初一历史《夏、商、西周的兴亡》教案大全
通过本课学习,使学生了解到,奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革,具有进步性;又要认识到奴隶主阶级对奴隶的压迫、剥削的残酷性。接下来是小编为大家整理的初一历史《夏、商、西周的兴亡》教案大全,希望大家喜欢!
初一历史《夏、商、西周的兴亡》教案大全一
一 教材分析:
本课是人教版初中历史七年级上册第四课,主要包括夏朝的兴衰、商汤灭夏和武王伐纣、西周分封制三个子目的内容。主要讲述了夏商西周三个朝代的更替,以及西周统治者为巩固统治进行分封的概况。本课是本单元“国家的产生和社会的变革”的开篇章,在中国古代史上具有重要的地位和作用。
二 教学目标:
1、知识与能力:
了解夏、商、西周更替顺序及其原因,通过奴隶制国家与原始社会对比,分析奴隶制度的进步性,培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
2、过程与方法:
过程与方法:通过师生谈话、动脑筋问题探究等环节,运用谈话法、讲述法、图示法等方法,培养学生的历史思维,使学生学会分析历史事件和历史现象。?3、3情感、态度与价值观:?认识到统治者的残暴统治必将激起人民的反抗,树立民族责任感。
三 重点:
夏商西周三代更替的史实;分封制;因为夏朝的建立是我国早期国家产生,我国进入奴隶社会的标志;而分封制是西周重要的政治制度,对后世影响很大。
四 难点:
分封制;因为分封制内容较抽象,难于理解,学生对历史问题的分析还很缺乏。
五 教学方法
根据学生的实际情况,以及为了更好的突破重难点,我主要采用以下教法学法:
1、教法:谈话法、讲述法、图示法;发挥教师的引导作用;
2、学法:阅读教材法、读图学史法;直观传授历史知识,发挥学生的主体性。
六 教学过程
【教学步骤】
教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入新课
禅让的最后一个部落联盟首领是谁?你还记得夏朝的建立吗?”大家想不想知道从这以后又是怎么演变的呢?
导入:大家知道皇帝吗?知道皇位是如何继承的吗?你又知道这种称为“世袭“的制度开始于何时吗?
认真听,回答教师提出的问题 温故而知新。
吸引起学生进一步学习了解的兴趣。
从谈论学生熟悉的问题入手,拉近历史与现实距离。 二、回忆夏朝----我国的第一个王朝
1、夏朝的建立:讲解夏朝的建立。事实上,禹已按照自己的愿望建立起了一个王朝。这在历史上称为----夏朝,建立的时间约公元前2070年。
学生认真听讲。
回答教师提出的问题。
2、夏朝的统治
①禹死后,其王位是如何继承的呢?这与禅让有什么不同?你如何看待这种王位的继承方法?②要求学生谈启是如何巩固其统治地位的?并提醒学生注意“奴隶“两个字。③为什么把禹开始这个政权称为国家呢?它与前面的部落联盟有何不同?
学生通过阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理,以突破难点。 三、商朝的建立与迁都
1、商朝的建立
提问学生“既然商朝是夏朝的下一个朝代,那么夏朝为什么会衰亡呢?”从而过渡到暴君夏桀的学习,通过引导学生阅读教材21页第三段小字部分内容以及夏桀把人当作座椅的图片,让学生尝试归纳夏桀的暴行,从而明白夏朝为商朝取代的原因,认识奴隶主统治阶级统治的残酷性,:
初一历史《夏、商、西周的兴亡》教案大全二
教学目标
一、知识与能力
(一)知识目标
了解夏、商、西周的更替的脉络,对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识,掌握西周分封制。
(二)能力目标
学习本课培养学生查阅资料,识别历史地图,合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识,了解夏、商、西周更替顺序及其原因, 分析得出结论:夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。通过奴隶制国家与原始社会对比,分析奴隶制度的进步性。培养学生 综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与方法
通过分组,锻炼学生的合作能力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程,培养学生主动学习的习惯; 通过抒发感想,开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等方法,引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用,提高学生的学习兴趣,增加课堂容量。
三、情感态度价值观
通过夏、商、西周历史的学习,认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗,最终推翻其统治,人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的,树立民族责任感和法律意识。
教学重点?
夏朝的建立和西周的分封制。?
教学难点?
西周的分封制以及奴隶制的进步性和残酷性。?
教学思路
一、课前导学
1.根据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位, 查阅书籍、杂志、网站,搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。
2.夏、商、西周朝代更替情况表格。
3.有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。
二、教学渗透
1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料,渗透信息和多媒体技术的运用。
2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点,如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解,使文、史融为一体。
教学资源
自制多媒体课件
教学过程
一、导入新课
复习上节课所学内容,导入新课。“前面学习了原始社会的有关内容,到原始社会末期,公元前2070年,禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。”
二、学习新课
夏朝的兴衰
首先,通过谈话法,提问学生“回忆上节课学习的内容,你还记得夏朝建立于何时吗?”激发学生思维,温故而知新。接着展示禹的图片以及夏朝的地图,通过图示法,让学生直观观察,说出夏朝的都城、地理位置等,再由教师概述夏朝建立后的情况。而学习这个子目,主要让学生掌握夏朝建立的历史意义。因此我会设计一个动脑筋环节“夏朝建立有怎样的历史意义?世袭制取代禅让制是历史的进步还是倒退呢?”引导学生阅读教材,通过动脑、动手、动口掌握这一重点内容。同学们学习到这已经知道夏朝的建立是我国进入奴隶社会的标志,在这样的情感体验下,进而由教师补充奴隶社会的时间范围(夏商周春秋)。然后提问学生“既然商朝是夏朝的下一个朝代,那么夏朝为什么会衰亡呢?”从而过渡到暴君夏桀的学习,通过引导学生阅读教材21页第三段小字部分内容以及夏桀把人当作坐骑的图片,让学生尝试归纳夏桀的暴行,从而明白夏朝为商朝取代的原因,认识奴隶主统治阶级统治的残酷性,并且过渡到第二子目的学习。
初一历史《夏、商、西周的兴亡》教案大全三
课 题
夏、商、西周的兴亡 课标要求
概述夏商西周兴亡的史实;认识世袭制、分封制建立的背景及重要意义。
重点 1、夏朝的建立
2、夏商西周三朝的更替
课 型
要素组合方式
难点 西周的分封制
设计意图 激发学生学习的兴趣。
2、帮助学生整体地了解历史。
1、培养学生通过史实分析历史原因的能力。
2、让学生体会夏朝建立的壮举及社会的转型,文明的进步。
3、培养学生分析、概括、合作能力 1、提高学生学习历史的兴趣。
2、结合预习学案和教材,在老师引导下,培养学生归纳教材、落实基础的能力。建构充实的历史线索结构体系。
培养学生从诗歌、文献各种材料中提取有效信息的能力。
培养学生从各材料中提取有效信息的能力和学以致用的能力。 培养学习归纳历史知识的能力
培养学生分析历史问题的能力。
3、培养学生合作学习能力,让学生会学、乐学。
1、让学生感受夏商西周兴亡的历史
2、渲染情感,升华课堂
教学
环节
1、以神话传说图片导入新课。
2、学生回答,教师总结叙述并引导学生回忆前一课的内容:公元前2070年,禹建立了中国历史上第一个国家,至此,原始社会结束,并拉开了奴隶社会的序幕。以时间轴形式向学生展示总体结构,由此引入主题。
(教师展示)
1、给学生6分钟左右时间阅读课文内容并独立完成学案自主学习部分。
2、师生探究:
问题1:是谁破坏了“家天下”的局面?夏朝的建立有何重大影响?(学生独立思考)
问题2:小组合作探究学案,主题一的思考题:材料一、材料二描述的是何社会?材料一过渡到材料二是社会的进步还是倒退?为什么?
问题3:夏朝建立了哪些国家机构?他们的实质是?如果一个河姆渡农耕居民和一个夏朝的人偷盗东西,会有怎样的处理办法?为什么?
问题4:说说夏桀的暴政表现及夏灭亡的原因。
初一历史《夏、商、西周的兴亡》教案大全相关文章:
1.初一上册历史《夏、商、西周的兴亡》期末检测试题
2.七年级上册历史夏、商、西周的兴亡练习试卷
3.人教版七年级历史教案
4.七年级历史上册全册完整教案
5.初一新生如何学好初一历史?
6.初一上册历史《夏商西周的社会与国家》试题及答案
7.初一历史《祖国境内的远古居民》教案大全
8.初一上册历史联考试题及答案
9.人教版初一上册历史《大变革的时代》试题及答案
初一历史《夏、商、西周的兴亡》教案大全
![](/view/wenxm/images/icon_star.png)
![](/view/wenxm/images/icon_star.png)
![](/view/wenxm/images/icon_star.png)
![](/view/wenxm/images/icon_star.png)
![](/view/wenxm/images/icon_star.png)