小学语文教案
(精华)小学语文教案7篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的小学语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。
小学语文教案 篇1
教学目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点难点
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备
①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
②师生合作制作秋景图的图片或课件。
一、激趣引读，诵读积累
1、创设情景，导人新课
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”
在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)
2、诵读积累，整体感知
①教师配乐范读课文
a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b．学生正确划分诗歌的停顿。
③②学生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
二、合作探究，互动释疑
1、合作探究：
a．为什么说这是一幅乡村秋景图?
b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
讨论明确：
a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c．天的喜爱、赞美的感情。
2、图画描绘：出示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。)
先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：
农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的'光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
3、研读赏析
a．作者是按什么顺序写景的? 由远及近的顺序。
b．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
c．找出你最喜欢的语句，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，并说说你的感受。
例：优美语句赏析，主要分析加点词的表达作用：
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好吗?
比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
4、互动释疑：学生提问，小组全班相互解决
三、联系生活，体验延伸
以海盐的秋天为生活舞台，说说自己的所见所闻所感。
四、教师小结，课外拓展
1、教师小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
2、拓展延伸，布置作业
①写海盐的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
③比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
小学语文教案 篇2
1. 设计理念：
本文设计注意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，培养想像能力、朗读能力。
教学目标：
1. 认识13个生字；会写7个字；学习2个新部首。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 体会“我”为雨中的小鸟担心的真势情感，学会关心弱小。
重点：
有感情地朗读课文，体会“我”是怎样关心小鸟的。
难点：
有感情地朗读课文，体会“我”是怎样关心小鸟的。
课型：新授课
教法：谈话、讲授、合作交流
教具：小鸟标本、小黑板、挂图。
教学时间：两课时。
第一课时
一、 创设情景，激趣引入
1（出示小鸟标本）同学们，请看老师手上的是什么动物？（小鸟）今天，小鸟很开心，它飞呀飞，来到了你的桌上，你会怎样做呢？（让学生说出自己的想法，表扬关心小鸟的孩子是好孩子。）
2、小鸟飞呀飞，飞到一个小朋友家的阳台上下班。这个小朋友会不会像我们班的小朋友一样关心爱护他呢？我们一起去看一看。
4. 板书课题，读课题
二、 初读课文，了解大意
1. 自由朗读课文，用笔标出生字，把难读的生字多拼读几遍。
2. 听老师范读，注意听清楚自己不会读的生字词
3. 出示生字、生词片认读，再去掉拼音认读。
4. 再自由朗读，要求读正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事。
三、 细读课文，感悟内容
1. 自读课文，标出自然段。各写了什么？
2. 指名朗读第一自然段，想想写了什么？结合图理解。
3. 我看到湿漉漉的小鸟，是怎样想怎样做的？小组合作学习2----5段。并讨论。
4. 交流汇报。
（1）“我看到的小鸟想到它很可怜，同情小鸟。让学生找出句子。
（2）我看到小鸟，阻止妈妈到阳台收衣服。找出动作的词，指导学生读出感叹的语气。体会我内心充满同情、关爱的情感。
（3）朗读课文，有爱心的小朋友站起来。有感情的朗读。
四、 总结全文，拓展思维
1. 学习本篇课文，你喜欢课文的小朋友吗？你喜欢他吗？请你用词赞美他。
2. 我们班的小朋友想得到赞扬吗？说说你是怎样爱护小动物的。
小结：
本篇课文写了“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服的事。课文图文并茂，语言亲切，感情自然趋势，符合学生的生活实际，利于激学生关心弱小的愿望。
后记：
肖丽英：通过投影放课件，创设情景，激发学生的学习兴趣，让学生自主讨论、研究学习课文，很快找出“我”是怎样“想”的'怎样“做”的句子，并指导学生有感情地朗读课文，体会小作者关心、爱护弱小的美好心灵。
朱红英：本课出示标本，引起学生注意，有效地把学生带入本课的教学中。设计中注意联系学生的生活实际和内心世界，适合
了小学生的年龄特点。
胡梅影：联系学生的生活实际和内心世界，通过图文结合，引导学生朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，知道要养成关心弱小的习惯。
第二课时
一、 复习引入
上节课，我们学习了课文，知道了课文讲了一件什麽事。
二、 朗读课文，加深理解
1. 让学生自由朗读。
2. 指名分角色朗读，其它同学当小老师，评评谁读得好。
3. 让学生分角色朗读。
4. 小黑板出示课后练习3带标点的句子，请学生看尊准标点，自由朗读，读准确的当小老师带全班读，并给句子加上标点。
三、 小组合作，自学识字
1. 小组长带领复习本课要求会认的生字的读音，说说记忆生字的方法，提出难记的生字，请小老师指哪些生字最容易读错，并带领大家认读。
2. 认读要求会写的生字，请小老师给大家指出易错的字，并带领大家认读。
3. 用生字口头组词。并说句子。
4. 指导书写。
（1） 认识2个新部首
（2） 观察田字格生字，指出难写字，老师范写。
（3） 学生独立书写。
（4） 检查订正，评价谁写的好。
四、 积累词语
1. 朗读课文，把喜欢的词语摘下来。
2. 用本课的生字组几个喜欢的词语写在词语花蓝里。
小结：你们也很会保护弱小，课文语言亲切，感情自然真挚，很适合我们的小朋友。大家表现的真棒。
板书：
6 阳台上的小鸟
小鸟湿漉漉
我别吓着它爱心
会写字：衣身阳要笑妈
后记：
1：学生体会到了“我”为雨中的小鸟担心的真实情感，学会了关心弱小。并且能正确、流利地朗读课文。
2：课文图文并茂，语言亲切，感情自然趋势，符合学生的生活实际，利于正确、流利地朗读课文。
3：通过一节的学习，使学生地读准字音，并各自想办法记住字形，多数学生都能正确书写
小学语文教案 篇3
一、教材分析：
《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的一篇文章。该单元所选的文章都是描写历史人物的感人故事。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的健康成长。对于贝多芬的故事，初一的学生有所了解，但其了解是浅显的，模糊的。这篇文章以细腻的笔法，形象的描写了这位音乐巨人独特的个性和精神。走近他，了解他，学习他，是一次震撼人心的精神之旅。
二、教学目标：
1．引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养搜索信息的能力；
2．学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法；
3．学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。
三、学法指导：
1、速阅读的方法：不出声、不回读、不指读、不唇读，搜索重要信息；
2、读写结合法：读是基础，是吸收；写是表达，是创造。
3、自主探究法：小组间的`讨论和评价。
四、教学过程：
（一）音乐激思，遥看大师：
播放贝多芬的作品《命运交响曲》，要求学生闭上眼睛沉思遐想。追问：听这曲子你想到了什么？这首曲子的名字是什么？你印象中的贝多芬是怎样的？刚才我们与大师贝多芬进行了一次心灵的交流，今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是一个怎样的形象？
说明：音乐是宇宙通用的语言，通过听，激发学生想象和阅读的兴趣，自然的导入课文，拉近了文本与学生的距离。
（二）整体感知，走近大师
1、快速阅读课文，读完四人一组讨论，交流。客人是怎样访问贝多芬的，其间主要写了几件事？
2、再谈对贝多芬的认识。
说明：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。阅读是学生个性化的行为，这一环节使学生处于积极主动的思维和情感活动中。
（三）局部品味，触摸、评价大师
刚才我们初步了解了音乐大师贝多芬，现在我们再由外表到内心对贝多芬进行更深入细致的了解。
1、划出描写贝多芬外貌的句子，抓住关键词语说说这些反映了贝多芬怎样的个性？
2、这些描写是按照什么次序来写的？明确：由整体到局部，局部（由上到下）
3、贝多芬的哪些语言触动了你的灵魂，请谈谈你的感受。
在20节、22节、24节、27节等处
4、再请学生谈谈：你眼中的贝多芬是一个怎样的人？
让学生各抒己见，结合课文和自己旧有的知识来谈。明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
说明：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。这一环节是本课的重点。
（四）拓展延伸，摹写小我
1、从这篇文章中，你认为要写好一个人物必须注意那几点？
明确：要通过多种描写刻画人物，外貌描写（与众不同之处，以形传神，忌脸谱化）语言描写（符合人物的身份、个性）
2、写作：《猜猜他是谁》为题，写一个班内人物，重点通过外貌描写和语言描写，写出该人物独特的个性。交流。
说明：读书贵在能入能出，借鉴模仿是写作的基础，通过写能进一步感悟领会本文描写人物的精妙。
（5）回顾课文，与大师平等对话
再次聆听《命运交响曲》，边听边写《贝多芬，我想对你说》，写出一两句有独特见解的话。相互交流。
说明：以音乐为背景，加以评论，便于学生创造性的阅读，拓展了学生思维的空间。
板书设计：
衣着 整体
头发 蓬乱 上
形 外貌 头部 眼睛 深邃 局部
嘴 紧闭 下
神 独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
说明：此板书重点突出，条理清晰，一目了然。
总体评价：此教案注重学法的培养，使学生在与大师的对话中，自主探究。不仅培养了学生的能力，而且潜移默化的培养了学生的人文精神。
小学语文教案 篇4
教材分析：
这是一首优美的儿童诗，全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往。第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和第二节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星的天真烂漫，充满了情趣。
学情分析：这首诗语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。在教学中要引导学生感情朗读、移情美读课文，让学生走进诗歌，与小诗人产生内心的共鸣，从而感受自然美和语言美，借助课文插图，创设一贯充满活力的生活化的课堂教学环境，在有趣的语文实践活动中学语文、用语文，使课文内容悄声无息地走进学生的心田。
设计理念：语文教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程，因为只有这样，三者之间才能相互融合、相互碰撞，才能发展学生健康的个性，培养学生的创新精神。学生应该是学习的主人，教师应鼓励学生选择合适自己的学习方式。阅读教学中教师应引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。同时，努力营造一种愉悦、轻松的氛围，把绘画、唱歌引入课堂，让学生在乐中学，在乐中悟。
教学要求：
1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个旁。
2、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学重点、难点：
1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。
2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
课时安排： 2课时。第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。
第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。
教学准备：多媒体课件 收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。
一、猜谜导入，激发兴趣
1、猜谜语：
（1）一朵朵，一簇簇，形状多，色儿艳，绿叶中，它最美。
（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
（根据学生回答板书：鲜花、星星，读好词语。）
2、小朋友喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题）
二、初读感知。
1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧！（播放动画）
2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜欢的方式认真读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。
3、检查自读效果。
（1）出示生字词。
最、满地、一朵、真、一颗（读准字音）
喜欢、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）
（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读）
（2）指名分段读课文。
三、学习第一节。
1、看大家读得这么认真，老师请大家欣赏几幅美丽的图片。（课件出示）美吗？美在哪里？
颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五颜六色、五彩缤纷）
2、如果你就站在这样美丽的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些美丽的花朵，我真想）
3、小朋友想象力真丰富，也很喜欢这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）
4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美）
5、指导朗读，抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。
6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的'一起来。）
四、学习第二节。
1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。（出示图片）
2、小朋友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。）
3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和第二节课文。）
4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。
5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）
6、配乐朗读全文。
五、拓展延伸超越文本。
1、老师这里还有一幅秋天菊花盛开的图片，老师很喜欢这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？
模仿课文中的句式，口头填空：
我喜欢，
秋天满地的菊花：
这里 ，
那里 ，
真比 。
2、再请大家欣赏几幅图片（出示：满池的鱼儿、满天飞翔的小鸟、落叶、蝴蝶、草地上的牛羊、金黄的麦子、挂满枝头的橘子、图片。）
你最喜欢哪一幅呢？也像刚才一样仿照着课文写一首儿童诗吗？（出示：我最喜欢，这里，那里，真比还多。）
六、指导写字：
“那”、“满”。
1、教师讲解、示范。
2、学生临写，教师巡视指导。
七、布置作业。
把刚才仿写的小诗写在你的积累本上。
板书设计：
（星星贴图）
鲜花和星星
（草地、鲜花贴图）
小学语文教案 篇5
一、教材简析
《草原的早晨》是小学语文苏教版一年级下册的一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。全文共３个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。
二、目标预设
1.正确、流利、有感情地朗读。
2.学会读写“原”，认识部首“偏厂”，理解由生字组成的新词。
3.感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
三、重点、难点
有感情地朗读课文，感受草原的美丽和牧民们的勤劳。
四、设计理念
在本节课的教学设计中，我渗透了新的语文课程标准的基本理念，通过多媒体课件的运用，成功地创设了情境，构建开放而有活力的语文课堂，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合。让学生深切地感受到了草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
五、设计思路
由于教学的对象是儿童，人小情多。在这节课中，我紧扣一个“情”字开展教学：
1.导入新课，初步感知时——入情
开课时，孩子们伴随着草原上优美的歌声观看录像，让学生对草原有一个整体的印象，顺势导入课题。揭示课题后，我又让学生在配乐朗读中无拘无束地想象草原景象。这两次感知虚实结合，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的概念，自然进入学习情境。
2.在朗读感悟课文的描写中——动情
在精读课文的教学中，我三处恰当地运用多媒体课件，创设情境，突破教学重难点。
首先，教学第一自然段中时我借助草原上热闹景象的课件演示，把观察、读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，帮学生理解
“草原醒来了”的含义。
课文的第二自然段让学生先看录像，再读句子，最后联想自己下课时的情景，化抽象为形象，这样将学生的体验与文本联系起来，很容易就引起了共鸣。在此基础上指导朗读，水到渠成，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的欢乐表现得淋漓尽致。
第三自然段通过欣赏动画，学生再一次感受到了草原的.美丽和牧羊人的快乐。通过读书、想象、欣赏歌曲，引导学生想象当时的情境，学生在老师创设的音乐情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。
3.在感情朗读中——抒情
学生的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁地进行抒情。我采用多种形式让孩子们尽情地诵读，抒发他们内心的真切感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推进、延续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿……
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1.师：孩子们，这些天，我们随着春姑娘走过了小池塘，翻过了梅花山，领略了小池塘的美丽，梅花山的热闹。今天春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听，那儿的歌声已经响起来了！（出示图片，放歌曲）
2.师：这是什么地方？（板书：草原）学习“原”。你到过草原吗？看课件“草原风光”，你想说些什么？
3.师：草原是美丽的，那草原的早晨又是一番怎样的景象呢？这节课就让我们走进草原的早晨。（板书：草原的早晨）齐读课题。
设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，使学生进入美丽草原的情景之中，便于学生在自身体验中学习。】
（二）初读课文，整体感知
1.听课文录音，看看草原的早晨是什么样子。
2.说说草原的早晨给你留下了什么印象？
3.借助拼音自由朗读课文，做到不加字，不漏字。
设计意图：通过提问“草原的早晨给你留下了怎样的印象？”拉近学生与草原之间的距离，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好的进入课文营造的情景。】
（三）精读课文，朗读感悟
过渡：读了课文，你知道草原的早晨是怎么来到的吗？
1.学习第一段。
①指名读。看图，闭上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，这时远处的天边泛起了一点点白，天慢慢亮起来了，在广阔的大草原上似乎连风儿都躲了起来。小朋友，你觉得此时此刻的草原气氛怎样？（安静、宁静）
指导读词“黎明的宁静”
②黎明的草原一片宁静，是什么把草原从睡梦中叫醒的？你听过鞭子的声音吗？谁来学一学？（读词“啪！啪！”）
是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声？（牧民）牧民们是多么勤劳啊！
谁愿意当一回勤劳的牧民，甩起鞭子将草原唤醒？（指名读）
草原还没彻底醒来，现在我们都来当勤劳的牧民，把草原叫醒。
③（出示图片）看，这就是铺满新绿的草原，小朋友你看了感觉如何？（像一块巨大的绿绒地毯。）指导读词“铺满新绿”
④铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭声叫醒，草原醒来了，草原上出现了怎样的情景呢？
⑤指名读，齐读第一自然段。
设计意图：教学时，我利用闭眼想象、图文对照等形式，使学生充分理解“黎明的宁静”“铺满新绿”“醒来了”等重点词语，在此基础上引导学生体验黎明草原静态的美。】
2.学习第二段。
①随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹了起来，草原上的羊儿多不多？自读课文，找一找：你从哪些词语中读出了羊儿的多？（一只只、涌出、羊群）出示图片体会词语，感情朗读。
②如果你是草原上的羊儿，被关了一夜，清晨，看到通向无边草原的圈门开了，你会怎么做？来到广阔的草原上以后呢？你想干什么？指导读词“涌出”“蹦跳”
③羊儿们此是多么高兴、欢乐？谁愿意读好这句话？
④看到自己的羊群奔向了远方，牧民们可着急了，于是他们——骏马，追赶那——欢乐的羊群。（出示图片）想学学牧羊人的样子吗？边做动作边读。
⑤草原的早晨充满这欢乐，我们一起来读读？（读第二自然段）
设计意图：小朋友没有见过成群的羊儿奔腾在草原上的欢快场面，没有体验过牧羊人跨上骏马驰骋草原的潇洒心情，这是教学的难点。于是，在教学中，我引导学生演一演羊儿，体验一下羊儿的心情，再结合图片的赏析，说一说看到了什么，让学生主动的去说去体验，学生学得开心。】
3.学习第三段。
①羊儿奔向无边的草原，牧民们追赶着羊群渐渐远去了，远处的草原又是一幅怎样的画面呢？请同学们轻声读第三自然段，一边读，一边想：你看到了什么？听到了什么？
②说说你看到了什么？看图，说说为什么羊儿像朵朵白云在飘动？
③说说你听到了什么？（牧羊人的歌声）听，牧羊人的歌声都传到了我们的耳朵里！（听歌《美丽的草原我的家》）
④这么美，这么响亮的歌声被风儿吹着，传到很远的地方去，在草原的上空来回飘荡，连天上的白云都能听得到。书上用了一个词，叫什么？（回荡）
⑤草原的早晨真美，谁愿意在牧羊人悠扬的歌声中读读这一段，读出你的感受。
4.配乐齐读全文。
设计意图：优美的歌声，美丽的画面总能打动一切，对于我们小朋友也不例外。这一环节中，我安排了关木村的歌曲，意在使学生的身心完全沉浸在美丽草原我的家的情景中，用优美的旋律来渲染气氛，打动孩子们的心灵。
七、实践活动
今天我们欣赏了草原的美丽风光，你想说点什么？课外同学们可以读读老舍先生写的《草原》以及有关写春天的文章。
板书设计：
草原的早晨
羊儿
欢
牧民
乐
小学语文教案 篇6
教学目的
1.学会本课13个生字和由这些字组成的新词。
2.使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。
3.知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。
4.分角色有感情地朗读课文。
教学时间
3课时
教学重点
了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，从而培养学生观察能力。
教学难点
学习小蝌蚪怎样变成青蛙的。
教学准备
1.挂图
2.幻灯片
教学过程
第一节
一、揭示课题
池塘里有一群小蝌蚪，它们想找自己的妈妈，但又不知道妈妈是谁？它在哪？我们跟他们一起去找好吗？
（板书：小蝌蚪找妈妈）
二、从图入手指导总观全图
问：小蝌蚪长什么样？我们看书上是怎么说的？
三、读全文，理解一、二自然段
（1）读准字音。
（2）标出自然段。
①问：哪一自然段写小蝌蚪的'样子？
②学生再读第一自然段。
问：小蝌蚪什么样？（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长尾巴。）
③自由读第二自然段。
问：第二自然段有几句话？（三句话）说说每句话什么意思？重点指导三个问题，要求先谈问题a.过了几天，小蝌蚪有什么变化？看图观察小蝌蚪长后腿的位置？b.它见到了什么，问了什么话？（见到鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里。）c.它是怎样得到回答的？（板书：四条腿宽嘴巴）
师小结：学习这段我们分三步①读全文看有几句话？②想每句话什么意思？③读问题看图回答问题。
四、再读第二自然段，体会小蝌蚪找妈妈的心情
布置作业：读第三、四、五自然段。
第二节
一、读第二自然段，想想第二自然段讲的是什么？
二、三个学生分别读三、四、五自然段
（1）问：三、四、五自然段哪两自然段与第二自然段叙述方法基本相同？（三、四自然段）
（2）师扶着学习第三自然段。指导学生分步骤学习。
①读全文，看有几句话？②想想每句话是什么意思？③读问题，看图回答问题。④再读全段。
（3）放手让学生自学第四自然段。把第二个问题改为②它们来到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙妈妈是怎么说的，怎么做的？
（4）问：小蝌蚪在看见鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈时怎么做的？（迎上去、追上去、游过去）它们在意思上有什么不同？迎上去：有礼貌，也为了让鲤鱼发现自己。这与我们问路一样。追上去：小蝌蚪和乌龟前进方向相同，表现它们找妈妈的心情。这也是急中出错的原因。游过去：真实地表达出小蝌蚪找妈妈的心情，因为这次肯定不会错了，于是就高高兴兴地游过去。
三、讲读第五自然段
问：第五自然段有几句话？
1
第一句话什么意思？出示幻灯，显示小蝌蚪整个的变化过程。
2
第二句什么意思？从青蛙天天捉害虫你想到了什么？
四、小结：同学们看图，小蝌蚪在找妈妈的过程中随着不断了解妈妈的特征，自己的身体也在变化，最后终于找到了妈妈，它多高兴呀！
布置作业：课后练习2
板书设计
第三节
一、在生字表中标出字的偏旁部首
二、出示生字
1.易写错的字：群（第二笔要出头）宽（注意不要加点）甩（第五笔是）裳（下部是衣，不要少写亠）鼓（右边是支，不是攵）龟（下边不出头）
2.正音：捕（bu）裳（shang）
3.组词
脑（大脑）甩（甩开）捕（捕鱼）龟（乌龟）
恼（恼怒）用（使用）扑（扑来）鱼（金鱼）
4.笔画笔顺提示：脑：第八笔是。迎：第二笔是
三、结合课文说说词语的意思
池塘：蓄水的坑，一般不太大，比较浅。
甩：挥动，课文中是摆动的意思。
碧绿：青绿色。
捕食：捉取食物。
鼓：本课是凸起的意思。
四、布置作业：
1.写生字
2.写词
3.课后练习
小学语文教案 篇7
一、教材分析
本课包括三局部内容。
第一局部是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。
图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。
第二局部是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。
第三局部是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。
ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学要求
1?学会ａ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2?知道单韵母有4个声调，认知声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。
3?认知书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
三、教学准备
配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。
四、课时布置：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、教学目标
（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。
（二）认知声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
二、教学重点、难点
（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
（二）读准韵母的二声和三声是难点。
三、教学过程
(一)明确学习目的，激发学习兴趣
1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉同学学会汉语拼音自身就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发同学的学习兴趣。
2、教读儿歌：
汉语拼音用处大，学习生字需要它，协助学好普通话，俺们决心学好它。
3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。
(二)学习单韵母ａ
1、看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。
2、教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变化。
同学观察、模仿，体会发音要领。同学反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜协助同学记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。
3、再引导同学看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，协助同学记忆ａ的音和形。
4、同学反复练习发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。
(三)学习单韵母ｏ(方法同上) 注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。
发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o
(四)学习单韵母ｅ(方法同上)
注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e ee。
(五)小结
教给同学顺口溜协助同学记忆发音方法，
1、“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉同学发单韵母ａ、o、e时，口形不能变化。利用插图协助同学记忆ａ和e的形，可让同学仔细观察图画，找出图与字形相似的局部。
2、跟着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。
太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。
清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。
3、跟着老师读一读，说一说。
（六）学习声调
1、认知声调符号,配合手势和儿歌学习。
“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
看图上小汽车的走势，“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。
2、练习读ａ、o、e的四声。
(1)顺序读，变序读。
(2)二、三声对比读。
á—ǎó—ǒé—ě
(3)联系日常生活，教师引导用带调的.ａ、o、e组词。
ā阿姨好! á啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? à啊，伟大的祖国!
ō噢，俺懂了。ó哦，是这样吗? ò哦!俺明白了。
é 飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶
（七）巩固练习。
1．教师领读课文，同学自读课文。
2．让同学读卡片上不带调韵母，说字母形状。
3．读带调韵母，自读，指名读。
（八）小结：俺们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。
（九）游戏巩固；
1给三个小朋友分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自身。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.
2教师示范说：“小朋友好！俺是a!你们愿意和俺做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！俺们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自身。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。
（十）课堂总结：褒扬本课表示好的同学
（十一）家庭作业
请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.
回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.
教后记
给同学起字母名字，在轻松愉快的情境中，让同学记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以小朋友们都盼着快点学新的字母，好轮到自身起字母名字。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容同学反而记得牢，也许有些小朋友一辈子都不会忘记自身以及同学的字母名字。
让每个字母都走到小朋友们的身边为了让每个字母能真正走到小朋友们的身边，俺让家长和小朋友一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是小朋友们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，小朋友很喜欢。俺让小朋友戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时小朋友又戴着头饰来学习和做游戏。
让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教同学活化，让每个字母都能派上用场，能使同学更熟悉更容易记住拼音这套工具。
第二课时
一、教学目标
（一）复习巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。
（二）认知书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认知拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。
二、教学重点、难点
（一）巩固练习a、o、e四个声调的练习。
（二）学会书写a、o、e三个字母。
三、教学过程
（一）复习巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练习。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时小朋友又戴着头饰来学习和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）
（二）教写a、o、e三个单韵母。
1．认知四线（从上到下）三格（上、中、下）。
2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。
3．教同学书写。
（1）“a”占中格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充溢中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。
（2）教写“o”，让同学看书上范字字帖后，分几步教写。
①这个单韵母念什么？
②在四线格中占什么位置？
③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充溢中格）
（3）教写“e”。
教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。
△课间休息。
（三）巩固练习。
1．用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音
2．读书，教师范读后，让同学练习读，可先带领同学找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。
（四）小结：俺们今天学习了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。
(五)作业
回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
ａāáǎà ｏōóǒò ｅēéěè
小学语文教案
