语文教案
(集合)实用的语文教案4篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的语文教案4篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
教学目标
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
3.潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学重点
目标1、2
教学难点
目标2
教学过程
[预习指导]
1.背诵课文1-3段。
2.解决生字词。
[三分钟演讲]
一、创设情境，导入 新课：
请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。
二、作者简介
三、检查预习：
1.6人背书片断
2.5人上黑板默写生字词，师生共同评价。
四、解题
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。
六、理清文章脉络：
1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的?
2.学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。
3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。
4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考：天气 山景 水色
七、分析第一部分：
1.问题设计：
(1)济南的冬天有什么特点?
(2)用了什么写法?
教学过程
2.学生思考(方法同上)。
3.抽签提问
4.学生补充后教师评价归纳小结。
参考：温晴：
对比：北平(大风) 济南(无风声)
伦敦(无日)济南(响晴)
热带(日毒)济南(温晴)
八、堂上练习：
九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。
A类：完成课后练习二
教师视察后核对答案。
布置作业 :
1.背诵课文后半部分：A类
2.巩固生字生词。A类
说课精要
未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。
教学后记
济南的冬天(第二课时)
教学目的
1.激发学生热爱祖国河山的感情。
2.学习景物描述的方法。
3.培养写景抒情散文的自读能力。
重点难点
1.重点：如何自学写景抒情的散文。
2.难点：景物描述的方法。
教学过程 ：
一、三分钟演讲。
二、创设情境，导入 新课
写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这
样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。
三、学习新课
1.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
2.提问：济南的这些小山有什么地理特征?’
讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。
3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?
(l)用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
(2)用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
(3)从人们的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠;人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。
5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?
讨论并归纳：
(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
(2)妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
6、提问;这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?
讨论并归纳：
(1)比喻：用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
(2)拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。
7.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。
讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
8.朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
讨论并归纳：
(l)水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的`绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
(2)水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
9.提问：这段文字运用什么修辞手法?
讨论并归纳：
(1)拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。
(2)比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
9.提问：本文的写景抒情有什么特点?
讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
(l)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”
(2)创造意境，流露深情;如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
(3)虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
四、小结
本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。
五、堂上练习：
写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。写完交流。
六、作业
1.课后练习第一、2题，第二大题。A类
2.完成掌握语文本课的有关内容。B类
语文教案 篇2
教学目标：
1.细读课文，结合自身感受，体会作者情感。
2.进行说说练习。
3、培养学生热爱大自然，热爱老师的情感。
教学准备：课件演示。
学具准备：树叶、红色彩笔、白纸一张。
教学过程：
一、课件导入：
师：今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗?(课件演示出示一张红枫叶)
板书：贴图：(红枫叶)
师：哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色?
(火红)板书：火红的。
师：齐读课题
读完题目，你有什么想法?
师：同学们非常爱动脑筋，提出了自己想知道的事情。只要我们认真读书，认真思考这些问题都能得到解决。
二、初读课文：
师：读课文(自由读)
1、圈出不认识的字，并用自己的方法解决生字。
2、师范读课文：
师：这么美的'枫叶，老师也想读读课文，可以吗?
师：谁愿意评评老师的朗读?
三、细读课文：(小声自由读)
①读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢?
②课文有几个自然段?
1、学习第一段：(指读)
思：你最喜欢哪些词语?(寻找、走来走去、火红)
①用动作大字，什么叫寻找。
②仿走来走去说()来()去，并说一句话。
③用火红的()进行词语搭配。
师：火红的还可以来说什么呢?
师：小作者找到她想要的枫叶了吗?
2.学习第二段(自由读)
思：①读后你知道了什么?
②理解然而一词的意思。
③读出小作者在不停地找的感情。(练读指名)
3.学习第三段(师读)
思：①你从老师的读中体会到了什么?(高兴)
②学生自由读。
③你还读出了什么?(枫叶的红，枫叶的样子)
板书：比()还红，比()还红。
四、进行说话练习：
补充A、比()还红。比()还红。
B、我找到一张结白的纸，它比()还白比()还白。
师：小作者找到枫叶干什么呢?
五、学习第四、五段(自由读)
师：老师的节日是哪一天?你想对老师说什么呢?
可以在九月十日说给老师听一听。
六、动手画：
师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢?
师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办法?(动笔画枫叶)
七、齐读全文(激情饱满的读课文)
八、动手拼一拼
用小组采集的树叶进行拼图并参观。
九、小结：
师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗?愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天!
板书：
火红的比( )还红比( )还红。
对老师
送给老师的爱。
语文教案 篇3
一、教学提示
本文是一篇围绕“爱”组织材料、表达主题、语言清新、语意深刻的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的喀普里岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。写法上由浅入深、寓理于事，值得细细品味。
（一）教学目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2学会3个生字，理解有关新词。
3理解高尔基给儿子写信的含义，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
（二）教学重点、难点：
理解高尔基给儿子信的含义，让学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学准备：课件
时间安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、揭示课题
1、出示名言：书是人类进步的阶梯。
我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。
一起读。
你们知道这两则名言是谁说的吗？（高尔基）
你们对高尔基有哪些了解？谁来简单向我们介绍介绍？
几天我们一起来学习高尔基和他儿子之间发生的故事。（板书课题）
齐读。
二、记忆回放：
课前老师布置了你们预习，下面老师想看看你们预习得怎么样？
1、检查生字掌握情况
这一课生字很少，只有两个字。请同学们拿出练字本听写这两个字。请一个同学上黑板听写。注意提笔写字即练字，我们看哪些同学写得既正确又美观。
然后评讲板演的三个字，画圈，修改，指出优缺点，接着让学生观看老师怎么写。
写得对的给自己加颗星；写得漂亮的再给自己加颗星。
写得不满意的在旁边再写一遍。
写字就应该认真，老师送大家一句话:字是练出来的。
3、下面老师想看看大家课文读得怎么样？
分节朗读课文师适时评价。
同学们预习情况得都很好。
三、提出问题：
1、通过预习你知道课文围绕课题写了什么内容？
指名回答。
通过课文的描写你感受到高尔基父子之间的感情怎么样？（相机板书“爱”）
2、你认为学习这一课应该探究哪些问题？
学生回答。（共性问题：课文怎么写高尔基父子之间的爱的？）
课文是怎么写高尔基父子间的爱的呢？
通过两件生活的小事？哪两件事情？谁能用几个字简单概括一下这两件事？
栽花赏花、写信教子。
课文哪几个自然段写了栽花赏花？哪几个自然段写了写信教子？
下面我们就走进课文感受高尔基父子间的爱。
三、实践运用：
（一）感受子爱父
1、下面请同学们打开书自由读课文2—5自然段，从哪些词语或句子你能感受到高尔基的儿子对父亲的爱，在这些词语或句子旁写写自己的体会。
2、让我们一起来交流，注意：用心听同学的发言，或许从中你能有新的发现和感受。体会句意
（1）※——课件（文字）
有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。
从“探望”一词中可看出，高尔基在意大利休养，而他的家在苏联，千山万水隔不断父子情深。
（2）※——课件（文字）
高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。
交流：“只有?还?”看出他的儿子年龄小、个儿小、力气小；我们从“顾不上?一直?”儿子需要坐四十多小时的火车才能到达，四十多小时，那就是两天三夜，高尔基的儿子不顾长途劳累，心中想到的只有父亲，只是希望他的爸爸身体早日康复，完全忘记了自己的疲惫；“各种各样?”写出了花草的数量多、种类多，也意味着高尔基的儿子在有限的假期里付出的劳动多。
多么难能可贵啊，一个只有十岁，还没有镢头那么高的孩子，竟是那么懂事。
听了同学们的朗读，我仿佛看到了一个在阳光下栽花的瘦弱身影，浑身沾满——汗水从他的额头轻轻地滑落他也顾不得擦一下，因为他在想——
从这里的字里行间，我们深刻地感受到高尔基儿子对于父亲深藏于内心的爱，“此时无声胜有声”在他忙碌的劳作中透露着对父亲这份沉甸甸的爱。请同学们把这种感情用朗读表现出来。
让我们把这个懂事、孝顺的儿子牢牢地记载我们的头脑中。（指导背诵）
感情朗读
一个普普通通的小院，在儿子的的精心栽种下变样了，春天到了，你们瞧——
（3）※——课件（图片）出示春天花开的图片
你看到了——（指名回答），听到了——，闻到了——
多美的园子啊！课文是怎么描写这美丽的景色的呢？出示：
春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。
谁来读一读？
你们觉得这段中，哪个词把花儿写得最美？（姹紫嫣红）“姹紫嫣红”你还能想到哪些词？评价：你积累的词语可真多，都快成词语小专家了。
是呀，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的情意，留下了一份深深的爱。这真是景中有情啊！让我们读出这景中深深的情。
孩子们，闭上眼睛，在脑海中想象这美好的画面！
（眼前的这一切正是高尔基的儿子要给父亲带来的惊喜，那父亲呢？）
（4）※——课件（文字）
傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
谁来读？
从这一段你读出了什么？
交流。
在这些姹紫嫣红的花中，高尔基不仅感受到了花的芬芳和美丽，还感受到了——儿子深深的爱！
这一朵朵鲜花就是——，这一朵朵鲜花表达了儿子对父亲——，有这一朵朵鲜花父亲不由得思念起——，这真是触景生情，睹物思人啊！
是啊，在这开满各色鲜花的院子里，在这处处充溢着沁人心脾的芳草地上，在这蝴蝶逡巡的花丛中，爸爸的爱子深情一次又一次涌动着。
朗读体会
（二）迁移和调整
通过本课的学习，我们知道“情”可以通过写事、写景来表达。
板块（四）感受父爱子
1、高尔基欣赏着儿子种的花，多么高兴啊！不久，一封带着花的芬芳，带着父亲谆谆教诲的`信从意大利飞到了苏联，这封信是用心良苦的一番至理名言，
高尔基把内心的激动汇聚于笔端，写下一封意味深长的信。请同学们默读课文的7—9自然段，说说你的感受。
谈感受
（是的，这封信语重心长，寓意深刻，高尔基育人育心，循循善诱，谆谆教诲，寄语儿子：“给”，永远比“拿”愉快，要做有益于社会的人。）
2、※——课件（文字）
“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。
“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快?”
（1）请大家特别注意这里标点符号：前两节运用的两处半引号表示引用了信
中的自然段。
※——课件（文字）
（2）“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子
在岛上留下了美好的东西——鲜花。
“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活
该会多么愉快呀！
最后一节在信中也是一个自然段，但因为本文引用的部分结束了，所以是全引号。
※——课件（文字）
“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快?”
（3）儿子收到高尔基的信以后，心中会怎样想？他会怎么理解这句话的含义
呢？
※——课件（文字）“给”，永远比“拿”愉快。
A请大家在学习小组内讨论
◎动画提示：小组学习
请同学们说说儿子收到信以后心中会怎样想呢？
◎动画提示：一起说说
（高尔基的儿子读了父亲的信，心潮起伏：“父亲是多么理解我呀，他欣赏我一心栽种的鲜花，给予我充分的肯定。而且，从我种花的小事中看出其中的意义，饱含期待：希望我时时、处处给人们创造美好的东西，增添生活的意义。告诉我人生的快乐在于付出，而不在于索取，希望我做一个有益于社会的人。这才是父亲最深的爱啊！）
B‘给’，永远比‘拿’愉快?高尔基自己又是怎样做的呢？请同学们阅读课后“作家卡片”，谈谈你的感想。
※——课件（文字）
3、朗读并背诵6—9自然段。
◎动画提示：自己背诵
4、结合自己生活实际，谈谈对于这句话的理解——“给”，永远比“拿”愉快。
※——课件配乐：《爱的奉献》
课后，同学们还可以阅读高尔基的作品，有《母亲》《海燕之歌》《童年》《在人间》等其他作品，你一定会对高尔基有更深入的了解。
语文教案 篇4
教学目的要求：
1.学习爱迪生热爱科学，顽强地做科学实验的事迹，激发学生爱科学、学科学的兴趣，20 爱迪生。
2.学习本课15个生字，理解有关词语，并用“节省、顽强、合适”等词练习造句，进一步培养学生自学生字词的能力。
3.继续训练学生默读的能力。通过4、5自然段，继续学习分析自然段、归纳自然段段意。
教学重点难点：
学习爱迪生热爱科学，积极实验的事迹，体会他不怕困难，顽强刻苦的精神为重点；了解句与句之间的联系，给自然段分层为难点。
教学思路：
指导学生读通课文，学习生字字音→理解课文（每节有几句话→每句讲了什么→句与句之间有什么联系→连起来讲了什么意思）→指导学生朗读课文，指导学习字形。
教学用具：
图片卡片。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、用图片引起兴趣，简介爱迪生（可以检查预习的情况），揭示课题。
二、初读课文，学生自学。要求：
1.读准字音，画出生字组成的词，结合上下文想想词义。
2.标好小节序号。
三、检查自学情况。
指名分节读课文，读准字音，注意“垃圾、便宜”的轻读；“燃、聋”的声母不同，并了解爱迪生的主要发明。四、学习课文1、2自然段。
1.学习第1自然段。
(1)默读课文第1自然段，想想每句话讲了有关爱迪生的什么事。
(2)指名回答：
① 第1句：讲爱迪生是世界闻名的发明家。理解“闻名”。
② 第2句：讲爱迪生小时候家里很穷。（只上过3个月的学，靠卖报维持生活，后来成为世界闻名的发明家，都是刻苦钻研的结果。）
③ 第3句：讲他热爱科学，省钱买科学书报和化学药品。理解“节省”，想象爱迪生的钱是怎样省下来的。练习用“节省”造句。（由此可见爱迪生热爱科学。）
④ 第4句：讲他做实验的器具是哪儿来的。比较“拣”和“捡”，学习“垃圾”一词，指导书写“罐”。（由此可见爱迪生克服困难，做科学实验的精神，小学六年级语文教案《20 爱迪生》。）
(3)本段的4句话，主要讲爱迪生热爱科学，克服困难，做科学实验。
(4)练习朗读。
2.默读课文第2自然段，思考：爱迪生是克服了哪些困难来做科学实验的？（克服了没有时间、没有实验的地方、没有实验的器具和药品等困难。）
学习“占”，体会爱迪生热爱科学，积极做科学实验的精神。
五、课堂练习。
练习朗读课文1、2自然段，读准生字组成的词。
第二课时
一、复习检查。
1.读准词语：
节省 垃圾 占用 燃烧 瓶瓶罐罐
顽强 便宜 合适 价线 省吃俭用
2.爱迪生为了做科学实验，克服了哪些困难？
二、学习第3自然段。
1.默读，思考、讨论：这一自然段讲了爱迪生的什么事？事情的起因和结果分别怎样？
2.读读车长怎么处理这件事的句子，通过比较“车长气极了，把爱迪生做实验的东西扔了出去，还打了他一个耳光”，体会爱迪生所受到的沉重打击！（好容易搞到的实验的东西全被扔掉了，自己的一只耳朵也被打聋，为了做科学实验，爱迪生受到了沉重的打击。）
3.练习朗读，读出感情。
4.小结。
三、学习第4自然段。
一个十一二岁的孩子，为了他所热爱的科学，不怕条件艰苦，克服了诸多困难，遭受到了如此沉重的打击，他能承受得了吗？他又是怎样面对打击的呢？
1.理解“爱迪生钻研科学的决心没有动摇”，受到打击，决心不改，这是他后来成为著名发明家的重要原因。
2.爱迪生又是怎样做的？理解“省吃俭用”。从第2句中哪个词可以看出爱迪生的决心没有动摇？
3.爱迪生后来又是怎样进行科学实验的？他在实验中遇到了哪些危险，又是怎样对待的？练习用“顽强”造句。
4.这一自然段有几句话，每句话讲了什么？想想句与句有什么联系？
5.练习分句读。
6.小结。
四、课堂练习。练习有感情地朗读课文第3、4自然段。
第三课时
一、导语：
爱迪生小时候克服种种困难，做科学实验，为了做实验他不怕危险。除此，为了科学实验，他还有不顾劳累、连续工作的`精神。
二、学习课文第5自然段。
1.默读，这节有几句，每句讲了什么？
(1)第1句讲爱迪生试制电灯。理解“试制”。
(2)第2句讲爱迪生为寻找一种合适的灯丝做实验。理解“合适”；什么样的灯丝是合适的灯丝？从文中找答案。（“合适”的灯丝就是价钱便宜，使用时间长的灯丝。）“他不知做了多少次实验”是什么意思？说明了什么？（①做过的实验无法计算次数；②失败了不灰心；③有刻苦钻研、顽强地做实验的精神。）
(3)第3句讲他连续工作，不顾劳累。
(4)像他这样不顾劳累，反复实验，连续工作，文中是用哪一个词概括的？文中是怎样具体说爱迪生“不懈地努力”的？
2.这一段的4句话分3层，该怎么分？说说每层的意思？
3.分层朗读。
4.小结。
三、齐读第6自然段。
1.了解爱迪生的发明成果，教师介绍“留声机”。
2.结合省略号介绍爱迪生发明的其他一些东西。3.由此说明爱迪生不愧是世界闻名的大发明家。
四、总结全文。
1.本文讲述了大发明家爱迪生的故事。学了本文，你觉得爱迪生的哪些方面值得你学习？
2.总结分析自然段，学习概括自然段段意的方法。
五、指导书写、辨析字形。
发明东西一千多种
20 爱迪生
语文教案
