语文教案
语文教案（锦集6篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标：
1、比较形近韵母，熟练拼读音节。
2、正确、熟练地认读词语，进行初步的逻辑思维训练。
3、正确朗读儿歌，动手拼各种图案，培养创新意识和动手能力。
学情分析：
汉语拼音的学习、复习，学生最容易疲劳，乏味，从而没有学习兴趣，注意力不集中。因此，在此次复习课中，用一次有趣的“动物运动会”做为一个大背景，将各个题目串联其中，不知不觉中，复现了拼音、生字，巩固了知识。
课前准备：
多媒体课件、音节卡片、词语卡片
教学过程：
一、复习形近韵母
1、谈话激趣：一个阳光明媚的日子，森林里可热闹了。动物们正在举行一场生动的动物运动会。瞧！运动员们举着牌子走来了。
2、课件出示兔子、企鹅，小熊举着韵母牌子
3、你们认识他们的名字吗？能准确地读出来吗？在小组中试一试。（个人读——同桌互读——齐读）
4、四声练习
5、这些复韵母长得可想像了，不仔细看很容量出错。如果你仔细看，认真学，就一定能读准它，记住它。
6、拼读音节练习：
jdb
qietuepiao
xnm
二、拼读音节
1、动力员们个个你争我夺，他们的啦啦队也不示弱。看看，他们是谁？出示六张图片
2、看图说说它们的名字：乌龟、鸟、柳树、梅花、小桥。
3、出示音节，大声拼读音节。
4、检查交流。（个人读、开火车读、全班读）
5、出示课件（演示音节与图连线）。你们也能像老师这样把音节和对应的图连起来。在书上试一试
6、交流检查，全班齐读。
三、认读词语
1、森林运动会，有许多人都想来参加呢，看一看有谁。（看书自由读词语）
2、在老师这儿有一些请柬，请你来送一送，邀请他们来参加森林运动会吧。
（1）分发词语卡片，小组里自由认读。
（2）学生拿着找门牌，对号入座。
人物：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟
动物：小鸡、小鱼、河马、水牛
动作：读书、画画、骑车、洗衣服
3客人一下子就找到了森林主人，真了不起，一起来读读这些词语。
4、小结：原来小朋友按一定的'规则来找人，怪不得速度这么快。你们还能帮森林主人找到这样的客人吗？（词语拓展）
5、一起来读读这些词语，注意该读轻声的要读轻声。
四、读读拼拼
1、运动会马上要进入最紧张最激动的时候，大家快来做好准备。
2、看看书，放声读读儿歌，不会读的音节向同学老师请教。
3、检查交流：个人读——小组读——全班读——师生评议。
4、比赛开始了，用圆、不同长短的直线组成各种图形，试一试。（个体活动）
5、学生展示交流
语文教案 篇2
教学目标：
1、通过学生对家乡的美食和风土人情的了解，体会美食对人们生活的影响。
2、知道不同地区的人由于生活环境的不同，美食也各不相同。培养学生对家乡的热爱之情，更多地了解家乡。
教学准备：
学生搜集家乡美食和家乡的风土人情资料。
教学过程：
一、导入
同学们，我们长在东莞，但你对东莞对有多少了解呢？你知道东莞有什么好吃的东西？在这里，有许许多多的让人谗得口水直流的美食。让我们到东莞美食街去逛一逛？（出示东莞各种美食的图片）。你们都看到了有什么？ （大朗荔枝、麻涌香蕉、厚街濑粉、东莞腊肠、白沙油鸭、虎门麻虾、虎门膏蟹）还可以说说你们去各大酒楼吃过看过的美味佳肴吗？请说说：（豆豉鹅，葱油鸡、香煎豆腐……）
看过后有什么感受呢？（每个地区的美食都不一样，品种多）（板书：品种多）
同学们你们说对了，不同地区的人们由于生活环境的不同，饮食习惯也各不相同，当然，当地的特色美食也各不相同。好，这节课我们就来了解家乡的美食。
二、家乡美食
（一）家乡美食
1、师：社会上流传着这样一句话：玩在美国，吃在中国。中国地广物博，食文化历史悠久，各地都有自己的传统美食。我们班里的同学来自全国的五湖四海，今天就让我们来开展一次美味佳肴甲天下，家乡特色美食展示活动。
首先，先让老师来介绍一下自己的家乡菜吧！
3、师：老师是湖南人，湖南也有许多名菜，名小吃，猜一猜，今天老师带来了什么菜呢？（请学生来猜一猜）
4、然后，请一个学生上来闻一闻，再猜——揭晓答案“臭豆腐”。
5、教师总结评价：既可以当菜，又可以当点心，闻起来臭，吃起来香，真的是回味无穷啊！中外游客来湖南长沙旅游，一般都会尝尝这道名菜！
（二）家乡特色菜展示
1、师：老师展示完了自己家乡的菜，那你们的家乡又有什么美食，什么特色菜呢？谁来说说看？
（教师邀请一些来自不同省份的学生来说说自己家乡的名菜，名小吃。）
（1）先介绍自己来哪个省的哪个城市？
（2）然后介绍自己家乡的特色名菜或名小吃。（说菜名即可）
2、（老师事先将全班学生按不同省份分成若干个小组）每一小组派一到二名学生上台展示自己家乡的特色名菜或名小吃。
师：听了同学们的介绍，老师又新认识了许许多多的美味佳肴，真的想一睹为快，那现在你们能来展示一下自己带来的家乡美食吗？让大家能更深入地了解你们家乡的美食！
3、小结广东家乡的美食。
我们广东人除了国家保护的野生动物不敢吃外，其他的真的什么都吃，懂得吃美食，很自然就懂得做美食，每年中秋节，我们都爱吃的月饼就是其中一个美食，怪不得人人都说：广式月饼，驰名天下。
我们刚才说的'大都是广东的美食，我知道有部分同学家乡不在广东，你们能说说你们家乡有那些著名的美食吗？
（二）家乡的风土人情
不同地区有不同的美食是由于生活环境不同，风土人情不同。（板书：不同的风土人情）
1、说一说家乡的风土人情。
2、我们中国地大物博，不同地区有不同的风土人情，除了刚才同学说到的还有“功夫茶”、“风雨桥”、“粤剧”、“客家围屋”、“吊脚桥”等风土人情，你们又了解多少呢？
三、总结：
1、了解了家乡的美食。
2、知道不同地区有不同的风土人情。
这节我们从家乡美食了解到了祖国各地美食是各不相同的，其实全世界的各国饮食习惯风土人情也各不相同，我们应该尊重各国、各地人民各不相同的风土人情、品尝不同的美食。
语文教案 篇3
教学目标
一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；
二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；
三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。
教学重点
一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。
教学步骤
一、导入
由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。
二、整体感知
1.理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）
2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）
3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?（学生回答）
二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力
1．要求学生：默读全文，筛出生字。
小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。
教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。
2．要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。
小组讨论：
①互相帮助，理解句子含义。
(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛
②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。
教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。
小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。
3．小结要点一。
要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。
教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)
一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰)
师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。
三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法
1．导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的'相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像)
2．要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。
3．实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)
四、归结全文
1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。
2．再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。
五、拓展
1．听贝多芬名曲，提高艺术素养。
2．读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇)
教后记：雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心灵时，你也许想起了贝多芬这位音乐巨匠--遭遇到命运沉重打击，但他没气馁。生活中，教会学生要坚强的面对挫折，一贝多芬为榜样。同时可以侧击其他的作家。
语文教案 篇4
教学目标：
①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
②运用自己的生活体验理解课文内容，联系实际，激发学生用心倾听，热爱生活的情感。
③加强朗读，在学习中感受语言的优美韵律，品味本文生动形象、活泼优美的语言。
教学重点：
①品味本文生动形象，活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容。
教学难点：
①学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。
②摘抄有关声音的描写。
③准备课外阅读《阳光是一种语言》一文。
一、新课导入：
同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。今天让著名女作家桂文亚用她细腻的文笔开启我们封闭的听觉，去感受生活中的美好。
教师放音乐磁带《春江花月夜》。
二、初读课文，整体感知，了解文章的大致内容。
老师范读课文，要求学生：勾画自己认为优美的语句，体会作者的写作用意。
点评：培养学生听的能力，并了解学生通过预习，对课文的理解程度，为后面的学习打好基础。
三、美读课文，深入体会，领略文章的.韵律之美。
1．把你喜欢的句子读给同桌听，与同学共同分享。
2．读给大家听一听，让我们和你一起去欣赏。
3、老师适当点拨，给予恰当的朗读指导，让学生体会语言的音韵之美。由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
教师讲解第二人称的作用：读者容易获得认同感，阅读时，我们仿佛感到作者在和我们谈心，亲切随和，娓娓道来。
4、教师总结本课的语言特点：一、活泼风趣，优美形象；二、运用排比，增强了文章的表达效果；三、文中运用提问、设问、反问等多种问句，不断激活读者的生活体验，引发读者思考。
5．从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进行学习。（发放试卷，学生进行填句练习。）
通过朗读和练习，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力，并联系实际，让学生进一步想象，培养学生的创新能力。
四、研读课文，品味语言。
品味文章重点句子或语段。
a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。四人小组交流。
b、全班进行交流，讨论。（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，引导学生从思想内容和写作方法两方面思考，能言之成理即可。）
五、自读课文，联系实际，感受自己的声音世界。
1．接着读课文，随着课文一起，回忆自己小时候听到的声音。
点评：让学生感受到：通过声音，你了解了周围的事物；从声音里，你逐渐熟悉了你身边的世界；在声音中，你逐渐成长。
2．想一想，在生活中，你还听到过哪些声音？你喜欢什么声音，不喜欢什么声音？说一说喜欢或不喜欢的理由。先让学生准备一分钟，再交流讨论。
3．老师小结：是各种各样的声音把世界编织得如此美妙，是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲，让我们用心聆听声音，你也会露出会心的微笑，你也能感受到生活的绚丽多彩。
点评：从课文到生活，体现生活中处处有语文。并且，在学生的读书和讨论中，感受生活的美好。
六、扩展发散，加深体验，洞悉声音的丰富美妙。
1、指名朗读学生自己搜集的有关声音的描写片断。
2、请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，和同学们分享。
3、向学生推荐一文，细致地感受生活中的声音。
《阳光是一种语言》是一篇写生活感受的文章，仔细读一读，看看阳光中有多少种声音？你也试着去听听。
七、布置作业：把自己用心听过的声音感受写成一段文字。
语文教案 篇5
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步感知课文内容。4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
重、难点
1、弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
3、明白成语故事中包含着的深刻道理。教学方法与手段师：导读法生：自读自悟，合作探究相结合教学准备教学挂图 小黑板教学过程设计一、导入新课，揭示课题。同学们，我们的头脑里已经记入了不少的成语，你能说几个给大家听听吗？（学生交流回答。）今天，我们一起来再来学习几个成语故事。（板书：8、成语故事）谁来告诉大家，什么样的词叫作成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的`定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处。）
二、初读指导。
1、课文中讲了哪三个成语故事呢？请大家一起来读课文。（小黑板出示初读要求）
（1）轻声读课文，边读边圈出文中的生字新词。
（2）拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
（3）注意读准字音，读顺句子，读通课文。
（4）画出文中不理解的词语，准备质疑。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
（1）出示生字词。楚国 戳穿 演奏腮帮 俸禄 滥竽充数南郭先生
(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
（3）启发学生质疑：文中的哪些词语你不理解？让学生通过联系上下文或查字典理解词义。夸口：说大话。戳穿：刺穿。(用实物进行演示)腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)俸禄：封建时代官吏的薪水。(4)指名读课文，注意正音。
三、指导书写。
滥：左右结构，书写时注意左窄右宽。禄：左边是“示字旁”，同时提醒右下不是“水”。
四、精读《自相矛盾》
1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)
2．讨论：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。
3.“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?4.你能说说“自相矛盾”的意思吗?联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。
课堂练习设计
1、描红生字。
2、感情朗读课文。
教后修改
课外作业设计
1、完成同步练习题。
2、写出几个你知道的成语故事名称。
语文教案 篇6
一、说教材
（一）、教学内容
这篇课文讲的是一支探险队，到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了，一个年轻的探险队员，用冰做成了冰透镜，点燃了火，课文表示了探险队员顽强的意志品质和运用所学的知识解决实际问题的聪明与智慧。
（二）、教学目标
1、知识目标：用已经掌握的识字方法，自主识记本课的15个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。
2、能力目标：能抓住重点词句，了解年轻人是如何用冰取火的，培养同学的探究能力。
3、情感目标：体会并学习探险队员能结合实际，运用所学的知识和智慧解决问题克服困难的精神。
（三）、教学重点:了解年轻人是如何用冰取火的。 （四）、教学难点
1、年轻人是如何想出用冰取火的方法的。
2、冰透镜的取火原理。
二、 说学情
对于三年级的同学来讲，他们不了解凸透镜聚光的原理，所以要实现上述目标，俺觉得有几下几个困难：
1、同学能了解冰透镜的制作过程，但很难理解每一步的意义，以及用冰取火的原理。
2、用冰取火一事与探险队员的智慧之间有什么联系，同学只能说出个大概，但很难站在探险队员的角度，体会他的方法之妙，利用南极仅有的冰和阳光，就能取到火，将自身和队友从死亡线上拉回来。
三、 说教法与学法
基于这样的教材特点和同学的情况，俺再结合新的课程规范理念来谈谈教法与学法。
新的课程规范明确指出：阅读是个性化行为，不应由教师的分析来代替同学的阅读实践，应该让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。因此，俺采取了自读感悟、自主探索、合作交流、实践创新等学习方式，努力建构开放而有活力的语文课堂，始终体现同学是学习活动的主人，教师是同学学习伙伴中的首席。
四、 教学过程
（一）、谈话激趣
叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”所以，在上课的伊始，俺联系同学的生活实践与同学进行交流火有哪些作用？在一般情况下，人们如何得到火？在同学充沛发表自身的见解之后，补充课题“用冰取火”，问问同学，用冰取火你们见过吗？今天，俺们就要来学习一篇用冰取火的课文，相信学完之后，大家会有新的发现和收获。
（二）、讨论质疑
在这一环节中，俺让小朋友们用自身喜欢的方式自读课文，引导他们将自身最感兴趣的问题提出来，鼓励同学质疑问难。设计这一环节的目的是深化同学对教材的理解和认识，培养同学的注意力，提高对事物的分析、比较能力。美国实用主义教育家杜威说过：“学校中求知识的目的，不在于知识自身，而在于使同学获得知识的方法。”只有积极考虑，善于发现，敢于质疑，才干调动同学的内在动机，提高同学发现、分析、解决问题的能力。
（三）、合作探究
1、为什么用冰取火？
在理解这一问题的时候，俺首先让同学抓住关键词句，自主寻找取火原因。再引导同学联系生活实际，体会零下20多度是怎样的感受，并补充关于南极气候的资料，从而进一步感悟天气的寒冷以及火对于他们的重要作用。原因不难理解，但是，小朋友们很难站在队员们的角度去体会当时情况的危机。所以，俺准备利用课件创设情景，让同学想象现在你就是一名勇敢的探险队员，踏上了这座冰雪覆盖的孤岛上，寒风向你扑来，你忍受着零下二、三十度的严寒，艰难地行走在茫茫冰原上，而偏偏这个时候，打火器却找不到了，现在，没有了火会出现什么情况呢？ 俺觉得小朋友们通过充沛的想象和富于激情的表达，能拉近同学与探险队员的情感距离，为后面的教学做好了感情上的铺垫。
2、如何想出用冰取火的方法？
这是本课的教学难点，在探究这一问题的时候，俺准备引导同学从年轻人的动作、神态中想象他的心理活动。例如：“望着茫茫的冰源”“久久地思索”等词，都能说明这名队员肯于动脑筋，能利用南极现有的唯一资源，冰和阳光，并将凸透镜的知识运用于实践，充沛说明了他的.聪明与智慧。
3、怎样用冰取火？
探究这一问题的时候，首先让同学通过合作，明确制作冰透镜的过程，并结合动词，说一说他是怎样一步一步做出来的，从中你能体会出什么？接着再引导同学抓住第7自然段了解队员的做法和等待过程中的焦急心情，体会队员们内心的变化情况。从而为取到火之后的兴奋、喜悦做好铺垫。 而取火原理又是一个教学难点，为了突破这一难点，俺准备利用课件演示，再加上自身的语言引导，协助同学理解。
（四）、升华情感
火取到了，这时让小朋友们以探险队员的身份把最想说的话相互交流，并假设自身就是一名被救的队员，你的心情如何？你想对你的队友说些什么？
最后，再带着这样的情感有感情的朗读最后一段。这样的设计，既为同学创设了口语交际的机会，又培养了他们积极、健康的情感，实现了语文工具性和人文性的统一。
（五）、拓展迁移
让同学联系自身的生活实际，交流讨论，你或你周围的人在平时的生活、学习中是怎样运用智慧克服困难的。让小朋友们在交流的过程中，相互启迪，体会用自身的智慧克服困难的精神。
五、 说板书
没有火：一筹莫展、束手无策
取到火：欢呼、跳跃
板书的设计俺力求简洁、明快。通过重点词的出示，协助同学体会探险队员心情的变化。
语文教案
