ ），筑起（ ），学习上认准（ ），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。这样就可以（）。

他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（ ）。

4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。

5、倾吐练习

A、《陶校长的演讲》读后感

B、《我也要每天四问》

C、陶校长，您听我说……

五、作业：填空（课后4）

板书设计：

陶校长的演讲

身体有没有进步？ 生命之本

每天四问 学问有没有进步？ 前进源泉

工作有没有进步？ 打牢基础

语文教案 篇4

教学目标：

1、先搜索各种各样的纸，剪成你喜欢的图形。

2、和同学们交流有关纸的知识。先在小组讲，然后在全班交流。

教学重难点：

课内学习和课外活动紧密结合，学以致用。

教具准备：

各种各样的纸，剪成各种图形。

教学过程：

一请同学们自由发言，自己用什么样的纸剪成什么样图形，为什么喜欢这样的图形

学生发言。

教师：好，发挥你们的聪明才智，剪出新颖的、奇特的图形。

二谁知道有关纸的什么知识和大家说话（出示各种纸）

学生发言。

教师：同学们搜集来的有关纸的.知识真不少。在我们日常生活中，只要你留心观察，就能发现各种各样的纸。如：印人民币的纸叫水印纸。这种纸不同于其他的纸，造纸时经过特殊的处理，上面就带有暗花。又如：包水果用的纸箱，也叫再生纸。她属于废品回收再利用造出来的纸。

三怎样布置好《纸的世界》的壁报呢？请同学们大胆想象，说说自己的设计

语文教案 篇5

一、学生说图片内容。

画出电器或者电子产品。运用多媒体，从学生的日常生活谈起，让学生能够主动参与活动，明白我们的生活离不开电。

二、安全用电我能行

1.电，如果安全使用，会给我们带来很多的便捷；如果使用不当，会带来很多的危险。

2. 播放 (教材第41页上的内容） ，他们的做法对吗？为什么？

(1) 小组讨论辨析，集体交流反馈。

〔2 ) 教师相机小结。

潮湿的'手不能触碰电源开关一一水能导电。

不能在高压电线下放风筝一一风筝碰到高压电线容易引起触电。

不能玩电器开关、插座、接□等，不要用手或其他东西触碰正在工作的电器，防止触电，防止造成伤害。

打雷时，不能看电视、用手机、玩电脑等一一雷电能产生强大的电流，损坏电器，引发火灾或人员触电。

3.在日常生活中，你认为还有哪些行为容易导致触电，正确的做法是什么？

4.一旦发现有人触电，不能用手拉救(手能导电） ，而应及时切断电源或者用木棍拔开人的身体(木棍是绝缘体，不导电) 。1.学生猜谜语。

2.小组交流，集体反馈。

3.练习读儿歌。

本环节根据教材提供的四种用电行为组织学生辨析交流，反思自身的用电行为，指导学生安全用电，增强自我保护意识。

三、分享收获

1.通过这节课的学习，你有哪些收获？

2.教师总结：电给我们的生活带来了许许多多的方便，我们的生活离不开电，但电也会给人类带来灾难。我们要安全用电，节约用电，防止触电。学生谈谈收获。

板书设计8.不玩火 防触电

安全用电我能行

作业设计向爸爸妈妈宣传如何安全用电的知识

教学反思

语文教案 篇6

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

二、教学重点

凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

　　三、教学难点

知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

　　四、教学过程

第一课时

一、课题导入

今天老师就和同学们一起看看狼和鹿之间发生了什么样的故事？

出示课题——18《狼和鹿》,齐读课题。

师：下面同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

二、初读感知，检查预习

1、

出示字词，学生认读

重点：多音字

dī

pō

提

泊

2.小组内识记

3、教师小结：生字朋友都已经累了，回到课文中去了，在课文中，你还认识它们吗？我来考考你们。

4、指名读。

第二课时

一、谈话导入

今天我们继续学习《狼和鹿》。首先让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。

二、精度课文（感受森林变化）

1、这就是狼和鹿曾经生活过的凯巴勃森林，看了图片，谁来说说凯巴伯森林给你留下了怎样的印象？课文中是如何描写凯巴伯森林的？请同学们轻声地读读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画起来。

2、指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”

师：“生机勃勃”什么意思？

读好这个词。把它放入句子中再读读。

读得真不错。

要求小组读读（点小组的名字）

3、师：这就是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱，生机勃勃。经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。请同学们快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。

指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”

读着这句话，你的眼前仿佛看到了哪些景象？读到这些，你们有什么疑惑吗？

三、深入探究（感受狼与鹿的变化）

（一）狼的变化

1、同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？请同学们读读课文，找到原因。

点拨：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。

“但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总是在寻找机会对鹿下毒手。”

让我们再看看书上插图，它们瞪大着眼睛，四处张望，时不时提防狼的暗算。原来生活在这生机勃勃的森林里，除了快乐，还要时刻提防，真希望把这群狼消灭掉。鹿这样想，人们也这样想，于是他们拿起了枪，请小声读第二自然段，看看当地居民是怎样捕杀狼的？从这段文字里，你能读懂什么？

交流：捕杀数量之多情景残忍。心情如何？重点指导朗读。（师：看着一条条生命倒在枪口下，你们感到愤怒吗？愤怒的同学站起来表达你心中的感受。

师：看着一条条生命倒在血泊之中，你们难过，悲伤吗？让我们用悲伤，难过的语气读一下这段话。）

3、鹿没有了狼和其他天敌的威胁，凯巴伯森林一时间成了鹿的——自由王国。凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？

（二）鹿的变化

1、鹿发生了什么变化？我请个同学来读读读第三小节，其他同学边听边思考：鹿在数量上有哪些变化？

（板书：四千

十万

八千）

2、为什么在数量上会有这么大的变化？请同学们再放声读一读想一想。

3、师：原来是饥饿和疾病夺去了鹿的生命。谁能读好这段话？

师：让我们通过朗读再来感受一下鹿群的变化，男、女、齐读。

四、对照感悟

1、课文读到这里，想想狼被捕杀前后，凯巴伯森林发生了哪些巨大的变化？

师：狼一只跟着一只倒在血泊中，美丽的森林随之被破坏，活泼可爱的鹿也陆续死去，留下一片苍凉和惨淡。这是多么令人心痛的悲剧！

2、这一切究竟是什么原因造成的？自由读课文最后一段思考。

狼功臣行为和鹿的祸首行为是人们事先的愿望吗？是人们做梦也没想到。

点拨：地球上的所有生物都彼此关系紧密。就像狼、鹿和凯巴伯森林之间有着密切的'关系一样，它们之间构成了一条条互相依存的链条，人们把它叫做生物链。生物链一旦被破坏，后果就不堪设想，终会酿成无法挽回的悲剧。

3、师：昔日郁郁葱葱生机勃勃的凯巴伯大森林闹的如此悲凉，到底谁才是真正的罪魁祸首呢？

师：同学们说的都有道理，正如同学们所说：生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。（板画天平；板书生态平衡）

如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！（板书：保护）

5、“保护生态平衡”齐读，请同学们把这六个字永远记在心中！

五、作业

小组内制作手抄报关于环境保护、动物保护、生态平衡的都可以。

语文教案 篇7

一、教学要求：

1、自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。

二、教学重点和难点：

教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来

第一课时

一、揭题，审题

1．揭示课题。

2．审题：（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？

（2）你通常会采用什么方法？

二、指导自读课文轻声自读课文

要求：（1）要有一定的速度；

（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？

（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。

1．组织交流。

2．指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。

3．指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？

4．相机出示句子，指导理解：

（1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

提问：A“一目十行”失什么意思？

B走马观花是什么样的？

c你这样读过哪些文章？有什么帮助

D这样的方法给了你什么好处？

（2）通过略读，可以在很短的`时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。

提问：A这句话你同意吗？

B你有过这样的经历吗？

c这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？

5、齐读课文，体会。

三、小结

1．小结：在这篇课文中，你最喜欢哪种方法？为什么？

2．提问：你们身边有这样的例子吗？

布置作业：（1）熟读课文；（2）写一篇读后感。（3）完成练习册。

语文教案 篇8

一、目标导引：

1、借助注释和词典读懂这篇课文，熟读成诵。

2、了解文章记叙的内容，体会作者纯真的童心和想像奇特、视小为大的童趣。

3、认识观察、联想以及想像三者之间的关系，从而指导自己的作文实践。

二、自主预习：

1、阅读《幼时记趣》课下注释（1），了解作家作品。

2、朗读课文，注意节奏停顿，并且给易错字标清字音。

稚（ ）藐（ ） 项为之强（ ） 怡（ ）然 唳 （ ） 凹凸（ ） 壑（ ） 庞（ ） 哈蟆（ ）

3、对照注释并借助工具书，疏通文意。

三、合作探究：

1、本文围绕着污物外之趣记叙了哪几件趣事？

2、物外之趣反映了作者总洋的.童心童趣？

3、用自己的话归纳本文的内容。

4、本文在结构上和语言上有何特点？试从文中举例说明其特点。

四、导拨提炼：

1、朗读（学生评价、比赛、老师指导）

2、讨论并明确文言文词语的特点。

有些句中词语的顺序与现代文有所不同，翻译成现代汉语时，必须适当变动，以符合现代汉语规范。可以用几个词简言之：

补——增补适当的内容。如：

调——调换词语的位置。如：

连——连成符合现代汉语规范的一句话

3、自主试翻译课文的第1——4段，小组交流并指出翻译中的问题，集体订正。

（注意“释”、“补” 、“调”、“连”的具体运用）

强调以下几个句子。

（1）、 补 使与台齐 实为“使之与台齐”。

（2）、 以……为…… 把……当作……

（3）、见二虫斗草间 见二虫斗于草间 原句省略了“于”字

驱之别院 驱之于别院

（4）、舌一吐而二虫尽为所吞 为……所…… 表被动

五、反馈提炼：

1、积累成语

从文中概括出三个成语，并解释

①

②

③

3、翻译下列句子。

①心之所向，则或千或百，果然鹤也。

②能张目对日，明察秋毫。

③神游其中，怡然自乐

④神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

六、检测反馈：

你在童年时有类似之趣吗？ 你认为总样才能成为一个有情趣的人？ 学习本文，你获得哪些启示？

七、教后记：

语文教案 篇9

《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔《新月集》。作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下一些效果：

1、画出“花的学校”。这篇课文语句优美，景色很美，画面感很强，为此我让学生在课前把“花的学校”根据自己的认知，用画笔画下来。这样使学生对课文的导读扎实有效。

2、直观教学，扩展想象空间。这堂课，我利用多媒体，采用看图、看录像、课堂表演等多种手段，来丰富学生的表象储备，让学生仔细观察，大胆想象，以提高学生的创造想象能力。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描述。再如，教师预先用手机录制的课间校园小视频，看录像：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”让学生演一演，自己会怎么想。促使学生对学习内容产生亲近感，通过多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，在学生头脑中建立正确而丰富的表象。

3、放飞想象，说写结合。教学三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的'故事。想一想：谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的？可以引导学生解决最开始提出的问题。学生可以大胆想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后说一说，写一写，小练笔，看谁想得奇妙，写得美妙。使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

二、成功之处

联系生活想象画面。在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面，让学生走进文本。在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花——如果让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做？再想想：花在风雨交加的情境中是什么样的？这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上，体会到童趣。

三、不足之处

回顾本课教学，仍然存在一些不足之处：三年级学生读泰戈尔的文章，难度较大，要细细地品读，才能读懂。诗人总能把平常的事物写得那么清新自然，犹如雨后新鲜的空气，沁人心脾。但是学生会产生许多新奇的问题，如：“他们的老师是谁”？“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中，既然是“狂风”又怎么是“簌簌”地响。作为教师，在备课中未能把这些作为教学预案去充分准备。

四、改进措施

针对以上情况，制定以下改进措施：

1、加强备课，进一步熟悉三年级学生的认知特点，把教学预案做详实，可操作。

2、学生在课前画的“花的学校”，在课文研读结束以后，可以让学生再次画“花的学校”，并把两幅画进行对比。