语文教案

语文教案【实用4篇】

作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的语文教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

一、通过游戏，激发兴趣。

1．谈话导入：《画杨桃》中，一个同学看到一件事物是五角形的，一个同学看到的是圆形的，这两种截然不同的观察结果却是出自同一件事物，正所谓是“横看成岭侧成峰”。观察不仅能给人带来很多灵感，而且能给我们带来许多乐趣。下面我们来比一比，谁具有孙悟空的火眼金睛，在3秒钟时间内，看出是什么图形。

2．出示右边第一幅图3秒钟。

3．你看到了什么？请把看到的与你的同桌同学交流交流，注意：（1）把话说清楚，说完整。（2）听的'同学要认真、专注，若有不明白的可以向同桌请教。请教也很讲究，态度要诚恳，语言要中肯。

同桌同学交流。

4．教师巡视，邀请一对观察结果不同的上台展示交流过程。

其他同学评价他们的语言表达是否清楚、完整。

5．通过交流，全班同学分成不同看法的两个方阵。

同学们同时同地看了一幅图，看到的结果却完全不一样呢？到底是哪一方的看法是正确的呢？

（1）双方可以进行争辩，据理力争。

（2）就不懂的可以虚心地向对方请教、提问或跟对方商讨。

6．再一次出示该图片，请同学们再一次仔细的看图，能不能像魏格纳一样有惊人的发现呢？

结合第一次的观察所得，说说：第一次看到了什么？现在又有什么发现？是怎样发现的？对这两次的观察有什么感受？

根据学生的回答，小结观察方法：观察时要仔细地看，反复地看，从多个角度去看，才会有许许多多新的发现，才能有像孙悟空一样的火眼金睛！

重点板书：

仔细地看

反复地看

多角度看

二、小组合作观察，练习观察方法，练习条理表达。

同学们，现在我们就要来试一试我们的火眼金睛有多厉害。小组同学合作观察右边第二幅图，比一比哪一组同学的火眼金睛最厉害，脑子转得最快，语言表达得最有条理。

小组活动，积极运用观察方法观察，积极思考，并集合小组各成员意见，最后统一观察所得。

各小组交流：每组派一名代表有条理地阐述观察过程和观察结果。

其他小组可以就某一组的阐述补充自己组的看法，也可以提出自己的疑问。

评价：每组选2名同学和老师组成评委团，给各小组评分。评分项目为观察能力和语言表达（总分100分），附加项目是联想能力（20分）。

三、小组竞赛观察，发现多，说得好。

1．刚才，同学们的火眼金睛帮了小组的大忙，同时，同学们的观察能力也得到了进一步的锻炼。现在，我们要来比一比谁的火眼金睛最厉害，谁的口才最厉害。

2．出示第三幅图（10个人头图）

3．从图上先看到了什么；再进一步仔细观察，看到了什么；反复看一看，换几个角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或启示？比一比，谁的发现多，谁说得好。

初赛：小组比赛，选出各2名优秀者。

复赛：优秀者在班级里比赛，评选出“观察能力突出奖”和“小小口才家”。

4．发奖

四、总结：

生活中时时处处需要观察，谁学会了观察，谁就具有慧眼。只有我们仔细地观察，反复地观察，多角度地观察，就会具有慧眼。

五、作业：把观察乐趣与别人一起分享。

语文教案 篇2

【教学目标】

1、知识目标

了解苏轼，领略苏轼豪放雄迈的词风，初步把握豪放派词的特点。

2、思想目标

用文学的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，让学生体会艺术美的感染力;

教育学生正确面对人生道路上的困难与挫折，树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。

3、能力目标

掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受能力;

培养学生开展自主学习、合作学习和探究学习的能力。

【教学重点】景物与情感的自然结合

【媒体运用】多媒体

【教学方式】合作、探究

　　【教学思路】复习知识——诵读全词——讨论鉴赏——对比阅读

【教学时数】1课时

　　【教学过程】

一.导入课文，激发兴趣

播放《三国演义》的主题曲“滚滚长江东逝水”引入课题。(板书)

二.复习知识，了解背景

出示幻灯：本词是他被贬黄州时，游览黄州赤壁联想到了历史上的古战场赤壁而作的。

　　三.诵读全词，感知意境

配乐范读——全班齐读 (教师点评)通过反复的`诵读来体品词的意境。

(提问：读完这首词的感受是什么?)

　　四.课文分析，讨论鉴赏

(一)分析上阕

1、(出示幻灯)大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

(提问：把“大江”改为“江水”，“千古”改为“无数”好不好，为什么?)

2、(展示赤壁风光图片)体会景与情的自然结合。

①讨论：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这句话中哪些词语最有表现力?

②展开联想与想象，写一段文字描绘赤壁美景。

③用词语概括赤壁景色的特点。

3、分析“江山如画，一时多少豪杰”

(提问：这句话在本词结构上的作用是什么?)

4、教师小结，总结上阕。

(二)分析下阕

5、(出示幻灯)周瑜图片和周瑜生平简介。

(提问讨论：为什么要写周瑜，本词从哪些角度刻画这个人物形象的?)

板书：小乔初嫁了——年轻有为、潇洒风姿(柔)

雄姿英发——英勇顽强、刚毅果决。(刚)

羽扇纶巾——从容闲雅、儒将风度(文)

谈笑间，强虏灰飞烟灭——镇定自若、用兵如神(武)

6、播放“赤壁之战”视频，感受作者非凡的语言功力。

7、师生共同讨论“人生如梦，一尊还酹江月”。

④ 词的结尾，作者为何会生发那样的感慨(“人生如梦，一尊还酹江月”)?

词人从自己与周瑜的对比中，看到了自己的悲哀。

(出示幻灯提问：这句有两种解释，一种理解是此时苏轼善于自我解脱，自解，比较达观，一种理解是此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。)

项目周瑜苏轼

年龄24岁47岁

外貌英俊儒雅早生华发

职业东吴都督团练副使

际遇功成名就功业未就

基调豪壮感伤

8、教师引导，学生归纳

　　五.拓展练习，巩固知识

A级基础题(选择题)

B级提高题(问答题)

　　六.学生质疑，布置作业

“强虏”有的版本作“樯橹”，你同意哪种说法?请写成一篇500字左右的文章来探讨。

语文教案 篇3

一、明确学习目标：

（出示学习目标）

学习用细节刻画人物的写法。

二、理解父亲形象的深刻内涵。

三、预习检测，熟悉情节。

师：同学们课前做了充分的预习，让我们一起回顾小说的情节。小说的情节一般分为哪几部分

生：开端、发展、高潮、结局。

师：下面请几位同学分别概括小说的几个环节，说不全的其余同学补充：

生1：小说开端围绕三级青石板台阶，写了青石板台阶的来历，青石板台阶给家人带来的方便，以及父亲在台阶上洗脚的片断。

（师板书：三级青石板台阶）

师：父亲的一句话推动了情节的发展，哪句话

生：“父亲总觉得我们家的台阶底。”

生2：小说之后着重写了父亲为建高台阶而做了认真而漫长的准备。

（师板书：准备建造高台阶）

师：做了哪些准备呢

生3：今天捡回一块砖，明天捡回一块瓦，往一个黑瓦罐里塞角票，忙时种田，闲时上山砍柴卖钱，就这样准备了大半辈子。

师：故事的高潮阶段主要写了什么

生4：写父亲修台阶时的兴奋和喜悦，以及台阶修好后的怅惘。

（师板书：建好九级新台阶）

师：台阶建好后，父亲应该尽享他的收获和喜悦了，小说是这样写的吗

生4：不是，写父亲建完了九级高台阶后身体累垮了，连一桶水都挑不动了，父亲非常难过，他老了。

（师板书：父亲老了）

四、精读小说，分析人物。

师：我们熟悉了情节，大家再思考一下，“台阶”在文章结构上起了什么作用

生：贯穿全文的线索。

师：但小说主要为了表现台阶吗

生：小说主要为了表现父亲，台阶只是观察和表现父亲的一种独特的视角。

师：小说为了刻画父亲的形象，成功的使用了细节描写，那么，什么是细节描写呢

请大家看屏幕：（人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌、肖像和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。）

师：小说使用了第几人称来叙事这种方式便于描写人物的心理吗

生：第一人称，不便于描写心理，但是便于观察。

师：好，让我们精读小说，分析人物形象。

大家看要求：（找出文中最能表现父亲情感和性格的神态、动作、及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。）

学生在文中寻找，用圈点标注法分析语段，找到的同学有感情的朗读，体会作者的情感。师巡回辅导。

师：好，哪位同学先来尝试分析

生1：父亲在三级青石板台阶上洗脚的细节“┅┅因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。”这里是对父亲洗脚动作和父亲皮肤颜色的描写。

师：找的很准确，那么从这段描写中，我们了解到父亲是一个怎样的人

生1：用板刷刷脚上的泥沙说明父亲是一个吃苦耐劳的人，也可以看出父亲生活的贫困和艰辛；“黄几几”是泥土的颜色，更是父亲的肤色，看得出父亲的朴素和敦厚。

（师板书：吃苦耐劳、朴素、敦厚）

生2：父亲在准备建台阶时，有这样一段描写：“父亲坐在绿荫里，经常望出去，那里能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的'目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去”这是对父亲神态的描写，父亲虽然忠厚老实，但看到别人家高高的台阶，内心世界还是时时有波澜的。

师：你分析的很好，你能发挥想象，说说父亲到底想了些什么吗

生2：父亲应该在想：“我家什么时候也能盖起高台阶的房子呢不行，光羡慕是不行的还得一步一步的朝着目标奋斗啊！”

师：想象很合父亲的身份，那么这里可以看出父亲的什么性格特征呢

生2：有志气，有理想

师：你刚才分析的很到位，可你读的缺少点感情，能重新试一下吗

生2有感情的读。

（师板书：有志气，有理想）

生3：在建好了新房，大家都来给他庆祝时有这样一段描写：“许多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑。”这一段既有对父亲的动作的刻画，又有对父亲神态的描写，写出了父亲在众人仰慕是的不自在。

师：父亲应该扬眉吐气才对啊，可为什么不自在呢这是一种怎样的心理在做怪呢

生3：┅┅

生4：我觉得是自卑心理，因为前文介绍到“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。”这说明他的自卑心理是长期存在的，而盖好了新房后一下子受到别人的仰慕，这种心理反差造成了父亲的尴尬。

师：你能深入人物的内心，分析的很透彻，你能用一个合适的词来概括这种性格特征吗

生4：谦卑

（师板书：谦卑）

师：小说还有反映父亲这一性格特征的细节吗

生5：有。“第二次他再坐台阶就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级。”挪台阶的细节正是父亲谦卑心理的外在表现。

师：大家找找有没有典型的语言细节描写

生6：“我们家的台阶低”父亲的这句话贯彻了全文。

师：父亲为什么总是重复这句话这看出了父亲的什么心理

生6：因为在家乡有这样的风俗：“台阶高，屋主人的地位就相应高。乡亲们在一起常常戏称：你们家的台阶高！”父亲说这句话正是他追求高地位的反映。

师：在家乡，地位高意味着什么

生6：意味着会受到乡亲们的尊重。

师：父亲的这种追求也是六十年代初新中国农民的普遍追求。这是时代的进步所致。那么父亲耗尽一生的心血只为建造高台阶的整个过程，体现了父亲怎样的性格呢

生6：坚忍不拔，持之以恒

（师板书：坚忍不拔）

五、尝试写作

师总结过渡：小说正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。一个个传神的细节，犹如人体内的细胞，人失去了细胞，将失去生命，文章少了细节，人物也就失去了血肉和神采。我们领会了细节描写的神韵，我们也来尝试一段描写怎么样，大家有没有信心写好！（生答：有）

大家看，小说有这样一段情节：“我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。”作者写到这里，没有将我和母亲展开描写，留下了一段空白。

请大家看要求：（出示屏幕）：请你发挥想象，给小说补充一段情节，对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态进行深入、细致的描写。50字左右。

（学生写，教师巡视）

学生写作展示，师生共评：

语文教案 篇4

一、揭题

1、请大家看老师写一个字“听”，自己读读看。谁会用它来组词？

老师听了大家的发言，觉得有两点特别好：首先，大家的发言没有重复的。“你说你的，我说我的”；其次，大家在组词的时候，有的同学把“听”放在词的前面，有的放在后面，字放的位置不同，组的词就多。以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位置，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活跃了。

2、譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。

3、写题

4、齐读课题

5、师介绍：鼎湖山是我国著名的风景区。那里群峰罗列，古木参天，鸟语花香，满目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一大特色。你想，既然是听泉，主要听什么？

6、检查预习：预习了课文，你觉得鼎湖山的泉声怎样？课文哪几节写了泉声？

二、自学课文，思考问题

我们只是预习了课文，就感觉到了鼎湖山泉声的美，如果我们用心细读课文，一定会对这泉声有更深刻的了解。我们来读课文描写泉声的第二节和第四节，请你用你喜欢的方式读，读的`方式不同，但内容是一样的，问题也是一样的，那就是：作者听到了怎样的泉声？

三、讲读第二节

(一)课文第二节主要写了作者白天听泉。他听到了怎样的泉声？

1、（找句子）点出：淙淙指读

2、（找句子）点出：不绝于耳理解词意读词读句

3、（找句子）点出：清纯悦耳指读齐读句子

4、（找句子）点出：欢快活泼齐读句子

（二）教师小结：

在轻纱似的薄雾中，鼎湖山的泉水交错流泻，时隐时现。清纯悦耳、欢快活泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片美妙的音响，在每一位游客的耳边、心头回荡。能把这一节读好吗？

四、讲读第四节

到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。看第四节，作者主要写了哪几种泉声呢？

1、媒体点出：小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流

2、请你用心细细地聆听、辨识，听听这是哪一种泉声？（播放媒体）

3、作者主要写的就是这四种泉水的声音。齐读这段话。

4、夜是那么的寂静，作者身处山中，耳边传来丰富多彩、不绝于耳的泉声，他不但在用心聆听，更在细细品味。下面老师给大家放一段画面，请大家和作者一样细细品味。注意：我们不但要用眼看，还要用心听，更要用心品味。一会把你的感觉告诉大家。（播放媒体，师配乐朗读）

5、学生谈体会。

6、师相机播放乐器声，同时媒体出现：轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴

7、读好这些词。

8、引说：这轻柔的声音其实是——小溪的声音；

这清脆的声音其实是——涧水的声音；

这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音；

这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。

9、鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊！这就是作者用心聆听、品味的结果。

10、把你品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。

11、指读。

12、分角色读。

13、师通过提问.总结“这小提琴是谁拉响的？这琵琶是谁弹响的？这大提琴是谁拨响的？这铜管齐鸣是谁奏响的？（大自然）

14、引读：更令人称奇的是，还有一些泉声——

五、.总结。

在这万籁俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉声如歌、如诗，多姿多彩，不绝于耳。美吗？妙吗？大自然是一位伟大的音乐家，它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲，让人不由自主地喜爱上它。当然，这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声，才深深地喜爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，相信也流进了你的心田。