紫阳民歌《人人都说茶山好》教学设计

紫阳民歌《人人都说茶山好》教学设计

紫阳民歌《人人都说茶山好》教学设计作    者：石  娟                  单位名称：陕西省紫阳小学 E-mail： zxsj510@126.com.教学内容简介：紫阳被誉为茶乡、歌乡、桔乡,历史悠久，文化积蕴厚重。2003年被国家文化部命名为“中国民间艺术之乡”，被陕西省文化厅命名为“民歌之乡”。本教学设计就是根据校本教材《紫阳民歌教材》的教学内容而设计的。紫阳民歌历史悠久、题材丰富。歌曲《人人都说茶山好》是一首地方色彩比较浓郁的民歌，五声调式、四二拍，是由四个乐句构成的单乐段，歌曲衔接紧密，一气呵成，句尾切分节奏的运用使旋律更显轻盈活泼。其特征是结构均衡、节奏规整，曲调流畅、细腻、婉柔。表现了春分时节采茶的人们收拾打扮、挎上大挎篮、背上小背篓上山采茶的忙碌情景和喜悦心情。   1．设计思想、学习目标与任务1.1 教学设计思想我们生活在美丽的紫阳，作为家乡人我们应当传承和弘扬本土文化，把紫阳民歌这一地方特色音乐发扬下去，让它代代相传。本课借助“家乡紫阳”专题学习网站（网址：jxzy.zyxx.net）的运用，通过欣赏、演唱、创编等多种手段让学生感受紫阳民歌的独特魅力，体会民歌是劳动人民为表达自己的思想感情而创作的一种艺术，是人民群众在生活实践中经过广泛的口头传唱产生和发展起来的。从而使学生懂得紫阳民歌的悠久历史，了解家乡丰富多彩的民族风情与地域文化，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感，增强他们作为紫阳人的自豪感。 1.2 学习目标1.2.1 知识目标①通过欣赏紫阳民歌理解、体会号子、山歌、小调的风格及特征。②通过学唱歌曲《人人都说茶山好》，感受它细腻、优美的音乐特色。1.2.2 技能目标①通过网络搜集、查阅与学习相关的资料，提高艺术鉴赏力。②能够运用所学的知识解决学习中的问题，培养学生解决、分析问题的能力。1.2.3  情感目标①指导学生用自然、明快的歌声表现茶农们采茶时的愉快心情，培养学生爱劳动、乐观向上的好品质。②通过学习让学生懂得紫阳民歌是世代紫阳人民辛勤劳动创造的结果，体现了家乡的地方特色和民俗。激发和培养学生热爱生活、热爱民族音乐的情感。1.2.4  教学重点通过欣赏歌曲，了解紫阳民歌的体裁、风格及特点，感受、体会歌曲的情感，培养学生审美情趣，激发学生的创造思维。预设对策：利用多媒体直观形象的音、画结合，鼓励学生自行分析、比较，再由老师总结归纳的方法学习掌握。1.2.5 教学难点学唱歌曲《人人都说茶山好》掌握其音高、音准、节奏及附点音符 3﹒2  12  |  3   1﹒ |，切分音 5  5  5 的唱法。预设对策：利用专题学习网站的音乐软件展示歌曲并进行教学，使学生在视唱的时候既能看到乐谱，又能听到优美的midi音乐。同时还可以任意截取其中的重点、难点部分进行指导。1.3  学习内容①欣赏原生态紫阳民歌：号子《船工号子》、山歌《太阳出来似火烧》、小调《送饭调》。②学唱歌曲《人人都说茶山好》。1.3.1  任务说明学习目标和内容的确定是根据校本教材开展的“紫阳民歌进校园”的活动，让广大学生学唱紫阳民歌，使紫阳民歌得到更好的继承、弘扬和发展。1.3.2  完成任务的过程①明确学习目标，让学生利用网络自主学习；②老师巡回指导，答疑解惑；③老师根据学生的学习与表演进行总结。2. 学习者特征分析2.1 学习能力学习者为六年级学生，他们正处于学龄中期，对新事物充满了好奇心，有一定的判断能力，但主动、自觉探索新知的能力较差。2.2  信息素养学生具有一定的计算机操作知识，都具备上网的能力，能够利用计算机搜集和查阅与学习内容相关的资料。2.3  知识水平学生对家乡的风土文化、人文特征已有比较详细的了解，对紫阳民歌也有着浓厚的兴趣。具有一定的歌曲视唱能力和音乐鉴赏能力。2.4  学法指导：①利用家乡紫阳专题学习网站的音乐软件辅助教学,音画结合，从而激发学生的学习兴趣,突破教学难点。②在教师的引导下，通过小组讨论、合作探究的方式获得新知。③鼓励学生进行才艺展示，活跃课堂气氛，使学生在相互学习中得到提高。3．学习环境选择与学习资源设计3.1 学习环境选择①Web教室        ②校园网        ③Internet3.2 教学煤体设计①校园网站上各种有关紫阳民歌的丰富的网络资源。应用时间在情景导入阶段，目的是明确目标，吸引学生注意，帮助学生获取有关紫阳民歌的知识。②有关紫阳民歌《人人都说茶山好》的课件资源。应用时间在小组合作、探究学习阶段，目的是让学生利用丰富的课件资源，排除学习上的障碍。3.3 学习资源类型①互联网        ②多媒体资源库      3.4 学习资源内容简要说明网址：jxzy.zyxx.net4. 教法设计4.1 指导思想充分利用专题网站的网络资源，培养学生的探索精神和创新能力，引导学生进行合作、探究式学习，主动获取知识、自己领悟方法、拓展知识空间。4.2 模式设计情景导入——引导探究——自主发现——教师指导——总结提升。  4.3 具体方法①借助音像展示情景，组织学生自主欣赏、主动探究。②提供资源，引导学生搜集、查阅与学习内容相关的资料，发挥学生的主动性和创造性③师生互动，个别辅导，及时发现并解决问题5．学习情境创设①音画结合，情景导入，创设氛围，激发学生的求知欲。②让学生带着问题，以自己喜欢的方式上网查阅资料。6．教学流程教师活动 学生活动 教学媒体设计与评价情景渲染1、多媒体播放安徽民歌《凤阳花鼓》。2、师生互问好。 1、学生随乐哼唱，调动学习兴趣。2、师生互问好。 创设音乐情景，吸引学生的注意力，为了活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。探究学习1、视听辨别。①多媒体播放原生态紫阳民歌,号子《船工号子》、山歌《太阳出来似火烧》、小调《送饭调》，让学生感受和体会紫阳民歌三种不同的风格特征。②小结：紫阳民歌历史悠久、绚丽多姿，是先民们在其劳动、交往等社会活动中自发编唱而成的，无论从思想内容到艺术品格皆可称之为民间艺术的瑰宝。2、新课呈现。    ①呈现导入：今天老师将带领同学们到一个非常美丽的地方，请同学们听着这首优美的歌曲随我一同前往。②呈现歌曲：《人人都说茶山好》。③利用网络引导学生开展小组合作、自主探究的学习方式理解并解决歌曲中音高、音准、节奏等问题。对表现突出的学生给予口头表扬。④教唱歌曲《人人都说茶山好》通过网络与钢琴弹奏的方法学唱新歌。3、巩固提高。根据学生对歌曲的理解，要求用美好的声音表现出喜获丰收的喜悦心情。达到以声带情、声情并茂的要求，提高歌曲的艺术表现力。 1、欣赏歌曲并登陆校园网站查找紫阳民歌的相关资料。如：紫阳民歌的历史、体裁、曲风等进行交流。2、音画欣赏：一轮红日渐渐从东方升起,由远而近的茶山风光呈现在了学生的眼前，而此时的茶农们面带笑容背上小背篓、挎上大挎蓝开始上山采茶, 同时音乐响起——歌曲《人人都说茶山好》。3、欣赏歌曲《人人都说茶山好》，发现并提出自己的疑问。4、根据老师的提示，明确网络环境下的学习方法。通过探究、合作解决疑问后，再完成旋律的视唱练习。5、听琴并拿出自制的打击乐器一边拍打歌曲节奏一边用“lu”音跟唱歌曲。6、采用听唱法学唱歌曲《人人都说茶山好》，并通过领唱、对唱、小组唱等表演的形式巩固歌曲。7、巩固练习：①演唱歌曲时注意歌词咬字、吐字的清楚，音准、音色的统一、声音的整齐。②歌曲中的衬词“哎、呀、啊、哇、罗、哟”为地方口语，演唱时要做到“轻、柔”。 1、通过网络直观形象的展示，使学生对紫阳民歌产生强烈的求知欲。2、利用网络教学软件，让学生对歌曲有一个初步的视觉、听觉体验，这样不仅给了学生一个直观而丰富的画面和音响，而且轻而易举地把学生引入了课题，从而引发了学生进一步学习的欲望。3、加强学生独立思考并解决问题的能力。充分体现网络教学的个别化学习。4、通过自主、合作学习，推动合作精神，提高学习效率，共同完成学习任务。从而激发学生在网络环境下研究性学习的热情。5、通过节奏的拍打提高学生兴趣、活跃课堂气氛，并利用音乐软件掌握歌曲主旋律巩固本节课所要掌握的知识点。6、通过对歌曲的处理，加深学生对歌曲的理解，使其更好的把握作品的内涵。

实践拓展１、鼓励学生根据自己的想象和对歌曲的理解，随着歌曲音乐与网络画面的演示自创舞蹈并进行表演２、鼓励学生将收集到的紫阳民歌以不同的表演形式进行汇报表演。 １、分组敲打自制乐器、演唱、舞蹈综合表演。 ２、汇报演出。 通过参与，充分发挥学生的能动性，提高他们学习的欲望，变被动与主动，使他们在愉悦自然的环境中受到艺术的熏陶，从而提高审美力，进一步拓展视野，教师小结1、总结评价学生课堂表现。2、小结语：我们的家乡紫阳是文化部确定的民歌之乡，紫阳民歌浩如烟海、绚丽多姿，作为紫阳人我们应当让紫阳民歌得到更好的继承、弘扬和发展，使之代有传人，经久不衰。 回顾学习成果，总结并制定课后任务。 对学生的表现给予及时表扬与鼓励，并进一步提出课后要求。

7．学习活动组织7.1 自主学习设计7.1.1 主导式 ①相应内容: 紫阳民歌的欣赏、学唱。②使用资源: “家乡紫阳”专题学习网站。③学生活动: 学生根据紫阳民歌性质、特点参与民歌的欣赏、学唱。④教师活动: a、创设学生学习的氛围。b、提出学生学习紫阳民歌的要求。c、对学生学习紫阳民歌过程中发现的问题进行适时指导。7.1.2 实例式  ①使用资源: “家乡紫阳”专题学习网站②学生活动: 学生根据自己爱好和兴趣选择若干紫阳民歌类型参与实践。③教师活动:提供学习情景，提供民歌资源，促进和帮助学生实现对紫阳民歌内涵的理解 。7.2 协作学习设计①相应内容: 紫阳民歌欣赏、学唱②使用资源: 钢琴、音乐软件③分组情况: 把全班分成四个小组，指导学生进行小组交流、协作学习。④学生活动: 协作学习、互助交流。⑤教师活动: a、同步点评学生的学习效果，解答学生提出的问题；b、指导学生参与学习讨论，营造共同讨论的学习氛围；c、针对各小组讨论的结果进行点评。8．教学结构流程的设计

学习评价设计9.1 测试形式与工具：                  课程评价量表 典  范 完  成 发展中 起  步学习任务完成及表现情况 能够按时完成学习任务，表现非常积极主动 能够按时完成学习任务，表现一般 基本上能够完成学习任务 没有完成学习任务网上信息的搜集、查阅 搜集、查阅大量与主题相关的资料，加深对主题的理解 搜集、查阅与主题相关的资料较多 搜集、查阅的资料较少。 不能按照规定搜集资料自主学习探究新知 能够解决歌曲中音高、音准、节奏等问题并独立完成旋律视唱，效果很好 能够解决歌曲中的问题并独立完成旋律的视唱 基本上能够解决歌曲中的问题，视唱较好 不能独立解决视唱问题讨论、交流 充分理解主题内容主动与他人讨论交流 能理解主题并进行讨论交流 在老师引导下参与讨论交流 不参加讨论交流9.2 测试内容和方法①对本节课学生自主学习讨论的问题，进行个别和全体提问、汇报，及时作出信息反馈。②对学生的任务完成情况与表现、网上信息的搜集、自主学习、探究新知及语言表达能力作出总体评价。此表自评，校准自己行为与目标之间的差距

附歌谱：

《人人都说茶山好》1=F  2∕4                                           紫阳民歌

（1 56  1| 3 21 65 |1 23 21 6 | 5 5﹒）| 5 5  1 6 1 | ２－ |年年  有个   （哎）春三  四月   （哎）  双手  采茶   （哎）

 3﹒2 1 2 | 3  1﹒| 1 56  1 | 3 21 6 5 | 1 23 21 6 | 5 5 5 | 三 月 的    三 （罗），收 拾（哎） 打扮（罗）  上    茶      山（罗），茶 山 的    走 （啊），春 茶（呀） 春风（呀）  香    悠      悠（罗），忙 又 的    忙 （啊），阳雀（呀）　画眉（呀）  把    歌      唱（罗），

5 5  1 6 1 |２　－ | 2﹒3 1﹒2 | 3  1﹒| 1 56 1 | 2321  6 5 | 人人  都说  （哎）     茶    山  的  好（哇），采下 的   茶     叶    人人  都说  （哎）     茶    山  的  好（哇），茶山 啊   处     处人人  都说  （哎）     茶    山  的  好（哇），茶山 啊   处     处

 1 23 21 6 | 5  5  5 | 1 56  1 | 2321 6 5 | 1 23 21 6 |565 5 |  买银 钱（罗）。茶 山（哟）处    处    好   风     光   　（罗）。 好朋 友（罗）。茶 山（啊）处    处    好   朋     友   　（罗）。  好风 光（罗）。茶 山（啊）处    处好   风     光   　（罗）。