小学语文教案
【实用】小学语文教案集锦8篇
作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的小学语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文教案 篇1
【教学理念】
力求体现在自由选材、大胆表达的过程中进行有效的习作指导。情贯始终，情知结合，以“知”为出发点，以“知”为落脚点。在“三维目标”的整合中促进学生写作素养逐步形成。
【教学目标】
1、激发表达情趣，乐于表达父母爱自己的事或父母和自己之间感人的事；
2、拓宽学生思路，让学生觉得可说可写的内容很多；
3、能不拘形式地表现事情中感人的细微之处，写出真实感受。
【教学过程】
一、情境导入
（设计意图：《小学生之友》是广大小学生喜闻乐见的儿童刊物。能在这本刊物上发表习作是孩子们的心愿。借母亲节、父亲节即将到来的时机，以《小学生之友》编辑部发出约稿信的形式导入，激发兴趣，使学生乐于进行这项习作，变“要我写”为“我要写”。）
1、同学们，告诉大家一个好消息！《小学生之友》编辑部向我们班同学寄来了一封《约稿信》，你们看！（课件：《约稿信》的内容据语文书上的习作内容编写。）
2、学生看后，师问：母亲节、父亲节快到了，这是约什么稿呀？（让学生用自己的话说说，教师相机板书：写父母的爱。）
二、激情拓思
（设计意图：以情为纽带，通过图画、音乐及教师的语言魅力感染学生情绪，叩开记忆之门，搜寻、回忆爸爸妈妈爱自己的事。教师引导拓宽学生思路，使学生感到有很多内容可以写，生活中点点滴滴都有父母的爱。）
1、另外，编辑部还让余老师带来了几幅我们和爸爸妈妈在一起的温馨图画。想不想欣赏？（课件：“温馨图画”，教师伴着画面的出现，和着音乐简单描述。）
2、其实，生活中像这样的事还有很多很多。打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事用一、两句话简单地和同桌的小伙伴说说吧！
（以和同桌用一、两句话简单说说的聊天方式，消除学生对习作的心理压力，使学生处于一种放松的状态。）
3、现在，谁愿意来说说？（开始学生说的内容一般集中在生病时、下雨时。这时，教师从生活上、学习上、困难上、快乐时等角度拓宽学生思路。）
三、顺学而导
（设计意图：在这个环节中，并不刻意地安排学生学习“怎么写”，也不用所谓的“范文”约束学生的表达方式，而是从学生的表达需要出发，在学生把事情原原本本说出来的基础上，教师顺势发掘所说事情中的细微感人之处，引导学生把这些感人的地方说出来，然后让听的同学从自己听后的感受中拎出这些细微感人之处，使学生自己感受到怎样表达真情实感。这样的“导”从学生中来回到学生中去，不露痕迹，学生完全是自悟所得。）
1、同学们，你们看，父母的爱无时不在，无处不在。要让大家真切地感受到这份爱，那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢？先在四人小组里和小组的同学原原本本地说说这件事。
（设计意图：在上一个环节“用一、两句话简单说说这件事”的交流中，教师以情促说，学生产生了表达的愿望，已不满足于简单地说。这时，教师提出让学生原原本本说这件事适应了学生的心理需要。而且“原原本本地说”是学生们易于理解和操作的.“伙伴语言”。让学生觉得这样说一件事不难做到。）
2、同学们在小组里讨论得非常热烈，谁愿意和大家一起来分享。
（设计意图：从学生说的实际情况出发，因势利导，体现两个层次，一是清楚，二是感人。其中，说清楚是低年级说话、写话的要求，学生易达到。在这里提出是作为说感人的阶梯。这两个层次体现从学生中来到学生中去，寓“导”于学生的自悟自得中。）
（1）清楚。
①当发言的学生能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生体会这样说一件事，一步一步说出来，让人听了觉得很清楚。
②如果发言的学生不能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生向这位同学问问听得不明白的地方，在生生互动交际中让发言的学生说清楚。再让学生比较前、后两次的说，体会后来说的清楚了。
（2）感人。
①当发言的学生已经能清楚地说一件事时，以师生平等对话的形式，教师站在一个倾听者的角度，在询问中让发言学生自己发掘这件事的细微感人之处。然后引导师生、生生^对`话交谈听后的感受，在评谈中顺势拎出诸如“话语、拥抱、贴着、微笑、泪水……”等细微感人处并板书。
②如果发言的学生在说一件事时，已经把一些细微感人之处表达出来了，那可以直接引导师生、生生^对`话谈听后感受，再顺势拎出细微感人处并板书。
3、父母的爱，情深似海。我们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要懂得回报爱。请看一段录相。（课件：公益广告“洗脚”的录相）
（1）学生观看后，师引导：你为爸爸妈妈做过什么事，送过什么礼物吗？
（2）你们看，爸爸妈妈真是太爱我们了！我们为他们做一点点事儿，都会让他们那么感动，那么高兴！我想：此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。（课件：《游子吟》配古筝乐）（学生齐声朗诵这首诗。）
（设计意图：这样的设计既拓宽了学生的思路，又激发学生的情感，“情动而辞发”。另外，整合教育资源，把语文园地中的背诵内容适时渗入。）
四、激励习作
（设计意图：当学生争先恐后，谈兴正浓时，正是转入书面表达的良机，由说到写，直抒胸臆已是水到渠成。在此环节，放手让学生自由表达，一气呵成。）
同学读得美，表达的情感更美！小作者们，还等什么！（课件：“投搞箱”）赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧！在写的时候，把事情写清楚，尽量把感人的地方都写出来。别忘了给写的内容加个题目！
小学语文教案 篇2
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课堂9个生字，6个二类字，认识2个偏旁；理解生字词。
3、通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。
第一课时
一、导入
1、同学们，你们周围的世界是什么样的？（生自由说）
2、有一只小动物也说“世界多美呀”，板书课题。
（1）读准“世”的音，是翘舌不是平舌音。
（2）齐读课题
3、读了课题后，你有什么问题要问吗？
4、你们的问题答案就在书中，下面我们来读课文。
5、录音机范读。
二、初读课文
1、借助拼音自读课文
要求：读准字音，读通句子。
2、再读课文，把生字词用小括号画出来。
要求：把生字的读音读准，把课文读正确、流利。
3、检查自学效果
（出示生字词）
（1）自己读读生字词，想想：在字音上你有什么要提醒同学的？
（2）正音。
翘舌音：站、湛、澄。 前鼻音：站、湛、茵
后鼻音：澄 边音：丽
（3）指名读词，开火车读，齐读。
（4）把生字词带入课文中再读一读，把课文读正确、流利。
师生共同评议。
三、初步了解课文大意
1、再指名朗读课文，边听边想：“世界多美好呀”是哪只小动物的说的？
2、它是什么情况下说的？
3、你也能像刚才阿姨一样，把这篇课文读给大家听吗？
老师也为你配上音乐
4、自读，指读，赛读。
5、全班齐读课文。
四、教学生字
书读得好，字能写得好。
1、出示生字卡片，巩固生字读音。
2、教学“羊字头”、“田字头”。
3、看课后笔顺表，自学生字的笔顺并描红。
4、反馈检查“世、美”的笔顺。
5、指导写字。
在学生自己仔细观察的字形，并说出生字书写时关键笔画的基础上，重点指导“手、世、鸡、美”
6、师范写以上四个字，学生描红，临写。
7、生写剩余的生字。
第二课时
一、复习
1、抽读生字卡片
2、“世界多美好”谁说的？
3、指名分段读课文。
二、细读第1自然段
1、自读第一自然段
2、读完后，你知道了什么？
3、谁能用“先……后……”说说小鸡在蛋壳里的活动？
4、它怎么会认为世界是黄色的呢？它认为世界美丽吗？
5、滲透小鸡在鸡蛋里怎样孵化的小知识。指导有感情朗读。
6、你现在能不看书，背一背吗？
指导背诵
三、细读第二自然段
1、指名读第二自然段
2、课文告诉我们什么呢？
3、你怎么知道小鸡啄壳很吃力呢？（啄呀啄呀，啄了很久）
你能读出这种吃力的语气吗？
4、小鸡看到了什么？
（1）（出世句子）它看见天空是蓝湛湛的`，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。
（2）句中哪些词是表示颜色的？
（3）“蓝湛湛”和哪种颜色相同？
通过观察天空理解“蓝湛湛”。
（4）同学们，你们看看这绿茵茵的树木看上去怎么样？
A、和老师发给你们的绒布有什么相同之处？
B、哪些景物又是绿荫茵的呢？
（5）图片示：上面是一条清澈的小河，下面是一条绿而浑浊的小河）
A、你认为哪条小河是碧澄澄的？为什么？
B、学生交流、讨论
C、还能说说ABB的词吗？
5、看到这么美的景色，假如你现在是蛋壳中的小鸡，你会怎样说？怎样做？
6、那么让我们把美丽的景色记下来。
7、指导有感情得背诵。
四、细读第三自然段
1、蛋壳中的小鸡跟你们一样，迫不及待地钻出来了！
老师范读第三自然段。
2、听完后，你感受了小鸡非常想出来吗？
指导有感情地朗读。
3、你还体会到了什么？
4、你们能把小鸡这种急切、兴奋的心情读出来吗？
指导有感情地朗读。
5、现在，我们也来做只小鸡，做做出壳的动作。
指导边做动作边背诵课文。
五、细读第四自然段
1、是呀，小鸡看到如此美丽的世界后，会说些什么？
2、齐读第四自然段。
3、谁愿意当当这只小鸡来赞赞这美丽的世界？
4、指导有感情地朗读课文。
指导有感情地背诵课文。
六、总结
1、学完课文后，你有什么收获？
2、齐声有感情地朗读课文。
3、让我们把这么美的课文用脑子记下来吧！
齐声朗读课文。
板书设计：
黄乎乎
小学语文教案 篇3
知识与能力：
1、引导学生了解一词多义的语言现象。激发学生对祖国语言文字的热爱。
2、理解文章概括具体的表达手段。体会概括叙述的句子。
情感态度与价值观： 激发学生对祖国语言文字的热爱。 过程与方法：读中体会，读中感悟 教学课时：三课时
第一课时
教学内容：乐园 教学重点：了解一词多义，理解文章概括具体的表达手段。 教学过程：
一、读一读，说说每组加点词的'意思有什么不同?
1、按组读词，读熟练，将不懂的词语画下来，先和同桌讨论。
2、检查朗读，说说每组词语的意思。
3、以“走”为例，引导学生了解词语的本义和引早义。
4、学生分组讲座理解多义词词义的方法。 师小结：一词多义是指同一个词在不同的语言环境中意义不同，平时不断积累多义词在语境中的意义。引申义是由本义引申出来的。比喻义是用比喻的方法形成新的词义。理解时要以本义为基础。掌握联系语境中推断具体含义的方法。
二、读一读，想一想，体会加点词语的作用。
1、读，
2、分组讨论：加点词语的作用。
3、介绍概括具体式的表达手段。
4、小结：阅读时抓住概括性的总起句和总结句，就能很快把握语段的主要意思，作文时使用概括具体式的表达手段，就能全面，具体地表达自己的观点。
三、读一读，记一记。
1、学生正确流利地读句子。
2、讨论句子的意思。
四、读一读
1、自主学习：要有自己的见解指的是什么意思?短文是通过什么例子具体说明的? 2、怎样阅读才有自己的见解?
3、合作交流：明白有独到见解的是思维深刻的表现。
小学语文教案 篇4
（一）
一、出示课题
今天,我们来学习这样一篇课文番茄太阳，看到这个题目,你有什么想问的吗？
二、导入、初读课文。
1、老师先向你们介绍这篇课文的作者，她叫卫宣利,是一个热爱写作的人。可是，几年前，由于一次车祸，她的双腿不幸瘫痪了。她还很年轻，对生活充满追求。对她来说，这是多么沉重的打击啊。从此之后他变得怎么样了呢?请同学打开课本,自由读一读第一小节。
2、指名读
从哪里可以看出阿姨的生活非常艰难？
3、你们能体会在这种情况下，卫阿姨的心情吗？你说说看。你来把这段文字读一读好吗，我们听听，你是不是真的体会到了。
4、好好的一个人，一下子失去了腿，成了残疾人，生活又是那么的艰难。我们可以想象得到，阿姨的心情是多么的绝望，多么的灰暗。课文中有一个词准确写出了卫阿姨当时的心情.哪个词?我们再来把这一小节读一读。
5、后来，卫阿姨的心情又是怎样的呢？自由读课文最后一小节。
6、指名把这一段读一读。
7、卫阿姨的心情现在变得怎样？
8、是什么让卫阿姨的心情发生了这样的变化？红红的番茄太阳到底指的是什么？请同学们带着这两个问题，认真地读一读课文。画出写番茄太阳的句子。注意把生字读准，句子读通顺。
三、精读课文
1、课文中出现了几次番茄太阳？
2、第一次是在什么时候。（多媒体出示：明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
3、我们先来看这一句话。谁读一读？在你眼中，你觉得太阳真的很像番茄吗？
4、（像。圆圆的，红红的。经过小女孩这么一说，我们觉得太阳和番茄真的有点像。可是生活中，我们却从没有把这两种事物联系在一起。）
（不像。太阳是很大的火球，番茄凉凉的，也不是很圆。是啊，番茄，太阳，我们从来没有把这两种事物联系在一起。）
难怪很多同学第一次看到这个课题的时候都觉得特别奇怪。既然不是非常的相象，为什么明明会把太阳叫番茄太阳呢？自由读课文2至13小节，想一想，明明是个怎样的孩子，她为什么会把番茄和太阳联系在一起。从课文中找出依据。
5、生读。
6、明明是个怎样的孩子？
△是个盲童
生下来就什么也看不见。（书上怎么说）
在她的生活中，最熟悉的东西是什么？（蔬菜）
[4]
为什么会是蔬菜呢？
我每次去菜场，总能看到爸爸拉着明明的手，教她认识各种蔬菜。谁把这段话读一读？（多媒体出示那位年轻的父亲圆圆的））
指导朗读
爸爸妈妈以卖菜为生，没有时间陪明明出去玩。明明从早到晚就和爸爸妈妈一起守着摊位。对于她来说，她最熟悉的东西就是面前的黄瓜、豆角、番茄。在她能感觉、触摸得到的东西中，番茄和太阳是最想像的，所以，她把太阳称为番茄太阳。
△是个爱笑的孩子
你把找到的句子读出来。
还有哪些句子也是在写明明的笑。
明明是一个多么爱笑的孩子，她的每一次出现，都伴随着快乐的笑。
加朗读指导，读出明明的乐观、开朗。
△是个漂亮的孩子
有多漂亮，读给大家听听。
这么漂亮的孩子，为什么却让人看着隐隐心疼呢？
7、明明在同学们的眼中是漂亮的，爱笑的一个小女孩，虽然她的世界一直是一片黑暗，连太阳是什么样子的都不知道，可是她依然有一颗热爱生活的童心，他的.心和健康的孩子没有什么两样。再出示并指导读好第一处番茄太阳的句子。
此时，如果你就是心情灰暗的卫阿姨，看到比自己小这么多的孩子，虽然和她一样也残疾了，却那么的爱笑，那么乐观，那么富有美好的想象，你会怎么想？
8、是呀，正因为如此，卫阿姨每次看到明明，看到她的笑脸，不由自主地觉得那就是最美的番茄太阳。（出示14小节）
9、反复读一读这一小节，想想让我觉得明明的什么是最美的番茄太阳。仅仅是灿烂的笑容吗？（对生活的好奇，热爱）谁来读？把你感悟到的读好，指名读。老师再引导：生活中身体的残缺并不可怕，可怕的是心灵的残缺，明明是个多么了不起的孩子呀！谁再读。再齐读。
10、卫阿姨觉得明明是最美的番茄太阳，不仅仅是因为明明的乐观、热爱生活感染了她，还是因为什么感染了她？默读课文15-17自然段。
11、谁来说说。
12、出示第16小节
13、谁来把这一部分读一读
14、谁再来读这一段。把心放进去，通过你的朗读把你的感受传达给别人。
15、多好啊。一个从来没有见过光明的孩子，一个跟着父母靠卖菜生活的孩子，一个只能用蕃茄当太阳来想象的孩子，在自己有一点点复明的机会的时候，就要把双腿送给我，这怎能不让我流泪？老师给你们配上音乐，我们再来读一读，体会体会。（播放音乐）
16、明明的爱心感动了我。同学们再想一想，明明只是一个小孩子,她的爱心又是谁培养出来的呢？联系课文内容想一想。
△父母
明明的父母是怎样的人？（生活并不富有，不放弃这个盲孩子，尽自己可能培养她，想方设法为她治病，充满了对孩子的关爱）还有什么人也影响了明明
△好心人
在我们的身边,在这个社会的大家庭里，还有好多的好心人。你们看（出示一组图片，音乐爱的奉献画外音介绍）
好心人感染了明明细小的心灵，所以，明明对卫阿姨说出了那番话。听了那番话，卫阿姨又会怎么想呢？（我不孤独，有明明这样的人在关怀着我；我并不可怜，我有自己的本领，为什么不能走出自己的路来）
从此以后，出示红红的番茄太阳，番茄太阳,那是明明的温暖的爱心。卫阿姨从此不再绝望，她坚强地用笔走出了属于自己的一片天。
这是我搜集到的一组关于卫阿姨的资料
（多媒体出示卫的成绩）
四、总结
1、卫阿姨终于站起来了。此刻，你想对卫阿姨说什么，想对明明说什么？
2、只要心中有爱，就会成为一个心中有太阳的人；只要心中有希望，那就离光明不远了。
（二）
一、课前问候：
师：同学们好！生：（学生的声音很小，参差不齐）
师：该怎么称呼，怎么问候？生：
师：听说你们都很聪明，喜欢帮助别人，帮张老师一个忙。一日，我去郊游，一虫子飞进老师的耳朵，怎么办？
生：往里捅（这个办法哪儿不好？讨论）
生：引出来（怎么引起来）
师：用灯往里照，不伤害小虫，让老师感动。
二、出示课题：
《番茄太阳》
1、这个课题什么意思？
2、老师写的课题与书上写的有什么不同？
（从细节着眼，帮助学生理解课题）
三、检查预习
1、围绕明明、阿姨展开故事，你再读课文时带着什么心情？
（1）感动。教师注意听学生的回答，里面一个关联词用得好因为所以接下来用这样的句式因为所以说一说。
（此处既是句式的训练，又训练学生读出文章的多种感受）
（2）心酸。
（3）可怜。
（4）师：你有什么高兴的吗？（教师帮助学生拓展）
（5）同情。
（6）心痛。
2、真不简单，读了几遍课文就有这么多的感受。今天，我们学习这篇课文，看一看我们有没有新的感受体验。
四、新授：
1、老师来自河南洛阳，花中之王牡丹的故乡。今天老师带来了一幅牡丹图，牡丹，是中国的国花，老师想把它送给书中的人物，你觉得我会送给谁？为什么？
（提领而顿，百毛皆顺）
老师没主意，你们帮帮我，先不忙，打开课文，我们来认认真真，仔仔细细地读书，然后说送给谁。在文中找出根据，等会说得有理有据。老师送你们八个字：以理服人，以情动人！
2、交流，教师相机指导。
（1）应该送给阿姨
学生发言，教师评价：你体会到她心情的变化了！
1）文中有一段写到她看到明明后，她什么心情？读
2）再读这一段
3）明明见过自己的样子吗？现在明明就在你面前，你告诉她长得什么样子？学生读
4）对于一个五岁，双目失明的孩子，你应该怎么告诉她？再来
（指导学生读出真实的感受，走进文本）
（2）应该送给白衣天使。
（3）应该送给爸爸。
1）文章几处写爸爸的？
2）出现了两次，都有一个相同的地方，就是在做一个相同的一件事情，什么事情？
3）爸爸仅仅是在叫女儿认识事物吗？除了认识物体还有什么？比如明明坐在饭桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸会怎么说？比如看到桌子，爸爸又会怎么说？明明认识事物都要靠别的器官来认识，她一次就认识了吗？
4）我想说一句话，爸爸是明明的的（眼睛）
5）你觉得这位父亲怎样？
6）读文章的第三自然段，自读。
7）有一个词语必须注意到，才能把这节读好。
来回耐心
8）读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去，爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。
（指导学生朗读）你爱你的女儿吗？再来读一读。
谁能做这个父亲，对着一个盲童，我们说的时候要怎样？柔、慢
当我们读课文时，是不是都要响亮？不是。
（4）应给送给捐献角膜的人
（5）应该送给明明
1）在书上找根据
[4]
2）读。明明献腿的部分
3）把你的感动读出来。同学们，把心放进去才能读好。
4）当他俯在你耳边说话时，当他说把自己的双腿给阿姨时，你会怎么想？
一个从未见过光明的孩子，在自己有了一点儿健全的机会时，又要把双腿送给别人，这是一般的爱心吗？
教师范读：老师读明明的话，你们读旁白，体会。
（6）应该送给妈妈
如果你概括妈妈每次出现的表现，用一个字概括一下
笑
什么样的笑
老师在读这篇文章时，想到，五年前，爸爸妈妈肯定有一个约定，你知道什么吗？
爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全，心灵更要健全的孩子。
五、总结
全文用一个字总结爱
只要心中有的人，才能体会到别人的爱。希望你们向明明那样，做一个番茄太阳！
小学语文教案 篇5
教材分析：
这首词是人教版小学四年级下册第六单元22课《古诗词三首》中的一首，作者是唐代诗人、画家张志和。词中描绘了一片画意诗情。色彩明丽，画面清新，加上斜风细雨，显得宁静而美好。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
学生分析：
学生初次接触词，对词的特点不熟悉，这首词内容浅显，指导学生先自学，引导学生在读中想象，读中感悟，体会诗中意境。
教学目标：
1.正确读写生字词，有感情朗读、背诵《渔歌子》。
2.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
3.培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：
体会词中有画，词中有情。
教学难点：
体会诗人的感情，激发学生对古诗词的热爱。
教学准备：教学课件、资料卡、彩笔。
教学过程：
一、班级诗词大会
1.诗词比赛：老师说前一句，学生答后一句。
2.图中有诗：根据图片回答诗句。
二、初步感知
1.出示《渔歌子》和《江雪》。学生根据课本注音读一读，找找它们在形式上有什么不同，引出词的特点。
2.介绍词和作者：词，是一种诗的别体，词，又叫长短句，是我国古代诗歌的一种。词可以歌唱，每一首词根据格律，都有一个曲调名，成为词牌。词牌是词的调子的名称，词调是写词时所依据的乐谱，有的词牌就是词的题目，比如今天我们学习的《渔歌子》。
张志和：唐代诗人、画家，今流传《渔歌子》五首。
3.自学
（1）根据注音自读两遍，读准字音。
（2）同桌检查读。
（3）齐读，欣赏配乐朗读，学生再读。
（4）学习生字生词。借助图片认识白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣。
（5）对照诗词后的注释，想一想诗词中每句话的大概意思，小组合作学习，不懂的可以讨论可以问老师。
（6）全班交流诗词大意。
（7）词讲究韵律，让我们一起双手击掌，打出节拍，随节拍读。
三、品味词中画，画中情
1.思考，词中介绍了几种景物？你能看出是什么季节的吗？
2.在作者的描述中，不仅有景还有人，不仅有色彩还有声音，不仅有动态描写还有静态描写，让我们跟随作者的脚步，展开你丰富的.想象，想一想，你仿佛看到了、听到了、闻到了或感受到了什么？把你看到的、听到的、想到的写一写或画一画。
3.学生独立完成，全班交流展示。体会出词中有画。
4.作者写的这些景物给你的印象怎么样？这色彩明丽的“画”在表达作者一种什么样的情感呢？哪位同学能把作者这种轻松愉快的心情读出来呢？
5.面对垂钓者，你有什么想问的吗？谁能回答这个问题？指名学生回答。
我们只有了解作者是在怎么样的心境中写下的这首词，才会对诗词所折射出的情感有更深的了解。阅读资料，思考，指名学生说一说“不须归”还有什么含义。
6.作者的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦，特地写了一首词《和答弟志和渔父歌》，劝弟弟回家。（课件出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）
（1）师生一起来对读两首词。
（2）志和啊，你为何不归？指学生回答。
（3）让我们一起读出张志和的心声吧。
四、有感情朗读、吟唱。
1.郁郁葱葱的西塞山附近，桃花盛开，白鹭飞翔，碧波粼粼，鳜鱼跳跃，好一幅秀丽宜人的水乡风光，头戴青斗笠，身披绿蓑衣斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。同学们，让我们伴随优美的音乐，把作者悠闲愉悦的心情读出来吧！
2.一首优美的词也是一首优美的歌，这首传唱千年的词也改编成了一首歌，我们一起唱起来吧！
五、把这首词画成一幅画，积累描写田园风光的诗词。
板书设计：
渔 歌 子
唐 张志和
景 美丽如画
不须归
人 悠闲自在
小学语文教案 篇6
教学目标：
1.运用多种识字方法自主学习6个字，练习写6个字，参照我的词语库自主积累词语。
2.朗读课文，理清课文线索。
3.了解课文内容，感悟蒙迪·罗伯特看准目标，决不放弃的坚定信念，体会人物内心。树立自己正确的理想观和人生观。
4.联系上下文，理解两个重点句。
教学重点：
1.理清课文的叙述顺序和情感变化的线索，复述课文。
2.感悟蒙迪·罗伯特看准目标，决不放弃的坚定信念，体会人物内心，以树立自己正确的理想观和人生观。
教学难点：
1.体会人物内心。
2.两个重点句的理解。
教学准备：
生字卡片
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、引疑，直奔中心句。
1.释题：永不放弃的意思就是要如何？能否说几个与永不放弃意思相同的词语？（坚定不移、坚韧不拔等等）
2.质疑：读了课题，你有何疑问？
（教师相机进行归纳整理：文中讲的是谁？他不放弃什么？为什么要坚持？结果怎样？）
3.初读：自由轻声朗读课文，把与题目相符合的句子画上横线。
齐读点题句：您可以不改动这个F，但我也不打算放弃自己的理想！
二、交流，理清叙述顺序。
1.释疑：读完课文，你解决了心中的什么疑问？说得不完整的，其余同学可以帮忙补充。
2.再读：要求读通、读准，想想作者是怎么叙述这个故事的？
3.交流：这个故事先说蒙迪干什么？再说他如何？最后怎样？能否用字数相同的词或词组来概括一下？老师相机板书：描述理想、坚持理想、实现理想。
三、复述，把握课文内容。
1.根据课文的叙述顺序，把故事复述给学习小组的同学听。
2.指名复述课文，大家评议。
四、学习生字。
1.在读课文时，你认识了哪些生字？
请学生当小老师带领全班读，并说说哪些字的读音要注意？注意读准驯韧的读音。
2.你认为哪些字容易写错，需要提醒大家注意？
左右结构：详、植
上下结构：篇、亩、资
左中右结构：激
其中，植的右边是直，里面是三横而非两横，要多加注意。
五、作业。
1.自主积累文中的好词语，如：兴高采烈、如愿以偿、梦想成真、原封不动、打量、兴冲冲等。
2.向你的父母或朋友，说说你的理想。
第二课时
一、复习导入。
复述故事，说说其叙述顺序是什么？
二、精读，体会人物感情。
过渡：文中哪句话点了题？
（一）坚持梦想部分：
1.指名读句子：您可以不改动这个F，但我也不打算放弃自己的理想！
2.抓关键词：在读这个句子时，应该把哪些词处理成重音？为什么？（不打算放弃自己的理想，能够表明他态度的坚决）
3.悟人物内心：想象一下，他说这话时，眼睛里会放射出什么样的光芒？
4.探究正确的理想观：你要向蒙迪学什么？（看准目标，永不放弃）
（二）描绘梦想部分：
1.明确学习策略：是什么原因让他如此坚定地说这句话的呢？文中还有表达他情感变化的段落和句子，请大家用刚才的学习策略读（句子）→抓（关键词）→悟（人物内心）→究（正确的理想观）进行小组学习。
2.小组合作学习。
3.共同探讨：
①词语理解：兴高采烈的近义词有哪些？详尽何意？
②体会感情：描述梦想时，蒙迪会是一幅什么表情？（兴奋）
③评价梦想：你觉得蒙迪的梦想是个怎样的梦想？（目标远大，很美好，也肯定是他很早以前就产生了的。）
（三）实现梦想部分：
1.引疑：读到这儿，你们有什么担心吗？（蒙迪的.梦想与现实是有相当的距离，他能获得成功吗？）
2.自读课文，说说他是怎么做才获得了成功的？（脚踏实地，不断追求）
3.体会人物内心：想想，蒙迪会把那份得F的作业放在哪儿？每当看到这份作业时，蒙迪会对着它说些什么？
（四）小结：文中的主人公蒙迪从描绘梦想时的兴奋到坚持梦想时的坚定，再到不断追求而实现梦想，他的情感是不断变化着的。
三、评读，体会人物内心。
1.重点句理解：克利亚老师最后说的那句话，应该怎么读？（由衷地高兴和赞赏）
2.人物评价：你如何评价克利亚老师？（老师的批评有他的道理，蒙迪的理想与他当时的现实条件确实有相当的距离；后来老师是蒙迪向前奋斗的鞭策者；但也可以说，老师没有眼光，没有发现蒙迪是个理想远大，勇于奋斗，坚韧不拔的孩子。）
3.思考理想：你认为该怎么树立自己的理想？你的理想是什么？（理想要目标远大，经过深思熟虑，也要有一定的现实基础，不能瞎想，树立理想后，要一步一个脚印地不断奋斗，才能取得成功。）
四、作业。
1.放飞我们的梦想演说会。
2.搜集与本课主题相关的格言警句。
小学语文教案 篇7
1、说说书写时的注意
2、教师范写“柳、蜓”等字
3、学生每个生字写三遍。
第二课时
教学目标
1、学习课文第二、三两段，感受课文描绘的自然美和语言美。
2、能有感情地朗读课文。
教学过程
小学语文教案 篇8
教学目标：
1、 能读通课文，理解课文意思。背诵课文。
2、 能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。
3、 能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
4、 对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
一、导入新课
出示常见的文言警句（投影片）：
三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）
3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思
1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。
2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3、学生小声跟老师读两遍。
4、学生自由练读，读通为止。
5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意
1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的.读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）
3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思
1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。
2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3、学生小声跟老师读两遍。
4、学生自由练读，读通为止。
5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）
三、读熟课文，读懂故事思就行。）
三、读熟课文，读懂故事
1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
3、同座互相说说故事的内容。
四、读书明理
1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）
2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）
五、练习背诵
六、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。
七、布置作业：
1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；
2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；
3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等
小学语文教案
