望岳教学设计

望岳教学设计（推荐）

望岳教学设计（推荐）

西安理工大附中杨玲

教学目标：

1.借助课下注释及工具书，积累难点的文言词汇；

2.结合注释，疏通文意，把握诗歌的主题；

3.引导学生，多角度进行诗歌赏析；

4.中考链接，以点带面，让学生了解考点要求，以及针对诗歌中意象与情感之间的关系进行方法指导。

重点：把握诗歌的主题；引导学生，多角度进行诗歌赏析；

难点：中考链接，以点带面，让学生了解考点要求，以及针对诗歌中意象与情感之间的关系进行方法指导。

方法：朗读、讨论、引导、探究

教学过程：

一、图片导入（配古典音乐）

播放几幅泰山不同角度的图片，然后把鼠标停留在"五岳独尊"的画面上。

同学们，猜一猜老师刚才播放的图片是什么山？（生：泰山）大家很聪明，那么请你用一句话或一个词描述一下你所看到的泰山之景。（生：壮观、云雾缭绕、美、高大雄伟……）。下来，老师把泰山给大家做一个简单的介绍：

泰山，又称岱山，岱宗，是我国五岳中的东岳，位居五岳之首，在山东省泰安市以北。"旭日东升"、"晚霞西照"、"黄河金带"、"云海玉盘"为泰山四大奇观。而登泰山观日出，是古今游人最感兴趣的事。我们的大诗人杜甫也不例外，今天我们就跟着杜甫，去欣赏一下他笔下的泰山美景。

二、朗读

你知道怎么读吗？（引导学生把握诗歌的节奏，体会韵律美）

节奏：2/1/2 ;2/2/1

岱宗/夫/如何，  齐鲁/青/未了。

造化/钟/神秀，  阴阳/割/昏晓。

荡胸/生/曾云，  决眦/入/归鸟。

会当/凌/绝顶，  一览/众山/小。

1.  听配乐朗读；

2.  划节奏，确定韵脚（黑体字是韵脚）；

3.  学生齐读（配乐）；

4.  个别读（配乐）；

5.  学生互评；老师从语气、停顿、重音等方面指导学生朗读。

三、再读，整体感知

1.自由读，结合注释，疏通文意。

2.学生质疑、释义（同桌合作）；老师点拨，引导学生整理重点词汇。

3.根据你对课文的理解和想象，你感受到诗人笔下描绘出了怎样的泰山？

生：高大雄伟、神奇秀丽……

4.围绕学生的感受，带领学生，抓住每一联的关键词梳理诗歌的内容。（板书）

5.结合背景，提炼主题。

背景：

这首诗是杜甫早期的作品。当时年轻的诗人离开了长安，到兖州去省亲——其父杜闲当时任兖（yǎn）州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友，这首诗就是这期间写的。

主题：

诗人描绘了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出对祖国山河的热爱，体现了诗人年轻时不怕困难，勇攀高峰，俯视一切的雄心气概和积极向上的进取精神。

四。自由读，赏析诗句

让学生放声朗读，品析诗文；围绕主题，找出精彩的词句，进行评价。

1、全诗没有一个"望"字，但句句写向岳而望。距离是自远而近，时间是从朝至暮，并由望岳悬想将来的登岳。

2、"齐鲁青未了",它既不是抽象地说泰山高，而是别出心裁地写出自己的体验──在古代齐鲁两大国的国境外，还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远来烘托出泰山之高。

3、"造化钟神秀，阴阳割昏晓"两句，写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。 "钟"字，将大自然写得有情。山前向日的一面为"阳",山后背日的一面为"阴",由于山高，天色的一昏一晓，判割于山的阴、阳面，所以说"割昏晓"."割"本是个普通字，但用在这里，确是"奇险".

4、"荡胸生层云，决眦入归鸟"两句，是写细望。见山中云气层出不穷，故心胸亦为之荡漾；因长时间目不转睛地望着，故感到眼眶有似决裂。"归鸟"是投林还巢的鸟，可知时已薄暮，诗人还在望。不言而喻，其中蕴藏着诗人对祖国河山的热爱。

5、"会当凌绝顶，一览众山小",这最后两句，写由望岳而产生的登岳的意愿。"会当"意即"一定要".从这两句富有启发性和象征意义的诗中，可以看到诗人杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。

杜甫诗歌中大气之景与诗人壮阔的胸怀相印证。从这首诗中，请同学们用心体会诗歌中意象与情感之间的密切关系。

五。小结

1.背诵全诗

2.你知道怎么学古诗了吗？

（1）激情吟读  整体感知

（2）细心品读  深化感知

（3）背诵积累  巩固感知

六。拓展阅读

田家  欧阳修

绿桑高下映平川，

赛罢田神笑语喧。

林外鸣鸠春雨歇，

屋头初日杏花繁。

合作探究

1、结合《田家》谈谈"歇"和"繁"用得好不好。

2、《望岳》描绘了大山的神奇秀丽，《田家》描绘了农家田园风光，在意境上二者有何不同，试加以分析。

七。中考链接

中考考点：把握古典诗词典型的形象特点，领会诗人抒发的情感。

古诗词中常用的抒情方式有四种，请根据诗句进行选择。

（1）"日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里"（曹操《观沧海》） a

（2） "零落成泥碾作尘，只有香如故。"（陆游《卜算子·咏梅》） b

（3） "乡书何处达？归雁洛阳边"（王湾《次北固山下》） c

（4） "枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。" （马致远《天净沙·秋思》） d

a.借景抒情b.托物言志c.感物伤怀d.情景交融

八。总结

1.学生小结：这堂课，老师以《望岳》为例，带领大家探究如何准确的把握诗歌的主题，请同学们根据这堂课所学的内容谈一下你的收获？

明确把握诗歌主题的主要方法：

（1）知人论世；

（2）分析诗人选取材料构成的艺术形象之间的逻辑关系。

2.老师总结：即分析诗歌形象应注意景和人，物与人；景和情、物与情之间的关系。回应考点，把握考点。这是我们这堂课最大的收获。

板书

望岳杜甫

岱宗  青未了

神秀  昏晓

曾云  归鸟——近观

凌 览 ——愿望

雄心壮志，积极进取

景物——意象——情感

教学反思：

优点：1本节课，扎扎实实完成了教学目标课堂环节设计完整，有层次感；

2.教法上，以学生为主体，灵活多样。以"读"贯穿课堂，感悟诗歌的情感内容。在学生之间进行品、评、析，相互交流，自主学习。

3.重在知识的生成过程。教师引导学生，从整体感知到重点研读，由表及里，调动、挖掘学生的生活积累，训练了学生多角度品析语言的能力。课堂气氛活跃。

不足：拖堂了。四十分钟的课堂要改进，那就删去拓展阅读环节。古诗词赏析，本是难点，在讲解诗文的过程中，要和考点结合，强化学生对考点知识的认识，就只能先择一个点，讲通，讲透。让学生在知识生成的过程中，反复强化，才能给学生留下较深刻的印象，所以课堂需要时间巩固知识。因此，改舍弃的环节，不得不舍弃。