《猜花》教学反思

《猜花》教学反思

作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的《猜花》教学反思，希望能够帮助到大家。

《猜花》教学反思 1

本节课通过聆听歌曲，感受歌曲节奏，歌曲模唱，按节奏朗读歌词并能填词演唱来掌握歌曲。最后开的一个小型音乐会来加以巩固歌曲。让学生在活动过程中不断熟悉它，感受歌曲活泼、欢快的音乐情绪。

一开始，让两名同学作问答式的对唱，其余同学任选节奏型为他们伴奏，例如：“什么花儿空中开？空中开？”另一边的同学“XXX”，通过这样的.练习，一让学生了解了歌词，二也让学生掌握了节奏，学生们表现都不错，练习了几遍之后，基本都掌握了，而且还能很默契的配合，接着又分成了两组，锻炼学生的合作能力，效果也不错。

课堂里，前面几个环节都还不错，学生兴趣很浓，课堂活跃。但是在填词演唱这一环节里，第一，让学生唱的时间太短，没有把歌曲唱熟；第二，我没有放开，总担心学生没有唱好或者是不会唱，在他们唱的时候，总是有我的声音。学生很被动，没有充分体现学生的主体。导致学生在这一环节中演唱气氛不够高，演唱质量也不够好。如果在前面几个环节里节奏快些，争取一些时间放在填词演唱这一环节中，我改变原有的主动身份，充分展现学生主体，学生学习的主动性和积极性得以调动，增强了主体参入意识，形成了教与学的整合。出现乐句错误时，我再单独把错误句教唱，纠正。那么歌曲掌握的会非常熟练。在这一环节中我还出现一个错误，就是指挥学生分组演唱的时候，手势不正确。在教师个人素质方面还要加强学习。另外在创编动作这一环节里，我也是犯了同样的问题。总是在教学生怎么做，没有给学生想象的空间，没有充分的让他们自己展示。在最后开的一个小型音乐会这一环节里，我让学生通过合作的方式，发挥自己的特长，尽情表现音乐，整个课堂成了学生展示的舞台，学生积极性很高。在这一环节里同时也发现学生的课堂行为习惯有待进一步进行教育，如叽叽喳喳的说话声现象严重。

《猜花》教学反思 2

《猜花》是由海南的调声歌舞改编而来，歌曲好听又容易上口，在歌舞不分家的调声中，还可以让学生参与到调声舞的表演活动中，这是我选择这一课作为研讨课的初衷，还有就是这首歌的衬词“嘁不隆冬锵，隆冬锵”刚好适合我渗透器乐教学。而在设计这个课时，我首先由一年级下册的《广东狮子锣鼓》作为导入，进而学习一段锣鼓“嘁不隆冬锵，隆冬锵”，给课堂渗透器乐教学作了一个很好的铺垫。在锣鼓的学习方法上，我还采用了仪仗队的训练方法，就是用“左、右”给这段锣鼓编上口诀：“嘁不隆冬锵，隆冬锵”对应“右左右左右，右左右”，让学生很快就学会了敲击这一段衬词，这在给歌曲伴奏这一环节得到了很好的验证。

在本课的教学上，由于对象是二年级的学生，我不敢安排太多的环节，只是设计了“学唱、伴奏、创编、谈谈”几个环节，体现了循序渐进的教学理念，而最重要的是这几个环节都是与教学目标紧紧相扣的。在整个教学过程中，课堂秩序都在我的掌控之中，课堂气氛还是比较活跃的。在最难控制的“学唱”和“伴奏”这两个环节中，我充分利用自己的肢体语言去引导学生，最主要是用到竞争机制。利用学生争强好胜的心理，在他们完成一个环节后，让学生来模仿我的行为，在“看谁是最?”的语言引导下，课堂秩序很快就达到了我的`预期效果，为接下来的教学奠定一个良好的课堂气氛。而这节课的高潮部分应该就是“创编”这个环节，学生的创作能力都是惊人的，只需老师一个示范，就激发了他们的创作能力，在这个环节，学生们都非常踊跃，争先恐后地要把创作成果告诉老师，但是由于时间关系，没能让他们一一展示，这是很遗憾的地方。

经过这次教学研讨，我感受很深的是：在实效性教学中，我们应该多点交流、研讨，这样才能发现问题的所在，从而找到解决方法，进而让我们的实效性教学更实效！

《猜花》教学反思 3

《猜花》是一堂寓教于乐的教学活动，其目标是通过观察、描述和猜测花的特性，培养学生的观察力、推理能力和科学探究精神。以下是我对此教学活动的反思：

课程设计与实施： 本节课以游戏化的方式进行，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识，效果显著。学生们积极参与“猜花”环节，通过触摸、闻嗅以及细致观察花朵特征，有效锻炼了他们的观察力和表达能力。然而，在引导学生进行科学推理时，可能需要更多辅助问题和提示，让孩子们能更系统、科学地分析和总结花的特征与其分类之间的关联。

学生反馈与互动： 多数学生对这种新的教学模式表现出浓厚的兴趣，但也有部分学生在面对复杂或陌生的花卉时显得无所适从。这反映出我在培养学生独立思考和解决实际问题的能力上还有提升空间，今后在教授此类课程时需充分预设各种情况，并做好适时引导。

知识点掌握与深化理解： 虽然活动形式新颖有趣，但在知识点的深入挖掘及巩固方面有待加强。下一阶段的教学计划中，我计划将“猜花”活动中涉及的'植物学知识与课本内容紧密结合，通过制作信息卡或者开展延伸阅读等方式，进一步帮助学生理解和记忆相关的生物学概念。

教师角色与课堂调控： 作为教师，我在本节课中主要担任引导者和协助者的角色，但有时未能及时捕捉到所有学生的需求和困惑，未来我将继续提高自身对课堂动态的敏锐洞察力，做到因材施教，确保每个学生都能在参与游戏中有所收获。

总结来说，《猜花》这一教学活动既有亮点也有改进之处，它提醒我要持续关注并优化教学方法，力求实现知识传授和素质培养的有效结合，促进每一位学生的全面发展。