《最好的教育》读后感

《最好的教育》读后感（通用8篇）

读完一本名著以后，相信大家都有很多值得分享的东西，何不写一篇读后感记录下呢？那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是小编精心整理的《最好的教育》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《最好的教育》读后感 篇1

什么是好的教育？唐江澎校长认为，好的教育应该是培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们优秀而健全的人格，以赢得未来的社会，造福国家社会。

在我看来，好的教育所涉及的方面是多种多样的，分数不能代表一切，也不是衡量一个孩子是否优秀的唯一标准。作为教育工作者，我们的首要职责是教书育人。育人并不是育分数，而是通过提升孩子的能力以及全面的发展，帮助孩子树立正确的人生观和价值观，这是考取多少分数都比不了的。分数只是阶段性对所学知识的反馈，不要让分数埋没了闪闪发光的学生。

十年树木，百年树人。作为教师应将培养学生的全面发展作为教育的责任，如果一味的追求分数，这样会忽视一些学生的成长。也许他们只是不擅长学习这方面，可以在其他领域发光发热，老师应该有一双善于发现学生长处的眼睛，多给学生增加自信心，多鼓励他们，用爱心、耐心、细心和恒心去感化他们。我要求自己尽可能的用心关注每一位学生，及时抓住孩子看起来不起眼的小小的进步，及时给予肯定的评价，坚守自己的教育初心，用爱温暖，向美而生。

少小若天性，习惯成自然。对于小学生而言，好习惯的养成是至关重要的。过早的给予他们沉重的.学习压力，学习的兴趣反而会减弱，他们不会带着本该有的探索和好奇的心情，去遨游知识的海洋，发现学习的趣味。我希望我能够给予学生更多的是学习方法和习惯，让他们走出校门的时候，不再担心他们离开老师会手足无措。只有从小将良好习惯的种子播种下去，培养他们自律自理的能力，为未来成长打好基础，孩子以后的人生道路才会更加畅通。

浇花浇根，这是自然规律，育人育心，也是对教育规律的回归。与花草树木相比，教育同样也需要有成长的沃土，播种浇灌，提供精神养分。信念如磐，坚持全方位育人育心，我们定能够培养出有理想、有信念、能奋斗、敢担当的时代新人，让教育回归“培根铸魂，启智润心”的本质。也许多年以后，我的学生并不记得我，但是在他的生活习惯和对事做人的方法论里，都有我引导过的影子。这样，我也算实现了我的人生价值，不辱没教师这份神圣的职业，为伟大的复兴梦添上了自己的一笔！

《最好的教育》读后感 篇2

“最好的教育是陪伴”是我非常推崇且尽力去做的一种家庭教育方式，我个人认为，父母对子女，好的陪伴即是好的家庭教育。

怎么才能算是好的陪伴呢？首先，父母是孩子的第一任老师。从孩子呱呱坠地开始，父母的言行就无时无刻的不在影响着孩子。但是，为人父母并不是一个简单的事情，当好孩子人生的启蒙老师，既是责任，也是义务，更需具备知识、智慧、眼光，并且不断的.学习，和孩子共同成长。

其次，对孩子的陪伴和教育要有目标和方向，长远的、大气的大目标，正确的方向，并且从尊重和爱孩子的角度。

读完文章我发现，作者郭力对女儿月月每个阶段的培养都是有目标的，甚至是提前很长时间就制定目标，然后帮助月月一步步努力接近并达成目标。目标是让女儿充分接受中西方优秀文化的熏陶，形成健康的人格、普世的价值观和国际化的视野。

由此可见，对孩子教育培养也有目标和大方向，除却素质、习惯、品格方面，在心智和能力层面，期冀孩子具备创造力、思辨力、好学多问，多元化知识结构等等。

第三，要和孩子多交流，从小和孩子建立一种良好愉快的关系。通过文章可以看到作者可以和孩子一起“疯”，和孩子成为朋友的方法有很多，爱孩子的兴趣爱好、保持和孩子沟通对话的畅通管道、给予孩子信任和尊重。看起来很简单，做起来却很难。因为我们常常仗着自己身材高大于孩子而对孩子施威，欺人，无法做到以平等的高度和视角看待孩子，自然在心里上也就滋生了不平等的居高临下姿态。

第四，要善于发现。善于发现孩子天性中最根本的东西，然后根据孩子的天性“因势利导，扬长避短”。对孩子的教育她总能做到适度，既不过多干预，又不放任自流。她总是陪伴着孩子，不帮孩子选择自己的路，但是一直在关键的时间和节点陪伴和引导，而当孩子可以独立地走下去的时候，她挥手祝福。这也许就是她说的关键时期的陪伴的真正含义吧。

郭力的陪伴，让我明白教育不是独舞，只有教与学者默契配合，才能更好的进步，只有制定合理的计划，才能绽放出绚丽的花朵。如果用大树比喻父母，那么告诉孩子，无论将来走到哪里，只要看到大树那就是我们，我们永远在这里等待，这里永远是回家的路……

《最好的教育》读后感 篇3

《兴趣是最好的教育》是一部典型的兴趣教育案例，是叶枫岚先生和她的团队教育教学实践的提炼、总结：兴趣教育课堂模式、德育模式、校本课程……有案例的性质！教育就是案例，或案例的迁移。案例是创造，有血有肉，是再创造的依据。

教师对自己所从事的职业有兴趣、对自己所教的学科有兴趣，就会乐钻、乐教，教师在课堂会充满激情，会精神饱满，以自己有趣的教学带动学生的乐学。同样，在教师满怀兴趣的教动下，学生更会对你教学的学科产生兴趣，就会视苦为乐，潜心学习，最终也会学有所成的。心理学家认为：兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探究外界的需要为基础，推动人们认识事物、探求真理的重要动机。人们对有兴趣的东西会表现出巨大的积极性，并产生某种肯定的情绪体验。

读书能联系实际作进一步的思考，既读进去，又想开去。有自己的思考甚至是疑问，带着自己的`疑问去读书，去思考，会更渴求读书，会读得更有趣，会更想读，读出些自己的感悟、感受、体会，越读越想读，会激发情趣，产生爱好，就不会厌学，一定乐学，教师也像学生学习一样去钻研教材、去备课，备课做到不一备就直接看教参、抄教案，而是像未知的、从零开始的学生一样去学习教材、钻懂教材，在钻教材中也会有疑问的，就会深知学生是有困惑和学习困难的，那么教学就不会生搬硬套，这样的教学更适合学生，学生越学越乐学，实际教师也会越教越乐教的。教学目标能达成，学习目标能自然生成。

我想这一定是一种兴趣教育模式。当然读进去，想开去也要超浓缩，浓缩的才是精华的，书才读薄，归纳是点睛之笔。

《最好的教育》读后感 篇4

作为教师，应该对教育关注，我精心拜读了张平的《什么是最好的教育后，感慨良多。这本书从交会学生如何做人、如何学习、如何做事、如何交往四个方面入手，阐述了教师如何更有效的关注教育细节，如何身体力行地搞好教育工作，成为出色的人民教师。

什么是最好的教育？教育的目的是什么？关于这个问题，众说纷纭。很多名人也都对这个问题发表过自己的观点，法国罗曼·罗兰说过：一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。前苏联高尔基说过：爱孩子这是母鸡也会做的事，可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。

名家们为探索教育真理，穷其一生精力，为人类灵魂的工程师做着最好的注解。在这个社会日益多元化的今天，拜金主义甚嚣尘上，很多人看不到精神教育的方向，尽管人们生活已大大改善，温饱已不是问题，但竞争却更为激烈，于是考好大学，找好工作，成了从幼儿园到大学教育最直接的目的，家长、老师，学生本人也在这条路上辛苦地攀爬着，分数成了衡量一切的根本。尽管有那么多的教育家现身说法，诉说着教育的本质，但社会依然急功近利，学生们为了分数，依然辛苦。

社会竞争如此激烈，生存压力如此之大，我觉得，我们首先要教会（更准确的说是给予）孩子自信。孩子对自己有信心，就会精神抖擞，对一切都积极努力，乐观向上，乐于接受挑战；孩子缺乏自信，她就会在任何事情上面前表现出柔弱、恐惧心理，从而失去很多学习锻炼的机会，影响自身的发展。自信的孩子，学习会有动力，相信努力就会有收获，因为这份认识，会加倍努力，即使成绩暂不如人意，也会保持良好心态，在学生时代，这份心态，会促使他们积极努力的去提高学习效率与效果；进入社会，相信自己能将自己从事的工作干好，能实现自己的理想目标。自信不是在得到之后才相信自己能得到，而是永然相信自己能得到。它是人的意志和力量的体现，也是一个人最值得骄傲的心态之一。

那么如何给予孩子自信呢？首先我们自己要有良好心态，告诉孩子，努力学习，有好分数，敲门砖就会多一块，就会硬一些。无论成绩好坏，分数高低，努力学习的行为本身，就是在锻炼自己。教师有良好心态，就会包容、理解所有学生，有了理解、包容，学习好的自会更加努力，学习不如人意的，也不至于自暴自弃，或压力山大而导致心理问题。学生在这种氛围中学习，会心情愉悦，接受知识就快，即使差生，也会在正确的道路上行走，更容易接受正能量的熏陶。

除了自信，我们还要教会学生自尊自爱。学生有了自尊，懂得了自爱，就会自律，就会知道什么是真善美，什么是假恶丑，什么该做，什么不该做。

如何教会学生自尊自爱？身教大于言传，成长中的孩子最烦单调枯燥的说教，我们要亲身垂范，要“无言”的教育，我们自己也要自律自爱。平时，还要多和学生沟通，增加师生之间的情感交流，要用心倾听孩子心声，在日常教学中，要有效引导学生亲历体验，在亲历体验中懂得什么是自尊，什么是自爱。

我们还要保护学生的自尊。成长期的孩子，没有完人，我们不能随意撕开学生不好的一面。面对有缺点的学生，只能用心交流，激发学生的进取心，这就需要我们教师做有心人，关注从教育细节入手，身体力行。

和学生有了心的交流，也会让学生体会到老师对他们的尊重，体会到师生平等，在以后的'学习生活中，也会去尊重别人，平等待人，更会体验到独立人格的尊贵和老师的真爱之心。在了心与心的愉悦中，学生醒悟了；在心与心的碰撞中，学生的思想升华了，灵魂净化了，成绩自会提高。

给予孩子自信，让孩子懂得自尊自爱，懂得尊重别人，在我看来，这就是教育孩子做人的根本。有了这个根本，无论社会竞争多么残酷，生存压力多么巨大，孩子都会行走在正确的路上；孩子的路没有走偏，成才也就指日可待。

以上就是我作为一名普通教师，对最好的教育的一点基本认识。在教书的这条路上，在日常教学中，我正在无怨无悔，身体力行着。

《最好的教育》读后感 篇5

我读的书是张平老师主编的《什么是最好的教育》，感受颇深。书中有这样一句话“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”这句话来自著名哲学家雅斯贝尔斯的《什么是教育》。每每想起这句话，我就忍不住反思“什么才是真正的唤醒？”

那么所谓的唤醒是什么呢？我也在书中找到了答案。 卢梭在其名著《爱弥儿》中写道：“最好的教育就是无所作为的教育！学生看不到教育的发生，却实实在在地影响人的心灵，帮助人发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”我觉得这是最完美的答案。有最完美的答案很重要，但日常生活中涉及到的点点滴滴、实实在在的教育却是需要我们身体力行，于每一处都要认真观察，随时留心的。也只有这样，我想才能像笔者所说“润物细无声”。

回到这本书，全书分为：做人篇、学习篇、做事篇和交往篇四个部分，围绕着什么是最好的教育这样一个主题问题给出了66个小的教育主题。它从教会学生如何做人、如何学习、如何做事、如何交往四个方面入手，仔仔细细的阐述了教师如何更有效地关注教育细节，如何身体力行地搞好教育工作，成为出色的人民教师。我想读完这66个小主题，才能真正的感同身受的理解教育的“润物细无声”。

书中把我所理解的.“唤醒”命名为“无为教育”：它是不为感知，却又深深影响人心灵的教育。我觉得也可以这样理解，教育的首要任务是教会学生怎样做人。我也非常赞同这一观点。那什么是“无为教育”？“无为教育”实际上追求的是种无痕教育、适机教育，重视受教育者对教育内容、方式的认同度和接受度，重视教育本身对人的生存、发展、再学习的持久强烈的影响。是一种以学生的自我教育为主、教师的间接教育为辅的教育。

那么如何做到“无为教育”？自然首先要遵循学生身心发展规律和教育规律，以教育情境的熏陶、教育技能的感染、教师自身的示范等为间接教育手段，潜移默化，摒弃单调、枯燥的说教，充分信任学生，因势利导，使学生在没有直接冲突式的说教中自觉接受教育，在获得的亲身体验中领悟道理。

说到这里，作为一名教师，我想我们不陌生。因为我们都知道，观点理念一直都很清晰，但实施却不是一朝一夕。 全书很细致的论述教师如何创设一种淡化说教、而又轻松愉快的氛围，使学生潜移默化的受到影响，从而悟出教育的目的。书中大量的教育教学材料，很实用也很有价值。但我细细读来，教师自身的影响是至关重要的第一步。引用美国教育心理学家布鲁纳的话：教师对学生而言，是最具直接的象征意义的人物。教师的行为举止对学生具有无声的示范作用，这是一种虽无丝毫强制，却最具震撼人心力量的无声教育。因为在老师与学生的交往中，无论是有意识的还是无意识的，都在起着传递信息、交流思想、沟通感情的作用。因为行动更直接、直观，所以往往比任何演讲说教具有更为有力的渗透作用。

我喜欢这两个字“唤醒”。唤醒别人的前提是先唤醒自己。不仅仅是因为这本书，也是与孩子们交往的点点滴滴都正在唤醒我们，要时刻注意心灵的沟通。

联系现实中，一些学生之所以学习成绩不能取得进步，并不是因为智力因素，其最终原因不仅是他们缺乏脚踏实地的精神，更是没有学习的愿望。因此我们的说教，有时显得苍白无力。这时候要做的不仅是努力去改变现状，教会学生如何学习，更是要唤醒孩子们要学习的心。有这样一个故事，大家都听过：一个女孩初学小提琴，琴声如同锯木头，父母 都不愿听。孩子一气之下跑到幽静的树林中学练。突然，她听都一位老年人的赞许，老人说：“我的耳朵聋了，什么也听不见，只感觉你拉得不错！”小女孩受到鼓励，于是每天都到树林里为老人拉琴。每奏完一曲，老人都鼓励说：“谢谢，拉得真不错！”终于，家长惊异地发现了女儿优美的琴声。老人装耳聋，引导孩子走向自信。认真倾听孩子的琴声，对孩子不断鼓励，虽没有具体施教琴艺，又没任何说教，但却给了孩子动力和自信。这个故事便蕴含着丰富的教育的哲理。我却觉得它能更好地解释这两个字“唤醒”。这位老人宽容的倾听唤醒了孩子真正爱琴、学琴的心。

孩子们的成长需要我们教师亲身垂范；需要我们用心倾听、宽容、尊重与理解；需要我们智慧激励；需要我们有效引导学生亲历体验，更需要我们从细节入手身体力行。在日常教学中，真正把“无为”之道结合起来，加速学生“要我学”和“我要学”思想的进一步融合，唤醒他们，也唤醒自己！

在实施新课改的今天，我觉得我们也要把这种“唤醒”渗透其中，做到教育无痕，润物无声，于无声处听惊雷。

《最好的教育》读后感 篇6

一位著名的作家说过，看一个人有两个取向，一是看他“做什么”，二是看他“不做什么”。有时候，看一个人“不做什么”，更能看出他的精神和品质。因为“做什么”往往具有共性，而“不做什么”常常具有个性。

在江苏省教科院教师书院赵国忠主任研究于洁老师而撰写的《天使教师》中，我看到了于洁老师的教育坚持“做什么”；而在于洁老师主编的《最好的教育在哪里》中，我分明看到了她心中最好的教育坚持“不做什么”——————不告状，不放弃，不气馁，不急躁，不后悔。

教育不是工业，不可以流水线式地生产；教育是农业，需要春耕、夏耘、秋收、冬藏。教育孩子是一件慢活，试图一下子提高成绩，试图一转眼改变后进生，试图一次活动就建成了班集体愿景，这样的想法百分百不能实现，这样的老师十之八九会失败。《最好的教育在哪里》告诉我们，“心拉近了，一切都近了”。小东为什么总是拒人于千里？因为他心里有难言之隐，父母离婚严重影响了他的一切。而这些，他不能说，不好说，不想说！于是，与大家越走越远，自己越来越孤独，成绩越来越下滑。老师走近了学生心灵，走进了学生家庭，后来，小东的.父母为了孩子而和解，问题得到圆满的解决。于洁老师在点评中说，由于小东的班主任崔老师爱自己的学生，学生才会信任崔老师，崔老师才可以深入地走进他家，帮助他。于洁认为，改变一个，可以改变世界！所以，不着急，认真做，从小事做起，从一个做起，从身边做起，你会发现，世界在悄悄地改变着。

“大教育”观认为，教育是学校、家庭、社会合作的教育，每一个方面不可或缺，这固然是对的，“三结合教育”肯定比单打独斗要强得多。但是，如果这样的理由成为教师的挡箭牌，成为教师推脱自身教育责任的理由，那就是最大的悲剧。于洁老师坚持《我的家访不是来告状》，就是因为这一理念，家访成为沟通，成为交流，成为研讨，成为孩子发展的平台。这篇叙事采用了欲扬先抑的方式，而且关注细节，使得叙事跌宕起伏；把自己当孩子去思考，把孩子当自己的孩子去理解。在《敲开教育的心理之门》一章里，还有《爱一朵花就要陪她绽放》，不是着急地责备她为什么迟迟不开花；《以平常心对待“半颗心”》，告诉我们应该用全心对待只有“半颗心”的孩子；《让抑郁的他变成阳光少年》，绝对不是告状能够解决问题的；《当有人抹黑班级时》，你是不是想去告状？于洁可不赞成。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这是西方经典的教育理念，但是中国教育工作者很是想不通。这一句话是从理念上说的，要求教师不放弃每一个学生；但是，拿来要求教师的教育教学，就不妥了。马卡连柯说过，得不到别人尊重的人，往往有最强烈的自尊心。当我们尽量多地要求一个人时，也要尽可能尊重一个人。俗话说“人出一百，五颜六色”，学生也是一样，差异性很大；天赋差异，相貌差异，基础差异，于是，成绩有高低，表现有悬殊，甚至品行有优劣；这时候，有教无类显得非常不容易。

回想当时的我对问题生缺乏耐心和方法，发现问题小题大做，动辄请家长，或停课反省，致使他们产生逆反心理，破罐子破摔，不求进取。在教育转化过程中，出现反复，对此我当时要有宽容的态度，除了用爱心去感化他们外，还要耐心地教育和期待他。

《最好的教育》读后感 篇7

到底怎样的教育，是好的教育？曾经迷惘，如今阅读了《最好的教育在哪里》，心里也是有了一点清晰的影子。最好的教育是朴实无华的，它就在我们教师的日常生活里，它就在我们教师的教育信仰里，它就在我们教师的爱心里，它就在我们教师的专业素养里，它就在我们学生的成长里。

人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣。沉迷网络、惹是生非、反复犯错……一线的教师每天要面对这些层出不穷的问题，心态平和是制胜法宝。《我的家访不是来告状》一文，于洁用简单的德育叙事，洋洋洒洒一万余字，读起来轻轻松松，这是因为除却于洁老师深爱学生之情，还有她深谙叙事之妙。于老师叙事欲扬先抑，接班之处，原班主任懊丧的叙说，校领导的郑重提醒，任课老师无可奈何的叹息，W同学满不在乎的迟到，家长会主人公的缺席……我们的心已经沉到海底。这样的层层铺垫，凸显了W同学教育的`难度之大，效果之微，前路之渺茫，也为后文的展开和发展做了很好的铺垫和鲜明的预示，使得后面的教育工作更加的难能可贵，后面的转化更加来之不易。怎样才能给学生归属感？首先，爱一朵花就要陪她绽放；其次，不要试图主宰学生；再次，建立学生的责任感；最后，关注孩子的有点。

马卡连柯说：“得不到别人尊重的人，往往有最强烈的自尊心。当我们尽量多地要求一个人时，也要尽可能地尊重一个人。”一线教师们，在一次次摸石过河的教育中，慢慢体悟出“尊重是教育的真谛”。他们一边勉励自己坚持，一边学习尊重学生。

如果说“没有教育不好的学生”被很多人认为是唱高调，那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。孩子的天性就是渴望独立，就是爱犯错误。面对从小缺乏父母关爱的孩子，他所拥有的知识爷爷奶奶的溺爱，所以无论是言行，还是学习，他都是这样或者那样的欠缺。但是这样的孩子也有诚恳善良的以免，这时班主任要适当“容错”，不能苛求，学习不理想，其他方面却可以相信他们能够做得很好的，所以老师要相信他们，相信他们有优点，相信他们有决心，相信他们有改变的愿望。

呕心沥血反被憎恨、用心良苦反被误会，教育和事成了一线教师的一厢情愿？年轻教师经验不足鲁莽行事，从此师生成陌路；经验作祟错怪了学生，老教师放不下面子向学生道歉，很多年后成了扎在心里的一根刺隐隐作痛。5+2=0，总是有那么多黔驴技穷江郎才尽，总是希望学生能够变得更好却总是有心无力，是写隐藏在一线教师内心深处的焦虑与忧伤，一旦打开一个缺口便滔滔不绝。别以为他们只会怨艾哀伤，就算遍体鳞伤，也要赢得漂亮。一届届学生流水般走过，抚平心头的痛，一线教师依然是打不死的小强。孟子云：“困于心，衡于虑，而后作” ，如斯如是。

教育界的“农夫与蛇”的案例告诉我们：

一、班主任要保护好自己。

老师在教育学生的时候，用情真切，往往是看成自己的孩子去对待的。而作为老师却又很多的束缚，一项体罚与变相体罚，就将老师的心永远排除在了父母的心之外。而赋予教师的“批评权”，又刺闪了多少老师的眼！所以，在教育中，作为老师，班主任，我们一定要先保护好自己，千万别让自己陷于被动状态。

二、别把自己看成救世主，我们不能普度众生。

现在孩子的成长环境变得复杂了许多，当然并不否认大多数孩子的好，但依然有极个别因家庭原因、性格、心理的变化而变得冷漠活成了“农夫”所救的“蛇”。作为班主任的我们就是要引导好学生的成长，尽量让他们的生活中少一些阴霾。

三、尽量均衡自己给学生的关注度。

不特别重用某个学生，有时候特别的爱往往会成为特别的伤害。在培养班干部方面，我们还需要多观察、让有经验的同学带带“新人”，尽量争取发挥每个学生的特长，最终人人都成为管理班级的好手来共同把班级带好。

四、多让学生感受到我们的关爱。

写在作业本上的及时鼓励，对今天所看见的他的行为的及时肯定，不足之处的及时指出等等让学生知道班主任的目光一直在我身上。

五、建议给学生一个宣泄的出口。

没有朋友的学生其实有无数的句子在打转，班主任其实可以给学生设置倾诉的机会，让他们有机会拍出负面情绪。记得走上工作岗位的第一年，我的指导老师就对我说：你要花更多的心思在“沉默者“身上。是啊，不在沉默中爆发就在沉默中死亡

《最好的教育》读后感 篇8

在假期里我读了《什么是最好的教育》一书。作为教师，应该对教育关注，但作为家长，我更关心我们中国的教育。什么是最好的教育？雅斯贝尔斯在《什么是教育》中写道：“教育本身就是意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”中国孩子需要这样的教育。因此，教师需要关注并从教育细节入手身体力行这样的教育。

这本书由四个部分组成：做人篇、学习篇、做事篇和交往篇，它从教会学生如何做人、教会学生如何学习、教会学生如何做事、教会学生如何交往四个方面入手，充分阐述了教师如何更有效地关注教育细节，如何身体力行地搞好教育工作，成为出色的人民教师。可以说《什么是最好的教育——教师最需要关注的66个教育细节》是我们教师的良师益友。一本有关教师自我修养、教育常识重新确认的好书，对一些过去老师普遍遵循的教育原则又重新拿出来确认一遍，感觉很朴实、全面，但要真正落实躬行，并成为每个老师每时每刻自觉的行为却不是看书学习就能做得到的。全书不求理论框架的完整用散文随笔式的轻松优美的笔调对教育这件事做了实实在在的再认识再反思，供人参考，引人深思。

教育艺术的最高境界在于“人不同，而教有类也，教无定法，便不可言传，此乃无之境界，大教无言矣”。由此得出一个结论：好的教育是指教育者遵循学生身心发展规律和教育规律，隐蔽教育意图，以教育情境的熏陶、教育技能的感染，教师自身的.示范等为间接教育手段，潜移默化，摒弃单调、枯燥的说教，充分信任学生、因势利导，使学生在没有直接冲突式的说教中自觉接受教育，在获得的亲身体验中领悟道理，在自身为主体的自我教育中达到精神的升华和认识的飞跃的教育。