小学语文教案
【热门】小学语文教案范文集合五篇
作为一位杰出的教职工,编写教案是必不可少的,借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的小学语文教案5篇,希望能够帮助到大家。
小学语文教案 篇1
一、教学目标
1。掌握本单元的生字、生词、并能用有关词语造句。
2。理解含义深刻的句子,体会句子表达的思想感情。
3。 真切的了解战争给人们带来的灾难,缅怀那些为和平英勇战斗的英雄们,激发热爱和平的情感。
二、教学重点
同教学目标2。
三、教学方法
启发点拨、比较分析法。
四、教学步骤
(一) 激情导入,乐中求学。
齐唱《二小放牛》,带学生再次回到硝烟纷飞的战争年代,感受那个时代孩子们的生活与感情。
回忆本组课文,完成学案1题。
(二) 着眼整组,明确目标。
学生讨论,师生共同制定复习目标(同教学目标)。(三)整体回顾,知识归类。
这组教材有四篇课文,通过学习,我们掌握每篇课文的字词、内容和中心,完成学案中的综合训练,归类复习。
(四)反馈矫正,深化提高。
1。反馈矫正。教师根据学生复习中出现的问题,进行针对性讲解,纠正错误,使他们对所学知识形成正确、清晰的印象。
2。深化提高。阅读《山里的'孩子》完成课后题。
(五)单元小结,增强自信。
本单元四篇课文都是围绕着“战争与和平”这一专题,编排的,学生要在把握每篇课文主要内容的基础上,重点理解含义深刻的句子的意思,体会句子所表达的思想感情。针对复习情况予以鼓励,增强自信。
小学语文教案 篇2
教学要求:
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
3、通过朗读训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重难点:在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵。
教学准备:课前布置学生查找搜集有关《二泉映月》及主人公阿炳的有关资料。
教学流程:
一、介绍课题及作者、欣赏名曲《二泉映月》。
1、板书课题:二泉映月;指名读题。
2、《二泉映月》是一首的曲子,是谁创作的?你对阿炳有些什么了解?
3、阿炳是个苦难的人,是一位民间音乐家,是一位盲人音乐家。他的《二泉映月》代表了阿炳的水平,你们想听吗?(板书:听)
4、师:我们来一起聆听这首不朽的二胡名曲。你准备用什么来听?(播放二胡名曲《二泉映月》,)
5、告诉老师,这悠扬的琴声,让你听到了什么?(板书:苦难、凄凉、抗争、怀念)。
二、整体感知课文。
1、同学们,一首名曲我们用心去感受的时候,我们听到了苦难、凄凉、抗争和怀念。阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢?带着这样的问题去读课文。
2、师:刚才同学们都用心去朗读了课文,读得非常好。这篇课文有许多生字词。(出示词语灯片,)认识吗,谁来读读?
月光如银、双目失明、委婉连绵。
月光似水、卖艺度日、升腾跌宕。
静影沉璧、经历坎坷、步步高昂。
月光照水、热爱音乐、舒缓起伏。
水波映月、向往光明、恬静激荡。
3、每列词分别写了什么?怎样读?
4、这些词语中,有不理解的吗?不理解的提出来。(对不理解的词语尽量让学生自己答,最后再次有感情地朗读)
三、学习课文第二、三、四自然段。
1、拿出笔来,快速浏览课文,从课文中找出带有“听”的句子。
2、课文第二段中有好几句写到了带有听的.句子。谁来把第二节来读一读?(出示第二节投影)
3、小阿炳什么声音也没有听到。师父说:“你年纪还小,等你长大了,就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。” “奇妙”是什么意思?(神奇而美妙)阿炳多么盼望自己快快长大啊!早点儿听到那奇妙的声音。十多年过去了,小阿炳长成大了,他听到了奇妙声音了吗?谁来读第四自然段?(相机板书:叹息、哭泣、倾诉、呐喊)
4、你们认为这样的声音奇妙吗?为什么阿炳没有听到奇妙的声音?反而听到是叹息、哭泣、倾诉、呐喊?这就要联系阿炳这十几年来是怎么过来的。默读第三自然段。从中找出有关词语句子。
5、“双目失明”对一个人的打击是怎样的打击呀。同学们,你们把眼睛闭起来。(此时师调沉郁地独白:一片黑暗,沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不见了,他看不见美丽富饶的家乡,看不见月光似水、静影沉璧的二泉,看不见照耀清泉的月光,所有的美好的一切阿炳再也看不见了。)
请同学们睁开眼睛,同学们,你们明白了阿炳为什么听不到奇妙的音乐,而是:渐渐地、渐渐地……
6、想象感受阿炳卖艺情景是怎样的?
师:凄惨的琴声传遍了大街小巷!阿炳坐在二泉边,他没有听到奇妙的声音,却听到了——渐渐地、渐渐地……
但阿炳被苦难压倒了吗?你从哪儿看到阿炳没有被压倒?
(但是生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。)指导有感情地朗读、齐读。
四、学习课文第五自然段。
1、他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。阿炳不仅听到了叹息、哭泣,还听到了倾诉和呐喊!“听着听着,阿炳的心颤抖起来,他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫的月夜。”他为什么要把这些通过琴声来倾吐给月夜呢?
2、我们一起把这一段读出来。(播放《二泉映月》)
指导朗读,
起初:琴声委婉连绵,表达:怀念、思索。
高潮:升腾跌宕,步步高昂,表达:抗挣、向往。
3、学生练习朗读。
五、总结课文。
1、他爱那美丽富饶的家乡,他爱惠山的清泉,他爱照耀清泉的月光。是音乐带给了他光明,是音乐带给了他安定幸福,是音乐安抚他孤寂的心灵。就这样,一首不朽的乐诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来,这首曲子深受我国人民喜爱,在国际乐坛也享有声誉。
2、享有怎样的声誉呢?
(幻灯片打出:1978年,小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥,席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶,呢喃地说:“这种音乐只应跪下来听。”)
小泽征尔认为应该怎么听《二泉映月》?对某一个人,某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢?他要跪阿炳什么精神呢?。
3、(充满激情地)充满苦难人生的人太多了,度过凄惨人生的人太多了。但是有些人被苦难压倒了,在凄惨中潦倒了,这样的人是不值得被小泽征尔跪的。小泽征尔跪的是对命运抗争、对光明向往(板书)的这种不屈的精神!今天的我们该怎样去听《二泉映月》?用心,让我们用我们整个心灵再一次感受那动人心弦的《二泉映月》。(播放《二泉映月》。
苦难本来给人们带来了什么?悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个生活的强者,对于敢于和命运抗争的人来说,苦难是一笔巨大的财富。同学们让我们勇敢地面对苦难吧!下课。
小学语文教案 篇3
教学目标:
1、能借助工具独立识字,与人交流识字、记字的方法;
2、采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文,并能简单复述;
3、理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的意思。
教学重点:
1、能借助工具独立识字,与人交流识字、记字的方法;
2、采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文,并能简单复述;
教学难点:
理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的意思。
教学过程:
一、揭示课题
1、出示课题:矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”?什么是“盾”吗?矛和盾的集合精品教案教学设计推荐
2、质疑:读了课题之后,你还想问什么问题呢?
引导学生提出问题。如:矛和盾为什么要结合呢?又是怎么结合的呢?结果怎样?
二、初读课文,感知主要内容
1、学生自由读课文。
边听边画出本课的生字和新词。
2、学生把刚才画出的生字新词读几遍。
3、小声朗读课文,要求读准字音,读通句子。如果遇到有困难的地方,停下来多读几遍。
4、指名读课文,读后评议。
5、学生默读课文,说说本课讲了一件什么事?
三、自主阅读,解决读题时提出的问题
1、教师出示学生提出的问题。如:矛和盾为什么要结合呢?又是怎么结合的呢?结果怎样?
2、学生根据以上问题,自学课文,并一起交流。
四、记字写字
1、出示本课的生字,让学生用自己喜欢的`方式来记住它们。
2、重点指导两个上下结构的字:集和架。提醒学生注意:下面的“木”一定要写好,稳稳托住上半部。
五、拓展思考
请你用别的例子来说明 “是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。”这句话。
六、作业设计:
(1)抄写生字、词。
(2)选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。
小学语文教案 篇4
教学目标:
1、 了解课文内容,体会个人与集体的关系。
2、 了解标点符号的用法,培养学生的语文能力。
3、 认识14个生字和1个部首,会写8个生字。
4、 分角色朗读课文,注意把握角色感情。
教学重点:
多种方法识记汉字,了解标点符号的`用法。
教学准备:
实物投影、生字卡片、幻灯片。
教学课时:
三节
第一节
教学内容:初步了解课文,认识一二类生字。
教学过程:
一、 启发谈话:
1、 老师出示标点符号认读。
2、 揭示课题,板书课题。
3、 朗读课题,提出思考问题。
二、 教师范读课文,了解大意。
(一) 老师的课文:这篇课文写的什么内容?
(二) 学生简略回答问题,相互补充。
三、 学生自由读课文:
要求:1、遇到不认识的字,自己想方设法解决。
2、一边读一遍画出二类生字。
四、认读生字,识记字形。
1、认读二类生字。
2、分析一类生字:
考:上下 考试 考场 考卷 中考 高考
略:左右 简略 省略号 忽略(字音)
拄:左右 形声字 形近字:柱 住 注 驻
与手有关 拄拐棍
重:翘舍音 多音字 重要 重视 轻重
弓:象形字 弓箭 拉弓 弹弓
引:左右 引路 指引 引导
芝:翘舍音,上下 芝麻 灵芝
章; 上中下 文章 章法 规章 章节
指导书写生字。
朗读课文
1、指名读课文:读准字音。
2、自读课文:画出自然段。
七、作业:写生字。
第二节
教学内容:朗读、感悟课文。
教学过程:
一、复习生字:
1、认读生字卡片。
2、组词扩词,说话。
二、理解课文内容。
1、指名朗读课文:想象都哪些标点符号进行争吵?
2、第1段:说说感叹号、小问号、小顿号长得什么样?
3、第2、3、4、5、6段:都谁发了言,怎样说的?
4、第7段:你知道他们为什么争吵吗?谁发表了意见?
三、指导朗读对话(着急、轻视、骄傲)
1、分角色朗读
2、小组编课本剧。
四、想象拓展。
标点符号听了书的意见后,他们会怎样做
作业:将课文内容将给爸爸妈妈听。
第三节
教学内容:活动与练习。
教学过程:
一、 复习巩固:
认读生字。
分角色读课文。
二、 读一读。
文章 反驳 美妙 蹦跳
不可开交 断断续续
三、 讨论:
1、在书中找找有哪些标点符号?都长得什么样?叫什么?
2、不认识,想办法。
3、说说你与标点符号的故事。
四、背一背。
观书有感
[宋]朱熹
半亩方塘一鉴开,
天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许,
为有源头活水来。
(诗意:半亩地大的水塘宛如一面镜子,天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入镜子中。如果要问它为什么能够这样清亮,这是因为源头有清新流动的水不断流入的缘故。)
五、作业:预习下一课。
板书设计:
感叹号 感情强烈
小问号 引起思考
标点符号的争吵 小逗号 把句子断开
省略号 语句深奥
句号 最后总结
小学语文教案 篇5
【教材分析】
夏夜多美是一篇动人的童话故事。讲一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁不小心掉进池塘,在危险时刻睡莲救它上来,蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。读了这个故事,我们深切地感受到夏夜的景色美,相互帮助的小动物们的心灵更美。
教材所处位置及前后联系:
本册的教材共安排了八组训练内容,以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。共设八个专题,分八组:多彩的春天,家庭生活、保护环境、快乐的夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,我们身边的科学 8个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。
本组位于全册的第四组,以快乐的夏天为专题,内容十分丰富,包括一篇识字课,两首古诗、四篇课文,共同承担着以下几项学习任务:
1、学习本组课文,引导学生走时自然,走进社会、生活,让学生注意观察夏天的景色、气候。
2、引导学生运用形声字的规律扩展自主识字。
3、提醒学生留心街道两旁招牌的字,主动积累。
4、培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文,在引导学生反复朗读中,感悟夏天的美景和小动物的心灵美好。全文共16个自然段,1~3自然段点明故事的起因:小蚂蚁落水遇险。4~7自然段讲睡莲救蚂蚁,体现其爱心。8~15段讲小蚂蚁想回家,蜻蜓放弃休息时间送它,萤火虫为它们照亮,最后一段点明中心;夏夜的景美,小动物的心灵更美!啊,多美的夏夜啊!反称了课题,课文围绕美这一中心,语言生动、形象,以拟人的手法,突出夏夜之美。
【教学目标】
1、知识与能力:
⑴ 认识13个生字,会正确书写6个生字。
⑵ 长句训练以培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力:
① 她睁开眼晴一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。
② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。
③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
⑶ 继续培养学生丰富的想象力,认真观察图画的能力和边读边想的习惯。
2、过程与方法:
以导演和演员的形式激发学生朗读的兴趣。以读代讲,读中感悟。
3、情感态度与价值观:
⑴ 通过学习课文,使学生感受夏夜的美,培养审美情趣。
⑵ 使学生感悟学会关心别人,树立正确的人生观。
⑶ 通过导演的指导和演员的`表演,学会用欣赏的眼光看待别人。
【教学重点】
1、认识13个生字,准确书写6个生字。
2、读中感悟,体会夏夜的美景及睡莲、蜻蜓、萤火虫关心帮助别人的美好心灵。
3、 有感情地朗读课文,特别是对话部分。
【教学难点】
以导演和演员的形式引导学生读中感悟,读好对话部分,体会小动物的心灵美。
【课时】
2课时。
【课前准备】
1、学生:
⑴ 读课文,了解夏天。
⑵ 做蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、莲、星星的头饰。
2、教师:
⑴ 课件:
① 生字、长句(动画片)。
② 小蚂蚁的处境。
③ 蜻蜓送蚂蚁回家。
⑵ 音乐光盘。
【教学设计思路】
《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方式的选择、教学内容的确定、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形式。《夏夜多美》一课的设计意图体现课标的这种精神,大胆创新。
第一课时,我和学生一起初步感知了课文,正确、流利的朗读课文,学会了13个要求认识的生字,并指导学生正确书写6个生字,本课位于本组的第四课,前三课已出现大量的形声字,学生已具备多种识字经验,如加、减偏旁、加一加,减一减,合一合等。根据本组明确提出的指导学生运用形声字的规律自主识字这一学习任务,第二课时首先安排了一个复习生字的环节,意图衔接知识并渗透一种偏旁表义的新识学方法。
为了激发学习兴趣,本课在开课设计上突破传统,采用由课前谈话喜欢年电视吗?爱看什么节目?自然引入看动画片复习生字的环节,打破了课堂内外的界限。生动的画面展示小猫吹的泡泡变成了7个形声字,认识后,分别以睁、急、感、是怎样记住的,引导学生发现三个字的共同记字特点偏旁与字的意思有关,使学生已学会了一种新的识字方法,接着以能用这种方法记住这几个字吗?来加以运用,体现了知识学习的系统性。
第二个环节所采用的是一种新颖的学习形式导演和演员。首先,我以谁想表演小故事?激发学生兴趣,使学生明确演员要演好要注意动作、语气、表情。为后面的学习做好铺垫,并以演好先要读好课文导入1~7自然段的学习。然后,以1~3自然段为切入点,师生共同参与表演。老师读叙述的话,两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师故意将夏夜、公园里静悄悄的。这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时,我抓住这一闪光点着力点拔你真了不起,都敢于向老师提意见了!你来指导一下我,好吗?巧妙地引导学生进入情境的课文,感悟夏夜的美景。而后对两位小演员,学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人,发现优点,诚恳的指导。如体会小蚂蚁我不小心掉进池塘,上不了岸了!这一危险处境时,先由导演评论,到课件展示危险处境带动全班进入情境,再到演员读的进步了,这一细节充分展现了一种由学生发现问题──老师点拔发展-全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程,这个过程即借用导、演的形式,使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学习,感悟课文内容,又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。4~7自然段的设计,则是由刚才的扶到半放,有了1~3自然段的学习铺垫,老师谈换为组织者,通过大家指导,老师适时点拔,引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲快上来吧!这句话的理解,由导演评读,老师点拔:睡莲真关心小蚂蚁呀!我也想来读,看(师动作:弯弯腰)谁来试试。使学生的感受进一步加深,大家起来,一起来!将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了!从这我深深感到以表演的形式,也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后1~7自然段师生配合表演,学生读得很投入,使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣,课堂上出现一次高潮。
8~16自然段则放手给学生,先自己读读,然后学习伙伴自由组合进行排练,把课堂的空间留给学生,教师成为学生学习的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导,此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓我送小蚂蚁吧!和萤火虫我来给你们照亮。等对话的反复朗读,孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中最佳演员最佳导演的评选是对学生学习兴趣的一种激励。从面促使生生互助,课堂气氛更加活跃。
为了使学生感悟本课的中心,在8~16段表演结束后,设计了蜻蜓送小蚂蚁回家的动画课件,以再现14~16段的情境。使学生边读边想象,为感悟中心做准备。因此,随后谈到的蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么?时,孩子们交流得真切、充分,理解到不仅夏夜的景美,生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此,孩子们在轻松,愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。
最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学习成果,将课堂气氛推向又一个高潮。
【教学过程】
第一课时
一、课前谈话
小朋友们,我们一起来做个拍手游戏吗?
太阳当空照,知了树上叫,荷花水中开,青蛙叶上跳,蜻蜓展翅飞,蝴蝶花间飞。
二、激趣导入
1、小朋友们,你知道刚才的拍手游戏说的是什么季节吗?
2、你喜欢夏天吗?现在,孙老师就带大家一起去夏夜的公园散散步,好吗?
3、出示课件:
师渲染:夏夜、公园里静悄悄的。夜空中,星星睁着美丽的大眼睛。池塘里,又大又圆的荷叶你挨着我,我挨着你,在微风中摇晃着。一朵朵美丽的睡莲露出粉红色的笑脸,闭上眼睛,准备入睡了。
4、小朋友们,你想说些什么?
(夏夜多美)
5、是呀,夏夜多美呀!
板书:夏夜多美
6、夏夜这么美,怎么读呀?
7、在这美丽的夏夜里,池塘里发生了一个小故事,你想知道吗?
快打开书,读读15课吧!
三、整体感知
1、你想采用什么方式读?
⑴ 自由读:
借助音节、读准字音。你想提点什么要求呀!把句子读通顺。
⑵ 四人小组读。
⑶ 接读:你知道读书需要注意什么?
2、出示课件:
⑴ 莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时。
⑵ 睡莲、哭声、着急、爬上来、弯腰。
3、你想把这个故事读给大家听吗?
4、读后,你知道故事里都有谁呀?
板书:蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫
四、指导书写
她、他、送、过、时、让。
1、送过:
联系第九课这、连的写法,引导自学。
2、重点指导:
她、他:
了横折钩横要往右上斜,不能写长。竖写高些。竖弯钩要拉长。
学生在师示范写指导政练习。
一次比一次有进步。
读读说说:
青青的假山 绿绿的草坪 弯弯的小路。
第二课时
一、激趣导入
小朋友们,你们喜欢看电视吗?你们喜欢看什么电视节目?
都喜欢看动画片呀,那咱们现在就来看一段吧!
二、复习
1、生字:
⑴ 呀!泡泡变成字了,你还记得它们吗?
咱们们来开火车,比比哪列火车跑得快!
⑵ 睁这个字,你是怎样记住的?
⑶ 你用眼目旁就记住了这个字,真聪明急谢这两个字呢?
⑷ 小朋友看,这三个字在记忆时,你发现了什么?
⑸ 噢,它们的偏旁和字的意思有关系,你们真了不起,用这种方法,你能记住这些字吗,快在小组内交流一下吧!
⑹ 再来看,这几个字,认认识?同位互相说说吧?
⑺ 谁能用这个字组词。
2、长句训练:
⑴ 看,你还记得《夏夜多美》这个小故事吗:
咱们再来说一说吧。
⑵ 这是课文中最难读的句子了,谁能读好它?
① 她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根小草上
② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。
③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
⑶ 措施:
① 师范读。
② 生带读。
⑷ 这么难的句子都会读了,课文一定能读好了!
三、学习课文1~7自然段
1、1~3自然段:
⑴ 小朋友们喜欢这个小故事吗?那咱们把它表演出来,好不好?
⑵ 我们要读好得注意什么?
⑶ 要表演好得注意动作,语气、表情,我相信大家一定能把这个小故事表演好!
⑷ 要表演好,首先得课文读好,下面,就请各位小演员们认真读(1~7)自然段,边读边想,你怎样能读好它。
⑸ 你想扮演谁呀?你呢?同位俩合作分角色来读读这个自然段吧!
⑹ 师生表演1~3自然段:
大家现在就是小演员了,你们的任务是用心听,我们哪里读得好,哪些地方需改进,一会儿你来指导一下。听懂了吗?
⑺ 哪个小导演来指导指导老师呀!
方案一:
生:老师读的有感情。
师:谢谢你的表扬,你真是个善于发现别人优点的好孩子,我相信大家一定能超过我,谁行?
师:是有点静了,谁再试试?
师:真美呀,了不起,都超过老师了!
方案二:
生:老师读的没感情。
师:你能来指导一下吗,谢谢你,敢于向老师挑战了。
⑻ 谁想来指导一下两位小演员呀!
方案一:
生:睡莲(措施同上)
方案二:
生:小蚂蚁:我不小心掉进池塘,上不了岸了!读的没感情。
师:(放课件)小蚂蚁可不会游泳,要是掉进池塘就会,多危险呀!谁能读好了?
师:个别读,全班读,演员读。
2、学4~7自然段:
⑴ 同学们,你们真不简单!瞧,通过你的指导,我们读得有进步了吧,我相信你们一定能把4~7自然段读得更好!同位俩分角色来准备一下吧!
⑵ 学生上台表演。
⑶ 小导演们评读。
(措施:分睡莲蚂蚁两部分谈)
⑷ 大家指导地真出色,咱们一起来表演一下1~7自然段吧(戴头饰,配乐表演)你喜欢演谁,就戴上谁的头饰,老师来读叙述的话。
⑸ 大家表演得真棒!老师都被陶醉了,还想不想演?咱们来比比8~16自然段谁演的更精彩!
四、学习8~16自然段
1、小演员们快来读读这一部分吧。
2、现在和小伙伴自由组合,开使排练吧!
3、学习小组上台表演,其他同学评最佳演员(配乐)。
4、你想说什么?动作?动作好,读的也很好呀,谁发现了?
⑴ 蜻蜓:看,在睡莲叶上休息的蜻蜓都来了(指导朗读)。
⑵ 一只萤火虫边飞边说(指导读)睡莲。
5、在你们指导下,大家相互合作,表演得真精彩,我们来祝贺这些最佳演员。
五、学习9~16自然段
1、(播放课件)在萤火虫的带领下,蜻蜓飞呀飞,小蚂蚁终于到家了,你想不想也来送送小蚂蚁呀?
2、表演读:让我们起立一起来读14~16自然段,展开想家的翅膀,和小蜻蜓一起起飞吧!
3、咱们把小蚂蚁送到家了,小蚂蚁会说什么呢(发散思维)读读蜻蜓,萤火虫、星星说了什么)
4、 正是由于大家的帮助,小蚂蚁才到家了!(指板书)夏夜多美呀!
5、汇报表演:
⑴ 小朋友们,想不想把这个小故事完整的表演出来呀!
(选演员)
⑵ 小观众们,让我们一起来观赏小剧团的精彩演出吧,夏夜多美开幕了。
⑶ 还有这么多的小朋友想演,活动课我们再来表演吧!
【教学反思】
一年级下册第15课《夏夜多美》是一个童话故事,是第四单元的重点篇目。作为体裁来讲,这篇课文本身就是孩子们喜闻乐见的。因此我决定在课件及教法的设计上更贴近学生,用学生的眼睛去观察这一切。
一年级下册的语文教学中,识字还是占有十分重要地位。因此此处较活泼生动的识字环节的设置使课堂更充满活力,学生更喜闻乐见,学起来更有兴趣,使生字的学习不再枯燥乏味,而是在轻松的情景中积极自觉的识字。因此这一课的识字取得了非常好的效果。
这篇课文语言优美,流畅,教学过程中我通过音乐,背景,语言的渲染及移情的运用为学生创设了一种文中的情景,后我把读的权利教给学生,让他们借助拼音、提示、情景自读互读,在合作交流中学生读准了字音,读通顺了句子,体现了积极自主合作的学习方式。在学生初读的基础上,教师的配乐范读为学生渲染了一种氛围,提供了美读的范例,在各种形式的练读与表演中,教师予以指导的点拨,教给学生边读边想象的方法,使学生饶有兴趣的学习表演。
另外识字也是本课的一大重点。《课标》把喜欢学习汉字,有主动识字的愿望作为低年级识字教学目标的第一条,可见,识字教学必须从激发兴趣开始。我结合课文中的生词将要求认识的生字融于生动活泼的游戏中,使学生在语言环境、在游戏中快乐地识字,从易到难,使学生置身其中,充分发挥主动性,在成功的体验中感受到识字的乐趣,达到了识字的最佳效果。