初一语文《王几何》教案

初一语文《王几何》教案

在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的初一语文《王几何》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初一语文《王几何》教案1

【学习目标】

1.整体感知课文，掌握重点词语。(重点)

2.学习本文通过语言、动作、神态等细节描写来刻画人物性格的写作方法。(难点)

3.理解作者对老师深深的敬仰和感激之情。(关键)

【学习重、难点】

学习从不同角度刻画人物形象的方法。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、检查预习

1.从题目中你获得了哪些阅读信息?

2.了解作者。

3.本文的主要内容是什么?

4.本文有中心句吗?如果有，是什么?

5.检查字词。

(1)给划横线的字注音

须臾( )斜翘( )屏息( )绰号( )

叛逆( )嘈杂( )铭记( )持之以恒( )

(2)理解下列词语

须臾：一会儿，片刻。

得意忘形：形容高兴得失去了常态，忘乎所以。

洗耳恭听：指专心地听。

持之以恒：长久坚持下去。

鸦雀无声：形容非常静。

二、朗读课文，整体感知

1.王几何本来叫什么名字?“王几何”这个绰号是怎么来的?

2.文章共写了老师的几件事，同学们又有什么反应?

三、默读课文，问题探究

1.综合全文看，王老师是一个怎样的人?(分析人物形象)

2.文中除了写王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用?(分析写作方法)

3.王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么?

仅仅是为了表现自己的教学功底深吗?文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用?(分析段落作用)

四、自读课文，明确写法

本文的写作特点是什么?(本文成功地塑造了王几何老师，给你留下了难忘的印象。作者运用哪些方法塑造人物形象的?找出来加以品味。)

五、情感体验，拓展延伸

1.说一说

从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象?说说他的外貌特征，或者他常说的'一句话，或者模仿一下他最常做的一个动作，或者叙述一件你与他(她)之间难忘的事。

(老师可以抛砖引玉，先讲一下自己难忘的老师，由此打开话题和思路，否则学生容易受束缚，不知怎么说。目的是为写作文做准备。)

2.写一写

搜寻你印象最深的一位老师，抓住最精彩的一个片段，尝试着用刚学到的刻画人物的方法，写一篇作文，题目是《我心中的良师》。

提示：抓住老师的特点写出老师的与众不同。(说一说你心中的良师是什么样的?)

3.讲一讲

你学完本课的最大收获是什么?(从学到了哪些知识和受到哪些教育入手谈收获)

初一语文《王几何》教案2

一、 目标展示：

1 整体感知文章的主要内容。

2 从外貌、语言、动作、神态等方面感知王几何的人物形象。

3 体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。

二、自主预习：

1 走近作者：

马及时，四川都江堰人,笔名小非。1997年加入中国作家协会。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》和《小精灵拼音童话故事》丛书（4册），诗集《树杈上的月亮》《中国孩子》等、歌词《茶山谣》等。

2 字音、字形：

须臾 徒手 屏息 绰号 嘈杂

轮番 喉咙 铭记 高涨 弥勒佛

三、 自主学习：

1 快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？

2 王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？

3 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的`用意何在？（用原文语句回答）

4请用一句话概括本文的主要内容

四、 合作探究

1 本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

2 指出下列各句运用的描写方法并分析其作用

（1） .“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”（第三自然段）

（2） “矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）

（3） 他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。（第八自然段）

（4） “这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”（第十五自然段）

3 王老师是一个什么样的人？

五、 交流分享、话说老师

同学们，你们已经离开了生活六年之久的小学，离开了那里的老师，想必一定有那么一位老师给你留下了深刻的印象？那么就来说说他（她）的外貌特征，或者他（她）最常说的一句话或者最常做的一个动作。

提示：一定要抓住老师的特点，说出老师的与众不同。

六、作业

请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师。

初一语文《王几何》教案3

教学目标

1.熟读课文，概括文章主要内容

2.学习本文从外貌、神态、动作、语言等方面描写人物的方法，感知王几何老师的形象特点

教学重点

1.概括文章主要内容，感受人物形象

2.从外貌、神态、动作、语言等方面感知王几何老师形象特点

教学难点

深入人物内心世界，感受人物的人格魅力

教学过程

新课导入

1.导入语

同学们，自你们入学以来，你已经接触过很多老师，肯定会有一些老师以他们独有的魅力给你留下了非常深刻的印象。今天，我们再来认识一位王老师，他呀特别受同学们的欢迎。因为他上课风趣幽默，平易近人，同学们甚至给他取了个绰号叫“王几何”。从这个名字上大家猜一猜他是教什么的？(生答：几何)对，他是一位几何老师 ，现在，我们就来学习由马及时先生写的这篇文章——《王几何》!

2.认识作者

马及时(1946——)，笔名小非，四川都江堰人，著有散文诗集《最后一片树叶》、诗集《泥土与爱情》、《树杈上的月亮》、《中国孩子》等。

(1) 检查预习

正音

须臾 yú 斜翘 qiào 屏息bǐng 绰号 chuò 叛逆nì

持之以恒héng

(2) 明确学习目标

EQ oac(○，1) 熟读课文，概括文章主要内容

EQ oac(○，2) 学习本文从外貌、神态、动作、语言等方面描写人物的方法，感知王几何老师的形象特点

课文研讨

整体感知，熟读课文回答问题：

本文写了一件什么事？

明确： 写了“我”上初一时，王几何老师给我们上第一节几何课的事。

赏析课文

(1)文章共写了王老师的'几件事？

明确： EQ oac(○，1) 哑笑

EQ oac(○，2) 反手画圆

EQ oac(○，3) 三介绍自己，公布绰号

EQ oac(○，4) 让同学们画圆和三角形

EQ oac(○，5) 告诉同学们一个道理

(2)从这些事中可以看出王老师是一位什么样的老师？

(合作探究)

EQ oac(○，1) 王老师为什么长时间哑笑？

明确：这是一种教学策略，他想要吸引同学们的注意力，提高同学们的学习兴趣，拉近师生的距离，表现了王老师的风趣幽默。

初一语文《王几何》教案4

【教学目标】

1、朗读课文，概括文章基本内容。

2、勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。

3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

【教学重点】 1、2、3

【教学方法】 朗读法、圈点勾画法、精读法

【学习过程】

课前预习

1、默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。

2、读课文2遍，初步了解文章内容。

课堂学习

一、预习反馈

3、将课后“读一读，写一写”中的字词齐读三遍，把握其读音和意义。

4、交流课前预习第2题，谈谈自己预习时初读文章的感受。

二、默读课文，了解内容

5、快速浏览全文，说说本文主要写的是谁?

明确：王几何。

6、王几何本来叫什么名字?“王几何”这个绰号是怎么来的?

明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。

7、本文主要写了王几何的一件什么事?请用一句话简要回答。

明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。

8、 本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些?

明确：(1)王老师哑笑。(2)王老师公布自己的绰号。(3)王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。(4)同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

9、 王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答)文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用?

明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。

三、再读课文，咀嚼精华

10、“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法?句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用?

明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖;“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。

11、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用?

明确：夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。

12、“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用?

明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的.风趣与幽默。

13、“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写?有什么表达作用?

明确：神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。

14、“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”这句话用的是什么描写?表现了王老师怎样的特点?

明确：语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。

15、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

四、归纳主旨，拓展延伸

16、结合全文，说说王老师是一位怎样的老师?

明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

17、 你喜欢王老师的这种教学方式吗?为什么?

略。

课后学习

初一语文《王几何》教案5

教学目标：

1、学习本文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法，了解其对刻画人物形象的作用。

2、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

教学重、难点：

学习从不同角度刻画人物形象的方法。

教时安排 一课时

教学过程：

一、导入

1、在第六课、第七课我们已经感受了两位老师的风采。一位是最令魏巍难忘的菜芸芝老师，一位是给予海伦·凯勒第二次生命的安妮·莎莉文老师。请同学们回忆一下，说说这两位老师给你留下怎样的印象？今天老师和大家一起去观摩一堂别开生面的几何课，去认识一位风格迥异的老师。这位老师是谁呢？——王几何(板书)

初读课文，整体感知

1、默读课文，请同学们给王老师策划一张名片

姓名：绰号：性别：年龄：外貌特征：职业：

我们了解了王老师的基本信息这位老师到底有什么与众不同，我们一起来走进这堂别开生面的课堂。

2、昨天预习的时候已经让同学们完成这张表格。请同学们说说在这堂课上，王老师有哪些表现，学生们相应的反应又是什么样的？

王老师挤进们，快速站到讲台上。 大吃一惊，更安静了。 王老师一言不发，哑笑了两分钟。 弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。 王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。 惊讶。 王老师写出自己的大名。 被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。 王老师写出并介绍自己的绰号。 全班男生、女生哄堂大笑。 王老师请大家上台画圆和等边三角形。 同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。 王老师告诉大家学习的道理。 满教室鸦雀无声。

同学们如此期待的几何课竟然上成王老师另类的表演秀，同学们时而安静时而哄笑，好不生动热闹。

同学们对这堂课的评价是什么？“痛快”。如何理解学生们说的“痛快”?其他的词来理解一下？(精彩、热闹、有趣、快乐、与众不同)

说说哪些情节让你觉得痛快？为什么？

(王老师感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号，使学生身心彻底放松，充分享受了不一样的课堂带来的乐趣。)

三、品读课文

我们可以从哪些方面来刻画人物形象？

(神态、外貌、语言、动作)

我们说一篇文章写人文章写得好，可以用什么词语来评价？

(栩栩如生、惟妙惟肖、人物跃然纸上、生动形象、传神)

昨天已经让同学们找出文中刻画王几何的`语言、动作、外貌、神态的语句。

请认真默读这些标记的句子，选出让你觉得刻画王几何形象特别传神的句子，并说出这些句子表现了王几何的什么特点。用“……这句话通过对王几何的_描写，我看到了一个……的王几何”回答

找到后同桌之间交流。老师巡视，询问学生是否有不确定的，可以解答外貌描写和神态描写的不同。

“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”

(外貌描写，看到了矮胖但又灵活的王几何。“挤”表现的是王几何的胖，动作灵活。“眨眼功夫”写出了王几何动作灵活)

追问：哪个字能体现出王几何“胖”和“灵活”

“只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”

(神态描写，教学方法奇特)

追问：如果看到叶老师有这样的表现，同学们会怎么想？

王几何为什么要先哑笑两分钟？(引起学生的好奇和兴趣)

“矮胖老师依然不说一句话，却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形”

(神态描写、动作描写，教学方法独特、教学技艺精湛)

追问：”徒手”是什么意思？——空手，不拿器械。

矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。

(神态描写，自信、幽默风趣、有气场，教学方法独特)

他哭然转过身去，面向黑板，挥手写下了拍球大的三个字：王玉琳

(动作描写，教学方法独特)

初一语文《王几何》教案6

教学目标：

朗读课文，概括文章的主要内容。

从外貌、神态、动作、语言等方面感知王几何老师的形象特点，感受人物的人格魅力。

教学重、难点：

把握各种描写对表现人物性格的作用。

教学方法：朗读感受法、讨论分析法

教学准备：多媒体课件

教学用时：一课时

教学过程

一、导入新课。

同学们，今天我要邀请两个同学上来正手画圆和三角形。看我们很难画好，但是有一个人却画的很好，而且他用自己的行动诠释了一个深刻的人生道理。下面咱就去认识一下他。

二、出示目标。共同朗读。

三、检查预习。

1、给加点的字注音：

须臾 (yǘ) 屏息 (bǐng) 绰号 (chuò) 丑陋 (lòu) 轮番 (fān) 铭记 (míng) 洗耳恭听(gōng) 持之以恒(héng)

2、解释下列词语的意思：

得意洋洋：形容非常得意的样子。

洗耳恭听：洗干净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。指专心地听。

持之以恒：长久坚持下去。

鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

得意忘形：形容得意或兴奋得失去了常态。

3、作者简介。马及时(1946-- )，笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

三、初读课文，整体感知。

1、给这篇课文重拟一个题目，并说理由。

2、本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课令人发笑的事有哪些？(明确：①王老师哑笑。 ②王老师公布自己的绰号。 ③王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。)

3、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？

(明确：反手画圆和三角形。 他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！ 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的'学习精神。

4、这是个真实的人物吗？最后一句从记叙的顺序来看属于那种？什么作用？

四、合作探究

1、作者运用了那些描写方式来表现王几何的人物形象？找出来分析一下。

(明确：例句：——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现他幽默的特点。 王老师是一个风趣幽默，教学水平高，业务能力强，学识广博的老师形象。)

2、文中除了写王老师外，还多处写了“我们”的反应，找出来并体会其作用。

(明确：例句1：“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆的想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧？——心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之情。

例句2：“全班同学再也忍不住了，大家弯腰、摇头、挤眉，弄眼，一起哄堂大笑。——以笑声烘托出课堂欢快的气氛，也表达出同学们对王老师的喜爱之情。

例句3：“奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容，一时间满教室鸦雀无声。”——说明学生深受老师的感染，对老师的话有所思考。

小结：从侧面衬托王老师的形象，使人物形象逐渐完整、鲜明。同时用我们的反应、感受推动了事件的发展。)

初一语文《王几何》教案7

【教学目标】

1、朗读、品味文章语言，体会本文情节环环相扣、文笔流畅的特点。

2、学习通过外貌、动作、语言、神态描写刻画人物的方法。

3、理解作者对老师深深的敬仰和感激之情。

【教学重难点】

学习通过生动的人物描写刻画人物的方法。

【教学思路】

以“痛快”为切入点，以“笑”和“静”为立足点，分析人物形象，体会人物情感。

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、导入：

读了这篇课文，你感受到这是一堂怎样的数学课？

二、分析王老师形象。

PPT显示：这是一位怎样的老师？

回答格式：采用 （描写方法、修辞），表现了一个 的老师。（1）从同学们的“笑”中，你看到了一位怎样的.老师？

（2）从同学们的“静”中，你看到了一位怎样的老师？

三、PPT显示课文语句：“可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”

思考：你认为在与王老师相处的过程中，我们会当面喊“王几何”吗？

四、运用语言、心理、神态、动作、外貌等描写方法，描写一位自己熟悉的老师。

五、课堂小结：

请注意，我并不是要大家死板地跟我学课文、写作文。我只是想跟大家说明一个简单朴素的道理：生活就是语文，动笔即是作文，只要我们做一个热爱生活的人，做一个时时刻刻都能被爱感动的人，让爱和欢笑充满我们的生命，这，便是语文！