小学语文教案

【必备】小学语文教案模板汇总9篇

作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的小学语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文教案 篇1

教学目标：

1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

2、学会本课生字新词，积累词语。

3、理解重点词句，理解全诗意思。

4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

5、练习把诗句补充完整。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

教学过程：

一、小擂台

以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。（相同的内容不重复）

二、揭示课题：教师板书课题《夜宿山寺》

三、学习新课

1、教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。

在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。

2、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

3、学生自己读古诗，对照生字表自学生字，记住它们的音、形、义。

4、相互交流学习情况

（1）教师出示生字卡片：宿寺危摘辰敢恐惊

（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

危：上面是W，第三笔是横。

辰：部首是“厂”字头，第五笔是竖提。

摘：左右结构的字，同字框里是“古”。

敢：注意与“取”字的区分。

动手书空。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

（4）理解字意

（结合学生提出的`问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）

宿：住宿。

寺：庙。

危：高。

辰：天上的星星。

恐：害怕。

惊：惊动。

语：说话。

百尺：泛指很高很高。

天上人：天上的神仙。

（5）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

不敢高声语：在这里不敢大声说话。

恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。

让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）

（6）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

5、指导朗读

（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

危楼/高百尺，手可/摘星辰。

不敢/高声语，恐惊/天上人。

（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

（4）全体同学伴着音乐进行朗读。

6、体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。

（“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。）

三、练习巩固

1、练习按照田字格书写汉字。

摘：左窄右宽,同字框里是“古”。

敢：左右宽窄,高低一样，右边是四笔写成。

寺：第三笔横要长一些。

惊：左窄右宽。

恐：上下结构，上面的“巩”字要写得紧凑些。

“宿、危、辰”三个字让学生说说应注意的问题。

2、填写诗句

（）（）高百尺，

手可（）（）（）。

（）（）高声语，

（）（）天上人。

3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报。）

四、总结本课学习情况

五、布置作业

1、在生字本上抄写难字

2、找一找李白其它的诗，读一读。小学二年级语文教案《夜宿山寺》这一教案

小学语文教案 篇2

教学要求

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。

2、学会本课田字格中的10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、读懂课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心。

教学重难点

1、本课教学重点是通过分角色朗读，体会遣词造句的准确，了解小动物们过冬的不同方式。

2、本课的教学难点是理解不同动物的过冬方式不同。

教学准备

1、指导学生制作动物头饰。

2、查阅、搜集动物过冬的相关知识。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

1、猜一猜：

白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花原从天上来。

（打一自然界的事物）

小朋友们猜猜看这是什么？（生：是雪花。）

教师加以肯定，并随手在黑板上画上一个雪人。

冬天快到了，小动物们怎么度过寒冷的冬天呢？这节课我们就一道来学习第19课。

板书课题：19、小动物过冬

2、自己读读课题，你能想知道些到些什么？

（可能会有如下问题：课文中讲了哪些小动物？小动物们是怎么过冬的？）

二、整体感知。

过渡：小朋友们真爱动脑筋，刚才提出了不少问题。有些问题只要读读课文就能解决。你们愿意自己读懂课文吗？

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字漏字改字。

2、读好的小朋友可以再读一遍，然后自己想一想、说一说，读了课文你知道了什么，刚才大家提出的问题你能解决多少。

三、检查自读。

1、读准生字。

（1）刚才小朋友们已经读了几遍课文了，生字词一定都能读准了。

出示生字组成的词语或短句：

wù

shāngliang

nuǎn

jiē

gē

yuē

dì

zuān

小动物商量暖和接着哥哥约定第二年钻到泥土里去

wǔ

jù

chèn

mèi

cáng

cháo

gòu

jiàn

guā

跳舞聚到一起趁妹妹藏在蜂巢里够吃相见秋风刮起来了。

（2）自由读字词一遍。

（3）开火车展示，随时正音。

2、读通课文。

（1）请8个小朋友开火车朗读课文，注意读通句子，随时纠正错处。

（2）同学评议：主要是表扬读得好的同学，并简要说出好在什么地方。

四、学习第一节。

1、刚才提出的问题，你解决了吗？

课文写了哪些小动物？从哪儿知道的？

板书：青蛙

小燕子

小蜜蜂

请一位小朋友读第一节。

2、比较：

它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。

它们天天在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。

它们在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。

（1）读一读，这三句话一样吗？不同在哪里？

（2）用常常说一句话。

3、读了第一节，你有什么感觉？

用自己喜爱的方式自由读第一节，读出那种快乐的感觉。

4、谁能通过朗读，把这种快乐带给我们大家？

5、齐读第一节。

五、学习生字。

1、巩固字音：

给加点的字选择正确的读音：

商量（liángliàng）暖（luǎnnuǎn）和（héhuóhuo）哥哥（gegē）

钻（zuānzhuān）到泥(líní)土里

2、理解生字字意。

你知道这些字的意思吗？由这些字，你想到了哪些词或成语？哪些名言警句？哪些诗文？说出来大家交流交流。（例如由约想到了不约而同人约黄昏后；由刮想到了敌、乱以及刮目相看等。）

3、学写生字。

（1）看课后第二题中的笔顺，按笔顺描红。

（2）描一描田字格中的字，想一想，哪些字比较难写，待会儿全班交流。

（3）学生提出难写的字，教师范写，学生书空。着重指出：商的里面不是古，第与弟弟的弟区分开来。哥的上面不是可。

（4）描写习字帖，教师巡回指导，纠正坐姿。

六、课堂练习。

1、读生词，抄写生词。

动物接着哥哥约定暖和刮起来第二年春暖花开一起商量

2、猜一猜，连一连。

（1）百花村里有人家，鲜花瓣上种庄稼，招待客人用蜜酒，辛勤劳动人人夸。

（2）小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。

（3）身披绿袍，眼睛眉毛，先像逗点，后像小猫，跳上绿椅，呱呱喧闹。

3、朗读课文。

第二课时

一、情境导入。

上节课，我们学习了课文的生字新词，初读了课文，了解了课文写的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。日子一天天地过去了，秋风刮起来了，天气渐渐地凉了，寒冷的冬天就要来了。（课件展示：秋风扫落叶的画面，秋风刮起的呼呼声。）

小动物们怎么过冬呢？（课件展示3个小动物。）

二、小组合作学习。

1、分角色读课文2-8节。教师指导角色分配：一生读燕子的'话、一生读蜜蜂的话、一生读青蛙的话、一生读叙述和提示语。

2、组内交流：三个小动物分别怎样过冬？为什么要这样过冬呢？

三、理解感悟。

1、小组派代表将讨论的结果在全班交流，听者随时纠正补充。

生：燕子到南方过冬。因为南方暖和，虫子多。

师：是呀，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。小燕子到南方过冬才有虫子吃。你真聪明！你从哪儿知道的？读一读相关的句子，好吗？

生读第二节。

师：你们知道秋天飞到南方，春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗？（如果不知道，老师可以直接告诉叫候鸟。）

师：还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢？

生1：大雁也到南方过冬。

生2：我知道布谷鸟也是候鸟。还有

2、师生配合读4-5节。

师：老师做小燕子，谁来读青蛙的话，和老师配合一下？

师生合作朗读。

师：青蛙哥哥，你睡一个冬天不饿吗？可别把身体饿坏了！

生：不会的，我先吃得饱饱的，在泥土里睡觉，一点儿也不会饿。

师：哦，这我就放心了。对了，这好像就叫做冬眠。

生：对，对！

师（面对大家）：还有那个小伙伴和青蛙哥哥过冬的方式一样呢？

生1：我，大狗熊。

生2：我，小乌龟。

生3：还有我，大蟒蛇。

4、谁能像老师一样，做一只小燕子，去问问小蜜蜂？请两个学生读6-7节，理解冬天没有鲜花，蜜蜂是怎样战胜困难的。

板书：青蛙冬眠

小燕子候鸟

小蜜蜂巢穴里

四、分角色朗读课文。

1、小组中朗读，准备参加全班竞赛。引导：与好朋友说话怎么说？他们是用什么口吻说的？商量是什么样的口气呢？

2、小组进行分角色朗读比赛，及时评议。

五、戴头饰表演。

1、引导：燕子说话时会做什么动作？蜜蜂说话时会怎么样？青蛙有怎样？蜜蜂和燕子扇动翅膀样子一样吗？小伙伴们告别时会说些什么？（无需回答，可以师生同做。）

2、戴头饰分角色表演。

3、你们喜欢这三个小动物吗？为什么？（有礼貌，如称呼哥哥、姐姐；相互关心。）

六、巩固练习。

1、听写词语。

2、分角色朗读课文。

3、阅读童话故事。

小学语文教案 篇3

教学内容：

人教版小学语文第十一册《只有一个地球》

教学目标：

1、知识目标：

(1)学会本课七个生字，会读写。

(2)了解课文内容，知道地球的概况。

2、能力目标：

(1)培养学生的自读、探究、合作能力。

(2)培养学生有感情地读课文。

3、情感目标：

激发学生珍爱地球、懂得保护生态资源，从小树立环保意识。

教学重难点：

引导学生进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。

教具准备：

小黑板

教学过程：

一、导入

同学们，上课之前，老师想考考大家，看大家是否比平常更聪明：我们现在在哪里?(思路开阔一点)是呀，我们在教室，在何坝完小，在，更在地球上。地球，是我们生活居住的地方，那么，你们想更亲切的称呼她为什么呢?(学生自由说)让我们大家深情地呼唤：“地球妈妈，你好!”今天，我们就一起来学习一关于地球的课文。(板书课题，齐读)

二、初读课文

1、读课文，看看课文写了关于地球的那些知识。

2、检查生字词： (出示小黑板)

(1)请一位同学读，读对的话，大家跟他读两遍。

(2)说说有哪些字音、字形是必须注意的。(学生自由说)

三、选读探究

1、看插图，让学生用一句话来称赞。(很美、很可爱等)

2、同学们看了地球图之后都觉得“地球很美，很可爱”。可是，真正见过地球的宇航员是怎么说的'呢?

3(出示句子)“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”

<1>这句话是宇航员在什么情况下说的?

<3>指名读，齐读。

4、生提出问题：为什么说“地球太可爱了，同时又太容易破碎了”呢?(即“地球的可爱”和“易破碎”各表现在什么地方?)

5、用自己喜欢的方式读课文，找一找地球的“可爱”和“易破碎”各表现在什么地方?并说说自己的感受。(板书：可爱 易破碎)

6、讨论交流。

7、汇报。(教师相机指导并引导朗读)

8、师述：面对这些情况，你有什么办法解决?(<1>移居到别的星球上去<2>在火星或月球上建造移民基地)

9、这些方法可行吗?为什么?

10、引导学生探究地球的唯一性。

四、升华情感

1、同学们，我们只有一个地球，如果破坏了，我们别无去处。学到这儿，你想对人类说些什么呢?

2、学生自由说。(如：保护地球，保护环境，还大地绿色等)

3、教师。(板书：保护地球)

4、朗读课文最后一段话，再次读课题。

五、拓展迁移

1、写一随笔。(学了这课的感想)

2、为环保做一件事。

板书设计：

小学语文教案 篇4

情景说明：

《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学，本课的教学目标及重点是：学会本课生字“卜、又、心、风”和新笔画“卧钩”，认识本课所学蔬菜的名称，了解它们的特点。本课案例一开始教师就出示课件把学生带进美丽的菜园里，然后师生互换角色以“实物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戏最后以学生自学为主，教师引导学生学会本课生字。把生活和课堂相结合，让学生乐学、爱学，符合低年级语文轻松、愉悦的教学方式。

教学过程：

一、引入情境，揭示课题。

师：小朋友，今天老师要带领大家去一个地方参观，你们高兴吗？

生：高兴。

师：去哪儿呢？快看！（播放课件，展现一片菜园，各种各样的蔬菜。）大家说说，老师带你们去什么地方呢？

生：菜园里。（师板书课题3、菜园里）

师：谁来大声读一读课题。

生：大声读课题。

师：你读得真好，请你当小老师教大家读一遍吧！

生：领读课题，全班齐读。

师：大家看，菜园里的菜可真多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里，想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？

生：想。

师：大家数一数共有几种蔬菜呢？

生：（数一数齐回答）有九种。

师：下面就请小朋友们下位去和它们交朋友，和它们握握手，摸摸它们。看看它们的名字叫什么，认识了卡片上的名字，会读了，就可以取走放在蔬菜旁的一张词语卡片。等到把九种蔬菜的卡片拿齐了就回到座位上坐好！咱们比一比，赛一赛，看哪一组观察得认真，认字最快，我就给哪一组插上一面小红旗，快行动吧！（生在老师的带领下观察蔬菜，读认卡片，拿卡片）

师：××组最先拿齐卡片，坐好了，我奖励这一组一面小红旗。请大家坐好，把卡片摆放在桌上，老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上朋友？

二、汇报交流，巩固认字。

师：我想知道大家是不是真的记住了这些蔬菜的名字。我拿出一种蔬菜，你们赶快把表示它的名称的小卡片举起来。比一比，谁找得最快，我就请他当小老师领大家读两遍。

师：（出示实物蔬菜“辣椒”）大家找一找它的'卡片。

（一名学生举起“辣椒”词语卡片）

师：你真了不起，这么快就找到了，你来领大家读一读。

生：（大声领读）“辣椒”！

师：呀，“辣”字边音你读得真准！（生再读一遍，全班齐读）

师：（又出示实物蔬菜“茄子”）请另一位学生领读。

生：茄子！

师：你注意到了“茄”字的韵母，再带大家读两遍好吗？

生领读，全班齐读。

师：“茄子”的“子”你们发现了它有声调吗？

生：没有。

师：像这样的音节应该怎样读？你还能读得更准些吗？

生：应该读轻声，“茄子”（生领读，全班齐读）

（认读“南瓜”“黄瓜”“白菜”三个词语的方法与认读“辣椒”一词的方法相同）

师：现在咱们来换一换，我出示词语卡片，请一位同学上讲台找蔬菜，然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片。谁愿意上讲台找蔬菜？（指名学生上台找蔬菜）

教师出示“豆角”的卡片，让学生找出豆角的实物。

师：他找对了吗？

生：找对了！

师：多聪明的孩子呀！带领大家读一遍吧！

生领读“豆角”一词。

（认读“卷心菜、西红柿、萝卜”三个词语的方法同认读“豆角”一词的方法相同）

师相机指导“卷心菜”中“心”字前鼻音的读法，“萝卜”的“卜”字轻声读法。

师：咱们的游戏就先玩到这，我知道有的小朋友还想玩。这样吧！今天放学回家和爸爸妈妈或是你们的小伙伴玩这个游戏好吗？

三、了解特点，巩固认识

师述：小朋友今天个个都挺棒，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友。现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶，观察得最认真！谁愿意说说它们，说说你看到的、摸到的、感觉到的，你愿意说哪种蔬菜就说哪种。（小组里讨论，各抒己见）

学生汇报交流。

生：我看到了茄子是紫色的，弯弯的像只小船。

生：我觉得卷心菜和白菜的颜色差不多。

生：萝卜有白色的，还有红色的。

师：你知道它们分别叫什么名字吗？

生：白色的叫白萝卜，红色的叫胡萝卜。

师：你知道的可真多。

生：我还看到南瓜是黄色的，形状弯弯的。

师：（拿起另一个圆形的南瓜）那这个南瓜呢？

生：我知道了，南瓜有的是弯弯的，还有的是圆圆的。

师：你真聪明，还会用“有的还有的”说话呢！

师：小朋友们观察的很仔细，你们喜欢吃蔬菜吗？我们平时吃的蔬菜可不止这些，还有更多呢！你喜欢吃那种蔬菜？为什么？

生：我喜欢吃西红柿，因为西红柿红红的，又酸又甜，很好吃。

生：我喜欢吃花菜，花菜像一朵花一样，很漂亮！

生：我喜欢吃土豆饼。

师：蔬菜不仅味道好，而且营养特别丰富，经常吃新鲜蔬菜，我们的身体会更健康！

四．自主参与，学习生字

师：我们一起认识了这么多蔬菜的名字，咱们要学的生字就藏在这些生字里面，我们赶快把它们找出来吧！请大家在课本中找出生字，作上你熟悉的记号，再读一读，看谁找的又快又准。

生：同桌、小组或自己找生字，读生字。

师：我们一起把生字读两遍。

生：齐读带音节的生字。

师：要是去掉拼音，你们还认识吗？（师擦掉音节）

生：教师随意点学生读生字。

师：小朋友们，那些字不用老师教，你们就会认了，你是怎么记住的？来教教大家吧！

生：“豆”字中间有个“口”字。

生：“角”字下面是“用”字。

生：我在“5角钱”上面见过“角”字，这样我就把它记住了。

生：《中国心》这首歌上面有个心“字”，我就认识了这个“心”字。

师：你真是个有“心”的孩子。

生：“豆角”、“萝卜”我都认识。我不喜欢吃这两种蔬菜，妈妈就教我认会了它们俩的名称。现在我就会认了。

师：那你现在喜欢吃蔬菜吗？

生：有一点点喜欢了，以后妈妈做这两种菜时，我会去尝尝。

师：真乖，希望你多吃蔬菜，身体越来越健康！

师：我们来给生字宝宝找个朋友吧？谁来给它组个词！

教师指名组词。

师：小朋友真能干！现在来势就要考考你们了。咱们在去菜园里逛逛，看看你们认识了哪些蔬菜的名字？（出示课件：点击蔬菜词语，学生读对了，词语就会变成相应的蔬菜。）

生：抢认蔬菜名称“豆角、萝卜、卷心菜、白菜”

师：老师觉得你们今天真了不起！咱们一起为自己鼓鼓掌吧！（生高兴地为自己鼓掌）

五、注重体验，写字练习

师：小朋友很努力，这么快就把生字记住了，有两个字咱们今天不光要会认，还要会写，快看是哪两个字？（出示小黑板，田字格中写有“卜”和“心”及其笔画顺序）

生：齐读生字，书写“卜”和“心”的笔画顺序。

师：今天我们要认识一个新笔画。（师写“卧钩”）谁来说说“卧钩”像什么？

生：像个弯弯的钓鱼钩。

生：还像一个鸟窝。

师：谁能看着黑板，说说这两个字的笔画顺序？

生：书写“卜”和“心”的笔画顺序。

师：我们一起跟着它写写吧！（全班一起书练习）

师：小朋友请看老师写，仔细看，怎样才能把字写得更漂亮呢？（师在田字格中范写“卜”、“心”字）

生：“卜”字的竖要写在竖中线上。

生：“心”字的三点位置都不同。

师：我相信大家一定能把字写得漂漂亮亮的，请大家在书上描红。

（学生写字练习，师巡视指导，注意写字姿势的训练及时发现鼓励学生）

师：我喜欢他，写字的样子不错，瞧他坐得多端正。

师：他写的好认真，“卜”字的竖写得真直。

师：慢慢写，别着急，一笔一画才能把字写好。

六、小结课文，课外拓展。

师：今天，这节课咱们通过自己的努力，记住了一些蔬菜的名称，认识了4个生字，还把其中的两个字写得漂漂亮亮的，小朋友真棒！

小学语文教案 篇5

　　一、导入

1、今天我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》

（生读题）

2、“奖”字怎么写？（生空写，师范写）

3、过渡：上节课我们把课文读正确，读流利了，这节课我们要把课文读懂，读好，大家有信心吗？

二、整体感知

1、同学们，你可以看看课文，也可以听听录音，还可以跟着轻声读一读。

2、选择你感兴趣的那段，多读几遍等会我们要开展朗读竞赛。

三、逐段感悟

（一）学习第一自然段

1、指名读并说说感兴趣的原因

2、重点理解“用力”“自由”，想象一下蜗牛怎样才是自由地飞翔？

（飞来飞去有高有低有快有慢不受控制）

3、填空：（）的蜗牛

4、师画简笔画

5、指导读好这句。

谁愿意做这只快乐的蜗牛，读好这句。

谁愿意加上动作再试试。

让我们配上动作和表情一起来读好这句。

6、师：你还读懂什么？

理解“很久很久以前”并指导读好这词。

（应读的轻而慢）

7、师介绍一种读书方法，边读边想象描写的情境，让我们跟着小蜗牛一边读一边飞进那很久很久的'以前。

（生齐读第一自然段）

（二）学习第二自然段

1、指名读并说说感兴趣的原因

2、重点理解“遥遥领先”“所有的”“捧走了”谁来读好蜗牛很棒的样子，师生评议。

3、师画简笔画

4、提问：甩下的对手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三个，你从哪知道？说明什么？

（……说明蜗牛飞行身手高超）

5、填空：（）的蜗牛

6、用你喜欢的方式来夸夸我们的飞行冠军，可以读文也可以说上一两句话。（同学练习）

7、让我们一起读读课文，分享一下蜗牛此时的快乐吧！

（生齐读第二自然段）

（三）学习第三自然段

1、指名读并说说感兴趣的原因

2、谁来扮演“得意洋洋”的样子？

想象一下蜗牛得意洋洋的心理又是怎样的？

谁再来读好“得意洋洋”这词？

3、师：真不错！得意洋洋的蜗牛又是怎么做的呢？让我们读下去。

提问：在文中找出一个和“惟恐”差不多的词？

读读两句句子，比较一下哪个词更怕？

（“生怕”比“惟恐”更怕）

4、谁能读出蜗牛害怕的心情？男女生举行朗读竞赛，师奖励同学奖杯。

5、填空：（）的蜗牛

6、谁来读好最后一句？（同学挑战朗读，师生评议）

7、配上动作，扮演朗读第三自然段。

（四）学习第四自然段

1、选择自身喜欢的读书方法读一读，可以自身反复体会默读，也可以加入动作扮演读，还可以和你的伙伴讨论读。

2、生交流读书方法：（1）背诵，边背边想情景

（2）扮演读，边读边做动作

（3）体会读，理解“勉强”“慢慢地”

3、师画简笔画，缺了蜗牛的表情谁来补充一下？

台下的同学们可以做做表情给小画家找些灵感。

（同学补充表情还可以画上眼泪）

4、填空：（）的蜗牛

5、齐读第四自然段

四、总结明理

1、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

2、你们刚才也得到了奖杯，你们有什么打算？

3、老师送大家一些名言，各自读读。

虚心使人进步，骄傲使人落后。

小学语文教案 篇6

教学设计理念：

第一、要激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，课堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之一。人教版课程标准语文实验教材一年级下册第一课《识字1》，是让学生赏读好词佳句，感受春天的美。本课的教学，主要是通过活动，唤起学生的生活体验，让学生在更广阔的空间理解和运用词语，激发学生对祖国语言文字的热爱之情，提高学生学习语文的兴趣。

第二，发挥学生学习的主动性，教师要积极引导。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

学习目标：

1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。

2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

3、正确、流利地朗读词语。

4、主动收集积累春天的词语。

5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

教学重点：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

教学难点：在田字格中把字写美观、工整。

教学用具：电脑、课件、实物投影、带田字格黑板

教学准备：录音（流水声、鸟叫声）、根据课文内容制作的多媒体

课件（春天美景）、课文词语卡片、课文插图放大、儿童歌曲《春天在哪里》磁带。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、听录音，感受春天。

录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》）天气渐渐地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔。这是什么季节到了？（板书：春天）

2、语言激趣。

是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！）

二、图文结合，认知词语

（一）看看、找找春天

1、播放根据课文插图制作的多媒体课件（春天的美景）。

2、提问：小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗？

3、自由发言。随机出示文中相关词语。

如：你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红。跟着我读一读，好吗？（莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……）

板书：

春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞

冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣。

（二）读读、记记字词

1、自由读词语。

小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）

2、个别学生领读词语。

出示课文投影。谁来领着大家读？（学生跟读）

3、生生互动，交流识字方法。

①学生自由找找生字，认一认。春天天气真暖和，是玩游戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！

②认读生字。哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？一起齐读生字。

③小组内先交流，再向全班汇报。

说说你能认得这么快，有什么好办法吗？

④找出难记的字、生疏字。学生或老师帮助识记。

教师着重指导记“舞、柳”。

动作记“舞”，简笔画理解“柳”，相机扩词。

⑤检查认字。我们来玩开火车的游戏吧！

三、读中悟情，读中积累。

1。语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让我们感受一下春天有多美呀！

2。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

四、玩玩游戏，巩固字词。

（出示课文插图），小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的'笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲）

五、总结全文，延伸拓展

1、师总结。小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

2、布置作业：①背诵课文。②课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。

六、板书：识字1春天

春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞

冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣。

第二课时

一、检查复习

1、抽读生字卡片。

2、读词语。

3、交流课外收集的词语。

二、书写生字

1、出示生字卡片，学生认读“万、丁、百、冬、齐”，口头扩词。

2、学生观察五个字的结构及在田字格中的占位，注意关键笔画。

3、教师范写生字，强调要点。

“万”字注意笔顺是“一、S、丿”；“丿”在竖中线上起笔。

“丁”的“亅”要写在竖中线上。

“百”字的横写得长一点。

“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

4、学生临写，教师巡视指导。

5、展示、评价。

三、实践活动

1、出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。

2、说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

3、画一画：美丽的春天图

（1）小组内商量可以画些什么？

（2）播放歌曲《春天在哪里》，学生在轻快、愉悦的音乐中，描绘心中的春天。

（3）展示自己的画。

四、小结。

这次我们接受春姑娘的邀请在春天乐园可真是收获不少，我提议：在课后用你们的眼睛、耳朵、心灵去找一找春天在哪里，仔细观察景色怎样？然后与大家分享，好吗？

五、板书：

我会写：万丁冬百齐

春天的图画：（展示学生作品）

小学语文教案 篇7

教学要求

1.了解爬山虎这种植物的特点，培养学生留心观察周围事物的好习惯。

2.学习作者围绕爬山虎的脚这一个意思写具体的方法。

3.学会本课生字新词，练习朗读课文，背诵2～4自然段。

教学重点

1.学习作者围绕一个意思写具体的方法。

2.通过学文、观图和实际观察，了解爬山虎脚的特点。

教学难点

学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。

教学时间

2课时。

教学准备

词语卡片、挂图、投影片。

教学过程

第一课时

一、初读课文

（一）学生小声读课文，标出自然段。然后回答爬山虎到底是动物还是植物？（是植物。）

（二）请五个同学每人读一个自然段。要求声音宏亮，读准字音。其它同学边听边想：这篇课文主要写了爬山虎这种植物的哪两部分？（写了爬山虎的叶子和脚。）

二、学习本课生字新词

（一）学生看生字表，分析字形结构和需要注意的笔画。

1.读生字表中的字，口头组词。

2.分析字形结构，说说每个字的结构和部首。

3.两人一组，说说每个生字需要注意的笔画和记法。

隙：右上边的小不要写勾。右半部分的记法是小日小。

拂：笔顺不要写错。第六笔是，第七笔是丿。最后两笔不要都写成竖。第六笔中的第二个折要写短一些。

漾：右上边是秃尾巴羊，右下边是永。永的第二笔横折中的横要写得短。注意不要写成水。

柄：右边丙里的人，最后一点不要和勾连起来。柄在这里当把儿讲。

萎：容易写得很长，各部分要尽量写扁。第八笔是捺，不要写成点。

（二）读词语卡片。

舒服空隙漾起叶柄刀柄把柄嫩茎均匀

拂过吹拂萎了枯萎休想荡漾重叠新鲜

枝状触角痕迹牢固瞧不起

（三）抄写本课后第4题读读写写的词语。

三、学习课文一至二自然段

（一）默读课文1、2自然段，想每段各写了什么？（第一段写了爬山虎生长在什么地方。第二段介绍了爬山虎的叶子。）

（二）重点学习第二段，了解课文从哪几个方面介绍了爬山虎的叶子，练习给第二段分层。

1.听读第二段，标出共有几句话。（四句）

2.默读第二段，想想每句话说的什么意思。（第一句介绍了爬山虎叶子的颜色变化；第二句说的是长大了的叶子引人注意；第三句说了叶子绿得新鲜和排列情况；第四句写了叶子的动态。）

3.用‖给第二段分层。（可以分成三层。第一层是第一句话；第二层是二、三两句；第三层是第四句。）

教师问：为什么把二、三两句合成一层？（因为这两句都说的是长大了的叶子什么样，绿的颜色和怎样排列的。意思上连得很紧密。）

4.请一位朗读语气好的同学读第二段，其它同学闭眼听读，头脑中要想象出一幅画：青翠欲滴的满墙绿叶，铺得是那样均匀，排列是那样整齐，看着是那样舒服，微风一吹，漾起波纹。

5.每人说一个比喻句，把爬山虎的叶子可以比喻成什么？要求用的比喻词不能一样。（犹如碧绿的湖水，好像农田中绿油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像从飞机上看到的一片树林。）

6.练习朗读。爬山虎的叶子这样好看，真像一幅神奇的画面，请几个同学读这一段，看谁的语气最好，把爬山虎的叶子读得最美。

四、反馈验收

（一）听写本课的生字新词。听写第二段最后一句话。

（二）练习背诵第2自然段。

第二课时

一、教师导入

本单元的训练重点是围绕一个意思写好片段。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（3～5自然段。）

二、总结围绕一个意思写好片段的方法

（一）怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了要写的是什么。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了非常重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它们为什么能那样牢固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子仔细观察研究一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样生动有趣的文章。我们要学习作者这种留心观察周围事物的好习惯。

（二）要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要根据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？

1.请三个同学分别读3、4、5自然段，大家想：每段主要说了什么？

（1）分小组讨论这三个自然段的主要意思。

（2）请各组选派代表说一说。

（第3自然段主要介绍了爬山虎什么样；第4自然段写了爬山虎是怎样爬的；第5自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。）

（三）作者选择好了要写的内容，还要安排好写的顺序，这样才能表达得更清楚，更有条理。本文的作者是怎样安排顺序的呢？

三、学习课文第三自然段

（一）默读第3自然段，共有几句话。（6句）

（二）这6句话分别说了哪几个意思？（一、二句写了作者发现爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形状；第五句写了爬山虎脚的颜色。）

（三）指导朗读。当作者发现爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的秘密后，他的`心情是什么样的？（非常惊喜。）

1.学生小声练习读出惊喜的语气。

2.教师范读。第一句中可不知道它怎么能爬要读出疑惑的语气。第二句中原来爬山虎是有脚的要读出惊喜的语气，尤其是有脚的三个字语气更要强烈。

（四）在书上画出爬山虎的脚长的位置。注意要画准确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影让学生清楚爬山虎的脚到底长在什么地方。弄清茎、叶柄、反面这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。

（五）爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比喻：每根细丝像蜗牛的触角。换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。

（六）爬山虎的脚是什么颜色的？（像新叶子一样，也是嫩红的。）

（七）学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。

（八）再请两个同学读这一自然段，要读出语气。（第二句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清楚。）

四、学习课文第四自然段

（一）请一个同学读第4自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）

（二）读这段中的第三句话：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。这句中的这样指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。

（三）学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。

（四）请两个同学用动作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子慢慢贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说手指、臂、身子、黑板在演示中好比是什么。

（五）每个同学都要边背边演示动作。

（六）齐读最后一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比喻句来形容。请同学们把这句话改成比喻句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比喻句中的就像换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练习说句子。（好像、像、犹如、如同、像似的）

五、学习课文最后一个自然段

（一）一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）

（二）看投影：

1.填空。

2.回答问题

（1）灰色的脚指什么？原来是什么颜色？

（2）从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当牢固？（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）

六、再读课文三、四、五段，说说作者是按什么顺序写爬山虎的脚的？

七、从全文来看，作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组讨论）

原因有三：

（一）因为平时人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的认识规律入手，使人读起来感到亲切、熟悉。

（二）爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。

（三）用叶子来衬托爬山虎脚的重要，如果没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样新鲜，看着那样舒服，铺得那样均匀，荡漾得那样好看的绿叶。

小学语文教案 篇8

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过对课文具体语言文字的朗读体会，理解重点语句，感受母子深情。

一、导入新课渲染情境

1．同学们，今天我们学习--31《我的油布伞》。[齐读课题]

[多媒体映示课题及背景]

2．冬去春来，时常下雨，飘飘洒洒的雨丝从天上洒落下来，织成了一幅铺天盖地的珠帘。放学了，从学校里涌出许多花花绿绿的伞。看到伞，我便想起母亲，想起了一件难忘的往事。[多媒体逐渐出现文字，师配乐叙述。]

3．想读吗？我们一起读。

二、整体感知初悟真情

渡：这是一件怎样的往事呢？请打开书，让我们用心去读，用心去体会。

1．自由读课文，要求：把课文读正确，读通顺，感受深的地方多读几遍。

2．老师在读这篇课文时，整个身心都被正撼了，眼泪不禁噙满了眼眶，同学们，读了课文，你有什么体会？[板书：伟大的母爱]

3．这种爱蕴涵在课文的字里行间，让我们再读课文，你的感受会更深刻。边读边划出能体现这种伟大母爱的句子，用你的'真情把它读好。

三、朗读交流深悟真情

渡：愿意把你深有感触的地方读给大家听吗？

1．[有一回，我又淋了雨……娘摸着我的额头，眼圈便红了。]

你体会到什么？

2．真是病在儿身，疼在娘心，谁来读这句话？{指导读出感情}

你知道"我"此时最想要的是什么吗？（伞）有了伞，；有了伞，。

于是我向娘说出了心中的愿望，谁来读我说的话？[娘，要有把伞就好了，咱买一把吧。]（指导读出愿望的强烈）

3．面对我这小小的要求，娘为什么好久没做声，她在想什么呢？

摸着我滚烫的额头，听着我病榻上的乞求，再想到窘迫的家境，娘为难了，她在考虑，在犹豫。最后，对孩子的爱战胜了一切，娘终于下定了决心。谁来读娘的决定？

（指导读出语气的坚定）

从母亲这一小小的承诺你体会到什么？谁再来读娘的话？

4．这是完整的人物对话，只有连起来读，才能更好地体会。自由读二、三小节。

分角色朗读，一人读旁白，一人读娘说的话，一读我说的话。[播放《良宵》]

渡：娘的脾气我最清楚，对孩子，她从来都是说一句是一句的。从那天起，娘便开始了她的奋斗历程。还有哪些地方让你感动？

5．[从那以后，她每天一吃完晚饭……一觉醒来，织布机还在响着。]

把你的想法告诉大家。

为了给我买伞，娘如此熬夜织布，太辛苦了，谁来读？（指导读出娘的辛劳）

6．我终于忍不住了，一天，我轻轻地走到娘跟前，颤抖地喊了声（娘）

一声颤抖的"娘"，包含这我心中的千言万语，谁再来读？（还有谁也被感动了？）

而娘却，我再也无法抑制住情感的闸门，泪水，说。（引读）指名反复读。（评价：你还不是流着泪说的等）

你读出了什么？

7．看到儿子这么懂事，娘多欣慰啊，她再一次笑笑，平静地说。（引读）

多么感人的情景啊！让我们再一次用心去读，去感受。（自由读第七节）

配乐分角色读，男生读我说的话，女生读娘说的话，师读旁白。[播放《二泉映月》]

8．终于有一天，娘割了布。她从集市上卖布回来了。她手里拿着一把崭新的油布伞，喜滋滋地对我说。（播放7、8两节课文录音）

我当时心情怎样？

真是百感交集，把我这种复杂的感情读出来。（指名多人读，读好我喜悦心酸的复杂心境）

小学四年级语文《我的油布伞》教案

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此时任何动作、任何语言都是多余的，都不足以表达我的内心，惟有默默地注视，让眼泪尽情地流淌……。同学们，此时，我从娘手里接过的还仅仅是一把油布伞吗？

9．所以……（引读最后一节）

四、总结课文升华真情|

1．一把小小的油布伞，对于我意义是那么深远。它是母亲的象征，是母亲的爱的化身。

同学们，此时你不禁想起了谁？想起了她为你做的什么事？

2．母亲对儿女的爱比山还高，比海还深，比天空更广阔，比时间还永恒。此时我不禁想起了孟郊的《游子吟》，让我们一起吟诵，"慈母手中线……"。

虽然母亲对儿女的爱从不言回报，但作为儿女我们应该尽一尽孝心。你准备怎么报答妈妈对你的爱呢？

3．可惜，妈妈不在场，看不到自己懂事的孩子，有什么办法吗？（写信）

是啊，还可以写一封信给妈妈，表达你对妈妈敬爱与感激，有困难的同学参照正文提示。

正文提示：

妈妈，感谢你给我无边的关心与爱护，记得。

妈妈，你放心，我。[多媒体出示]

小学语文教案 篇9

教育目标：

知识教学点

1.学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。

2.理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据。

3.体会文章的记叙顺序。

4.有感情地朗读课文。

能力训练点

1.培养学生的想象能力。

2.培养学生的理解能力。

德育渗透点

激发学生探索大自然的奥秘、爱科学、学科学、用科学。

学示引导：

1、教师教法

教学本课，教师在组织学生自学讨论、交流的基础上，可借助多媒体，帮助学生突破重难点，并通过感情朗读理解课文内容。

2、学生学法

自学、自悟、讨论、交流。

三、重点·难点·疑点及解决办法

重点

1.体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因。

2.理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。

3.弄清课文的`叙述顺序。

难点

理解科学家假想的根据。

解决办法

学生自读自悟，讨论交流，在此基础上教师多媒体，并通过感情朗读理

解课文内容。

四、师生互动活动设计

教师活动设计

1.组织学生自学、讨论、交流。

2.借助电教媒体帮助学生理解。

学生活动设计

1.自学、讨论、交流。

2、有感情地朗读课文。

五、教学步骤

第一课时

谈话导入，揭示课题

同学们，这节课我们学习第19课。

自由读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求;

(1)读准字音。

(2)画出带有生字的生词;反复读一读并试着理解。

(3)思考这篇课文讲了什么?

2.小组内交流讨论。

3.全班交流，资源共享。

学习生字词

1.读带有生词的句子，将生词多读几遍。

2.用多媒体课件出示生词，指名读并加以理解。

3.指导书写。

作业

1.熟读课文。

2.抄写生词。

第二课时

复习导入，明确目标

课文写了哪些内容?(学生回答)这节课我们进一步来研究这几个问题。

深入探究课文

1.合作学习第1自然段。

(l)静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受的词句标出来。

(2)小组交流讨论。

(3)全班交流。

讨论的重点句子;

a.这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

b.前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

c.在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

d.古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是很少见的。

(4)媒体演示，进一步体会化石高大完整的特点。

(5)朗读体会特点。

(6)小结并被书。这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。

2.以浏览方式学习第2-6自然段。

(1)采取浏览方式阅读第2-6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?

(2)四人小组交流。

(3)互动交流，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导。

3.学习第7、8自然段。

(l)默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的?科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些?

(2)小组内交流。

(3)全班交流。

学生以小组为单位交流，其他小组补充，教师适时点拨并相机板书。关于假想的根据，在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水;二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。

(4)指导朗读。

4.浏览全文并对照板书，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的?

在学生交流的基础上，教师总结。

畅谈收获

可以谈写法，可以谈启发，只要谈得合理，教师都应给予鼓励。

板书设计：

黄河象