小学语文教案

【精华】小学语文教案模板10篇

作为一名教职工，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的小学语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

小学语文教案 篇1

【学习目标】 １、正确、流利、有感情地朗读《用心灵去倾听》教案，小学六年级语文《用心灵去倾听》教案。 ２、理解《用心灵去倾听》教案，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 ３、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解《用心灵去倾听》教案内容。 ４、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，教案《小学六年级语文《用心灵去倾听》教案》。

【课前准备】 课件。

【教学过程】一、谈话揭题 １、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的`谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。 ２、出示课题：用心灵去倾听。 怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。二、初读感知 １、大声朗读《用心灵去倾听》教案，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。

小学语文教案 篇2

教学目标

1、学会独立分析字的笔画，正确书写巾、衣、本、牙四个字。

2、听故事，讨论怎样才能见到雪孩子。

3、初步体会会意字的特点。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、语文天地中的学写字的练习。

1、独立说说巾、衣、本、牙四字的笔顺并书空。

2、玩一玩我说你写的游戏。学生说一个字，例如：以，找另一个同学书空笔顺。

3、写字。看谁写得又准确又漂亮。

二、字形小魔术

1、 出示木字，抽生读一读，书空写。

2、 你能给木字加一笔变成另一个字吗？开动脑筋想一想。（本、术、禾）

3、 出示力，请你变魔术，加两笔后让它变成另一个字。（办、为）

4、 出示巴字，请你给它加偏旁，看能变成哪些字？（把、吧）

5、 你还能给哪些字变魔术？互相说一说。

三、读一读，继续往下说词语。

1、 出示词语：青蛙、刺猬、熊、蛇，你觉得这些词语表示的是什么？（动物类）你还能说出哪些动物名称来？

2、 第二类：黄色、红色、绿色，是表示颜色的，请说说表示颜色的词。

3、 第三类：围巾、棉衣、手套，是表示衣物的，请说说表示衣物的词。

4、 你还能说出哪些词是一类的？

四、照样子说一说

1、 例句：冬天的本领真大呀！

2、 句式：谁真怎么样？

3、 请依照这种句式说一句话。

第二课时

一、 读一读《九九歌》

1、 自由朗读，看你从中能读懂点什么？

2、 你知道这首儿歌讲的什么意思吗？

3、 教师介绍有关节气的知识。领学生揣摩儿歌的`意思。

4、 读一读，争取能背诵。课后背给爸爸妈妈听。

二听雪孩子的故事。说一说，怎么才能见到雪孩子？

1、听老师读两遍故事，可让学生提一些关于内容的小问题，检查学生是否听懂了。

2、分组说一说，怎么才能再见到雪孩子？老师不要讲太多的自然常识，让学生问、学生答。

3、试着把故事接着讲下去。第二年冬天，又下雪了

三语文天地的学法指导：初步体会会意字的特点。

1、想一想，你从这些字中发现了什么？

2、收集这样的字，写在本子上，再和伙伴们交流这些字的特点。

小学语文教案 篇3

一、教学目标

1 、会认 3个生字，会写 13个字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

2 、正确、流利、有感情地朗读课文。理请文章脉络。

3 、能读懂课文的主要内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

4、学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。

二、教学过程

1、导入。

①今天，让我们走进苏联作家左琴科的故事里，去认识一个也爱动脑筋的孩子，板书：科利亚一起喊喊他的名字，他有一个小木匣，可喜欢了，板书：木匣指导写法、读音。

②你认为木匣什么样？科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢？

二、初读课文，理清顺序。

1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，注意预习提示：

①读准字音，读通句子，标出自然段。②想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？

2、交流。

①读词语：小手锯台阶多音字（量盛）

②课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？

③帮老师完成板书，理清文章叙述顺序：（）木匣——（）木匣 ——（）

④文章哪几段写的是这些内容？

三、品读感悟，明白道理

1、埋木匣

（一）让我们跟随作者走进科利亚的世界吧，请同学们认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。

出示：“他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。”

(1)指名读，哪些词语写出了科利亚的动作？

(2)再读，注意这些表示动作的词。

(3)师读生做动作，这是一个怎样的科利亚？

2、科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣？（简单补充卫国战争的资料）

3、这小木匣里到底装些什么？

出示：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。”

（1）、同学们想想，里面还会有哪些小玩意儿？

（2）原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思？（各种各样）这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，那可都是（），这个小木匣也可以称作他的（宝匣）

（3）再读句子。

4、难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心，这可都是他的宝贝呀，就让我们带着这份喜爱，和科利亚一起埋下小木匣吧。（读埋木匣的句子）

（二）挖木匣

过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣。四年的卫国战争终于结束了，回到家乡的科利亚多么想（ ）

默读4—12自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次？

1、交流。

（第一次）

出示：“挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”

（1） 仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？

（2） 从这五个“挖”字中，你读懂了什么？

（3） 把你的感受送到句子中，指名读。

（4） 师创情景领读此句。是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？他又是怎样做的？

出示：“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”

1、科利亚在想什么？

2、他在想挖不到木匣的原因，总结同学们的想象，有这几种可能：木匣可能找不到，算术可能不管用，挖的方向可能不对，自己的步子可能有问题？

3、和同桌交流，科利亚是怎样排除前三种可能的？

创设情境，老师采访科利亚。

师：科利亚，你的木匣可能找不到了吧？

科利亚，算术不管用了吧？

科利亚，你到屋子后边挖吧？

4、这些证据都证明了木匣一定还在，算术也管用，方向也对，那一定是自己的'步子有问题，科利亚最终想明白了吗？

出示：“我知道是怎么回事啦！……我马上会找到我的木匣子。”

（1）、科利亚认为自己错在什么地方？为什么只量五步？

（2）、这时的科利亚认为自己终于找到原因了，心情怎样？

（3）、把你的感受送到这句话中吧。指名读。

（4）、科利亚想的对不对呢？你从哪个词知道的？

（5）、“果然”什么意思？再读这个句子。

(三)明白道理

1、捧着心爱的小木匣，科利亚可高兴了，他更高兴的是什么？

2、指名读13段。

3、通过挖木匣这一件小事，科利亚明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？”

4、我想，他的小伙伴们也明白了：“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？”于是，我们都明白了（）

5、想想，我们周围都有哪些变化？

6、同学们都有一双会发现的眼睛，上完这节课，你有变化吗？

四、拓展延伸

过渡：同学们，科利亚的故事让我们懂得了时间在变，周围的一切都在发生变化，处理问题的方法也在变，可是，有一个大人却不明白这个道理，课下，请同学们阅读园地七中的成语故事“刻舟求剑”，想想，你会对他说些什么？

板书

26 科利亚的木匣

（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）

一切都在变

小学语文教案 篇4

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1、理解课文内容，知道本文写了毛主席在花山的哪几件事。

2、理解重点句子的深刻含义。

（二）能力训练点

继续培养同学有感情地朗读课文的能力。

（三）德育渗透点

通过理解课文，了解毛主席关心群众生活，处处为群众利益着想的思想作风，从而受到热爱领袖的教育。

（四）美育渗透点

通过课文的学习使同学了解到毛主席平易近人和真切关怀人民的美好品质。

二、学法引导

（一）教师教法

引导法。

（二）同学学法

自主学习法。

三、重点·难点·疑点及解决方法

（一）重点、难点

1、理解课文内容，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。

2、理解课文中的重点词句。

（二）疑点

这篇课文主要表示毛主席怎样的优良作风？文章为什么用“毛主席在花山”做题目？

（三）解决方法

1、通过仔细读文，联系上下文，理解重点词句。

2、采用多种读书方式及分组学习讨论的形式体会毛主席的.优秀品质。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

以“这篇课文表示了毛主席怎样的优良作风”为主要问题引导同学深入探究，加强朗读指导，深入体会毛主席关心群众，处处为群众着想的优良作风。

（二）同学活动设计

课前，同学搜集毛主席的生活小故事。以及关于“花山”的背景资料，为深入理解课文内容作铺垫。课上，自学质疑，围绕同学提出的有价值的问题进行合作学习。通过一起探究，感情朗读等方法理解课文内容，提炼写作手法。课后，同学讲出课前搜集的小故事，相互交流，提高认知，深化中心。

五、教学步骤

（一）揭示课题

教师板书课题，同学齐读。

提问：“花山”是什么地方？毛主席什么时候去过花山？

（二）检查同学预习情况

1、要让同学说出课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的。

（结合同学的发言，教师板书：请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女俩推碾子。）

2、读一读自身所画的含义比较深刻的句子。

（结合同学发言，教师让同学画出毛主席对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话，留待以后深入理解；其余语句可引导同学自身去体会理解。）

3、检查朗读情况。

（让同学针对自身的情况，自由挑选课文中的某一局部来读，从而展示出自身的最高水平。）

（三）进一步自学，深入理解课文

1、提出自学要求：

认真阅读课文，边读边考虑：为了学懂这篇课文，俺们应该弄懂哪些问题？先自身考虑，再和组内同学讨论，记下讨论结果。

2、同学按要求自学、讨论，教师巡视指导。

3、对同学的问题归纳整理。

师生一起归纳出：

（1）毛主席为什么要请群众回来碾米？还给群众沏茶喝？

（2）毛主席说服警卫员的那段话怎么理解？

（3）怎样理解课文结尾的那一句话？

（4）这篇课文表示了毛主席怎样的优良作风？

4、师生一起解决以上问题。

教师在征求同学意见的基础上提议先理解第（4）个问题。

（1）小组合作学习。

（2）全班交流：

（从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶、替母女俩推碾子这三件事上可以看出来，他不愿为自身一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，帮他们推碾子，充沛表示出毛主席关心群众，把自身视为群众中的普通一员的好作风。）

（从毛主席教育警卫员的那一段中也可以看出来。这段话讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上，这也说明毛主席充沛认知到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。）

（3）指导朗读：

理解最后一句话：引导同学展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。

（通过这一个问题，把其他几个问题都有机地串连起来，从而达到理解课文重点、难点的目的。）

（四）体会文章写法

1、选取典型事例来表示人物品质。

2、课文中哪些地方写得详细？哪些内容写得简略？作者为什么这样布置？

（可引导同学想一想作者为什么没有样写毛主席夜以继日地为全中国的解放事业而劳累这件事。通过对比，使同学明确：与中心关系密切的资料详写，反之，简写。）

（五）课外延伸

让同学拿出自身搜集的小故事，讲给大家听，可也谈谈自身的感受。

1、有感情地朗读课文。

2、写一篇读后感。

小学语文教案 篇5

第一课时

一、导入新课

1、出示“风”字，认读。

2、启发学生回忆不同季节风的特点。（可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受）

3、小结过渡：大自然可真奇妙，春风使我们感到温暖，秋风让我们感到凉爽，夏天的风犹如一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些变化呢，会发生哪些有趣的故事呢，今天我们就来学习《北风和小鱼》。

二、初读课文，学习字词（略）

（在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流利地进行朗读，并学习课文中的生词词）

三、学习第一自然段

1、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇妙的变化？

2、读第一自然段。

3、小朋友想一想，如果是在其他的季节，这该是一幅怎样的画？

4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样变化无穷的大自然生活，我们是多么地快乐呀！

第二课时

一、导入新课

呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇妙的变化，而且在这个寒冷的季节里，还发生了许多有趣的故事呢！

二、学习2——5自然段

1、看图说话：你从图上看出谁与谁发生故事了？它们之间会发生什么故事呢？

2、学习2——5自然段

（1）自由朗读课文

（2）指名说说故事

（3）小组合作准备表演故事

（4）故事表演

（这个环节主要是通过读、说、演、评，使学生熟知北风和小鱼之间发生的故事，在这个环节中，不要让学生对北风和小鱼进行评价。）

3、谈话明理，深入理解

（1）小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？

（2）你喜欢吗？为什么？（在让学生自由作答的基础上，可引导学生观察课文中的最后一幅插图）

（3）小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。

设计说明：笔者曾多次聆听多位教师执教《北风和小鱼》这一课，发现所有执教教师在教学时，都把北风和小鱼对立了起来，使学生痛恨北风，甚至痛骂北风，让它滚蛋，而仅仅喜欢勇敢的小鱼。笔者认为，这样处理教材是不妥当的。北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就如同学生在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应该勇敢的面对它，适应它，享受它，如同小鱼那样快乐地生活成长。

我们知道，语文是关注人的教育，而这种关注，不仅仅在于你今天学到了多少知识，而更应该关注学生通过学习，他是否能够健康快乐的成长，是否能够增强面对逆境的勇气，从而不管在何时何地何种情况下，他都能感受到生活的快乐，树立积极的生活态度。

于是笔者在进行设计时，重视和生活相结合（第一课时中说说四季的风，谈谈四季的景；第二课时中，让学生谈为什么喜欢冬天），目的是让学生能联系已有的`体验感知生活的多彩多姿，而这多姿多彩的大自然是风赐予我们的最好的礼物，从而对北风有了一个肯定的态度，为第二课时的学习奠定了一个基调。而在第二课时的学习时，变对单个形象（北风）的评价为对整体环境（冬天）的评价，不引导学生去评价北风，而引导孩子去评价北风带来的寒冷的冬天。在现实生活中，学生们是喜欢冬天的，每一个大雪纷飞的日子都是他们最快乐的时候，而这快乐是北风赠送的，这样的处理能使学生充分享受冬天的乐趣，在冬天里快乐地成长。

小学语文教案 篇6

教学目的：

1、掌握横平竖直的构字规律与写法特征，培养学生良好的书写习惯。

2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。

教学用具：

小黑板、卡片。

教学过程：

一、出示例字，揭示课题。

1、出示小黑板：青直挂

2、齐读，这四个字的字形各有什么特点？

根据学生的回答归纳：横平竖直

3、今天我们来学习结构法则（一）”：横平竖直。

二、指导书写。

1、出示卡片：青

（1）仔细观察，这个字怎样写才好看？

（2）学生边议论边试写。

（3）指名学生发言，谈谈自己试写的感受。（即：怎样写好“青”字）

（4）指一名学生上台边说边写。

（5）师生评议。

（6）学生自由练习同一类的'字三个。

2、出示小黑板：（贴有写字的图片）

想一想：这些字个有什么特点？如何写好它们？

3、生字书写。

（1）学生读一读。

（2）分析生字的特点。

（3）学生试写，要求注意横平竖直。

4、师小结。

三、学生进行钢笔字练习。P2

小学语文教案 篇7

教材分析：

一、教学内容分析

《温柔的手》是长教版小学语文教材二年级下册第3板块的第三篇课文，课文以一个小姑娘找妈妈为线索，赞扬了母爱的伟大。作者巧妙的构思，温婉的笔触，不禁使人感动，同时，我们也感动与小姑娘最朴实、最自然、最真切的回答，感动于天下最动人的母爱。这是一篇耐人寻味的课文。

二、教学对象分析

文章内容生动感人，很容易感染学生，但本课要求识、写的生字较多。在教学中，教师引领学生随文识字边读课文边结合生字表中的拼音识字。在识字的过程中，教师引导学生将文中一些生动的词句有感情的朗读，既识了字，又积累了优美的语言，同时促进对课文内容的理解。

教学目标：

一、知识与能力：

认识11个生字，会写8个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法：

利用学生已有的识字经验和基础，采用随文识字、自主识字等方法边读文边学生字，在识字的过程中，引导学生将文中生动的句子有感情地读一读。

三、情感态度和价值观：

体会到正是由于妈妈给予了孩子无微不至的呵护、关爱

在孩子的眼里，妈妈才是最温柔的、最美丽的，孩子爱妈妈。

教学重点：认识11个字，会写8个生字。

教学难点：结合文中重点语句，切身感受母爱的温柔。

课时安排：2课时

课前准备：生字卡片、词语卡片、课件(ppt)。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1. 今天我们来学习一个小故事—《温柔的手》(板书课题)，齐读课题。看到了课题，

你想到了谁的手?(妈妈的手)为什么?(因为妈妈的手是温柔的)

2. 学习“柔”字，拼读、组词。

二、初读课文，整体感知

1. 范读课文，要求学生听准字音。

2. 自读课文，圈出生字，标出自然段序号。

三、随文识字，理解词语

1. 朗读第1自然段。

(1)学习“城”字。(出示字卡)谁认识这个字，请你当个小老师教教大家，拼读，

组词。小姑娘和妈妈来到了一座怎样的城市?课件出示：美丽的城市。齐读，读出语气。

(2)学习“牵”。(做动作)和你的同桌做一做牵手的动作。观察字形，师讲解：“牛”表示拉车的牲畜，“秃宝盖”表示拉车的横杆，“大”表示绳子。拼读、扩词。

(3)小姑娘看到了什么?学习“趣”读字音、组词。用“兴趣”练习说话。小姑娘是怎样做的?学习“掌”，伸出你的手掌看看，扩词。结果怎样?“走失”是什么意思?假如是你在一个陌生的地方和妈妈走散了，你的心情会怎样?课文中是用哪个词写出了小姑娘紧张害怕的心情的。出示：惊慌失措。在课文中找到这句话读一读。

(4)齐读第一自然段。

2.朗读2—6自然段。

(1)听到小姑娘的哭喊声，人们是怎样做的?出示：围，借助课文插图，做动作理解字义，扩词。

(2)小女孩叫什么名?奥利娅：外国女孩名。

3.朗读7—12自然段，自主探究识字。

(1)先说说这几段中的生字有你以前见过或认识的，哪些是你新认识的?

(2)你是用什么方法认识的?汇报交流

(3)出示“慰、辫、褐、痣”， 这几个字都是哪类字?(形声字)教师随机点拨识记。

“慰”：出示字卡——拼读——组词——口语表达练习(如果你看到这样一个惊慌失措的小姑娘，你会怎样安慰她?)

“辫”：与“辩”和“辨”区别学习。

“褐”：这个字和我们学过的那个字长的像?(喝、渴)拼读，组词。淡褐色：联系生活中的实物理解。

“痣”：看老师的脸上就有一颗痣，根据痣的颜色，我们可以说“黑痣、红痣”。

(4)教学“笑”、“善”、“淡”字。

这三个字是我们以前学过的熟字，同桌间互相拼读，组词。书写这三个字时要注意什么?

笑：第七笔是“平撇”。

善：注意笔顺“点、撇、横、横、横、竖、点、撇、横、竖、横折、横”。

淡：上边的“火”，捺变点。

4.朗读13、14自然段。

学习“互”字。和你好朋友互相握握手。观察字形，看看这个字多像两只握在一起的手呀!组词，用“互相”练习说话。

小姑娘的妈妈长得什么样?课件出示：她的妈妈有世界上最善良的`眼睛，最美丽的头

发，最温柔的手。齐读，读出感情。通过人们的帮助小姑娘找到妈妈了吗?

四、巩固识字

1. 指名读词卡。

2. 开火车读词卡。

五、指导写字

1.观察“善”在虚宫格中位置。

2.师范写，生书空。

3.学生临写，师巡视指导。

4.生对照，找不足再写。

5.展示评价。

板书设计：

温柔的手

城 柔 牵 趣 掌 慌 措 围 奥

娅 笑 慰 善 辫 淡 褐 痣 互

第二课时

一、复习引入

今天我们继续学习《温柔的手》一起走进一个小姑娘的内心世界，看一看她眼中的妈妈。(板书课题)

1.指名认读词语：善良 温柔 褐色 辫子 兴趣 安慰 掌上明珠 哭笑不得 善始善终 惊慌失措

2.听写词语：城市 善良 包围 互动 笑声 牵手

二、默读课文，概括内容

首先请大家默读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事?(本课讲了一个小姑娘找妈妈的故事。)

过渡：小姑娘为什么找妈妈?她是怎么找的?最后找到了吗?让我们再次走进课文一起去看一看吧?

三、品读课文，体会情感

1.学习1、2自然段。

(1)指名读，其他同学思考：这两段写了什么?(小姑娘和妈妈走散了，她要找妈妈)

(2)小姑娘和妈妈走失了，既害怕又着急，文中有一句话是体现了小姑娘当时的心情，让我们一起去找一找吧!

课件出示：她找不到妈妈了，惊慌失措，哭了起来。(齐读)

小姑娘只想快点找到妈妈，于是她大声哭喊着：

课件出示：妈妈!我的妈妈在哪里?(指名读出语气来)

过渡：小姑娘的哭喊声惊动了人们，人们围过来，都问了哪些问题?小姑娘又是怎么回答的?

2.学习3—12自然段。

(1)边读边画出对话。(人们的话用“_”画出来，小姑娘的话用“﹏”画出来)

(2)同桌间练习读对话。

(3)对话当中你觉得哪部分写得最有意思?“好妈妈”是妈妈的名字吗?为什么小姑娘会这么说?

(4)在写小姑娘说的话中，哪种标点符号用的最多，为什么?指名回答，教师适当讲解。

(5)从对话中你还知道了小姑娘的妈妈是什么样的了吗?(有最善良的眼睛、最美丽的头发、最温柔的手)

(6)小组讨论：小姑娘为什么这样说呢?

(7)指名汇报。

小结：正是因为妈妈给予了孩子无微不至的呵护和关爱，所以孩子眼中的妈妈才是：最善良、最美丽、最温柔的(板书)。这个小姑娘非常地爱她的妈妈，妈妈也非常的爱她。板书：爱。

(8)通过读人们的问话你感受到了什么?(指名回答)

(9)小组内分角色朗读。

(10)展示读

小学语文教案 篇8

教学目标：

知识与技能：用感情去体味文字，从文字中获得情感的升华。

过程与方法：体会言之有序的叙事方法。

情感与价值观：学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。

教学设想：

本文故事情节不难理解，故此以“情”贯穿全文，故事导入

，创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受，升华感情。中间环节熟悉赏析课文，步步深入，为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上，复述或概括课文内容，然后启发引导学生讨论探究品读课文，再质疑问难，让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，充分体现课堂的民主和平等，发挥其主体地位。

教学策略：情境式

启发引导式

讨论探究式

教学过程：

一、故事导入，以情入境

1998年的夏天，洪水泛滥在中华大地，在洪峰中，一对夫妻抓住了一颗树，他们紧紧的抓住，后来水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这时妻子平静地看了丈夫一眼说：“孩子们还在等着你，多保重啊！”还没等当校长的董方保明白过来，他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手，消失在了湍急的洪流中。面对危险，妻子选择了牺牲自己，因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。这是人类的真情绝唱，那么在动物界中，

也有出乎意料的壮举让人震撼。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者）

简介斑羚:它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺.

二、整体感知

学生自由读课文

师：1、这是一个震撼人心的故事，谁能将课文大意复述一遍

（故事的开端、发展、高潮、结局）

师：2、试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事？（从不同的角度）

生：本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。

生：本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。

生：本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。

生：本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。

三、品读课文

1、同学们从不同的角度概括的很好，说明大家读懂了文章。这个故事中一定有很多地方让你感动，请你充满感情地朗读这些句子，并说一说你为什么而感动。同学们先自己思考，然后小组进行讨论，最后由一名同学发言。

生1：最让我感动的句子是：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”

这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨，但是为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神。

师：说得真好。指生评价这个学生的阅读。

生2：最让我感动的一句话是：“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危险时，老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡，它们的这种精神真让人感动。

师：这种精神也震撼了老师的心。

生3:最让我感动的句子是：“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对死亡时，是那么地勇敢，坚强，他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。

师：你的话也感动了老师。

生4：最让我感动的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料也输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅膀的鸟笔直堕落下去。”

我们可以看出，正是有了老斑羚这块“垫脚石”，半大斑羚才得以重获新生。这真是一个奇迹，也从心里让人感动。

师：很好。

生5：最让我感动的话是：“我没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。

师：面对死亡，任何人与动物都会感到恐惧，老斑羚的精神真让感到不可思议。

生6：最让我感动的句子是：“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。

2、师：说的真好，我也被这篇文章深深的打动了。老斑羚们在面临绝境的关键时刻，挺身而出，心甘情愿地为年轻一代作出牺牲，是它们用可歌可泣的悲壮行为，铸就了种群生命的辉煌。谁能饱含感情的读一下斑羚飞渡的精彩情节？同学们闭上眼睛，想象一下斑羚飞渡的画面。

刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美，下面再从图片上赏析一下：当你听到“扑通”的落水声和“咩”的一声时做何感想，或者你想对这一老一少的斑羚说点什么？（各抒己见）

四、探讨主题（分组讨论）

你说得真好。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊，作为读者的.我们的心灵也为之震颤，这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的.

对此你有什么感悟，请你谈一谈对本文主旨的理解。

生：本文通过记叙了斑羚陷入绝境自救的全过程，赞颂了老斑羚了为下一代而心甘情愿牺牲的精神。

师：（板书）为一代甘愿牺牲的精神。

生：我认为本文的主旨是我们应保护动物，动物与人类是相互依存的，我们不应该迫害他们，否则它们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭亡。

师：人，在这个故事中扮演一个不光彩的角色。

（板书）保护动物

生：本文表现了老斑羚的临危不惧、舍己为人的集体主义精神，同时也告诉人们应该与动物们成为朋友，给它们自由和生的权力。

师：（板书）集体主义精神

生：通过老斑羚“心甘情愿为下一代建起一座生存的桥梁”，我感到它们具有可贵的整体主义精神。

师：说得好。

生：镰刀头羊能在那个生死关头想出这么一个绝妙的主意，文章赞颂了斑羚的机智和智慧。

师：你的角度很新颖。（板书）智慧。

五、学生质疑

我设计的这几个点拨题，只是抛砖引玉而已，下面请同学们认真看课文，找出你不理解的地方，小组讨论解决，解决不了的，一会儿我们共同探讨。

六、重点段落赏析

师:(演示课件)这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下在碧绿的一望无际的草原上无忧无虑地飞奔是多么惬意，多么快乐、多么幸福的事啊！可是它们却飞来横祸，在伤心崖边，在生与死的抉择中，上演了凄美、壮烈的一幕。

鼓励学生朗读。先进行朗读指导，然后指生评价，最后学生进行语言赏析。

七、深化主题

师：现在请把你对本文的深刻感悟凝聚为一句话，也许你的这句话将会成为名言。

生：世界上最伟大

的就是长辈对下一代的深沉的爱。

生：我们要懂得珍惜亲情，回报关爱。

生：人们啊，请你们不要再伤害动物，不要让这一幕悲剧重演。

生：斑羚的团结协作精神值得人类学习。

生：生命固然可贵，但为了下一代牺牲的精神的价值更高。

　　师总结：同学们的发言很有哲理味，让我们用这位同学的话结束这节课吧。“人们啊，请你们不要再伤害动物，不要让这一幕悲剧重演。因为动物是人类的朋友,保护动物就是保护人类赖以生存的地球.”

小学语文教案 篇9

学习目标

1．认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。

课前准备

1．生字词卡片

2．一块抄有重点词句的小黑板

3．多媒体课件

第一课时

↘谈话导入，激发兴趣

①一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读” 到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天，我们学习第3课，让我们一生都与好书相伴吧!

②齐读课题。释题：侣：伴侣。

③用自己的话说说课题的意思。

↘朗读课文，整体感知

①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

②请8位同学读课文，正音。

③提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

④默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。

↘再读课文，理清层次

①小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。

②齐读课文第5自然段，与大家交流：你读懂了什么。

③课件出示关键句子：

a．你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。

b．你是早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”

c．你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，光线怎么那么美！”

把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。（鼓励大家畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解）

④齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

⑤有表情地朗读4—6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

第二课时

↘激趣课文，深入感悟

①配上课件，朗读课文1—6自然段。

②自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？

③联系实际，同学们交流作者读书的.方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。

④自己试着背背第7自然段。

⑤默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？

⑥有表情地朗读最后一节。

↘积累运用，升华认识

①划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

②合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示？说说如果有一本书陪伴自己去旅游，你会怎样去读？（用上“首先……然后……最后……）

③还有什么感兴趣的问题，提出来与大家交流。

↘拓展活动

①读一读“阅读链接”──《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。

②向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。

↘布置作业

①背诵并抄写自己喜欢的段落。

②抄写生字词。

小学语文教案 篇10

教学目标：

1.学会10个生字，认识2个生字。

2.有感情地朗读肯文，背诵自己喜欢的部分。

3.明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。

教学重点：

在故事中感悟朋友的第三个含义。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.初读课文，感知大意。

2.自学生字新词。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

在你的眼中山和海是什么样的？今天我们来听听《山和海的书信》，看看它们是如何成为朋友的?

板书课题

二、初读课文，感知大意。

1.学生自由读课文，划出生字新词。

2.借助拼音读生字。

3.教师检查：重点指导“翠、挠、晶”。

三、再读课文，梳理课文。

思考：你觉得山眼中的海是怎样的？海眼里的山又是怎样的？

四、布置作业：

1.读课文。

2.抄写生字，新词。

第二课时

教学目标：

在课文中感悟朋友的含义。

教学重点：

感悟山和海之间的相互景仰。

教学过程：

一、读课文，重点感知。

（1）读山给海的信，了解山眼里的海。

思考：

1.在山的眼里海是什么样子的呢？

从文中摘录4个词语概括。

2.作者采用拟人的手法描写海，如果不用拟人的手法，你知道应该怎样描写海吗？试着以“晴空万里”那个词为例，描述一下大海的.景色。

（天气晴朗，大海是温柔的，十分平静。海面上几乎看不到波浪。海的上方是深蓝色的天空，一望无垠，漂着朵朵白云。）

3.山还从哪些途径了解到海的哪些特点？

4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

（2）海给山的信，了解海眼里的山。学习方法同上。

（3）海和山的书信中，你觉得他们会成为好朋友吗？为什么？

二、读课文，感悟道理。

学生扮演山和海进行对话。

思考：你觉得这个故事中感悟到作为朋友双方应该怎样做才能成为真正的朋友呢？

学生回答，师提炼。

a)他们经常相互关注对方。

b)它们都对对方互相抱有好感。

c)他们都有和对方成为好朋友的冤枉。

三、整体回顾，升华情感。

男女分别表演山和海的对话。

四、布置作业

1.背诵自己喜欢的部分。

2.抄写文中又没的词句品一品。

板书： 山和海的书信

山眼中的海 海眼中的山

文雅安静 青春翠绿 像……青年

平易亲切 巍然屹立 像……勇士

变化多端 千变万化 像……魔法师

令人喜爱 穿上 像……武士